Эта статья может быть слишком технической, чтобы ее могло понять большинство читателей . Июль 2014 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения ) ( |
Инструктаж сверстников - это основанный на фактах интерактивный метод обучения, популяризированный профессором Гарварда Эриком Мазуром в начале 1990-х годов. [1] [2] Изначально использовалось во многих школах, в том числе на вводных курсах физики для студентов Гарвардского университета , взаимное обучение используется в различных дисциплинах и учреждениях по всему миру. Это подход, ориентированный на учащихся, который включает в себя переворот традиционной классной комнаты путем перемещения передачи информации и перемещения ассимиляции информации или применения обучения в класс. Некоторые исследования подтверждают эффективность взаимного обучения по сравнению с более традиционными методами обучения, такими как традиционные лекции . [3] [4][5] [6]
Инструктаж со сверстниками как система обучения включает в себя подготовку учащихся к обучению вне класса путем проведения предварительных чтений и ответов на вопросы об этих чтениях с использованием другого метода, называемого «Обучение точно вовремя» . [7] Затем в классе преподаватель вовлекает студентов, задавая подготовленные концептуальные вопросы или ConcepTests, основанные на трудностях учащихся. Процедура опроса, описанная Эриком Мазуром, выглядит следующим образом:
- Преподаватель задает вопрос, основываясь на ответах учащихся на чтение перед занятиями.
- Студенты размышляют над вопросом
- Студенты обязуются дать индивидуальный ответ
- Преподаватель просматривает ответы студентов
- Студенты обсуждают свои мысли и ответы со своими сверстниками.
- Затем учащиеся снова дают индивидуальный ответ.
- Преподаватель снова просматривает ответы и решает, нужны ли дополнительные объяснения, прежде чем перейти к следующей концепции. [2] [8]
Одноранговая инструкция теперь [ когда? ] используется в ряде учебных заведений [9] [10] по всему миру [11] [12] и во многих других дисциплинах, включая философию , [13] психологию , [14] геологию , [15] математику , [16] информатика [17] [18] и инженерия. [12]
Ссылки [ править ]
- ^ «Признания обращенного лектора: Эрик Мазур - YouTube» . www.youtube.com .
- ^ a b "Эрик Мазур (1997). Инструктаж сверстников: серия руководств пользователя по инновациям в образовании. Прентис-Холл, Аппер-Сэдл-Ривер, штат Нью-Джерси" . Архивировано из оригинала 9 октября 2011 года.
- ^ Крауч, Кэтрин H .; Мазур, Эрик (2001). «Инструктаж коллег: десять лет опыта и результаты». Американский журнал физики . 69 (9): 970–977. Bibcode : 2001AmJPh..69..970C . DOI : 10.1119 / 1.1374249 . ISSN 0002-9505 .
- ^ Сеть взаимного обучения , основанная Эриком Мазуром и Джули Шелл, глобальная социальная сеть для преподавателей, заинтересованных в обучении сверстников.
- ^ Обратитесь к своему соседу , официальному блогу взаимных инструкций, содержащему многочисленные статьи о реализации, ресурсах и использовании.
- ^ Руководство пользователя PER, руководство по внедрению и многочисленные ресурсы по равноправным инструкциям
- ^ G. Novak et al., (1999). Своевременное обучение: сочетание активного обучения с веб-технологиями. Прентис-Холл, Аппер-Сэдл-Ривер, штат Нью-Джерси [ ISBN отсутствует ]
- ^ Терпен, Чандра; Финкельштейн, Ноа Д. (2010). «Конструирование различных норм в классе во время взаимного обучения: учащиеся воспринимают различия» . Специальные темы Physical Review - Исследования в области физического образования . 6 (2): 020123. Bibcode : 2010PRPER ... 6b0123T . DOI : 10.1103 / PhysRevSTPER.6.020123 . ISSN 1554-9178 .
- ^ Fagen, Адам П .; Крауч, Кэтрин Н .; Мазур, Эрик (2002). «Инструктаж сверстников: результаты различных классов». Учитель физики . 40 (4): 206–209. Bibcode : 2002PhTea..40..206F . DOI : 10.1119 / 1.1474140 . ISSN 0031-921X .
- ^ Ласри, Натаниэль; Мазур, Эрик; Уоткинс, Джессика (2008). «Инструктаж со сверстниками: от Гарварда до двухгодичного колледжа» (PDF) . Американский журнал физики . 76 (11): 1066–1069. Bibcode : 2008AmJPh..76.1066L . DOI : 10.1119 / 1.2978182 . ISSN 0002-9505 . Архивировано из оригинального (PDF) 16 декабря 2011 года.
- ^ Suppapittayaporn, Деча; Эмарат, Нарумон; Арайатханиткул, Кван (2010). «Эффективность взаимного обучения и структурированного исследования концептуального понимания силы и движения: пример из Таиланда». Исследования в области науки и технологического образования . 28 (1): 63–79. Bibcode : 2010RSTEd..28 ... 63S . DOI : 10.1080 / 02635140903513573 . ISSN 0263-5143 . S2CID 144825974 .
- ^ a b Николь, Дэвид Дж .; Бойл, Джеймс Т. (2003). «Инструктаж со сверстниками и обсуждение в классе в больших классах: сравнение двух методов взаимодействия в проводном классе» (PDF) . Исследования в высшем образовании . 28 (4): 457–473. DOI : 10.1080 / 0307507032000122297 . ISSN 0307-5079 . S2CID 146635704 .
- ^ Бутчарт, Сэм; Хэндфилд, Тоби; Рестолл, Грег (2009). «Использование взаимных инструкций для обучения философии, логике и критическому мышлению». Преподавание философии . 32 (1): 1–40. DOI : 10,5840 / teachphil20093212 . ISSN 0145-5788 .
- ^ SL Жевать. (2004). Использование ConcepTests для формирующего оценивания, Сеть учителей психологии, v14, n1, 10-12
- ^ МакКоннелл, Дэвид А .; Стир, Дэвид Н .; Оуэнс, Кэти Д. (2018). «Стратегии оценки и активного обучения для вводных курсов геологии». Журнал геолого-геофизического образования . 51 (2): 205–216. DOI : 10.5408 / 1089-9995-51.2.205 . ISSN 1089-9995 . S2CID 12084444 .
- ^ Пилзер, Скотт (2001). «Инструктаж по физике и математике». Примус . 11 (2): 185–192. DOI : 10.1080 / 10511970108965987 . ISSN 1051-1970 . S2CID 123000151 .
- ^ Саймон, Бет; Коханфарс, Майкл; Ли, Джефф; Тамайо, Карен; Каттс, Квинтин (2010). «Отчет об опыте работы». SIGCSE '10: Материалы 41-го Технического симпозиума ACM по образованию в области компьютерных наук : 341. doi : 10.1145 / 1734263.1734381 . ISBN 9781450300063. S2CID 26331131 .
- ^ Портер, Лео; Бувье, Деннис; Каттс, Квинтин; Гриссом, Скотт; Ли, Синтия; Маккартни, Роберт; Зингаро, Даниэль; Саймон, Бет (2016). «Мультиинституциональное исследование взаимного обучения вводным вычислениям» . SIGCSE '16: Материалы 47-го технического симпозиума ACM по образованию в области информатики: 358–363. DOI : 10.1145 / 2839509.2844642 . ISBN 9781450336857. S2CID 6729335 .