Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эта статья о психологической концепции внимания. Для использования в других целях, см Внимание (значения) .
Когнитивная психология
Человеческий мозг NIH.png
Восприятие
Внимание
объем памяти
Метапознание
Язык
Метаязык
Мышление

Познание

Численное познание
Сосредоточенное внимание

Внимание - это поведенческий и когнитивный процесс избирательного сосредоточения на отдельном аспекте информации, будь то субъективный или объективный , при игнорировании другой воспринимаемой информации. Уильям Джеймс (1890) писал, что «внимание - это овладение разумом в ясной и яркой форме одним из того, что кажется несколькими одновременно возможными объектами или последовательностями мыслей. Фокусировка, концентрация сознания являются его сущностью». [1] Внимание также описывается как выделение ограниченных ресурсов когнитивной обработки. [2]Внимание проявляется узким местом внимания , с точки зрения количества данных, которые мозг может обработать каждую секунду; например, в человеческом зрении только менее 1% визуальных входных данных (около одного мегабайта в секунду) может попасть в узкое место [3] [4], что приводит к слепоте по невнимательности. [5]

Внимание остается важной областью исследований в сфере образования , психологии , нейробиологии , когнитивной нейробиологии и нейропсихологии . Области активного исследования включают определение источника сенсорных реплик и сигналов, вызывающих внимание, влияние этих сенсорных реплик и сигналов на настраивающие свойства сенсорных нейронов и взаимосвязь между вниманием и другими поведенческими и когнитивными процессами, которые могут включать работу память и психологическая бдительность. Относительно новый объем исследований, который расширяет более ранние исследования в области психопатологии, изучает диагностические симптомы, связанные с черепно-мозговой травмой и ее влиянием на внимание. Внимание также варьируется в зависимости от культуры. [6]

Отношения между вниманием и сознанием достаточно сложны, чтобы требовать постоянного философского исследования. Такое исследование является древним и постоянно актуальным, поскольку оно может иметь эффекты в самых разных областях, от психического здоровья и изучения расстройств сознания до искусственного интеллекта и областей его исследований.

Современное определение и исследования [ править ]

До основания психологии как научной дисциплины внимание изучалась в области философии . Таким образом, многие открытия в области внимания были сделаны философами. Психолог Джон Б. Уотсон называет Хуана Луиса Вивеса отцом современной психологии, поскольку в своей книге « De Anima et Vita» ( «Душа и жизнь» ) он первым осознал важность эмпирических исследований. [7] В своей работе над памятью Вивес обнаружил, что чем внимательнее человек обращает внимание на стимулы, тем лучше они сохраняются.

К 1990-м годам психологи начали использовать позитронно-эмиссионную томографию (ПЭТ), а позднее - функциональную магнитно-резонансную томографию (ФМРТ) для визуализации мозга при мониторинге задач, требующих внимания. Учитывая, что это дорогое оборудование обычно было доступно только в больницах, психологи обратились за помощью к неврологам. Психолог Майкл Познер (тогда уже известный своей влиятельной работой по визуальному избирательному вниманию) и невролог Маркус Райхл первыми начали исследования избирательного внимания с помощью визуализации мозга. [8] Их результаты вскоре вызвали интерес со стороны неврологического сообщества, которое до этого было сосредоточено только на мозге обезьян. С развитием этих технологических инноваций,нейробиологи заинтересовались этим типом исследований, в которых сочетаются сложные экспериментальные парадигмы когнитивной психологии с этими новыми методами визуализации мозга. Хотя старая техника электроэнцефалографии (ЭЭГ) давно использовалась когнитивными психофизиологами для изучения мозговой активности, лежащей в основе избирательного внимания , способность новых методов фактически точно измерять локализованную активность внутри мозга вызвала новый интерес у более широкого сообщества исследователей. Данные нейробиологии выявили лобно-теменную сеть мозга, которая, по-видимому, отвечает за многие процессы внимания. [9]

Выборочно и наглядно [ править ]

См. Также: Избирательное слуховое внимание.

В когнитивной психологии существует как минимум две модели, описывающие, как работает зрительное внимание. Эти модели можно рассматривать как метафоры, которые используются для описания внутренних процессов и создания гипотез, которые можно опровергнуть . Вообще говоря, считается, что визуальное внимание представляет собой двухэтапный процесс. [10] На первом этапе внимание равномерно распределяется по внешней визуальной сцене, и обработка информации выполняется параллельно. На втором этапе внимание концентрируется на определенной области визуальной сцены (т. Е. На ней сфокусировано), и обработка выполняется последовательно.

Первая из этих моделей, появившихся в литературе, - это модель прожектора. Термин «прожектор» был вдохновлен работами Уильяма Джеймса , который описывал внимание как имеющее фокус, поле и край. [11] Фокус - это область, которая извлекает информацию из визуальной сцены с высоким разрешением, геометрический центр которой является местом, куда направлено визуальное внимание. Вокруг фокуса находится зона внимания, которая извлекает информацию гораздо более грубо (то есть с низким разрешением). Эта бахрома простирается до указанной области, и обрезка называется полем.

Вторая модель, называемая моделью зум-объектива, была впервые представлена ​​в 1986 году. [12] Эта модель наследует все свойства модели прожектора (т.е. фокус, край и край), но имеет дополнительное свойство изменение размера. Этот механизм изменения размера был вдохновлен зум-объективом, который можно найти в камере, и любое изменение размера можно описать как компромисс в эффективности обработки. [13]Зум-линза внимания может быть описана как обратный компромисс между размером фокуса и эффективностью обработки: поскольку предполагается, что ресурсы внимания фиксированы, из этого следует, что чем больше фокус, тем медленнее обработка будет относиться к этой области визуальной сцены, поскольку этот фиксированный ресурс будет распределен по большей области. Считается , что в центре внимания может сопутствуют как минимум 1 ° угла зрения , [11] [14] , однако максимальный размер пока не определен.

В последнее десятилетие 20-го века возникла серьезная дискуссия, в ходе которой теория интеграции признаков (FIT) Трейсмана 1993 года сравнивалась с теорией привлечения внимания (AET) Дункана и Хамфри 1989 года. [15] : 5–7 FIT утверждает, что «объекты извлекаются из сцен с помощью выборочного пространственного внимания, которое выделяет особенности объектов, формирует карты признаков и объединяет те особенности, которые находятся в одном месте, в формируемые объекты». Теория Treismans основана на двухэтапном процессе, помогающем решить проблему связывания внимания. Эти два этапа - этап предварительного внимания и этап сосредоточенного внимания.

  1. Предварительная стадия: неосознанное обнаружение и разделение характеристик предмета (цвет, форма, размер). Трейсман предполагает, что это происходит на ранней стадии когнитивной обработки и что люди не знают о происшествии из-за противоречащей интуиции разделения целого на его части. Факты показывают, что привлекательные фокусировки точны благодаря иллюзорным соединениям. [16]
  2. Стадия сфокусированного внимания: объединение всех идентификаторов функций для восприятия всех частей как одного целого. Это возможно благодаря предварительным знаниям и когнитивному картированию. Когда предмет виден в известном месте и имеет особенности, о которых люди знают, то предварительные знания помогут объединить все особенности, чтобы понять то, что воспринимается. Случай повреждения теменной доли Р.М., также известный как синдром Балинта, демонстрирует объединение сосредоточенного внимания и сочетание функций в роли внимания. [17]

Посредством последовательности этих шагов параллельный и последовательный поиск лучше проявляется за счет образования соединений объектов. Согласно Treismans, конъюнктивные поиски проходят через обе стадии [18]чтобы создать избирательное и сфокусированное внимание на объекте, хотя Дункан и Хамфри не согласились бы. Понимание внимания АЕТ Дункана и Хамфри утверждало, что «существует начальная предварительная параллельная фаза перцепционной сегментации и анализа, которая охватывает все визуальные элементы, присутствующие в сцене. На этой фазе генерируются описания объектов в визуальной сцене. в структурные единицы; результатом этого параллельного этапа является структурированное представление в нескольких пространственных масштабах. После этого этапа вмешивается избирательное внимание, чтобы выбрать информацию, которая будет введена в кратковременную визуальную память ». [15] : 5–7Противопоставление двух теорий сделало новый акцент на разделении только задач на визуальное внимание и задач, опосредованных дополнительными когнитивными процессами. Как резюмирует дискуссия Растопопулос: «Против FIT Трейсмана, который рассматривает пространственное внимание как необходимое условие для обнаружения объектов, Хамфрис утверждает, что визуальные элементы кодируются и связываются вместе на начальной параллельной фазе без фокуса внимания, и что внимание служит для выбора среди объекты, являющиеся результатом этой первоначальной группировки ". [15] : 8

