Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из Academia )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Академии ( Чердак греческий : Ἀκαδήμεια; койне греческий Ἀκαδημία) является учреждением среднего или высшего высшего образования , научных исследований , или почетного членства.Академия - это всемирная группа, состоящая из профессоров и исследователей высших учебных заведений.

Следы имя на Платона школы «s из философии , основанной около 385 г. до н.э. в Akademia , в святилище в Афины , богини мудрости и мастерства , к северу от Афин , Греция.

Этимология [ править ]

Слово происходит от Академии в древней Греции , которая происходит от афинского героя , Академоса . Вне городских стен Афин , то спортивный зал был сделан известным Платону как центр обучения. Священное место, посвященное богине мудрости Афине , раньше было оливковой рощей , отсюда и выражение «рощи Академии». [1]

В этих садах философ Платон беседовал со своими последователями. Платон превратил свои занятия в метод преподавания философии и в 387 г. до н.э. основал то, что сегодня известно как Старая Академия .

В более широком смысле, академия стала означать культурное накопление знаний , их развитие и передачу из поколения в поколение, а также их практиков и носителей. В 17 веке британские, итальянские и французские ученые использовали этот термин для описания типов высших учебных заведений.

Истоки [ править ]

Оригинальная Академия [ править ]

Афинская школа , фреска Рафаэля (1509–1510) идеализированной академии.

До того, как Академия была школой, и даже до того, как Кимон обнес ее территорию стеной [2], она содержала священную оливковую рощу, посвященную Афине , богине мудрости , за пределами городских стен древних Афин . [3] Древнее название этого места было Гекадемия , которое к классическим временам превратилось в Академию и объяснялось, по крайней мере, еще в начале 6 века до н.э. связью с афинским героем , легендарным « Академом ». Место Академии было священным для Афины и другие бессмертные.

Непосредственные преемники Платона , как "схоларх" из Akademia были Speusippus (347-339 до н.э.), Ксенократ (339-314 до н.э.), Полемон (314-269 до н.э.), Crates (около 269-266 до н.э.), и Аркесилайте (около 266 –240 г. до н.э.). К более поздним ученым относятся Ласид из Кирены , Карнеад , Клитомах и Филон из Ларисы («последний бесспорный глава Академии»). [4] [5] Другие известные члены Академии включают Аристотеля , Гераклида Понтийского , Евдокса Книдского ,Филипп из Опуса , Крантор и Антиох из Аскалона .

Неоплатоническая академия поздней античности [ править ]

После упущения во время ранней римской оккупации Академия была заново основана [6] как новое учреждение некоторых выдающихся платоников поздней античности, которые называли себя «преемниками» ( diadochoi , но Платона) и представляли себя как непрерывная традиция, восходящая к Платону. . Однако на самом деле не могло быть никакой географической, институциональной, экономической или личной преемственности с первоначальной Академией в новом организационном образовании. [7]

Последние «греческие» философы возрожденной Академии в VI веке были взяты из разных частей эллинистического культурного мира и предполагают широкий синкретизм общей культуры (см. Койне ): пять из семи философов Академии, упомянутых Агафием, были сирийцами в их культурное происхождение: Гермий и Диоген (оба из Финикии), Исидор из Газы, Дамаский из Сирии, Ямвлих из Коэле-Сирии и, возможно, даже Симплиций из Киликии . [7]

Император Юстиниан прекратил финансирование школы в 529 г. н.э., дату, часто цитируемая в конце античности . По словам единственного свидетеля, историка Агафия , его оставшиеся члены искали защиты под властью сасанидского царя Хосрова I в его столице в Ктесифоне , неся с собой драгоценные свитки литературы и философии, а также в меньшей степени науки. После того, как мирный договор между Персидской и Византийской империями в 532 году гарантировал их личную безопасность (ранний документ в истории свободы религии ), некоторые члены нашли убежище в языческой крепости Харран., недалеко от Эдессы . Одной из последних ведущих фигур этой группы был Симплиций, ученик Дамаския, последнего главы афинской школы.

Было высказано предположение, что Академия не исчезла полностью. [7] [8] После изгнания Симплиций (и, возможно, некоторые другие), возможно, отправились в Харран , недалеко от Эдессы . Оттуда студенты Академии в изгнании могли дожить до IX века, достаточно долго, чтобы способствовать арабскому возрождению традиции неоплатонических комментариев в Багдаде . [8]

Древние и средневековые учреждения [ править ]

Древний мир [ править ]

Греция и ранняя Европа [ править ]

В Древней Греции, после основания первоначальной Академии, коллеги и ученики Платона разработали побочные продукты его метода. Аркесилай , греческий ученик Платона, основал Среднюю академию . Карнеадс , еще один студент, основал Новую Академию . В 335 г. до н.э. Аристотель усовершенствовал этот метод с помощью своих теорий и основал лицей в другой гимназии.

Африка [ править ]

Александрийский Мусейон , Серапеум и библиотека Александрии Египта посещаемый интеллигенции из стран Африки, Европы и Азии , изучающих различные аспекты философии, языка и математики.

Университет Тимбукту был средневековый университет в Тимбукту , ныне Мали, которая включает в себя три школы: мечеть Djinguereber, мечеть Сиди Яхья, и мечеть Санкоре. В период своего расцвета университет посещал в среднем около 25 000 студентов в городе с населением около 100 000 человек.

Китай [ править ]

В Китае высшее учебное заведение Shang Xiang было основано Shun в Youyu эпохи до 21 - го века до нашей эры. Императорская центральная академия в Нанкине , основанная в 258 году, была результатом эволюции Шан Сяна и стала первым комплексным учреждением, сочетающим образование и исследования, и в 470 году была разделена на пять факультетов, которые позже стали Нанкинским университетом .

В 8 веке появился другой вид учебных заведений, названный Шуюань , которые, как правило, находились в частной собственности. В древние времена были записаны тысячи Шуюань. Степени у них варьировались от одной к другой, и такие продвинутые Шуюань, как Баилудонг Шуюань и Юэлу Шуюань [9] (позже ставший университетом Хунань ), могут быть классифицированы как высшие учебные заведения.

Индия [ править ]

Таксила или Такшашила в древней Индии , на территории современного Пакистана, была ранним центром обучения, недалеко от современного Исламабада в городе Таксила . Он считается одним из древнейших университетов мира. Согласно разрозненным упоминаниям, которые были зафиксированы только тысячелетие спустя, он мог датироваться по крайней мере V веком до нашей эры. [10] Некоторые ученые датируют существование Такшашилы 6 веком до нашей эры. [11] Школа состояла из нескольких монастырей без больших общежитий и лекционных залов, где религиозное обучение, скорее всего, все еще велось на индивидуальной основе. [12] Такшашила более подробно описывается позже.Сказки Джатака , написанные на Шри-Ланке примерно в V веке нашей эры. [13]

Он стал известным центром обучения, по крайней мере, за несколько веков до нашей эры и продолжал привлекать студентов до разрушения города в 5 веке нашей эры. Такшашила, пожалуй, наиболее известна благодаря своей связи с Чанакья. Известный трактат « Артхашастра» ( санскрит для знания экономики ) Чанакьи, как говорят, был написан в самой Такшашиле. Чанакие (или Каутилья), [14] Маурьев император Чандрагупт [15] и аюрведический исцелитель Чарака обучались в Таксил. [16]

Обычно в Такшашилу поступают ученики в возрасте шестнадцати лет. Веды и Восемнадцать искусства , среди которых были такие навыки, как стрельба из лука , охота , и слон знания, учили, в дополнение к своей юридической школе , медицинскую школу и школу военной науки . [16]

Наланда , древний центр высшего образования в Бихаре , Индия [17] [18] с 427 по 1197 год.

