Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Кеннет Вартинби Спенс
Родившийся( 1907-05-06 )6 мая 1907 г.
Чикаго, Иллинойс , США
Умер12 января 1967 г. (1967-01-12)(59 лет)
НациональностьАмериканец
Альма-матерУниверситет Макгилла,
Йельский университет
ИзвестенНепрерывный анализ теории обучения
Халла-Спенса в изучении дискриминации
Супруг (а)
Взаимодействие с другими людьми
( М.  1960)
Дети
Билл
НаградыЗолотая медаль принца Уэльского 1929 года в области психических наук, Университет Макгилла

1930 Медаль генерал-губернатора за исследования, Университет Макгилла
1953 Медаль Говарда Кросби Уоррена, Общество экспериментальной психологии
1955 Йельский университет Лекции Силлимана

1956 Первая награда за выдающийся научный вклад, Американская психологическая ассоциация
Научная карьера
ПоляПсихология
УчрежденияУниверситет Вирджинии
Университет штата Айова
Техасский университет
ДокторантРоберт М. Йеркес
Под влияниемКларк Л. Халл

Кеннет Вартинби Спенс (6 мая 1907 - 12 января 1967) был выдающимся американским психологом, известным своим теоретическим и экспериментальным вкладом в теорию обучения и мотивацию. Как один из ведущих теоретиков своего времени [1] Спенс был наиболее цитируемым психологом в 14 самых влиятельных психологических журналах за последние шесть лет своей жизни (1962 - 1967). [2] Обзор общей психологии опроса, опубликованного в 2002 году, занимает Спенс как 62 - й наиболее цитируемых психолог 20 - го века. [3]

Личная история [ править ]

Спенс родился в Чикаго 6 мая 1907 года. [1] В 1911 году отец Спенса, инженер-электрик, перевез семью в Монреаль, Квебек , Канада, когда его работодатель, Western Electric , перевез его. [4] Спенс провел там свою юность и юность, посещая среднюю школу Вест-Хилл в Нотр-Дам-де-Грейс. [1] [4] В старшей школе Спенс увлекался баскетболом, теннисом и легкой атлетикой. [1]

Спенс получил травму спины во время соревнований по легкой атлетике во время учебы в университете Макгилла . [1] В рамках физиотерапии Спенс переехал жить к своей бабушке в Лакросс, штат Висконсин . [1] Там Спенс учился в педагогическом колледже Лакросса по специальности «Физическое воспитание» и познакомился со своей будущей женой Изабель Темте. [1] У него и Изабель было двое детей, Ширли Энн Спенс Пумрой и Уильям Джеймс Спенс. [1] Спенс и Изабель позже развелись, и в 1960 году Спенс снова женился на Джанет А. Тейлор, его аспирантке. [5]

Спенс в конце концов вернулся в Университет Макгилла и сменил специальность на психологию . [1] Он получил степень бакалавра в 1929 году и магистра в 1930 году. [1] [4] После Макгилла Спенс поступил в Йельский университет в качестве научного сотрудника Роберта М. Йеркса . [1] Йеркс спонсировал его диссертацию, посвященную исследованию остроты зрения шимпанзе. [1] Спенс получил докторскую степень в Йельском университете в 1933 году. [1] [4]

Находясь в Йельском университете, Спенс сотрудничал с Уолтером Шипли, чтобы проверить обучение Кларка Л. Халла в тупиковых лабиринтах на крысах, что привело к дальнейшим публикациям во время работы над его докторской степенью. [1] Спенс подал заявку на получение докторской степени для изучения математики после завершения обучения в аспирантуре, но его заявление было отклонено биологом на том основании, что психология никогда не достигнет уровня точности, требующего сложных математических знаний. [4]

Профессиональный вклад [ править ]

Обучение дискриминации [ править ]

После получения докторской степени Спенс принял должность Национального исследовательского совета в Йельских лабораториях биологии приматов [1] [4] в Ориндж-Парке, Флорида, с 1933 по 1937 год. [4] Там Спенс изучал обучение дискриминации у шимпанзе. [4] На основе этого и дальнейших исследований Спенс разработал метод непрерывного обучения для обучения дискриминации с двумя вариантами выбора у крыс. [4] Как сообщил Lashley (1929), крысы в ​​задании на различение двух вариантов продемонстрировали длительный период случайного выполнения, за которым последовал внезапный скачок к высокому проценту точного ответа. [2]Лэшли объяснил это явление, предположив, что существенное обучение крысы возникло в результате тестирования и подтверждения правильной гипотезы «во время быстро меняющейся части функции, когда предшествующая практика и последующие ошибки не имеют отношения к окончательному решению». [2] Напротив, Спенс предположил, что существенное обучение было произведено за счет увеличения возбуждающих тенденций релевантных для задачи характеристик дисплея и уменьшения тормозных тенденций нерелевантных характеристик дисплея - учетная запись непрерывного обучения, не обнаруживаемая напрямую по мере выбора. [2]

Мотивация [ править ]

Спенс переехал в Университет штата Айова в 1938 году и был назначен главой психологического факультета в 1942 году. [4] Там Спенс основал лабораторию кондиционирования век для изучения влияния мотивации на классическое кондиционирование и внес свой вклад в работу Кларка Халла. основополагающая книга « Принципы поведения» . [4] Как и Халл, Спенс считал, что обучение является результатом взаимодействия между влечением и побудительной мотивацией. В отличие от Халла, формулировка Спенса суммировала влечение (D) и побудительную мотивацию (K) вместо их умножения. [5]Это позволило Спенсу показать, что повышение уровня мотивации будет способствовать выполнению задач, в которых правильная, подлежащая усвоению реакция сильнее, чем у других склонностей к ответам, вызванных стимулом, но будет сдерживать выполнение задач, в которых эта привычка -сила правильного ответа изначально слабее, чем у конкурирующих склонностей к ответу. Он также показал, что математическая форма кривых, полученных при построении вероятности условного ответа против последовательных предъявлений парного стимула, систематически изменяется с уровнем мотивации ». [5] Спенс считал, что различия в мотивации объясняются внутренними эмоциональными реакциями, создаваемыми внутриорганическим механизмом мозга. [4]