Нейропсихологическая модель [ править ]

В двадцатом веке новаторские исследования Льва Выготского и Александра Лурия привели к трехкомпонентной нейропсихологической модели, определяющей рабочий мозг как представленный тремя совместно активными процессами, перечисленными как внимание, память и активация. Внимание определяется как один из трех основных взаимодействующих процессов рабочего мозга. А.Р. Лурия опубликовал свою знаменитую книгу «Рабочий мозг» в 1973 г. как краткий дополнительный том к своей предыдущей книге 1962 г. « Высшие корковые функции человека».. В этом томе Лурия резюмировал свою трехчастную глобальную теорию рабочего мозга как состоящего из трех постоянно взаимодействующих процессов, которые он описал как: (1) система внимания, (2) система мнестики (памяти) и (3) система активации коры. По мнению Хомской, эти две книги вместе считаются «одними из основных работ Лурии по нейропсихологии, наиболее полно отражающих все аспекты (теоретические, клинические, экспериментальные) этой новой дисциплины». [19] Результаты совместных исследований Выготского и Лурия определили большую часть современного понимания и определения внимания, как оно понималось в начале 21-го века.

Многозадачность и разделение [ править ]

См. Также: Многозадачность человека и Вождение без отвлечения внимания.

Многозадачность можно определить как попытку выполнить две или более задач одновременно; однако исследования показывают, что при одновременном выполнении нескольких задач люди совершают больше ошибок или медленнее выполняют свои задачи. [20] Внимание должно быть разделено между всеми составляющими задачами для их выполнения. При разделенном внимании люди обращают внимание на несколько источников информации одновременно или выполняют более одной задачи одновременно. [21]

Более ранние исследования включали изучение пределов людей, выполняющих одновременно задачи, такие как чтение рассказов, слушание и запись чего-то еще [22] или слушание двух отдельных сообщений разными ушами (т. Е. Дихотическое слушание ). Как правило, классические исследования внимания изучали способность людей усваивать новую информацию, когда нужно выполнить несколько задач, или исследовать пределы нашего восприятия (см. Дональд Бродбент ). Существует также более старая литература о том, как люди справляются с несколькими задачами, выполняемыми одновременно, такими как вождение автомобиля с настройкой радио [23] или вождение с использованием телефона. [24]

Подавляющее большинство текущих исследований многозадачности человека основано на одновременном выполнении двух задач [20], обычно связанных с вождением и выполнением другой задачи, например, текстовых сообщений, еды или даже разговора с пассажирами в автомобиле или с другом. по мобильному телефону. Это исследование показывает, что человеческая система внимания имеет ограничения на то, что она может обрабатывать: характеристики вождения ухудшаются при выполнении других задач; водители совершают больше ошибок, сильнее и позже тормозят, чаще попадают в аварии, поворачивают на другую полосу движения и / или меньше осознают свое окружение, когда заняты ранее обсужденными задачами. [25] [26] [27]

Было обнаружено небольшое различие между разговором по мобильному телефону без помощи рук или по мобильному телефону [5] [28], что предполагает, что проблемы вызывает напряжение системы внимания, а не то, что делает водитель. его или ее руками. Говорить с пассажиром так же сложно, как разговаривать с другом по телефону [29], пассажиры могут изменить разговор в зависимости от потребностей водителя. Например, при интенсивном движении пассажир может перестать разговаривать, чтобы водитель мог двигаться по все более сложной дороге; собеседник по телефону не узнает об изменении окружающей среды.

Существует несколько теорий о разделенном внимании. Один из них , задуманный Канеман , [30] объясняет , что существует единый пул ресурсов, сосредоточения внимания могут быть свободно разделены между несколькими задачами. Однако эта модель кажется слишком упрощенной из-за различных воспринимаемых модальностей (например, визуальной, слуховой, вербальной). [31] Когда две одновременные задачи используют одну и ту же модальность, такую ​​как прослушивание радиостанции и написание статьи, гораздо сложнее сосредоточиться на обоих, потому что задачи могут мешать друг другу. Конкретная модальная модель была предложена Навоном и Гофером в 1979 году. Однако более недавние исследования с использованием хорошо контролируемых парадигм двойной задачи указывают на важность задач. [32]

В качестве альтернативы была предложена теория ресурсов как более точная метафора для объяснения разделения внимания на сложные задачи. Теория ресурсов утверждает, что по мере того, как каждая сложная задача автоматизируется, выполнение этой задачи требует меньше ограниченных ресурсов внимания человека. [31] Другие переменные играют роль в нашей способности обращать внимание и концентрироваться на многих задачах одновременно. К ним относятся, помимо прочего, беспокойство, возбуждение, сложность задачи и навыки. [31]

Одновременный [ править ]

Одновременное внимание - это тип внимания, классифицируемый по одновременному посещению нескольких событий. Одновременное внимание демонстрируют дети в общинах коренных народов, которые учатся посредством такого внимания к своему окружению. [33] Одновременное внимание уделяется тому, как дети из коренных народов взаимодействуют как со своим окружением, так и с другими людьми. Одновременное внимание требует сосредоточения на нескольких одновременных действиях или событиях. Это отличается от многозадачности, которая характеризуется чередованием внимания и концентрации между несколькими действиями или остановкой одного действия перед переключением на другое.

Одновременное внимание предполагает непрерывное внимание к нескольким действиям, происходящим одновременно. Другая культурная практика, которая может иметь отношение к стратегиям одновременного внимания, - это координация внутри группы. В Сан-Педро было замечено, что дети из числа коренного населения и воспитатели часто координируют свою деятельность с другими членами группы способами, параллельными модели одновременного внимания, тогда как семьи европейского происхождения из среднего класса в США перемещались между событиями взад и вперед. [6] [34] Исследования показывают, что дети, имеющие тесные связи с коренными американскими корнями, имеют высокую тенденцию быть особенно внимательными и внимательными наблюдателями. [35] Это указывает на сильные культурные различия в управлении вниманием.

Альтернативные темы и обсуждения [ править ]

Открытое и скрытое ориентирование [ править ]

Внимание можно разделить на «открытое» и «скрытое». [36]

Открытое ориентирование - это акт выборочного внимания к предмету или месту по сравнению с другими путем перемещения глаз, чтобы указывать в этом направлении. [37] Явное ориентирование можно непосредственно наблюдать в виде движений глаз. Хотя явные движения глаз довольно распространены, есть различие между двумя типами движений глаз; рефлексивный и контролируемый. Возвратные движения заповедуются двухолмиями в мозге . Эти движения быстрые и активируются при внезапном появлении раздражителей. В отличие от этого, контролируемые движения глаз управляются участками лобной доли . Эти движения медленные и произвольные.

Скрытое ориентирование - это акт мысленного смещения фокуса без движения глаз. [11] [37] [38] Просто это изменения во внимании, которые не связаны с явными движениями глаз. Скрытое ориентирование может повлиять на результат процессов восприятия, управляя вниманием к определенным предметам или местам (например, активность нейрона V4, чье рецептивное поле лежит на обслуживаемых стимулах, будет усилена скрытым вниманием) [39], но действительно не влиять на информацию, которую обрабатывают органы чувств. Исследователи часто используют задачи «фильтрации», чтобы изучить роль скрытого внимания при отборе информации. Эти задания часто требуют, чтобы участники наблюдали несколько стимулов, но уделяли внимание только одному.
В настоящее время считается, что скрытое визуальное внимание - это механизм для быстрого сканирования поля зрения в поисках интересных мест. Этот сдвиг в скрытом внимании связан со схемой движения глаз, которая устанавливает более медленную саккаду в это место. [ необходима цитата ]

Есть исследования, которые предполагают, что механизмы явной и скрытой ориентации нельзя контролировать отдельно и независимо, как считалось ранее. Центральные механизмы, которые могут контролировать скрытую ориентацию, такие как теменная доля , также получают информацию от подкорковых центров, участвующих в открытой ориентации. [37] В поддержку этого общие теории внимания активно предполагают, что восходящие (рефлексивные) процессы, а нисходящие (произвольные) процессы сходятся в общей нейронной архитектуре, поскольку они контролируют как скрытые, так и явные системы внимания. [40] Например, если люди обращают внимание на правый угол поля зрения, движение глаз в этом направлении, возможно, придется активно подавлять.