Наланда была основана в 5 веке нашей эры в Бихаре , Индия. [17] Он был основан в 427 году на северо-востоке Индии, недалеко от нынешней южной границы Непала. Он просуществовал до 1197 года, когда был атакован, разрушен и сожжен мародерскими войсками Ихтияра Уддина Мухаммада бин Бахтияра Хилджи . Он был посвящен изучению буддизма, но также обучал студентов изящным искусствам, медицине, математике, астрономии, политике и военному искусству. [18]

В центре было восемь отдельных комплексов, 10 храмов, залы для медитации, классы, озера и парки. В нем была девятиэтажная библиотека, где монахи скрупулезно копировали книги и документы, чтобы отдельные ученые могли иметь свои собственные коллекции. В нем были общежития для студентов, возможно, первые для образовательного учреждения, в которых проживали 10 000 студентов в период расцвета университета и обеспечивались жильем 2 000 профессоров. [19] Университет Наланда привлекал учеников и ученых из Кореи, Японии, Китая, Тибета, Индонезии, Персии и Турции.

Персия [ править ]

Географическое положение Персии позволило ей впитать культурные влияния и идеи как с запада, так и с востока. Это включает распространение греческой формы школ в новых эллинистических городах, построенных в Персии после вторжения Александра Великого . [20]

Под Сасанидов , сирийский стал важным языком администрации и интеллигенции, конкурируя грек. Несколько городов создали центры высшего образования в Сасанидской империи, в том числе Мосул , аль-Хира и Харран (известный пифагорейской школой сабеев ). Великая школа была главным центром обучения в персидской столице Ктесифоне , но о ней мало что известно. Возможно, самым известным центром обучения в Персии была Академия Гундишапура., обучение медицине, математике, астрономии и логике. Позднее академия сыграла важную роль в основании мусульманского города Багдад как учебного центра и послужила образцом для первой мусульманской больницы ( бимаристан ) в Дамаске. [20]

Исламский мир [ править ]

Основанный в Фесе , университет Аль-Карауин в 9 веке и в Каире , университет Аль-Азхар в 10 веке, и в Мали, университет Тимбукту примерно в 1100 году. Медресе Мустансирия в Багдаде , Ирак было основано в 1227 году как медресе по Аббасидов халифа аль-Мустансира . Его библиотека насчитывала 80 000 томов, подаренных халифом. Было сказано, что собрание выросло до 400 000 томов.

Средневековая Европа [ править ]

В Европе академия восходит к древним грекам и римлянам в дохристианскую эпоху. Новые университеты были основаны в XII и XIII веках, и сформировался европейский институт академических кругов. Монахи и священники переехали из монастырей в соборные города и другие города, где они открыли первые школы, посвященные углубленному изучению.

Самые известные из этих новых школ были в Болонье , Саламанке , Париже , Оксфорде и Кембридже , а другие были открыты по всей Европе.

Семь гуманитарных наук - тривиум ( грамматика , риторика и логика ) и квадривиум ( арифметика , геометрия , музыка и астрономия ) - были систематизированы в поздней античности . Это было основой учебной программы в Европе до тех пор, пока новые арабские тексты и труды Аристотеля не стали более доступными в Европе в XII веке.

Он оставался на месте даже после новой схоластики Шартрской школы и энциклопедического труда Фомы Аквинского , пока гуманизм 15-го и 16-го веков не открыл новые исследования в области искусств и наук.

Академии эпохи Возрождения в Италии [ править ]

С возрождением неоплатонизма , сопровождавшим возрождение гуманистических исследований , академические круги приобрели новые яркие коннотации.

Академии 15 века [ править ]

Во время флорентийского Возрождения , Козимо де Медичи взяли личный интерес к новой Академии Платона , что он решил воссоздать в 1439 году, в центре чудесного обещания , показанном молодой Фичиным . Козимо был вдохновлен прибытием в противном случае неэффективного Совета Флоренции в Gemistos Плифона , который , казалось , ослепительная фигура для интеллектуалов флорентийских. [ необходима цитата ] В 1462 году Козимо подарил Фичино виллу в Кареджи.для использования Академией, расположенной так, чтобы Козимо мог видеть его со своей виллы и заглядывать в гости. Академия оставалась полностью неформальной группой, но оказала большое влияние на неоплатонизм эпохи Возрождения .

В Риме, после того как единство было восстановлено после западного раскола , гуманистические круги, культивирующие философию, исследуя древние тексты и делясь ими, собирались там, где был доступ к библиотеке. Ватиканская библиотека не была согласована до 1475 и никогда не каталогизированы или широко доступны: не все попы смотрели с удовлетворением на собраниях неконтролируемых интеллигенции. Во главе этого движения за обновление в Риме стоял кардинал Виссарион , дом которого с середины века был центром процветающей академии неоплатонической философии и разнообразной интеллектуальной культуры. Его ценная греческая, а также латинская библиотека (в конечном итоге переданная Венеции.после ухода из Рима) находился в распоряжении академиков. Бессарион в последние годы своей жизни удалился из Рима в Равенну , но оставил после себя ярых приверженцев классической философии.

Следующее поколение гуманистов было более смелыми поклонниками языческой культуры, особенно в очень личной академии Помпония Лето , естественного сына дворянина из семьи Сансеверино , родившегося в Калабрии, но известного под своим академическим именем, который посвятил свою энергию энтузиастам. изучение классической древности и привлекло множество учеников и почитателей. Он поклонялся не только литературным и художественным формам, но также идеям и духу классического язычества, из-за которых он выглядел как осуждающий христианство и враг церкви. В его академии каждый член получил классическое имя. Его основными членами были гуманисты, такие как протеже Бессариона Джованни Антонио Кампани.(Кампанус), Бартоломео Платина , папский библиотекарь, и Филиппо Буонаккорси , а также молодые посетители, получившие признание в академических кругах , такие как Публио Фаусто Андрелини из Болоньи, который провел Новое обучение в Парижском университете , к разочарованию своего друга Эразма. . В своей самоуверенности эти первые интеллектуальные неоязычники скомпрометировали себя политически в то время, когда Рим был полон заговоров, разжигаемых римскими баронами и соседними князьями: Павел II (1464–1471 гг.) Вызвал Помпониоа руководители академии должны быть арестованы по обвинению в безбожии, безнравственности и заговоре против Папы . Заключенные так горячо умоляли о пощаде и с таким протестом раскаяния, что были помилованы. Однако летоновская академия развалилась. [21]

В Неаполе академией Quattrocento, основанной Альфонсо Арагонским и руководимой Антонио Беккаделли, была Porticus Antoniana , позже известная как Accademia Pontaniana , в честь Джованни Понтано .

