В классической риторике , фигуры речей классифицируются как один из четырех основных риторических операций или соотношения quadripartita : сложение (adiectio), бездействие (detractio), перестановки (immutatio) и транспозиции (transmutatio).
Классическое происхождение
Латинская риторика ad Herennium (автор неизвестен) 90-х годов до нашей эры называет эти четыре операции ἔνδεια, πλεονασμός, μετάθεσις и ἐναλλαγή. [1] Филон Александрийский (ок. 25 г. до н. Э. - ок. 50 г. н. Э.), Писавший на греческом языке, перечислил операции как сложение (πρόσθεσις), вычитание (ἀφαίρεσις), транспонирование (μετάθεσις) и трансмутация (ἀλλοίωσις). [2] Квинтилиан (ок. 35 - ок. 100) упомянул их в Institutio Oratoria (ок. 95 г. н. Э.). [3]
Квинтилиан рассматривал риторику как науку о возможном отклонении от заданной нормы или от ранее существовавшего текста, взятого в качестве модели. Каждую вариацию можно рассматривать как фигуру (фигуры речи или фигуры мысли ). [4] С этой точки зрения Квинтилиан сформулировал четыре основных операции согласно анализу любой такой вариации. [5] [6] [7]
Генрих Лаусберг предлагает одно из наиболее полных и подробных обзоров классической риторики с точки зрения четырех операций Квинтиллиана в своем трактате 1960 года « Справочник по литературной риторике» . [8]
Реорганизация Groupe μ
В 1970 году бельгийские семиотики, известные под названием Groupe μ , реорганизовали четыре операции. Сначала они заметили, что так называемую операцию транспонирования можно переопределить как серию операций добавления и пропуска, поэтому они переименовали ее в «опускание-добавление». [9] Они классифицировали операции сложения, опускания и опускания-добавления как существенные операции , в то время как они рассматривали перестановки как категоризированные перестановки как операции отношения . [9]
Они различали частичное и полное упущение; и между простыми или повторяющимися добавлениями. [9] Они считали, что операция «опускание-сложение» может быть частичной, полной или отрицательной; отрицательная операция добавления-опущения - это когда она пропускает единицу и заменяет ее противоположной. [9]
Риторика образа
Бельгийские семиотики, известные под названием Groupe μ , разработали метод исследования живописи, чтобы применить фундаментальные риторические операции в интерпретации произведения живописи. Метод, называемый структурно-семантической риторикой , направлен на определение стилистических и эстетических особенностей любой картины посредством операций добавления, пропуска, перестановки и транспозиции из базовой картины «нулевой степени». [10] [11]
Усиление
Амплификация происходит от греческого слова auxesis. [12] Мерриам-Вебстер определяет усиление следующим образом: «детали, с помощью которых расширяется утверждение». [13] В частности, когда предложение слишком резкое, затем используется усиление как способ расширить любые детали. [14] Его также можно использовать, чтобы привлечь внимание читателя к тому, что можно было упустить. [15] Кроме того, усиление относится к риторическому приему, используемому для добавления характеристик к утверждению.
В риторике , усиление относится к акту и средства расширения мысли или высказывания:
- для усиления риторического эффекта,
- чтобы добавить важности,
- чтобы извлечь максимальную пользу из мысли или обстоятельств,
- чтобы добавить преувеличения,
- или изменить расположение слов или предложений в последовательности, чтобы увеличить силу.
Усиление может относиться к преувеличению или к стилистическим порокам, таким как фигуры избытка или избыточности (например, гипербола ).
Усиление включает в себя определение частей текста посредством процесса разделения; каждая часть текста может быть дополнена. Таким образом, усиление - это набор стратегий, которые вместе составляют Inventio , один из пяти классических канонов риторики.