Экзогенная и эндогенная ориентация [ править ]

Ориентация внимания жизненно важна, и ею можно управлять с помощью внешних (экзогенных) или внутренних (эндогенных) процессов. Однако сравнивать эти два процесса сложно, потому что внешние сигналы не действуют полностью экзогенно, а только привлекают внимание и движения глаз, если они важны для субъекта. [37]

Экзогенная (от греч. Exo , что означает «снаружи», и genein , что означает «производить») часто описывается как находящаяся под контролем стимула. [41] Экзогенное ориентирование считается рефлексивным и автоматическим и вызвано внезапным изменением периферии. Это часто приводит к рефлексивной саккаде. Поскольку экзогенные сигналы обычно представлены на периферии, их называют периферическими сигналами.. Экзогенная ориентация может наблюдаться даже тогда, когда люди осознают, что сигнал не передает надежную и точную информацию о том, где должна произойти цель. Это означает, что простое присутствие экзогенного сигнала повлияет на реакцию на другие стимулы, которые впоследствии будут представлены в предыдущем месте сигнала. [42]

В нескольких исследованиях изучалось влияние достоверных и недействительных сигналов. [37] [43] [44] [45] Они пришли к выводу, что действительные периферические сигналы улучшают производительность, например, когда периферические сигналы представляют собой короткие вспышки в соответствующем месте до появления зрительного стимула. Познер и Коэн (1984) отметили, что это преимущество происходит в обратном направлении, когда интервал между началом сигнала и достижением цели превышает примерно 300 мс. [46] Феномен, когда действительные реплики вызывают более длительное время реакции, чем недействительные реплики, называется ингибированием возврата .

Эндогенная (от греч. Endo , что означает «внутри» или «внутренне») ориентация - это преднамеренное выделение ресурсов внимания на заранее определенное место или пространство. Проще говоря, эндогенная ориентация происходит, когда внимание ориентируется в соответствии с целями или желаниями наблюдателя, что позволяет манипулировать фокусом внимания в соответствии с требованиями задачи. Чтобы иметь эффект, эндогенные сигналы должны обрабатываться наблюдателем и действовать целенаправленно. Эти реплики часто называют центральными репликами . Это связано с тем, что они обычно представлены в центре дисплея, где глаза наблюдателя, скорее всего, будут зафиксированы. Центральные сигналы, такие как стрелка или цифра, представленные при фиксации, говорят наблюдателям, чтобы они обращали внимание на определенное место.[47]

Изучая различия между экзогенной и эндогенной ориентацией, некоторые исследователи предполагают, что существует четыре различия между этими двумя типами сигналов:

  • экзогенная ориентация меньше подвержена когнитивной нагрузке, чем эндогенная ориентация;
  • наблюдатели могут игнорировать эндогенные сигналы, но не экзогенные сигналы;
  • экзогенные сигналы имеют больший эффект, чем эндогенные сигналы; и
  • ожидания относительно достоверности сигналов и предсказательной ценности влияют на эндогенное ориентирование больше, чем на экзогенное. [48]

Существуют как совпадения, так и различия в областях мозга, отвечающих за эндогенную и экзогенную ориентацию. [49] Другой подход к этому обсуждению был рассмотрен под заголовком темы «снизу вверх» против ориентации «сверху вниз» на внимание. Исследователи этой школы описали два разных аспекта того, как разум фокусирует внимание на предметах, присутствующих в окружающей среде. Первый аспект называется восходящей обработкой, также известной как внимание, управляемое стимулами, или экзогенное внимание. Они описывают обработку внимания, которая определяется свойствами самих объектов. Некоторые процессы, такие как движение или внезапный громкий шум, могут привлечь наше внимание предсознательным или невольным образом. Мы заботимся о них, хотим мы того или нет.[50] Считается, что эти аспекты внимания затрагивают теменную и височную кору, а также ствол мозга . [51] Более свежие экспериментальные данные [52] [53] [54] подтверждают идею о том, что первичная зрительная кора создает восходящую карту значимости, [55] [3], которую получают верхние бугорки в области среднего мозга для направлять внимание или переводить взгляд.

Второй аспект называется нисходящей обработкой, также известной как целенаправленное, эндогенное внимание, контроль внимания или исполнительное внимание. Этот аспект нашей ориентации внимания находится под контролем человека, который посещает нас. Это опосредуется в первую очередь лобной корой и базальными ганглиями [51] [56] как одна из исполнительных функций . [37] [51] Исследования показали, что это связано с другими аспектами исполнительных функций, такими как рабочая память , [57] и разрешение конфликтов и торможение. [58]

Влияние загрузки обработки [ править ]

«Чрезвычайно влиятельной» [59] теорией избирательного внимания является теория перцептивной нагрузки., который утверждает, что есть два механизма, которые влияют на внимание: когнитивный и перцептивный. Под перцептивным пониманием понимается способность субъекта воспринимать или игнорировать стимулы, как связанные с задачей, так и не связанные с ней. Исследования показывают, что если присутствует много стимулов (особенно, если они связаны с задачей), гораздо легче игнорировать стимулы, не связанные с задачей, но если стимулов мало, разум будет воспринимать нерелевантные стимулы, а также релевантные стимулы. . Когнитивное относится к фактической обработке стимулов. Исследования по этому поводу показали, что способность обрабатывать стимулы с возрастом снижается, а это означает, что молодые люди могли воспринимать больше стимулов и полностью их обрабатывать, но, вероятно, обрабатывали как релевантную, так и нерелевантную информацию, в то время как пожилые люди могли обрабатывать меньше стимулов.но обычно обрабатывается только актуальная информация.[60]

Некоторые люди могут обрабатывать несколько стимулов, например, обученные операторы азбуки Морзе смогли скопировать 100% сообщения, поддерживая содержательный разговор. Это зависит от рефлексивной реакции из-за «переобучения» навыка приема / обнаружения / транскрипции кода Морзе, так что это автономная функция, не требующая особого внимания для выполнения. Такое перетренированность мозга происходит как «практика навыка [превосходит] 100% точность», позволяя деятельности стать автономной, в то время как у вашего разума есть место для одновременной обработки других действий. [61]

Клиническая модель [ править ]

Внимание лучше всего описать как устойчивое сосредоточение когнитивных ресурсов на информации при фильтрации или игнорировании посторонней информации. Внимание - это очень основная функция, которая часто предшествует всем другим неврологическим / когнитивным функциям. Как это часто бывает, клинические модели внимания отличаются от исследовательских. Одной из наиболее часто используемых моделей для оценки внимания у пациентов с очень разными неврологическими патологиями является модель Зольберга и Матера. [62] Эта иерархическая модель основана на восстановлении процессов внимания пациентов с повреждением головного мозга после комы.. В модели описаны пять различных видов деятельности с возрастающей сложностью; связь с деятельностью, которую пациенты могли выполнять по мере продвижения процесса выздоровления.

  • Концентрированное внимание: способность дискретно реагировать на определенные визуальные, слуховые или тактильные раздражители.
  • Устойчивое внимание ( бдительность и концентрация ): способность поддерживать постоянную поведенческую реакцию во время непрерывной и повторяющейся активности.
  • Селективное внимание: способность поддерживать поведенческий или когнитивный набор перед лицом отвлекающих или конкурирующих стимулов. Следовательно, он включает понятие «свобода от отвлекающих факторов».
  • Переменное внимание: способность к умственной гибкости, которая позволяет людям смещать фокус внимания и переключаться между задачами, имеющими разные когнитивные требования.
  • Разделенное внимание: это относится к способности одновременно реагировать на несколько задач или требований нескольких задач.

Эта модель оказалась очень полезной для оценки внимания при самых разных патологиях, сильно коррелирует с повседневными трудностями и особенно полезна при разработке программ стимуляции, таких как тренировка процесса внимания, реабилитационная программа для неврологических пациентов тех же авторов.

  • Внимательность : внимательность была концептуализирована как клиническая модель внимания. [63] Практики внимательности - это клинические вмешательства, которые делают упор на тренировке функций внимания. [64]

Нейронные корреляты [ править ]

Большинство экспериментов показывают, что один нейронный коррелят внимания усиливает возбуждение. Если нейрон имеет определенный ответ на стимул, когда животное не обращает внимания на стимул, тогда, когда животное действительно уделяет внимание стимулу, реакция нейрона будет усилена, даже если физические характеристики стимула останутся прежними.