Литературно-эстетические академии XVI века [ править ]

В XVI веке в Риме резко выросло количество литературных и эстетических академий, более или менее вдохновленных эпохой Возрождения, и все они принимали, как это было в моде, странные и фантастические имена. Мы узнаем из различных источников названия многих таких институтов; как правило, они вскоре умирали и не оставляли следов. В 1520-х годах появилась Академия дельи Интронати для поощрения театральных представлений. Были также Академия « Vignaiuoli », или « Vinegrowers » (1530), и Accademia делла Virtu  [ это ] (1542), основанная Клаудио Tolomei под покровительством кардинала Ипполито Медичи . За ними последовала новая академия в "Орти », или сады Фарнезе . Были также академии« Интрепиди »(1560 г.),« Анимози »(1576 г.) и« Иллюминаты »(1598 г.); последняя, ​​основанная маркизой Изабеллой Альдобрандини Паллавичино . в середине 16 века были также Академия Notti Vaticane , или « Ватиканские ночи », основанная св . Чарльзом Борромео , «Accademia di Diritto civile e canonico» и еще один университетский ученый и студент, изучающий философию. ( Accademia Eustachiana). Как правило, эти академии, очень похожие друг на друга, представляли собой просто кружки друзей или клиентов, собравшиеся вокруг ученого человека или богатого покровителя, и были посвящены литературным развлечениям, а не методическим занятиям. Тем не менее они вписывались в общую ситуацию и были по-своему одним из элементов исторического развития. Несмотря на их эмпирический и беглый характер, они помогали поддерживать общее уважение к литературным и другим исследованиям. Кардиналы, прелаты и духовенство в целом были наиболее благосклонны к этому движению и помогали ему покровительством и сотрудничеством.

Во Флоренции, Медичи вновь взял на себя ведущую роль в создании Accademia электронной Compagnia делле Арти дель Disegno в 1563 году, первый из более формально организованных художественных академий , которые постепенно вытеснили средневековых художников гильдию , как правило , известные как Гильдии Святого Луки , а органы, ответственные за обучение и часто регулирующие деятельность художников, изменение с большими последствиями для развития искусства, ведущее к стилям, известным как академическое искусство . Частный Accademia дельи Incamminati создан в конце века в Болонье по Карраччи братьев также был чрезвычайно влиятельным, и с Accademia ди Сан Лука Рима (основан в 1593 г.) помог подтвердить использование этого термина для этих учреждений.

Европейские академии 17-го и 18-го веков [ править ]

Постепенно академии стали специализироваться по определенным темам (искусства, языка, науки) и стали основываться и финансироваться королями и другими правителями (академии были в немногих республиках). И, главным образом, с 17 века академии распространились по всей Европе.

Литературно-философские академии [ править ]

В 17 веке традиция литературно-философских академий как кружков друзей, собирающихся вокруг ученых покровителей, была продолжена в Италии; « Умористи » (1611 г.), « Фантастики» (1625 г.) и « Ординати », основанные кардиналом Дати и Джулио Строцци . Около 1700 г. были основаны академии « Инфеконди », « Оккульти » и « Деболи ». , " Aborigini ", " Immobili ", " Accademia Esquilina""и другие. В течение XVIII века во многих итальянских городах были созданы аналогичные философские и научные академии. В первой половине XIX века некоторые из них стали национальными академиями доунитарных государств: Академия Accesi стала Panomitan Academy of Buon Густо ( Тренто ); Академия Тимиди стала Королевской академией Мантуи ; Академия деи Риковрати стала Галилейской академией искусств и наук ( Падуя ); Академия Диссонанти стала Королевской академией Модены и Академией Оскури.стала Королевской академией Лукки .

Академии художеств [ править ]

Académie де PEINTURE и де скульптуры в Париже, созданной монархии в 1648 году (позже переименованный) был самым значительным из художественных академий, работает знаменитый салон выставок с 1725. художественных академиях были созданы по всей Европе в конце 18 - ых века, и многие, такие как Akademie der Künste в Берлине (основана в 1696 году), Real Academia de Bellas Artes de San Fernando в Мадриде (основана в 1744 году), Императорская академия художеств в Санкт-Петербурге (1757), Королевская академия в Лондоне (1768) и Академия прекрасных искусств Брера в Милане (1776 г.) до сих пор работают художественные школы и проводятся крупные выставки, хотя их влияние на вкус значительно снизилось с конца 19 века.

Фундаментальной чертой академической дисциплины в художественных академиях была регулярная практика создания точных рисунков с древностей или слепков древностей, с одной стороны, и, с другой стороны, черпая вдохновение из другого источника, человеческого тела. Студенты собирались на занятиях, рисуя задрапированные и обнаженные человеческие фигуры , и такие рисунки, которые сохранились десятками тысяч с 17 по 19 века, на французском языке называются академиями .

Подобные учреждения часто создавались и для других искусств: в Риме с 1585 года была Академия музыки Санта-Чечилия ; В Париже была Королевская академия музыки с 1669 года и Королевская академия архитектуры с 1671 года.

Лингвистические академии [ править ]

Accademia дельи Infiammati из Падуи и Accademia дельи Umidi, вскоре переименованный в Accademia Фиорентина , из Флоренции оба были основана в 1540 году , и оба были изначально связаны с надлежащей основой для литературного использования volgare или родном языке Италии, который будет позже стал итальянским языком . В 1582 году пять флорентийских литераторов собрались и основали Академию делла Круска, чтобы продемонстрировать и сохранить красоту флорентийского народного языка по образцу авторов Trecento. Основным инструментом для этого был Vocabolario degli Accademici della Crusca.. Crusca долгое время оставалась частным учреждением, критикуя и выступая против официальной Accademia Fiorentina.

Первым учреждением, вдохновленным Круской, было Общество плодоносящих немецких языков, существовавшее с 1617 по 1680 год.

Круска вдохновила Ришелье на создание в 1634 году аналогичной французской академии с задачей действовать в качестве официального органа по французскому языку , которому было поручено опубликовать официальный словарь этого языка. В следующем году Академия получила патент на письма от короля Людовика XIII как единственную признанную академию французского языка.

В свою очередь, учрежденная государством Académie была образцом для Real Academia Española (основана в 1713 году) и Шведской академии (1786), которые являются руководящими органами своих соответствующих языков и редакторами основных словарей. Это также была модель Российской академии , основанной в 1783 году, которая впоследствии была объединена с Российской академией наук.

Академии наук [ править ]

После недолгого существования Academia Secretorum Naturae в Неаполе, первой академией, посвященной исключительно наукам, была Accademia dei Lincei, основанная в 1603 году в Риме и уделявшая особое внимание естественным наукам. В 1657 году некоторые ученики Галилея основали во Флоренции Академию дель Чименто (Академию экспериментов) , специализирующуюся на физике и астрономии. Основание Академии финансировали принц Леопольдо и великий герцог Фердинандо II Медичи . Эта академия просуществовала несколько десятилетий.