Вклад Спенса в « Принципы поведения» Халла отмечен в предисловии к книге, где Халл заявил: «Кеннету Л. Спенсу я должен быть признателен, который не может быть должным образом выражен в данном месте; с того времени, когда выдвинутые здесь идеи получили широкое распространение. Процесс инкубации в моем аспирантском семинаре и позже, когда планировалась настоящая работа, в ходе ее многочисленных пересмотров, доктор Спенс внес щедрый и эффективный вклад, внося предложения и критические замечания, многие из которых были использованы без указания их происхождения. " Переменная для побудительной мотивации (K) была выбрана в честь Кеннета Спенса. [5]

Обучение [ править ]

Спенс защитил в общей сложности 75 докторских диссертаций [2], подготовив преподавателей на всех основных факультетах психологии США. [2] Студенты Спенса в Айове называли свои степени докторами наук в области «теоретико-экспериментальной психологии» [1] из-за того, что Спенс делал упор на методологическую строгость.

Влиятельные публикации [ править ]

Обучение дискриминации [ править ]

  • Природа обучения дискриминации у животных, 1936. [6]
  • Дифференциальный ответ животных на стимулы, изменяющиеся в одном измерении, 1937 г. [7]
  • Непрерывная и прерывистая интерпретация обучения дискриминации, 1940 г. [8]

Теоретический [ править ]

  • Природа построения теории в современной психологии, 1944 г. [9]
  • Постулаты и методы бихевиоризма, 1948. [10]
  • Теоретические интерпретации обучения, 1951 г. [11]
  • Математические формулировки явлений обучения, 1952 г. [12]
  • Теория поведения и обусловливание, 1956. [13]

Кондиционирование век [ править ]

  • Беспокойство и сила ПСК как факторы, определяющие степень кондиционирования век, 1951 г. [14]
  • Когнитивные и двигательные факторы в исчезновении обусловленного моргания у людей, 1966. [15]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p Амзель, Абрам (1995). "Кеннет Вартинби Спенс". Биографические воспоминания . 66 : 335–351. CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  2. ^ Б с д е е Вагнера, Allan (2008). «Некоторые наблюдения и воспоминания Кеннета В. Спенса» . Обучение и поведение . 36 (3): 169–173. DOI : 10,3758 / LB.36.3.169 .
  3. ^ Haggbloom, Стивен Дж .; Варник, Рене; Варник, Джейсон Э .; Джонс, Винесса К .; Ярбро, Гэри Л .; Russell, Tenea M .; Борецки, Крис М .; МакГаххи, Рейган; Пауэлл, Джон Л., III; Бобры, Джейми; Монте, Эммануэль (2002). «100 самых выдающихся психологов ХХ века» . Обзор общей психологии . 6 (2): 139–52. CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . DOI : 10.1037 / 1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 .  
  4. ^ Б с д е е г ч я J K L Kendler, Говард (1967). "Кеннет В. Спенс (1907-1967): некролог". Психологический обзор . 74 (5): 335–341. DOI : 10.1037 / h0024873 . PMID 4864832 . 
  5. ^ a b c d Хилгард, Эрнест (1967). «Кеннет Вартинби Спенс: 1907-1967». Американский журнал психологии (2): 314. PMID 4861576 . 
  6. ^ Спенс, Кеннет (1936). «Природа обучения дискриминации у животных». Психологический обзор . 43 (5): 427–449. DOI : 10.1037 / h0056975 .
  7. ^ Спенс, Кеннет (1937). «Дифференциальный ответ животных на стимулы, изменяющиеся в пределах одного измерения». Психологический обзор . 44 (5): 430–444. DOI : 10.1037 / h0062885 .
  8. ^ Спенс, Кеннет (1940). «Непрерывная и прерывистая интерпретация обучения дискриминации». Психологический обзор . 47 (4): 271–288. DOI : 10.1037 / h0054336 .
  9. ^ Спенс, Кеннет (1944). «Природа построения теории в современной психологии». Психологический обзор . 51 : 47–68. DOI : 10.1037 / h0060940 .
  10. ^ Спенс, Кеннет (1948). «Постулаты и методы бихевиоризма». Психологический обзор . 55 (2): 67–69. DOI : 10.1037 / h0063589 . PMID 18910282 . 
  11. ^ Спенс, Кеннет (1951). «Теоретические интерпретации обучения». Справочник экспериментальной психологии : 690–729.
  12. ^ Спенс, Кеннет (1952). «Математические постановки обучающих явлений». Психологический обзор . 59 (2): 152–160. DOI : 10.1037 / h0058010 . PMID 14920650 . 
  13. ^ Спенс, Кеннет (1956). Теория поведения и обусловливание . Нью-Хейвен: издательство Йельского университета.
  14. ^ Тейлор, Джанет; Спенс, Кеннет (1951). «Беспокойство и сила ПСК как факторы, определяющие степень кондиционирования век». Журнал экспериментальной психологии . 42 (3): 183–188. DOI : 10.1037 / h0061580 . PMID 14880670 . 
  15. ^ Спенс, Кеннет (1966). «Когнитивные и приводные факторы в исчезновении условного моргания глаз у людей». Психологический обзор . 73 (5): 445–449. DOI : 10.1037 / h0023638 . PMID 5976738 . 

Внешние ссылки [ править ]

  • Кеннет Спенс в « Найти могилу»