В обзоре 2007 года Кнудсен [65] описывает более общую модель, которая определяет четыре основных процесса внимания с рабочей памятью в центре:

  • В рабочей памяти временно хранится информация для подробного анализа.
  • Конкурсный отбор - это процесс, который определяет, какая информация получает доступ к рабочей памяти.
  • Благодаря нисходящему контролю чувствительности высшие когнитивные процессы могут регулировать интенсивность сигналов в информационных каналах, которые конкурируют за доступ к рабочей памяти, и, таким образом, дают им преимущество в процессе конкурентного отбора. Посредством нисходящего контроля чувствительности мгновенное содержимое рабочей памяти может влиять на выбор новой информации и, таким образом, опосредовать произвольный контроль внимания в повторяющемся цикле (эндогенное внимание). [66]
  • Фильтры значимости снизу вверх автоматически усиливают реакцию на редкие стимулы или стимулы инстинктивного или усвоенного биологического значения (экзогенное внимание). [66]

Нейронно, на разных иерархических уровнях пространственные карты могут усиливать или подавлять активность в сенсорных областях и вызывать ориентировочное поведение, такое как движение глаз.

  • На вершине иерархии лобные поля глаза (FEF) и дорсолатеральная префронтальная кора содержат ретиноцентрическую пространственную карту. Микростимуляция в FEF побуждает обезьян совершать саккаду в соответствующее место. Стимуляция на слишком низком уровне, чтобы вызвать саккаду, тем не менее, усиливает корковые ответы на стимулы, расположенные в соответствующей области.
  • На следующем, более низком уровне, множество пространственных карт находится в теменной коре . В частности, латеральная интрапариетальная область (LIP) содержит карту выступов и взаимосвязана как с FEF, так и с сенсорными областями.
  • Управление экзогенным вниманием у людей и обезьян осуществляется с помощью восходящей карты значимости в первичной зрительной коре . [55] [3] У низших позвоночных , это заметности карту, скорее всего , в двухолмия (оптическая тектума). [67]
  • Определенные автоматические реакции, влияющие на внимание, такие как ориентация на наиболее заметный раздражитель, подкорковыми путями опосредуются верхними холмиками .
  • На уровне нейронной сети считается, что такие процессы, как латеральное торможение, опосредуют процесс конкурентного отбора.

Во многих случаях внимание вызывает изменения в ЭЭГ . Многие животные, в том числе люди, излучают гамма-волны (40–60 Гц), когда сосредотачивают внимание на определенном объекте или деятельности. [68] [69] [39] [70]

Другая широко используемая модель системы внимания была предложена такими исследователями, как Майкл Познер . Он делит внимание на три функциональных компонента: предупреждение, ориентацию и исполнительное внимание [51] [71], которые также могут взаимодействовать и влиять друг на друга. [72] [73] [74]

  • Оповещение - это процесс, позволяющий оставаться внимательным к окружающему. По-видимому, он существует в лобных и теменных долях правого полушария и регулируется норэпинефрином . [75] [76]
  • Ориентация - это направление внимания на определенный раздражитель.
  • Управляющее внимание используется, когда существует конфликт между несколькими сигналами внимания. По сути, это то же самое, что и центральный исполнитель в модели рабочей памяти Баддели . Фланкер задача Эриксен показал , что исполнительный контроль внимания может иметь место в передней части поясной извилины коры головного мозга [77]

Культурное разнообразие [ править ]

Похоже, что у детей развиваются модели внимания, связанные с культурными традициями их семей, сообществ и учреждений, в которых они участвуют. [78]

В 1955 году Жюль Генри предположил, что существуют социальные различия в чувствительности к сигналам из многих текущих источников, которые требуют осознания нескольких уровней внимания одновременно. Он связал свои предположения с этнографическими наблюдениями за сообществами, в которых дети входят в сложное социальное сообщество с множественными отношениями. [6]

Многие дети коренных народов в Северной и Южной Америке учатся, в основном, наблюдая и участвуя. Существует несколько исследований, подтверждающих, что использование повышенного внимания к обучению гораздо более распространено в сообществах коренных народов Северной и Центральной Америки, чем в среде европейско-американского среднего класса. . [79] Это прямой результат модели « Обучение через наблюдение и участие» .

Пристальное внимание - это одновременно и требование, и результат обучения путем наблюдения и оценки. Включение детей в сообщество дает им возможность внимательно наблюдать и вносить свой вклад в деятельность, которая не была направлена ​​на них. Это можно видеть из различных коренных общин и культур, таких как майя в Сан - Педро , что дети могут одновременно присутствовать на нескольких мероприятиях. [6] Большинство детей майя научились обращать внимание на несколько событий одновременно, чтобы делать полезные наблюдения. [80]

Одним из примеров является одновременное внимание, которое предполагает непрерывное внимание к нескольким действиям, происходящим одновременно. Другая культурная практика, которая может иметь отношение к стратегиям одновременного внимания, - это координация внутри группы. Малыши и воспитатели Сан-Педро часто координировали свою деятельность с другими членами группы в многостороннем взаимодействии, а не в диадической манере. [6] [34] Исследования показывают, что дети, имеющие тесные связи с коренными американскими корнями, имеют высокую тенденцию быть особенно внимательными наблюдателями. [35]

Эта модель обучения посредством наблюдения и вовлечения требует активного управления вниманием. Ребенок присутствует, пока опекуны заняты повседневными делами и обязанностями, такими как ткачество, сельское хозяйство и другие навыки, необходимые для выживания. Присутствие позволяет ребенку сосредоточить свое внимание на действиях, выполняемых его родителями, старшими и / или старшими братьями и сестрами. [79] Чтобы учиться таким образом, требуется пристальное внимание и сосредоточенность. В конечном итоге ожидается, что ребенок сам сможет реализовать эти навыки.

Моделирование [ править ]

В области компьютерного зрения были предприняты попытки смоделировать механизм человеческого внимания, особенно восходящий интенциональный механизм [81] и его семантическое значение при классификации видеоконтента. [82] [83] Оба пространственного внимание и временное внимание , были включены в таких усилиях классификации.

Вообще говоря, существует два типа моделей, имитирующих восходящий механизм заметности в статических изображениях. Один из способов основан на анализе пространственного контраста. Например, механизм центр-окружение использовался для определения значимости в разных масштабах, вдохновленный предполагаемым нейронным механизмом. [84] Также была выдвинута гипотеза, что некоторые визуальные входы по своей сути важны в определенных фоновых контекстах и ​​что они фактически не зависят от задачи. Эта модель зарекомендовала себя как образец для определения значимости и постоянно используется для сравнения в литературе; [81] другой способ основан на анализе частотной области. Этот метод был впервые предложен Hou et al., [85]этот метод получил название SR, а затем был введен метод PQFT. И SR, и PQFT используют только информацию о фазе. [81] В 2012 году был представлен метод HFT, в котором используется информация об амплитуде и фазе. [86] Пирамида нейронных абстракций [87] представляет собой иерархическую рекуррентную сверточную модель, которая объединяет потоки информации снизу вверх и сверху вниз для итеративной интерпретации изображений.

Полупространственное пренебрежение [ править ]

Основная статья: Hemispatial пренебрежение

Полупространственное пренебрежение, также называемое односторонним пренебрежением , часто возникает, когда у людей повреждено правое полушарие. [88] Это повреждение часто приводит к тенденции игнорировать левую сторону своего тела или даже левую сторону объекта, который можно увидеть. Повреждение левой части мозга (левое полушарие) редко приводит к значительному игнорированию правой стороны тела или объекта в локальной среде человека. [89]

Однако последствия пространственного пренебрежения могут различаться и различаться в зависимости от того, какая область мозга была повреждена. Повреждение разных нервных субстратов может привести к разным видам пренебрежения. Расстройства внимания (латерализованные и непредусмотренные) также могут способствовать появлению симптомов и эффектов. [89] Многие исследования утверждали, что повреждение серого вещества в головном мозге приводит к пространственному пренебрежению. [90]

Новые технологии позволили получить больше информации, например, о существовании большой распределенной сети лобных, теменных, височных и подкорковых областей мозга, которым не уделяется должного внимания. [91] Эта сеть может быть связана и с другими исследованиями; спинная сеть внимания связана с пространственной ориентировкой. [92] Эффект повреждения этой сети может привести к тому, что пациенты пренебрегают своей левой стороной, когда отвлекаются на свою правую сторону или объект на правой стороне. [88]

Внимание в социальном контексте [ править ]