В 1652 году четырьмя врачами была основана Academia Naturae Curiosorum . [22] В 1677 году Леопольд I , император Священной Римской империи , признал общество и в 1687 году дал ему прозвище Леопольдина , получившее международную известность. [23] , с. 7–8; [24] Таким образом, он стал академией наук для всей Священной Римской Империи .

28 ноября 1660 года группа ученых из Невидимого колледжа (собравшаяся примерно с 1645 года) и под его влиянием встретилась в Грешем-колледже и объявила о создании «Колледжа содействия физико-математическому экспериментальному обучению», который будет встречаться еженедельно, чтобы обсуждайте науку и проводите эксперименты. В 1662 году Карл II Англии подписал Королевскую хартию, в соответствии с которой было создано «Лондонское королевское общество», а затем «Лондонское королевское общество по улучшению естественных знаний».

В 1666 году Кольбер собрал небольшую группу ученых, чтобы основать научное общество в Париже. Первые 30 лет существования Академии были относительно неформальными, поскольку для этого учебного заведения еще не был принят устав. В отличие от Королевского общества , Академия была основана как правительственный орган. В 1699 году Людовик XIV дал Академии первые правила и назвал ее Королевской академией наук .

Хотя Пруссия была членом Священной Римской империи, в 1700 году принц-курфюрст Фридрих III из Бранденбурга основал свою собственную прусской Академии наук по совету Готфрида Лейбница , который был назначен президентом.

В течение 18 века многие европейские короли последовали за ними и основали свои собственные академии наук: в 1714 году Академия наук Болонского института , в 1724 году Российская академия наук , в 1731 году Королевское Дублинское общество , в 1735 году в Тоскане , в 1739 году. Королевской шведской академии наук , в 1742 году Королевской датской академии наук и литературы , в 1751 Геттинген академии наук , в 1754 году в Эрфурте , в 1759 Баварской академии наук и гуманитарных наук , в 1763 году Academia Феодоро-Палатина в Гейдельберге , в 1779 г.Академия наук Лиссабона , в 1783 году Королевское общество Эдинбурга , в 1782 году Академия деи Каранта в Риме, в 1784 году в Турине .

Подобная академия потеряла свое значение после университетской реформы, начатой ​​с основания Берлинского университета , когда университеты были обеспечены лабораториями и клиниками, и им было поручено проводить экспериментальные исследования.

Академические общества [ править ]

Академические общества или научные общества начинались как группы ученых, которые работали вместе или представляли друг другу свои работы. Эти неформальные группы позже стали организованными и во многих случаях были одобрены государством. Членство было ограничено, обычно требовалось одобрение текущих членов, и часто общее членство ограничивалось определенным числом. Королевское общество основано в 1660 году была первая такая школа. Американская академия искусств и наук была начата в 1780 году многими из тех же самых людей , известных в американской революции. Академические общества служили одновременно форумом для представления и публикации академических работ (роль, которую в настоящее время выполняют академические публикации), а также средством спонсирования исследований и поддержки ученых, роль, которую они до сих пор выполняют. Членство в академических обществах по-прежнему является престижным в современной академической среде.

Военные академии [ править ]

Вначале в таких учебных заведениях обучались только офицеры артиллерии и военной инженерии , такие как Aula da Artilharia (основанная в 1641 г.) и Aula de Fortificação (1647 г.) в Лиссабоне, Real Accademia di Savoia в Турине (открытая в 1678 г.), Imperial Artillery Военная академия Санкт-Петербурга (1698 г.), Королевская военная академия Вулиджа (1741 г.), Real Colegio de Artilleria в Сеговии (1764 г.).

Начиная с конца XVI века в Священной Римской империи, Франции, Польше и Дании были созданы многие рыцарские академии для подготовки аристократической молодежи к государственной и военной службе. Многие из них в последнее время превратились в гимназии , но некоторые из них были преобразованы в настоящие военные академии.

Royal Danish Военная академия начала обучать все сотрудник для Королевской датской армии по просьбе король Фридрих IV в 1713 году.

École Militaire была основана Луи XV Франции в 1750 году с целью создания академического колледжа для кадетских офицеров из бедных семей. Строительство началось в 1752 году, но школа открылась только в 1760 году.

Терезианская Военная академия была основана 14 декабря 1751 по Австрии Марии Терезе . Ежегодно Академия принимала 100 дворян и 100 простолюдинов для обучения в ней. [25]
Они были образцом для последующих военных академий по всей Европе, таких как Reale Accademia Militare в Неаполе в 1787 году и Военная академия Карлберга в 1792 году.

Современное использование термина академия [ править ]

Современная Афинская Академия , рядом с Афинским университетом и Национальной библиотекой, образующая «Трилогию», спроектированная датским учеником Шинкеля Теофилом Хансеном в 1885 году на греческом ионическом языке , академически правильна даже для полихромной скульптуры.
Або Академи , здание академии, спроектированное Чарльзом Басси , было построено в 1833 году в Турку , Финляндия .

Этот термин сегодня широко используется для обозначения чего угодно - от школ до научных обществ до финансовых агентств и частных промышленных ассоциаций.

Национальные академии - это органы для ученых, художников или писателей, которые обычно финансируются государством, и им часто отводится роль контроля над большей частью государственного финансирования исследований в их областях или других форм финансирования. Некоторые используют в своих названиях разные термины - например, Британское королевское общество . В состав членов обычно входят выдающиеся люди в соответствующей области, которые могут быть избраны другими членами или назначены правительством. По сути, это не школы или колледжи, хотя некоторые могут иметь учебное оружие. Académie Française был самым влиятельным образцом для них. В Финляндии даже есть две отдельные «академии»: Академия Финляндии. это государственное финансирующее агентство, Suomalainen tiedeakatemia - образованное общество.

Академия кинематографических искусств и наук , который представляет ежегодные награды Академии , является примером чисто отраслевой организации , используя имя. Специализированные академии колледжа включают Королевскую музыкальную академию Соединенного Королевства; Военная академия США в Вест - Пойнте , Нью - Йорке; Военно - морская академия США ; Академия ВВС США ; и Академия Сил обороны Австралии . Подражая военным академиям, полиция в Соединенных Штатах обучается в полицейских академиях .

Из-за традиции интеллектуального мастерства, связанной с этим учебным заведением, многие группы решили использовать слово «академия» в своем названии, особенно специализированные высшие учебные заведения. В начале 19 века «академия» принимала коннотации, что « гимназия » приобретала в немецкоязычных странах, школы, которая была менее продвинутой, чем колледж (для которой она могла готовить студентов), но значительно больше, чем начальная. Ранними американскими примерами являются престижные подготовительные школы Phillips Andover Academy , Phillips Exeter Academy и Deerfield Academy . В Англии «академия» имела особое значение для школ, но Эдинбургская академиябольше походил на американские образцы. Академия также очень слабо использовалась для различных коммерческих школ танцев и тому подобного.

