Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Инструктаж сверстников - это основанный на фактах интерактивный метод обучения, популяризированный профессором Гарварда Эриком Мазуром в начале 1990-х годов. [1] [2] Изначально использовалось во многих школах, в том числе на вводных курсах физики для студентов Гарвардского университета , взаимное обучение используется в различных дисциплинах и учреждениях по всему миру. Это подход, ориентированный на учащихся, который включает в себя переворот традиционной классной комнаты путем перемещения передачи информации и перемещения ассимиляции информации или применения обучения в класс. Некоторые исследования подтверждают эффективность взаимного обучения по сравнению с более традиционными методами обучения, такими как традиционные лекции . [3] [4][5] [6]

Инструктаж со сверстниками как система обучения включает в себя подготовку учащихся к обучению вне класса путем проведения предварительных чтений и ответов на вопросы об этих чтениях с использованием другого метода, называемого «Обучение точно вовремя» . [7] Затем в классе преподаватель вовлекает студентов, задавая подготовленные концептуальные вопросы или ConcepTests, основанные на трудностях учащихся. Процедура опроса, описанная Эриком Мазуром, выглядит следующим образом:

  1. Преподаватель задает вопрос, основываясь на ответах учащихся на чтение перед занятиями.
  2. Студенты размышляют над вопросом
  3. Студенты обязуются дать индивидуальный ответ
  4. Преподаватель просматривает ответы студентов
  5. Студенты обсуждают свои мысли и ответы со своими сверстниками.
  6. Затем учащиеся снова дают индивидуальный ответ.
  7. Преподаватель снова просматривает ответы и решает, нужны ли дополнительные объяснения, прежде чем перейти к следующей концепции. [2] [8]

Одноранговая инструкция теперь [ когда? ] используется в ряде учебных заведений [9] [10] по всему миру [11] [12] и во многих других дисциплинах, включая философию , [13] психологию , [14] геологию , [15] математику , [16] информатика [17] [18] и инженерия. [12]

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Признания обращенного лектора: Эрик Мазур - YouTube» . www.youtube.com .
  2. ^ a b "Эрик Мазур (1997). Инструктаж сверстников: серия руководств пользователя по инновациям в образовании. Прентис-Холл, Аппер-Сэдл-Ривер, штат Нью-Джерси" . Архивировано из оригинала 9 октября 2011 года.
  3. ^ Крауч, Кэтрин H .; Мазур, Эрик (2001). «Инструктаж коллег: десять лет опыта и результаты». Американский журнал физики . 69 (9): 970–977. Bibcode : 2001AmJPh..69..970C . DOI : 10.1119 / 1.1374249 . ISSN 0002-9505 . 
  4. ^ Сеть взаимного обучения , основанная Эриком Мазуром и Джули Шелл, глобальная социальная сеть для преподавателей, заинтересованных в обучении сверстников.
  5. ^ Обратитесь к своему соседу , официальному блогу взаимных инструкций, содержащему многочисленные статьи о реализации, ресурсах и использовании.
  6. ^ Руководство пользователя PER, руководство по внедрению и многочисленные ресурсы по равноправным инструкциям
  7. ^ G. Novak et al., (1999). Своевременное обучение: сочетание активного обучения с веб-технологиями. Прентис-Холл, Аппер-Сэдл-Ривер, штат Нью-Джерси [ ISBN отсутствует ]
  8. ^ Терпен, Чандра; Финкельштейн, Ноа Д. (2010). «Конструирование различных норм в классе во время взаимного обучения: учащиеся воспринимают различия» . Специальные темы Physical Review - Исследования в области физического образования . 6 (2): 020123. Bibcode : 2010PRPER ... 6b0123T . DOI : 10.1103 / PhysRevSTPER.6.020123 . ISSN 1554-9178 . 
  9. ^ Fagen, Адам П .; Крауч, Кэтрин Н .; Мазур, Эрик (2002). «Инструктаж сверстников: результаты различных классов». Учитель физики . 40 (4): 206–209. Bibcode : 2002PhTea..40..206F . DOI : 10.1119 / 1.1474140 . ISSN 0031-921X . 
  10. ^ Ласри, Натаниэль; Мазур, Эрик; Уоткинс, Джессика (2008). «Инструктаж со сверстниками: от Гарварда до двухгодичного колледжа» (PDF) . Американский журнал физики . 76 (11): 1066–1069. Bibcode : 2008AmJPh..76.1066L . DOI : 10.1119 / 1.2978182 . ISSN 0002-9505 . Архивировано из оригинального (PDF) 16 декабря 2011 года.  
  11. ^ Suppapittayaporn, Деча; Эмарат, Нарумон; Арайатханиткул, Кван (2010). «Эффективность взаимного обучения и структурированного исследования концептуального понимания силы и движения: пример из Таиланда». Исследования в области науки и технологического образования . 28 (1): 63–79. Bibcode : 2010RSTEd..28 ... 63S . DOI : 10.1080 / 02635140903513573 . ISSN 0263-5143 . S2CID 144825974 .  
  12. ^ a b Николь, Дэвид Дж .; Бойл, Джеймс Т. (2003). «Инструктаж со сверстниками и обсуждение в классе в больших классах: сравнение двух методов взаимодействия в проводном классе» (PDF) . Исследования в высшем образовании . 28 (4): 457–473. DOI : 10.1080 / 0307507032000122297 . ISSN 0307-5079 . S2CID 146635704 .   
  13. ^ Бутчарт, Сэм; Хэндфилд, Тоби; Рестолл, Грег (2009). «Использование взаимных инструкций для обучения философии, логике и критическому мышлению». Преподавание философии . 32 (1): 1–40. DOI : 10,5840 / teachphil20093212 . ISSN 0145-5788 . 
  14. ^ SL Жевать. (2004). Использование ConcepTests для формирующего оценивания, Сеть учителей психологии, v14, n1, 10-12
  15. ^ МакКоннелл, Дэвид А .; Стир, Дэвид Н .; Оуэнс, Кэти Д. (2018). «Стратегии оценки и активного обучения для вводных курсов геологии». Журнал геолого-геофизического образования . 51 (2): 205–216. DOI : 10.5408 / 1089-9995-51.2.205 . ISSN 1089-9995 . S2CID 12084444 .  
  16. ^ Пилзер, Скотт (2001). «Инструктаж по физике и математике». Примус . 11 (2): 185–192. DOI : 10.1080 / 10511970108965987 . ISSN 1051-1970 . S2CID 123000151 .  
  17. ^ Саймон, Бет; Коханфарс, Майкл; Ли, Джефф; Тамайо, Карен; Каттс, Квинтин (2010). «Отчет об опыте работы». SIGCSE '10: Материалы 41-го Технического симпозиума ACM по образованию в области компьютерных наук : 341. doi : 10.1145 / 1734263.1734381 . ISBN 9781450300063. S2CID  26331131 .
  18. ^ Портер, Лео; Бувье, Деннис; Каттс, Квинтин; Гриссом, Скотт; Ли, Синтия; Маккартни, Роберт; Зингаро, Даниэль; Саймон, Бет (2016). «Мультиинституциональное исследование взаимного обучения вводным вычислениям» . SIGCSE '16: Материалы 47-го технического симпозиума ACM по образованию в области информатики: 358–363. DOI : 10.1145 / 2839509.2844642 . ISBN 9781450336857. S2CID  6729335 .