Социальное внимание - это особая форма внимания, которая включает в себя выделение ограниченных ресурсов обработки в социальном контексте. Предыдущие исследования социального внимания часто рассматривают то, как внимание направляется на социально значимые стимулы, такие как лица и направление взгляда других людей. [93] В отличие от внимания к другим, другое направление исследований показало, что информация, относящаяся к самому себе, такая как собственное лицо и имя, автоматически привлекает внимание и предпочтительно обрабатывается по сравнению с другой связанной информацией. [94] Эти контрастирующие эффекты между вниманием к другим и вниманием к себе побуждают к синтетическому взгляду в недавней статье «Мнение» [95]предположение, что социальное внимание действует в двух поляризующих состояниях: в одном крайнем случае человек склонен уделять внимание себе и отдавать предпочтение информации, имеющей отношение к себе, по сравнению с информацией других, а в другом крайнем случае внимание уделяется другим людям, чтобы сделать вывод об их намерениях и желаниях. . Сосредоточение внимания на себе и внимание на других отмечает два конца непрерывного спектра социального внимания. Для данного поведенческого контекста механизмы, лежащие в основе этих двух полярностей, могут взаимодействовать и конкурировать друг с другом, чтобы определить карту значимости социального внимания, которое определяет наше поведение. [95] Несбалансированная конкуренция между этими двумя поведенческими и когнитивными процессами вызовет когнитивные расстройства и неврологические симптомы, такие как расстройства аутистического спектра иСиндром Вильямса .

Отвлекающие факторы [ править ]

Согласно книге Дэниела Гоулмана « Сосредоточенность: скрытый фактор мастерства» , существует два типа отвлекающих факторов, влияющих на концентрацию внимания - сенсорные и эмоциональные. Сенсорным отвлекающим фактором может быть, например, то, что когда человек читает эту статью, он игнорирует белое поле вокруг текста. Эмоциональным отвлекающим фактором будет ситуация, когда кто-то сосредоточен на ответе на электронное письмо, а кто-то выкрикивает его имя. Было бы почти невозможно игнорировать голос, говорящий на нем. Внимание сразу обращено на источник.

Неявка [ править ]

Слепота невнимания была впервые представлена ​​в 1998 году Ариеном Маком и Ирвиком Роком. Их исследования показывают, что когда люди сосредоточены на определенных стимулах, они часто упускают другие явно присутствующие стимулы. Хотя настоящая слепота здесь не возникает, она также связана с перцептивной нагрузкой того, на что обращаются. [96]На основе эксперимента, проведенного Маком и Роком, Ула Финч и Нилли Лави протестировали участников с задачей на восприятие. Они представили испытуемым крестик, одна рука была длиннее другой, в 5 испытаниях. На шестом испытании в левом верхнем углу экрана был добавлен белый квадрат. Результаты показывают, что из 10 участников только 2 (10%) действительно видели площадь. Это предполагает, что чем больше внимания уделяется длине скрещенных рук, тем больше вероятность, что кто-то вообще пропустит объект, который находится на виду. [97]

Слепота к изменениям была впервые протестирована Ренсинком и его коллегами в 1997 году. Их исследования показывают, что людям трудно замечать изменения от сцены к сцене из-за сильного сосредоточения на чем-то или отсутствия внимания в целом. Это было протестировано Rensink с помощью представления изображения, затем пустого поля, а затем того же изображения, но с отсутствующим элементом. Результаты показали, что картинки нужно было чередовать много раз, чтобы участники заметили разницу. Эта идея широко представлена ​​в фильмах, в которых есть ошибки непрерывности. Многие люди не замечают различий, когда на самом деле изменения имеют тенденцию быть значительными. [98]

История исследования [ править ]

Философский период [ править ]

Психолог Дэниел Э. Берлин приписывает первое расширенное внимание философу Николя Мальбраншу в его работе «В поисках истины». «Мальбранш считал, что у нас есть доступ к идеям или мысленным представлениям о внешнем мире, но нет прямого доступа к самому миру». [7]Таким образом, чтобы эти идеи были организованы, необходимо внимание. Иначе мы запутаем эти идеи. Мальбранш пишет в «Поисках истины», «потому что часто случается, что понимание имеет только запутанное и несовершенное восприятие вещей, оно действительно является причиной наших ошибок ... Следовательно, необходимо искать средства, чтобы удержать наши взгляды. восприятия от путаницы и несовершенности. И поскольку, как всем известно, нет ничего, что делало бы их более ясными и отчетливыми, чем внимательность, мы должны попытаться найти средства, чтобы стать более внимательными, чем мы ». [99] По словам Мальбранша, внимание имеет решающее значение для понимания и сохранения организованности мыслей.

Философ Готфрид Вильгельм Лейбниц ввел концепцию апперцепции в этот философский подход к вниманию. Апперцепция относится к «процессу, с помощью которого новый опыт ассимилируется и трансформируется остатками прошлого опыта индивида, чтобы сформировать новое целое». [100] Апперцепция необходима для того, чтобы воспринимаемое событие стало осознанным. Лейбниц подчеркивал рефлексивный непроизвольный взгляд на внимание, известный как экзогенная ориентация. Однако существует и эндогенная ориентация, которая представляет собой произвольное и направленное внимание. Философ Иоганн Фридрих Гербартсогласился с точкой зрения Лейбница на апперцепцию; однако он разъяснил это, сказав, что новые переживания должны быть связаны с уже существующими в уме. Гербарт также был первым, кто подчеркнул важность применения математического моделирования в изучении психологии. [7]

На протяжении философской эры различные мыслители внесли значительный вклад в сферу изучения внимания, начиная с исследований степени внимания и того, как оно направлено. В начале 19 века считалось, что люди не могут одновременно воздействовать более чем на один стимул. Однако с исследованиями сэра Уильяма Гамильтона, девятого баронета, эта точка зрения изменилась. Гамильтон предложил точку зрения, которая сравнивала его способность удерживать шарики. Вы можете удерживать только определенное количество шариков за раз, прежде чем они начнут выливаться. По его мнению, мы можем одновременно воздействовать на несколько стимулов. Уильям Стэнли Джевонс позже расширил эту точку зрения и заявил, что мы можем одновременно заниматься до четырех вопросов. [101]

1860–1909 [ править ]

Этот период внимательного изучения сосредоточился с концептуальных выводов на экспериментальное тестирование. Он также включал психофизические методы, которые позволяли измерять взаимосвязь между свойствами физических стимулов и их психологическим восприятием. Этот период охватывает развитие исследований внимания с момента основания психологии до 1909 года.

Вильгельм Вундт ввел изучение внимания в область психологии. Вундт измерил скорость умственной обработки, сравнив ее с различиями в измерениях созерцания звезд. Астрономы в это время будут измерять время, необходимое звездам, чтобы путешествовать. Среди этих измерений, когда астрономы записывали время, были личные расхождения в расчетах. Эти разные показания привели к разным отчетам каждого астронома. Чтобы исправить это, личное уравнениебыл развит. Вундт применил это к скорости мыслительной обработки. Вундт понял, что время, необходимое для того, чтобы увидеть стимул звезды и записать время, называлось «ошибкой наблюдения», но на самом деле это было время, необходимое для добровольного переключения внимания с одного стимула на другой. Вундт назвал свою психологическую школу волюнтаризмом . Он считал, что психологические процессы можно понять только с точки зрения целей и последствий.

Франциск Дондерс использовал ментальную хронометрию для изучения внимания, и такие авторы, как Зигмунд Фрейд, считали это основной областью интеллектуальных исследований . Дондерс и его ученики провели первые подробные исследования скорости мыслительных процессов. Дондерс измерил время, необходимое для определения стимула и выбора двигательной реакции. Это была разница во времени между распознаванием стимула и инициированием ответа. Дондерс также формализовал метод вычитания, который гласит, что время для конкретного процесса можно оценить, добавив этот процесс к задаче и взяв разницу во времени реакции между двумя задачами. Он также различал три типа реакций: простая реакция, реакция выбора и реакция "идти / не идти".

Герман фон Гельмгольц также внес свой вклад в область внимания, касающуюся степени внимания. Фон Гельмгольц заявил, что можно сосредоточиться на одном стимуле и все же воспринимать или игнорировать другие. Примером этого является способность сосредоточиться на букве u в слове house и по-прежнему воспринимать буквы h, o, s и e.

Одна из основных дискуссий в этот период заключалась в том, можно ли уделять внимание двум вещам одновременно (разделение внимания). Вальтер Бенджамин описал этот опыт как «прием в состоянии отвлечения внимания ». Это разногласие можно было разрешить только путем экспериментов.