Моцарт организовывал публичные подписные выступления своей музыки в Вене в 1780-1790-х годах, он называл концерты «академиями». Это использование в музыкальных терминах сохранилось в концертном оркестре Academy of St Martin in the Fields и в Brixton Academy , концертном зале в Брикстоне, Южный Лондон.

В 20 веке количество академий увеличивалось, и даже трехнедельный цикл лекций и дискуссий стал называться «академией». Кроме того, общий термин «академия» иногда используется для обозначения всего академического сообщества, которое иногда считается глобальным преемником Афинской академии .

Французские региональные академии надзора за образованием [ править ]

Карта с указанием академий, контролирующих образование во Франции.

Во Франции региональные академические советы, называемые академиями, несут ответственность за надзор за всеми аспектами образования в своем регионе. Районы академии похожи на стандартные административные районы Франции, но не идентичны им. Ректор каждой академии может быть отозван Министерством образования. Основная ответственность этих академий - надзор за начальным и средним образованием, но государственные университеты в некоторых отношениях также подотчетны академии в своем регионе. Однако французские частные университеты независимы от государства и, следовательно, от региональных академий.

Российские исследовательские академии [ править ]

В Российской империи и Советском Союзе термин «академия» или « Академия наук» использовался для обозначения государственного исследовательского учреждения, см. Российская академия наук . Последняя существует до сих пор в России, хотя появились и другие типы академий (учебные и почетные).

Типы школ английского языка [ править ]

Высшее образование [ править ]

С середины семнадцатого до девятнадцатого веков учебные заведения в Англии, которыми управляли группы нонконформистов , не соглашавшиеся с учением англиканской церкви, в совокупности назывались « академиями несогласных ». Поскольку место в английской государственной школе или университете обычно требовало соответствия англиканской церкви, эти учреждения предоставляли альтернативу тем, кто придерживался иных религиозных взглядов, и составляли значительную часть системы образования Англии .

Университетский колледж Лондона (UCL) был основан в 1826 году как первый английский университет, финансируемый государством, который принимал всех, независимо от религиозной принадлежности; и Законы о проверке и корпорациях , которые налагали широкий спектр ограничений на граждан, которые не соответствовали англиканской церкви, были вскоре отменены Законом о католической помощи 1829 года .

Начальное и среднее образование [ править ]

В 2000 году в Англии была введена форма «независимых государственных школ», называемых « академиями ». Их сравнивают с чартерными школами США . [26] Они напрямую финансируются центральным правительством, а не через местные советы, и частично спонсируются частными лицами. Часто спонсоры - это бизнес, но некоторые спонсируются университетами и благотворительными организациями. Эти школы имеют большую автономию, чем школы, находящиеся в ведении местных советов. Обычно они представляют собой тип средней школы, но некоторые из них представляют собой универсальные школы с неотъемлемой начальной школой. Некоторые из первых были кратко известны как «городские академии» - первая такая школа открылась 10 сентября 2002 года в Business Academy Bexley . [27]

Речь королевы, последовавшая за всеобщими выборами 2010 года , включала предложения по законопроекту, позволяющему государственному секретарю по образованию утверждать школы, как начальные, так и средние, которые были оценены Ofsted как «выдающиеся» , в качестве академий. Это должно было осуществляться посредством упрощенного и оптимизированного процесса, не требующего от спонсоров предоставления капитального финансирования. [28]

В 2012 году правительство Великобритании начало принуждать некоторые школы, получившие удовлетворительную или более низкую оценку, становиться академиями, в некоторых случаях в одностороннем порядке удаляя существующие руководящие органы и директоров школ. Примером может служить начальная школа Даунхиллс в Харинги, где директор отказался превратить школу в академию. OFSTED были вызваны для оценки школы, но она провалила ее, и, несмотря на возражение школы и родителей, и директор, и руководящий орган были отстранены и заменены назначенным правительством советом. [29] [30]

Соединенные Штаты [ править ]

До двадцатого века образование в Соединенных Штатах не было так тщательно структурировано, как в двадцать первом. Не существовало жесткого разделения между средней школой и колледжами. Во многих случаях не велись документы об образовании и не выдавались дипломы.

Под академическим сообществом в Соединенных Штатах подразумевается послесреднее образование, особенно его наиболее элитная или гуманитарная часть. Однако академия позже стала известна как средняя школа. Некоторые старые средние школы, такие как Corning Free Academy , сохранили этот термин в своих названиях (Corning Free Academy, переведенная в среднюю школу , закрыта в 2014 году). Однако Военная академия США - это колледж. Ряд колледжей начинался как академии (средней школы).

Академия начала отделяться от своих христианских корней в колониальной Америке 18-го века. В 1753 году Бенджамин Франклин основал Академию и благотворительную школу в провинции Пенсильвания. В 1755 году он был переименован в Колледж, Академию и Благотворительную школу Филадельфии. Сегодня он известен как Пенсильванский университет . Впервые академия была создана как светское учреждение. По большей части, догматические точки зрения, основанные на церкви, больше не навязывались студентам при экзамене по изучаемым предметам. Точки зрения стали более разнообразными, поскольку студенты могли свободно блуждать в мыслях, не добавляя религиозных аспектов к своим выводам.

В 1819 году Томас Джефферсон основал Университет Вирджинии и разработал стандарты, используемые сегодня при организации колледжей и университетов по всему миру. Учебная программа была взята из традиционных гуманитарных наук, классического гуманизма и ценностей, введенных протестантской Реформацией . Джефферсон предложил своим студентам кое-что новое: свободу планировать свои собственные курсы обучения, а не предписывать фиксированную учебную программу для всех студентов. Этому примеру последовали религиозные колледжи и университеты.

Движение Академии в США в начале 19 века возникло из общественного мнения, что образование по классическим дисциплинам необходимо распространить на новые территории и штаты, которые формировались на Старом Северо-Западе , в западном Нью-Йорке, Пенсильвании, Огайо, Мичиган, Индиана и Иллинойс. Десятки академий были основаны в этом районе на частные пожертвования.

Германия [ править ]

В эпоху Просвещения в Европе 18-го века академия в Европе начала меняться. В начале XIX века Вильгельм фон Гумбольдт не только опубликовал свою философскую работу « О пределах действия государства» , но и на короткое время руководил системой образования в Пруссии . Он ввел академическую систему, которая была намного более доступной для низших классов. Идеал Гумбольдта был образованием, основанным на индивидуальности, творчестве, целостности и многогранности. Многие университеты континентальной Европы до сих пор придерживаются этих идей (или, по крайней мере, признают их на словах). Однако они противоречат сегодняшней массовой тенденции к специализации в академических кругах.

Академический персонал [ править ]

Академический человек , который работает в качестве преподавателя или исследователя при университете или другого высшего учебного заведения. Академик обычно имеет ученую степень . Термин « ученый» иногда используется в значении, эквивалентном значению « академик», и в целом описывает тех, кто достигает мастерства в исследовательской дисциплине. Он имеет более широкое применение, поскольку он также используется для описания тех, чья профессия была изучена до получения организованного высшего образования.