Как средство развития множественных форм выражения мысли, усиление «называет важную точку пересечения, где фигуры речи и фигуры мысли сливаются». [16]
В своей книге «Справочник риторических приемов» автор Роберт Харрис подробно объясняет: «Усиление включает в себя повторение слова или выражения с добавлением к ним большего количества деталей, чтобы подчеркнуть то, что в противном случае можно было бы упустить. Другими словами, усиление позволяет вам привлекать внимание, подчеркивать и расширять слово или идею, чтобы убедиться, что читатель осознает ее важность или центральность в обсуждении ". Харрис приводит примеры усиления: «В моем голоде после десяти дней строгой диеты я видел видения мороженого - горы сливочного, сочного мороженого, капающего с липким сиропом и калориями». [17] Этот пример иллюстрирует риторическое использование амплификации, чтобы побудить читателей признать значение этого предложения, а не просто игнорировать его.
Согласно Принстонской энциклопедии поэзии и поэтики, слово «усиление» является одной из «особых» тем, используемых в эпической поэзии или церемониальном дискурсе, обычно для похвалы, но оно использовалось для обозначения как расширения, так и уменьшения идеи. или аргумент. [18] Использование этого слова должно быть точно определено и использоваться с осторожностью. [18] Принстонская энциклопедия также утверждает, что «ограничения становятся ясными только тогда, когда текст сигнализирует о других средствах (семантических: изменение темы; синтаксических: конец строфы / стихотворения; прагматические; изменение голоса, лица или формы обращения). ) изменение направления. [18] «Усиление рассматривалось в разные времена в истории» как подмножество как inventio, так и dispositio . [18] « Аристотель упоминает в « Поэтике »« максимизацию и минимизацию »как важные элементы по отношению к усилению. [18] Это похоже на то, как мы обычно думаем об усилении; это происходит от чего-то меньшего и увеличивается. В «Риторике» Аристотель противопоставляет усиление и обесценивание и признает, что «оба они происходят от энтимемы, которая служит, чтобы показать, насколько вещь велика или мала [18] ». Принстонская энциклопедия поэзии и поэтики также сообщает нам, что Цицерон в De Oratore » ввел путаницу между усилением и ослаблением, сказав, что высшее различие красноречия состоит в усилении посредством орнамента, который может использоваться для того, чтобы сделать свою речь не только повысить важность предмета и поднять его на более высокий уровень, но и умалять и умалять его [18] ». Связь между словами «краткость» и «усиление» очень тяжелая. Невин Лаиб, автор книги «Лаконичность и усиление», объясняет: «Мы должны поощрять изобилие, а также лаконичность, чтобы научить не только краткости, но и болтливости , способности расширять, варьировать и расширять предмет, чтобы формировать, строить, усиливать или изменять силу и эффект общения и изобретательно повторять себя. [19] В классической риторике это было искусство усиления. [19] Оно включало в себя проработку, акцент и обилие стиля. [19] " послание и понимание усиления многим студентам кажется туманным. [19] Лаиб говорит: «Стилистические ценности, заложенные в наших теориях, педагогике и культуре, настолько благоприятствуют сознанию, что разработка теряется в процессе обучения». [19] Silva Rhetoricae, предоставленная доктором Гидеоном Бертоном из Университета Бригама Янга, понимает усиление как нечто, что можно использовать как базовое понятие имитации: изменение содержания модели при сохранении ее формы или изменение ее формы при сохранении содержание. Изменение предложения. Двойной перевод. Метафразис. Парафраз. Воплощение . [20]
Смотрите также
- Auxesis
- Риторическая причина
Заметки
- ^ Книга IV, 21,29, pp.303-5
- ↑ Гарри Каплан
- ^ Institutio Oratoria, Vol. I, Книга I, Глава 5 , параграфы 6 и 38–41. А также в Книге VI Главе 3
- ^ Мерфи, Джеймс Дж. (2000). «Грамматика и риторика в римских школах». В Auroux, Sylvain (ред.). Geschichte Der Sprachwissenschaften [ История языковых наук ]. Handbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft. Вальтер де Грюйтер. п. 491. ISBN. 9783110111033. ISSN 1861-5090 . Проверено 14 января 2014 .