В 1890 году Уильям Джеймс в своем учебнике «Принципы психологии» заметил:

Все знают, что такое внимание. Это овладение разумом в ясной и яркой форме одним из того, что кажется несколькими одновременно возможными объектами или последовательностями мыслей. Фокусировка, концентрация сознания - вот его сущность. Это подразумевает отказ от одних вещей для того, чтобы эффективно справляться с другими, и является состоянием, имеющим реальную противоположность в состоянии растерянности, ошеломления, рассеянности, которое по-французски называется отвлечением, а по-немецки Zerstreutheit. [102]

Джеймс проводил различие между цензурным вниманием и интеллектуальным вниманием. Цензорное внимание - это когда внимание направлено на объекты чувств, стимулы, которые присутствуют физически. Интеллектуальное внимание - это внимание, направленное на идеальные или представленные объекты; стимулы, которых нет физически. Джеймс также различал непосредственное и производное внимание: внимание к настоящему по сравнению с чем-то физически отсутствующим. По словам Джеймса, внимание имеет пять основных эффектов. Внимание работает, чтобы заставить нас воспринимать, понимать, различать, запоминать и сокращать время реакции.

1910–1949 [ править ]

В этот период исследования внимания ослабли, а интерес к бихевиоризму процветал, что побудило некоторых поверить, например, Ульрика Нейссера , что в этот период «исследований внимания не проводилось». Однако в 1927 году Джерсилд опубликовал очень важную работу о «Ментальных установках и сдвигах». Он заявил: «Факт ментальных установок является первичным во всей сознательной деятельности. Один и тот же стимул может вызывать любую из большого числа реакций в зависимости от контекста. установка, в которой он находится ". [103] Это исследование показало, что время для заполнения списка было больше для смешанных списков, чем для чистых списков. Например, если в списке были названия животных, а не список того же размера с названиями животных, книг, марок и моделей автомобилей, а также видов фруктов, обработка второго списка займет больше времени.Этопереключение задач .

В 1931 году Телфорд открыл психологический рефрактерный период . За стимуляцией нейронов следует рефрактерная фаза, во время которой нейроны менее чувствительны к стимуляции. В 1935 году Джон Ридли Струп разработал задачу Струпа, которая вызвала эффект Струпа . Задача Струпа показала, что нерелевантная информация о стимулах может иметь большое влияние на производительность. В этом задании испытуемые должны были посмотреть список цветов. В этом списке цветов для каждого цвета был набран цвет, отличный от фактического текста. Например, слово «синий» будет набрано «оранжевым», «розовым в черном» и т. Д.

Пример: синий фиолетовый красный зеленый фиолетовый зеленый

Затем испытуемым предлагалось назвать название цвета чернил и игнорировать текст. Для заполнения списка этого типа потребовалось 110 секунд, по сравнению с 63 секундами, чтобы назвать цвета, когда они представлены в виде сплошных квадратов. [7] Время называния почти удвоилось из-за конфликтующих цветовых слов - эффект, известный как эффект Струпа.

1950–1974 [ править ]

В 1950-х годах психологи-исследователи возобновили свой интерес к вниманию, когда господствующая эпистемология сместилась с позитивизма (т. Е. Бихевиоризма ) на реализм во время того, что стало известно как « когнитивная революция ». [104] Когнитивная революция признала ненаблюдаемые когнитивные процессы, такие как внимание, законными объектами научного исследования.

Современные исследования внимания начались с анализа « проблемы коктейльной вечеринки » Колином Черри в 1953 году. Как люди на коктейльной вечеринке выбирают разговор, который они слушают, и игнорируют остальное? Эту проблему иногда называют «сосредоточенным вниманием», а не «разделенным вниманием». Черри провела ряд экспериментов, которые получили название дихотического слушания и были расширены Дональдом Бродбентом и другими. [105] : 112 В типичном эксперименте испытуемые использовали наушники, чтобы слушать два потока слов разными ушами.и выборочно обращаются к одному потоку. После задания экспериментатор задавал испытуемым вопрос о содержании автоматического потока.

Модель фильтра внимания Бродбента утверждает, что информация хранится во временном хранилище с предварительным вниманием, и для передачи в систему обработки с ограниченными возможностями выбираются только сенсорные события, которые имеют некоторые общие физические особенности. Это означает, что значение автоматических сообщений не определено. Кроме того, требуется значительное количество времени, чтобы переключить фильтр с одного канала на другой. Эксперименты Грея и Веддерберна, а затем Анны Трейсмануказал на различные проблемы в ранней модели Бродбента и в конечном итоге привел к модели Дойча-Нормана в 1968 году. В этой модели никакой сигнал не отфильтровывается, но все обрабатываются до такой степени, что активируются их сохраненные представления в памяти. Момент, когда внимание становится «избирательным», - это когда одно из представлений памяти выбирается для дальнейшей обработки. В любой момент можно выбрать только одно, что приводит к ограничению внимания . [105] : 115–116

Эта дискуссия стала известна как модели раннего и позднего отбора. В ранних моделях отбора (впервые предложенных Дональдом Бродбентом ) внимание отключает (в модели Бродбента ) или ослабляет (в уточнении Трисмана ) обработку в оставленном без присмотра ухе до того, как разум сможет проанализировать свое семантическое содержание. В моделях позднего отбора (впервые предложенных Дж. Энтони Дойч и Дайаной Дойч ) контент в обоих ушах анализируется семантически, но слова в неуправляемом ухе не могут получить доступ к сознанию. [106] Теория перцептивной нагрузки Лави , однако, «предоставила элегантное решение» того, что когда-то было «жаркими спорами». [107]

См. Также [ править ]

  • Бдительность
  • Теория восстановления внимания
  • Поиск внимания
  • Продолжительность концентрации внимания
  • Синдром дефицита внимания и гиперактивности
  • Внимательный контроль
  • Внимательный сдвиг
  • Проблема привязки
  • Когнитивное торможение
  • Кроссмодальное внимание
  • Сознание
  • Деконцентрация внимания
  • Фокусировка (психотерапия)
  • Неформальное обучение
  • Совместное внимание
  • Медитация
  • Внимательность
  • Невербальная коммуникация
  • Наблюдательное обучение
  • Эффект Овсянкиной
  • Перцептивное обучение # роль внимания
  • Философия
  • Себя
  • Эффект разделения внимания
  • Бдительность
  • Визуальный поиск
  • Рабочая память
  • Визуальное пространственное внимание
  • Визуальное временное внимание
  • Заметность (также называемая заметностью)

Ссылки [ править ]