Академические администраторы, такие как ректоры университетов , обычно не входят в это использование термина « академический» , хотя многие администраторы имеют ученые степени и занимаются научными исследованиями и написанием статей, одновременно выполняя свои административные обязанности.

В Соединенных Штатах термин «академический» примерно синонимичен термину «профессор», занимающему должность профессора, хотя в последние десятилетия все большее число учреждений включают библиотекарей в категорию «академический персонал». В Соединенном Королевстве используются различные звания ученых званий , как правило, научный сотрудник , научный сотрудник (также старший научный сотрудник и главный научный сотрудник), лектор (также старший преподаватель и главный преподаватель), читатель и профессор . Разговорный термин дониногда заменяется преподавательским составом в Оксфорде и Кембридже. [ оригинальное исследование? ]

Структура [ править ]

Академию обычно понимают как разделенную на дисциплины или области обучения. Они уходят своими корнями в предметы средневекового тривиума и квадривиума , которые послужили образцом для схоластической мысли в первых университетах средневековой Европы .

Дисциплины были сильно пересмотрены, и многие новые дисциплины стали более специализированными, исследуя все меньшие и меньшие области. Из-за этого междисциплинарные исследования часто ценятся в современной академии, хотя они также могут быть затруднены как из-за практических вопросов управления и финансирования, так и из-за различных методов исследования в разных дисциплинах. Фактически, многие новые области исследований изначально задумывались как междисциплинарные, а затем стали самостоятельными специализированными дисциплинами - недавний пример - когнитивная наука .

Большинство академических институтов отражают разделение дисциплин в своей административной структуре, разделенной внутри на факультеты или программы в различных областях обучения. Каждый отдел обычно управляется и финансируется отдельно академическим учреждением, хотя может быть некоторое дублирование, и в некоторых случаях преподаватели , исследовательский и административный персонал могут быть разделены между отделами. Кроме того, академические учреждения обычно имеют общую административную структуру (обычно включающую президента и нескольких деканов ), которая не контролируется ни одним отделом, дисциплиной или областью мысли. Кроме того, владение Система, являющаяся основным компонентом академической занятости и исследований в США, служит для обеспечения относительной защиты академических кругов от политического и финансового давления на мышление.

Квалификация [ править ]

Степень, присуждаемая за законченное обучение, является основной академической квалификацией. Как правило , они являются, в порядке завершения, степень младшего специалиста , бакалавра (присуждается за завершение бакалавриата исследования), степень магистра и докторскую степень (присуждается после выпускника или послевузовского обучения). В настоящее время они стандартизируются в Европе только в рамках Болонского процесса , поскольку в разных странах Европы присуждается множество различных степеней и стандартов времени для достижения каждой. В большинстве областей большинство академических исследователей и преподавателей имеют докторские или другие высшие степени, хотя в некоторыхВ профессиональной и творческой сферах ученые и учителя обычно имеют только степень магистра.

Академические конференции [ править ]

С академической публикацией тесно связана практика привлечения ряда интеллектуалов в той или иной области для выступления с докладами о своих исследованиях на академической конференции, что часто позволяет более широкой аудитории познакомиться с их идеями.

Противоречивые цели [ править ]

В академических кругах различные составляющие группы имеют разные, а иногда и противоречивые цели. В современной академии некоторые из этих конфликтов широко распространены и распространены. Ярким примером конфликта является конфликт между целью повышения качества обучения и целью сокращения затрат. Противоречивые цели программ профессионального образования и сторонников общего образования в настоящее время разыгрываются в переговорах по стандартам аккредитации. Например, цели исследования ради получения прибыли и знаний часто в некоторой степени противоречат друг другу. [ необходима цитата ]

Практика и теория [ править ]

Применение теории на практике может привести к разрыву между тем, что изучается в академических условиях, и тем, как это обучение проявляется в практических условиях. Этим занимаются в ряде профессиональных школ, таких как образование и социальная работа , которые требуют, чтобы студенты участвовали в практике для получения кредита. Студентов учат преодолевать разрыв между теорией и практикой.

Не все согласны с ценностью теории по сравнению с практикой. Академиков иногда критикуют за то, что они не имеют практического опыта и поэтому слишком изолированы от «реального мира». Академическая замкнутость в просторечии критикуется как « башня из слоновой кости »; при уничижительном использовании этот термин подвергается критике как антиинтеллектуализм .

Чтобы решить эту проблему, существует растущий объем практических исследований , таких как сеть практических исследований (PBRN) в рамках клинических медицинских исследований . Искусство и гуманитарные ведомства обсуждают , как определить это явление возникающих исследований. Существует множество оспариваемых моделей практического исследования (практика как исследование, практика и практика через исследование), например, исследование практики экранных СМИ .

Город и платье [ править ]

Университеты часто культурно отличаются от городов, в которых они проживают. В некоторых случаях это приводит к дискомфорту или откровенному конфликту между местными жителями и членами университета по политическим, экономическим или другим вопросам. Некоторые населенные пункты на северо-востоке США, например, пытались заблокировать студентам регистрацию для голосования в качестве местных жителей - вместо этого поощряя их голосовать по открепительным талонам в их основном месте жительства - чтобы сохранить контроль над местной политикой. [ необходима цитата ] Другие проблемы могут включать глубокие культурные и классовые разногласия между местными жителями и студентами университетов. В фильме «Вырваться из дома» такой конфликт драматизируется.

Академические публикации [ править ]

История академических журналов [ править ]

Среди самых ранних исследовательских журналов были «Труды заседаний Королевского общества 17 века». В то время публикация научных исследований вызывала споры и широко высмеивалась. Совершенно не было ничего необычного в том, что новое открытие было объявлено анаграммой , оставляя приоритет за первооткрывателем, но не поддающейся расшифровке для всех, кто не знал секрета: и Исаак Ньютон, и Лейбниц использовали этот подход. Однако этот метод не сработал. Роберт К. МертонСоциолог обнаружил, что 92 процента случаев одновременного открытия в 17 веке заканчивались спорами. Количество споров упало до 72 процентов в 18 веке, до 59 процентов во второй половине 19 века и до 33 процентов к первой половине 20 века. Снижение оспариваемых требований о приоритете исследовательских открытий можно объяснить растущим признанием публикации статей в современных академических журналах.

Королевское общество твердо придерживалось своей непопулярной веры в то, что наука может двигаться вперед только путем прозрачного и открытого обмена идеями, подкрепленных экспериментальными данными. Многие из экспериментов были теми, которые мы сегодня не признали бы научными, и при этом не было вопросов, на которые они отвечали. Например, когда герцог Бекингемский был принят в члены Королевского общества 5 июня 1661 года, он подарил Обществу пузырек с порошкообразным « рогом единорога ». Было общепризнанным «фактом», что круг из рога единорога может служить невидимой клеткой для любого паука . Роберт Гук, главный экспериментатор Королевского общества, вылил флакон герцога в круг на столе и уронил паука в центр круга. Паук быстро вышел из круга и со стола. В свое время это было передовое исследование.