В своей первой книге (I.8.13-17) Квинтилиан призывает учителя знакомить своих учеников с «недостатками», которым дают другие названия, когда они встречаются в поэзии, а именно с метаплазмами и схемами, с их двумя разделами на «фигуры речи» и «фигуры мысли».
CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка ) - ^ Нота (1990) pp.341,358
- ^ Янсен (2008)
- ^ Джеймс Дж. Мерфи (2000) Грамматика и риторика в римских школах , в Sylvain Auroux (редактор) История языковых наук: Международный справочник по эволюции изучения языка от истоков до наших дней , часть XII, статья 70 , раздел 4, с.491
- ^ Группа μ (1970) Общая риторика , Введение
- ^ a b c d Groupe μ (1970) разделы с 3 по 3.2.1
- ^ Винфрид Нота (1995) Справочник по семиотике pp.342, 459
- ^ Жан-Мари Клинкенберг и др. ( Groupe μ ) (1980) Plan d'une rhétorique de l'image , стр. 249-68
- ^ Бертон, Гидеон О. «Фигуры усиления (Auxesis)». Silva Rhetoricae . Университет Бригама Янга, 2007. Интернет. 28 сентября 2014 г.
- ^ «Усиление». Мерриам-Вебстер. Merriam-Webster: An Encyclopdia Britannica Company, 2013. Интернет. 21 октября 2013 г. .
- ^ «Усиление». Литературные устройства . НП, 2010. Интернет. 25 сентября 2014 г.
- ^ Нордквист, Ричард. «Что такое риторическая стратегия усиления?» О нас . Np., Nd Web. 25 сентября 2014 г.
- ^ Сильва Риторика
- ^ Харрис, Роберт А. Справочник риторических приемов. Виртуальная соль, 1997, 2002, 2008. Интернет. 21 октября 2013 г. .
- ^ Б с д е е г Броган, ТВФ; Холсолл (2012). «Усиление» . Принстонская энциклопедия поэзии и поэтики . Проверено 5 марта 2014 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- ^ а б в г д Laib, Невин (декабрь 1990 г.). «Лаконичность и усиление». Состав колледжа и общение . 41 (4): 443–459. DOI : 10.2307 / 357934 . JSTOR 357934 .
- ^ Бертон, Гидеон. «Лес риторики» . Лицензия Creative Commons Attribution 3.0 . Проверено 5 марта 2014 . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
Рекомендации
- Янсен, Йерун (2008) ImitatioISBN 978-90-8704-027-7 Резюме переведено на английский язык Кристиной Стинберг. Цитата из резюме:
Разнообразные способы адаптации и обогащения исходных текстов, обсужденные Эразмом в De Copia Rerum, обсуждаются в главе 5. [...] Классическая риторика уже разработала теорию такого рода вмешательства, привлекая внимание к процессу адаптация [...] Если тема рассматривалась более ранним автором, это не было поводом избегать ее, но нужно было попытаться подражать своему предшественнику. Использование риторики позволяло авторам обсуждать одну и ту же тему по-разному, быть маленьким большим предметом и придавать величие чему-то маленькому, например, или обновлять старое, и выражать новое старомодным способом. [...] Используя эти формулы, ученик мог передать один и тот же предмет или тему множеством способов. Для зрелого автора этот принцип предлагал набор инструментов для переработки исходных текстов в новое творение. Короче говоря, quadripartita ratio предлагало студенту или автору готовую основу, будь то для изменения слов или преобразования целых текстов. Поскольку речь идет об относительно механических процедурах адаптации, которым по большей части можно было научиться, этим методам можно было обучать в школе в относительно раннем возрасте, например, для улучшения письма учеников.
- Нёт, Винфрид (1990) Справочник по семиотике
Внешние ссылки
- Четыре категории изменений