  1. ^ Джеймс У (1890). Принципы психологии . 1 . Нью-Йорк: Генри Холт. С. 403–404.
  2. ^ Андерсон JR (2004). Когнитивная психология и ее последствия (6-е изд.). Стоит издателям. п. 519. ISBN 978-0-7167-0110-1.
  3. ^ a b c Чжаопин, Ли (2014). Понимание видения: теория, модели и данные . Соединенное Королевство: Издательство Оксфордского университета. ISBN 9780199564668.
  4. ^ Брюс Гольдштейн, Э. (2011). Когнитивная психология: объединение разума, исследований и повседневного опыта . Cengage Learning. ISBN 978-1-285-76388-0.
  5. ^ a b Chabris CF, Саймонс DJ (2010). Невидимая горилла и другие способы обмануть нас нашей интуицией . Нью-Йорк: Корона.
  6. ^ a b c d e Чаваджай П., Рогофф Б. (июль 1999 г.). «Культурные различия в управлении вниманием со стороны детей и их опекунов». Психология развития . 35 (4): 1079–90. DOI : 10.1037 / 0012-1649.35.4.1079 . PMID 10442876 . 
  7. ^ а б в г Джонсон А. (2004). Внимание: теория и практика . Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE Publications. С. 1–24. ISBN 978-0-7619-2760-0.
  8. ^ Raichle M (1999). «Позитронно-эмиссионная томография» . Энциклопедия когнитивных наук Массачусетского технологического института . MIT Press. Архивировано из оригинала на 17 января 2015 года . Проверено 10 июня 2018 года .
  9. ^ Сколари М, Зайдль-Rathkopf К.Н., Кастнер S (февраль 2015). «Функции лобно-теменной сети внимания человека: данные нейровизуализации» . Текущее мнение в поведенческих науках . 1 : 32–39. DOI : 10.1016 / j.cobeha.2014.08.003 . PMC 4936532 . PMID 27398396 .  
  10. ^ Jonides J (1983). «Далее к модели движения мысленного взора» (PDF) . Бюллетень Психономического общества . 21 (4): 247–50. DOI : 10.3758 / bf03334699 .
  11. ^ a b c Эриксен CW, Хоффман JE (1972). «Временные и пространственные характеристики выборочного кодирования с визуальных дисплеев» . Восприятие и психофизика . 12 (2B): 201–4. DOI : 10.3758 / BF03212870 .
  12. ^ Эриксен CW, Сент-Джеймс JD (октябрь 1986). «Визуальное внимание внутри и вокруг области фокусного внимания: модель зум-объектива» . Восприятие и психофизика . 40 (4): 225–40. DOI : 10.3758 / BF03211502 . PMID 3786090 . 
  13. ^ Castiello U, Umiltà C (апрель 1990). «Размер фокуса внимания и эффективность обработки». Acta Psychologica . 73 (3): 195–209. DOI : 10.1016 / 0001-6918 (90) 90022-8 . PMID 2353586 . 
  14. ^ Эриксен CW, Хоффман JE (1973). «Степень обработки шумовых элементов при выборочном кодировании с визуальных дисплеев» . Восприятие и психофизика . 14 (1): 155–160. DOI : 10.3758 / BF03198630 .
  15. ^ а б в Рафтопулос А (2007). «Визуальная обработка и внимание». Познание и восприятие . Издательство Оксфордского университета.
  16. ^ Трейсман, Энн; Виейра, Альфред; Хейс, Эми (1992). «Автоматичность и превентивная обработка». Американский журнал психологии . 105 (2): 341–362. DOI : 10.2307 / 1423032 . ISSN 0002-9556 . JSTOR 1423032 . PMID 1621885 .   
  17. ^ Коэн, Ашер; Рафаль, Роберт Д. (1991). «Внимание и интеграция функций: иллюзорные соединения у пациента с поражением теменной доли». Психологическая наука . 2 (2): 106–110. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.1991.tb00109.x . ISSN 0956-7976 . JSTOR 40062648 . S2CID 145171384 .   
  18. ^ "Функция привязки, внимание и восприятие объекта", Эфирные источники в научном исследовании сознания , The MIT Press, 2003, DOI : 10,7551 / mitpress / 2834.003.0008 , ISBN 978-0-262-26750-2
  19. ^ Хомская ED (2001). Александр Романович Лурия, Научная биография . Серия пленумов в российской нейропсихологии. Перевод Кротовой Д. Пленум Пресс. С. 70–71. DOI : 10.1007 / 978-1-4615-1207-3 . ISBN 978-1-4613-5441-3.
  20. ^ а б Матлин М.В. (2013). Познание (Учебник) (8-е изд.). Вайли. ISBN 978-1-118-14896-9.
  21. ^ Gopher D, Iani C (2002). «Внимание» . В Надель L (ред.). Энциклопедия когнитивной науки . Лондон: Издательство Nature. ISBN 978-0-333-79261-2. Проверено 27 января 2017 года .
  22. ^ Spelke E, Херст W, Найссер U (1976). «Навыки разделенного внимания» (PDF) . Познание . 4 (3): 215–230. DOI : 10.1016 / 0010-0277 (76) 90018-4 . S2CID 19019411 .  
  23. ↑ Brown ID (октябрь 1965 г.). «Влияние автомагнитолы на движение в транспортном потоке». Эргономика . 8 (4): 475–9. DOI : 10.1080 / 00140136508930828 . PMID 5854152 . 
  24. ^ Brown ID, Tickner AH, Simmonds DC (октябрь 1969). «Помехи между одновременными задачами вождения и телефонных разговоров». Журнал прикладной психологии . 53 (5): 419–24. DOI : 10.1037 / h0028103 . PMID 5366314 . 
  25. ^ Стрейер DL, Drews FA (2007). «Многозадачность в автомобиле». В Kramer AF, Wiegmann DA, Kirlik A (ред.). Внимание: от теории к практике . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. стр.  121 -33.
  26. ^ Salvucci DD, Taatgen NA (январь 2008). «Многопоточное познание: интегрированная теория одновременной многозадачности». Психологический обзор . 115 (1): 101–30. CiteSeerX 10.1.1.140.3655 . DOI : 10.1037 / 0033-295x.115.1.101 . PMID 18211187 .  
  27. Перейти ↑ Collet C, Clarion A, Morel M, Chapon A, Petit C (ноябрь 2009 г.). «Физиологические и поведенческие изменения, связанные с управлением второстепенными задачами во время вождения». Прикладная эргономика . 40 (6): 1041–6. DOI : 10.1016 / j.apergo.2009.01.007 . PMID 19249012 . 
  28. ^ Folk CL (2010). «Внимание: разделенное». В Goldstein EB (ред.). Энциклопедия восприятия . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж. стр.  84 -7.
  29. ^ Стрейер Д.Л., Купер Ю.М., Turrill Дж, Колман Дж, Медейрус-Уорд N, Biondi F (июнь 2013 г. ). «Измерение когнитивного отвлечения в автомобиле» (PDF) (исследовательский отчет). AAA. Архивировано из оригинального (PDF) 28 октября 2013 года . Проверено 6 ноября 2013 .
  30. Перейти ↑ Kahneman D (1973). Внимание и усилия (PDF) . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  31. ^ a b c Sternberg RJ, Sternberg K (2012). Когнитивная психология (Учебник). Cengage Learning. ISBN 978-1133313915.
  32. ^ Wahn В, Р Кёниг (2017). «Зависимо ли распределение ресурсов внимания между сенсорными модальностями от задачи?» . Успехи в когнитивной психологии . 13 (1): 83–96. DOI : 10,5709 / ACP-0209-2 . PMC 5405449 . PMID 28450975 .  
  33. ^ Корреа-Чавес М, Робертс А.Л., Перес М.М. (2011). Культурные модели обучения детей через пристальное наблюдение и участие в жизни своих сообществ . Достижения в развитии и поведении детей . 40 . С. 209–41. DOI : 10.1016 / b978-0-12-386491-8.00006-2 . ISBN 9780123864918. PMID  21887963 .
  34. ^ a b Морелли Г.А., Рогофф Б., Анджеликло С. (2003). «Культурные различия в доступе детей младшего возраста к работе или участию в специализированных мероприятиях, ориентированных на детей» (PDF) . Международный журнал поведенческого развития . 27 (3): 264–74. DOI : 10.1080 / 01650250244000335 . S2CID 145563973 .  
  35. ^ а б Сильва К.Г., Корреа-Чавес М, Рогофф Б (2010). «Внимание детей мексиканского наследия и обучение на основе взаимодействия, направленного на других». Развитие ребенка . 81 (3): 898–912. DOI : 10.1111 / j.1467-8624.2010.01441.x . PMID 20573112 . 
  36. Перейти ↑ Wright RD, Ward LM (2008). Ориентация внимания . Издательство Оксфордского университета .
  37. ^ a b c d e f Познер М. И. (февраль 1980 г.). «Ориентация внимания» (PDF) . Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии . 32 (1): 3–25. DOI : 10.1080 / 00335558008248231 . PMID 7367577 . S2CID 2842391 .   
  38. ^ Эриксен CW, Колгейт RL (1971). «Выборочное внимание и последовательная обработка в кратко представленных визуальных дисплеях» . Восприятие и психофизика . 10 (5): 321–326. DOI : 10.3758 / BF03207451 .