Текущее состояние и развитие [ править ]

Научно-исследовательские журналы были настолько успешными, что количество журналов и статей за последние несколько десятилетий увеличилось, и кредо современного академика стало « издавайся или исчезни ». За исключением журналов широкого профиля, таких как Science или Nature , темы, освещаемые в любом отдельном журнале, имели тенденцию быть узкими, а число читателей и цитируемость снизились. Существуют различные методы проверки представленных материалов. Самый распространенный - первоначальное одобрение журналом, экспертная оценка.двумя или тремя исследователями, работающими в аналогичных или тесно связанных областях, которые рекомендуют одобрение или отклонение, а также запрашивают исправление ошибок, пояснения или дополнения перед публикацией. Спорные темы могут подвергаться дополнительному рассмотрению. Журналы разработали иерархию, частично основанную на репутации, но также и на строгости политики рецензирования. Более престижные журналы с большей вероятностью получат и опубликуют более важные работы. Авторы стараются представить свою работу в самый престижный журнал, который может ее опубликовать, чтобы укрепить свою репутацию и составить резюме .

Эндрю Одлызко , академик, опубликовавший большое количество исследовательских работ, утверждает, что в ближайшее десятилетие исследовательские журналы превратятся во что-то вроде интернет- форумов за счет расширения интерактивности существующих интернет- препринтов . Это изменение может открыть им более широкий круг идей, некоторые из которых более развиты, чем другие. Будет ли это положительной эволюцией, еще предстоит увидеть. Некоторые утверждают, что форумы, как и рынки, имеют тенденцию процветать или терпеть неудачу в зависимости от их способности привлекать таланты. Некоторые считают, что форумы с жесткими ограничениями и строгим контролем могут иметь меньше всего шансов на успех.

Академическая одежда [ править ]

Профессора и недавно получившие звания доктора философии позируют на выпускном Вустерского политехнического института .

С момента основания университета в XIV и XV веках платья ассоциировались с академическими кругами, возможно, потому, что большинство первых ученых были священниками или церковными чиновниками. Со временем платья, которые носят обладатели ученых степеней, стали до некоторой степени стандартизированными, хотя традиции в отдельных странах и даже учебных заведениях установили разнообразный диапазон стилей платьев, а некоторые полностью отказались от этого обычая, даже для выпускных церемоний.

В некоторых университетах, таких как Оксфордский и Кембриджский , от студентов могут потребовать носить халаты на официальных мероприятиях и по окончании учебы. Бакалавриат - это, как правило, укороченная версия холостяцкого платья. В других университетах, например, за пределами Великобритании или США, такой обычай полностью отсутствует. Студенты Тринити-колледжа Университета Торонто надевают халаты на официальный ужин, дебаты, перед студенческим самоуправлением и во многие другие места.

В целом, в адресатах США и Великобритании степени бакалавра имеет право носить простую полнометражную одежду без украшений и сокол колпачка с кисточкой. Кроме того, обладатели степени бакалавра могут иметь право носить церемониальный капюшон в некоторых школах. В США холостяцкие капюшоны можно увидеть нечасто. Капюшоны бакалавра - это, как правило, уменьшенные версии капюшонов, которые носят обладатели степеней магистра и доктора.

Получатели степени магистра в США или Великобритании носят аналогичную кепку и платье, но с закрытыми рукавами с разрезами и обычно получают церемониальный капюшон, свисающий на спину платья. В США капюшон традиционно окаймлен шелковой или бархатной полосой, отображающей дисциплинарный цвет, и выложен в цвета университета.

Согласно Американскому совету по образованию, «шестилетние специальные степени ( Ed.S. и т. Д.) И другие степени, которые являются промежуточными между степенью магистра и доктора, могут иметь специально разработанные капюшоны (1) промежуточные по длине между магистерскими и докторскими степенями. докторский капюшон, (2) с четырехдюймовым бархатным бордюром (также промежуточным между шириной бордюров капитанского и докторского капюшонов) и (3) цвет, распределенный обычным образом и в соответствии с обычными правилами. Кисточки на кепке должны быть равномерно черным ". [31]

Получатели докторской степени, как правило, имеют самую изысканную академическую одежду, и, следовательно, на этом уровне наблюдается наибольшее разнообразие. В США докторские халаты похожи на халаты, которые носят выпускники магистратуры, с добавлением бархатных полос на рукавах и спускающихся по передней части халата, которые могут быть окрашены в дисциплинарный цвет для полученной степени. Обладатели докторской степени могут иметь право или быть обязаны носить алое платье (специальное платье алого цвета) в праздники и в особых случаях. В то время как некоторые выпускники докторантуры носят кепку из минометной доски, традиционную для более низких уровней, большинство носят кепку или чепчик Тюдоров , напоминающий тамо'шантер , на котором подвешена цветная кисточка.

В наше время в США и Великобритании халаты обычно носят только на выпускных церемониях, хотя некоторые колледжи по-прежнему требуют ношения академической одежды в официальных случаях (официальные банкеты и другие подобные дела). В 19-м и начале 20-го веков было более обычным видеть платье, которое носили в классе, - практика, которая сейчас почти исчезла. Двумя заметными исключениями являются Оксфорд и общество в Sewanee , где студенты должны носить формальную академическую одежду в экзаменационной комнате.

См. Также [ править ]

  • Абстрактное управление
  • Академическое ускорение
  • Академический карьеризм
  • Академическая конференция
  • Академическая нечестность
  • Академическая элитарность
  • Академическая история
  • Академическая инфляция
  • Академический инбридинг
  • Академическая мобильность
  • Академическая бумажная фабрика
  • Категория: Академическая терминология
  • Академическая конференция
  • Академическое письмо
  • Академик
  • Издевательства в академических кругах
  • Византийский университет
  • Соперничество колледжей
  • Образование
  • Французские математические семинары
  • Высшее образование в Канаде
  • Академия средневековой медицины и наук Ибн Сины
  • Список учебных дисциплин
  • Список направлений докторантуры
  • Список почетных обществ
  • Научное общество
  • Лицей (Классический)
  • Средневековый университет
  • Средневековый университет (Азия)
  • Труды
  • Псевдо-стипендия
  • Лженаука
  • Исследование
  • Научная статья
  • Научный метод
  • Научное сообщество
  • Научный метод
  • Семинар
  • Софизм

Ссылки [ править ]

  1. ^ "академия" . Оксфордский словарь английского языка (Интернет-изд.). Издательство Оксфордского университета. (Требуется подписка или членство в учреждении-участнике .)
  2. Плутарх Жизнь Кимона 13.8
  3. ^ Фукидид II: 34
  4. ^ Оксфордский классический словарь , 3-е изд. (1996), св "Филон Ларисинский".
  5. ^ См. Таблицу в Кембриджской истории эллинистической философии (Cambridge University Press, 1999), стр. 53–54.
  6. Алан Кэмерон, «Последние дни Академии в Афинах», в Proceedings of the Cambridge Philological Society vol 195 (ns 15), 1969, pp 7–29.
  7. ^ a b c Джеральд Бехтл, Bryn Mawr Classical Review Райнера Тиля, Simplikios und das Ende der neuplatonischen Schule в Афинах . Штутгарт, 1999 г. Архивировано 13 марта 2005 г. в Wikiwix (на английском языке).
  8. ^ a b Ричард Сорабджи, (2005), Философия комментаторов, 200–600 гг. нашей эры: Психология (с этикой и религией) , стр. 11. Cornell University Press
  9. ^ "Введение в Хунаньский университет" . Хунаньский университет .
  10. ^ Хартмут Шарфе (2002): Образование в Древней Индии , Brill Academic Publishers, ISBN 90-04-12556-6 , стр. 141: 

    Мы должны быть чрезвычайно осторожны при работе с литературными свидетельствами, потому что большая часть информации, предлагаемой во вторичной литературе по Таксиле, взята из прозы Джатака, которая была зафиксирована на Цейлоне только через несколько сотен лет после событий, которые она, вероятно, описывает. некоторое время спустя после Буддхагхоши, то есть около 500 г. н.э.

  11. ^ "История образования", Британская энциклопедия , 2007.
  12. ^ Хартмут Шарфе (2002): Образование в Древней Индии , Brill Academic Publishers, ISBN 90-04-12556-6 , стр. 141 
  13. ^ Маршалл, Джон (1975) [1951]. Таксила: Том I . Дели: Мотилал Банарсидасс . п. 81.
  14. ↑ Kautilya. Архивировано 10 января 2008 г. в Британской энциклопедии Wayback Machine .
  15. ^ Radhakumud Mookerji (1941; 1960; переиздание 1989). Чандрагупта Маурья и его времена (стр. 17). Motilal Banarsidass Publ. ISBN 81-208-0405-8 . 
  16. ^ a b Радха Кумуд Мукерджи (2-е изд. 1951; перепечатка 1989 г.). Древнеиндийское образование: брахманическое и буддийское (стр. 478-489). Motilal Banarsidass Publ. ISBN 81-208-0423-6 . 
  17. ^ a b Altekar, Анант Садашив (1965). Образование в Древней Индии , Шестое, Варанаси: Nand Kishore & Bros.
  18. ^ a b " Really Old School ", Garten, Джеффри Э. Нью-Йорк Таймс, 9 декабря 2006 г.
  19. ^ "Официальный сайт Университета Наланда" . Архивировано из оригинала на 2012-03-16 . Проверено 12 мая 2018 .
  20. ^ а б Лоу, Рой; Ясухара, Йошихито (2016). Истоки высшего образования: сети знаний и раннее развитие университетов . Тейлор и Фрэнсис. ISBN 9781317543275.
  21. ^ Людвиг Пастор , История Пап, II, 2, дает несимпатичный отчет.
  22. Как, например, в монументальной «Истории магии и экспериментальной науки » Линн Торндайк (см. Онлайн ).
  23. Самостоятельно подготовленный обзор «Леопольдины», заархивированный 28 сентября 2007 г.на Wayback Machine (просмотрено 27 мая 2005 г.)
  24. ^ Журнал Groschenheft в связи с годовщиной Леопольдина ( в немецком) архивации 11 марта 2007, в Wayback Machine (доступ27 мая 2005 г.)
  25. ^ «Хронология Терезианской военной академии» (на немецком языке). Архивировано 6 августа 2014 года . Проверено 8 сентября 2016 .
  26. Ребекка Смитерс, The Guardian , 6 июля 2005 г., «Благотворительный фонд хедж-фонда планирует городские академии». Архивировано 2 февраля 2006 г.в Wayback Machine.
  27. ^ Coughlan, Шон (10 сентября 2002). «Академия открывает двери в будущее» . BBC News . Архивировано 28 июня 2004 года.
  28. ^ "Закон об академиях 2010" . Архивировано 17 декабря 2014 года . Проверено 17 декабря 2014 .
  29. ^ "Новости Би-би-си - Начальники академии рядных школ уволены Майклом Гоувом" . BBC News . Архивировано 13 августа 2014 года . Проверено 17 декабря 2014 .
  30. ^ Дэвид Хардиман. «Протестующие родители« возмущены »смещением губернаторов Даунхиллз» . Харингей Индепендент . Архивировано 23 июля 2013 года . Проверено 17 декабря 2014 .
  31. ^ "Шестилетние степени специалиста" . Архивировано из оригинала 6 декабря 2006 года . Проверено 3 декабря 2006 .

Библиография [ править ]

  • A. Leight DeNeef и Craufurd D. Goodwin, ред. Справочник академика . 2-е изд. Дарем и Лондон: издательство Duke University Press , 1995.
  • Кристофер Дж. Лукас и Джон В. Мерри младший. Новый факультет. Практическое руководство для начинающих . Нью-Йорк: Ассоциация современного языка, 1992.
  • Джон А. Голдсмит, Джон Комлоск и Пенни Шайн Голд. Чикагское руководство по вашей академической карьере . Чикаго: Издательство Чикагского университета, 2002.
  • Уильям Джермано. Как опубликовать: Руководство для ученых (и всех остальных), серьезно относящихся к серьезным книгам . Чикаго: Издательство Чикагского университета, 2001.
  • Кемп, Роджер Л. «Отношения между городом и платьем: справочник передового опыта», McFarland and Company, Inc., Джефферсон, Северная Каролина, США, и Лондон, Англия, Великобритания (2013). ( ISBN 978-0-7864-6399-2 ). 

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Алан Кэмерон, «Последние дни Академии в Афинах», в Proceedings of the Cambridge Philological Society vol 195 (ns 15), 1969, pp 7–29.
  • Джеральд Бехтл, Брин Маур Классический обзор Райнера Тиля, Simplikios und das Ende der neuplatonischen Schule в Афинах . Штутгарт, 1999 (на английском языке).
  • Джон Глюкер, Антиох и Поздняя академия , Геттинген, 1978.
  • Фрэнсис Хаскелл и Николас Пенни, 1981. Вкус и антиквариат: соблазн классической скульптуры, 1500–1900 (Нью-Хейвен: издательство Йельского университета)

Внешние ссылки [ править ]

  • Academia.edu - Интернет-сообщество ученых-ученых
  • Сотрудник сообщества академического Гарварда
  • Академия и Интернет 2.0
  • Код академического костюма и руководство по академической церемонии.
  • eto.academy Интернет-школы сообщества
  • Библиография по истории университета , предоставленная Palinurus: The Academy and the Corporation , веб-сайт Калифорнийского университета в Санта-Барбаре.
  • 'IIRAJ' - Международный институт исследований и журналов
  • Magistri et Scholares - Академические новости и ресурсы
  • Платона , от Министерства культуры Греции
  • База данных итальянских академий (IAD): http://www.bl.uk/catalogues/ItalianAcademies/
  • Сайт итальянских академий 1525–1700 Project