  39. ^ a b Грегориу Г.Г., Готтс С.Дж., Чжоу Х., Десимон Р. (май 2009 г.). «Высокочастотная связь между префронтальной и зрительной корой во время внимания» . Наука . 324 (5931): 1207–10. Bibcode : 2009Sci ... 324.1207G . DOI : 10.1126 / science.1171402 . PMC 2849291 . PMID 19478185 .  
  40. ↑ Hunt AR, Kingstone A (декабрь 2003 г.). «Скрытое и открытое произвольное внимание: связанное или независимое?». Исследование мозга. Когнитивные исследования мозга . 18 (1): 102–5. DOI : 10.1016 / j.cogbrainres.2003.08.006 . PMID 14659502 . 
  41. ^ Mayer AR, Dörflinger JM, Рао С. М., Seidenberg M (октябрь 2004). «Нейронные сети, лежащие в основе эндогенного и экзогенного зрительно-пространственного ориентирования». NeuroImage . 23 (2): 534–41. DOI : 10.1016 / j.neuroimage.2004.06.027 . PMID 15488402 . S2CID 42196703 .  
  42. ^ Friesen CK, Kingstone A (1998). «Это есть в глазах! Рефлексивное ориентирование запускается непредсказуемым взглядом» (PDF) . Психономический бюллетень и обзор . 5 (3): 490–495. DOI : 10.3758 / BF03208827 . S2CID 672869 .  
  43. ^ Cheal M, Lyon DR (ноябрь 1991). «Центральное и периферийное пресечение дискриминации по принудительному выбору». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. А. Экспериментальная психология человека . 43 (4): 859–80. DOI : 10.1080 / 14640749108400960 . PMID 1775667 . S2CID 13304439 .  
  44. ^ Jonides J (1981). «Добровольный или автоматический контроль над движением мысленного взора». В Long JB, Braddely AD (ред.). Внимание и производительность IX . Лондон: Эрльбаум. С. 187–203.
  45. ^ Цал Y (август 1983). «Движение внимания по полю зрения». Журнал экспериментальной психологии. Человеческое восприятие и производительность . 9 (4): 523–30. DOI : 10.1037 / 0096-1523.9.4.523 . PMID 6224890 . 
  46. ^ Познер М.И., Коэн Ю.П. (1984). «Компоненты зрительного ориентирования». В Bouma H, Bouwhuis D (ред.). Внимание и производительность X . Лондон: Эрльбаум. С. 531–566.
  47. ^ Ходжсон TL, Мюллер HJ (1999). «Ориентация внимания в двумерном пространстве». Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии А . 52 (3): 615–648. DOI : 10.1080 / 027249899390990 .
  48. ^ Jonides, J. (1981). Добровольный или автоматический контроль над движением мысленного взора. В JB Long & AD Baddeley (Eds.), Attention and performance IX (pp. 187–203). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  49. ↑ Rosen AC, Rao SM, Caffarra P, Scaglioni A, Bobholz JA, Woodley SJ, Hammeke TA, Cunningham JM, Prieto TE, Binder JR (март 1999). «Нейронные основы эндогенной и экзогенной пространственной ориентации. Функциональное исследование МРТ». Журнал когнитивной неврологии . 11 (2): 135–52. DOI : 10.1162 / 089892999563283 . PMID 10198130 . S2CID 13573473 .  
  50. ^ Теувес J (январь 1991). «Экзогенный и эндогенный контроль внимания: эффект визуальных проявлений и отклонений» . Восприятие и психофизика . 49 (1): 83–90. DOI : 10.3758 / bf03211619 . PMID 2011456 . 
  51. ^ a b c d Познер М.И., Петерсен С.Е. (1990). «Система внимания человеческого мозга» (PDF) . Ежегодный обзор неврологии . 13 (1): 25–42. DOI : 10.1146 / annurev.ne.13.030190.000325 . PMID 2183676 . Архивировано из оригинального (PDF) 20 апреля 2015 года . Проверено 10 января 2015 .  
  52. ^ Ян, Ю. Zhaoping, Л. и Ли W (2018). «Важность снизу вверх и обучение сверху вниз в первичной зрительной коре головного мозга обезьян» . PNAS . 115 (41): 10499–10504. DOI : 10.1073 / pnas.1803854115 . PMC 6187116 . PMID 30254154 .  CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  53. ^ Zhaoping, L. (2008). «Захват внимания синглтонами происхождения даже без осознания - отличительный признак восходящей карты значимости в первичной зрительной коре» . Журнал видения . 8 (5): 1.1–18. DOI : 10.1167 / 8.5.1 . PMID 18842072 . 
  54. ^ Чжан, Х. Zhaoping, Л. Чжоу, Т. и Фан, Ф. (2012). «Нейронные активности в V1 создают карту значимости снизу вверх» . Нейрон . 73 (1): 183–192. DOI : 10.1016 / j.neuron.2011.10.035 . PMID 22243756 . CS1 maint: multiple names: authors list (link)
  55. ^ а б Ли, Z (2002). «Карта значимости в первичной зрительной коре» . Тенденции в когнитивных науках . 6 (1): 9–16. DOI : 10.1016 / s1364-6613 (00) 01817-9 . PMID 11849610 . S2CID 13411369 .  
  56. Перейти ↑ Posner MI, Rothbart MK (ноябрь 1998). «Внимание, саморегуляция и сознание» . Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки . 353 (1377): 1915–27. DOI : 10.1098 / rstb.1998.0344 . PMC 1692414 . PMID 9854264 .  
  57. ^ Astle DE, Scerif G (март 2009). «Использование когнитивной нейробиологии развития для изучения контроля над поведением и вниманием». Психобиология развития . 51 (2): 107–18. DOI : 10.1002 / dev.20350 . PMID 18973175 . 
  58. Перейти ↑ Rueda MR, Rothbart MK, McCandliss BD, Saccomanno L, Posner MI (октябрь 2005 г.). «Обучение, созревание и генетические влияния на развитие исполнительного внимания» . Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки . 102 (41): 14931–6. Bibcode : 2005PNAS..10214931R . DOI : 10.1073 / pnas.0506897102 . PMC 1253585 . PMID 16192352 .  
  59. ^ Мерфи, Джиллиан; Грин, Сиара М. (2016). «Нагрузка восприятия влияет на точность и восприимчивость очевидцев к наводящим вопросам» . Границы в психологии . 7 : 1322. DOI : 10.3389 / fpsyg.2016.01322 . PMC 5003837 . PMID 27625628 .  
  60. ^ Lavie N, Херст А, де Fockert JW, Viding E (сентябрь 2004). «Нагрузочная теория избирательного внимания и когнитивного контроля» (PDF) . Журнал экспериментальной психологии. Общие . 133 (3): 339–54. DOI : 10.1037 / 0096-3445.133.3.339 . PMID 15355143 . Архивировано из оригинального (PDF) 26.06.2013.  
  61. ^ Догерти, Кэтлин М .; Джонстон, Джеймс М. (октябрь 1996 г.). «Избыточное обучение, беглость и автоматичность» . Поведенческий аналитик . 19 (2): 289–292. DOI : 10.1007 / bf03393171 . ISSN 0738-6729 . PMC 2733607 . PMID 22478265 .   
  62. ^ Сольберг М.М., Mateer CA (1989). Введение в когнитивную реабилитацию: теория и практика . Нью-Йорк: Guilford Press. ISBN 978-0-89862-738-1.
  63. ^ Кармоди J (2009). «Развивающиеся концепции внимательности в клинических условиях». Журнал когнитивной психотерапии . 23 (3): 270–280. DOI : 10.1891 / 0889-8391.23.3.270 . S2CID 143844777 . 
  64. ^ Kabat-Зинн J (2015). «Внимательность». Внимательность . 6 (6): 1481–1483. DOI : 10.1007 / s12671-015-0456-х .
  65. Перейти ↑ Knudsen EI (2007). «Фундаментальные компоненты внимания». Ежегодный обзор неврологии . 30 (1): 57–78. DOI : 10.1146 / annurev.neuro.30.051606.094256 . PMID 17417935 . 
  66. ^ a b Паттин Н., Нейт Х, Хендерикс Д., Соетенс Е. (январь 2008 г.). «Психофизиологическое исследование снижения бдительности: скука или когнитивное утомление?». Физиология и поведение . 93 (1–2): 369–78. DOI : 10.1016 / j.physbeh.2007.09.016 . PMID 17999934 . S2CID 9861215 .  
  67. ^ Zhaoping, Л. (2016). «От зрительного канала к первичной зрительной коре: миграция через эволюцию карты значимости для экзогенного руководства вниманием» . Текущее мнение в нейробиологии . 40 : 94–102. DOI : 10.1016 / j.conb.2016.06.017 . PMID 27420378 . S2CID 206952820 .  
  68. ^ Кайзер J, Люценбергер W (декабрь 2003). «Индуцированная активность гамма-диапазона и функция человеческого мозга». Невролог . 9 (6): 475–84. DOI : 10.1177 / 1073858403259137 . PMID 14678580 . S2CID 23574844 .  
  69. ^ Siegel M, Доннер TH, Oostenveld R, Fries P, Engel AK (ноябрь 2008). «Синхронизация нейронов вдоль дорзального зрительного пути отражает фокус пространственного внимания». Нейрон . 60 (4): 709–19. DOI : 10.1016 / j.neuron.2008.09.010 . PMID 19038226 . S2CID 19010227 .  
  70. ^ Балдауф D, Десимоун R (апрель 2014). «Нейронные механизмы объектного внимания». Наука . 344 (6182): 424–7. Bibcode : 2014Sci ... 344..424B . DOI : 10.1126 / science.1247003 . PMID 24763592 . S2CID 34728448 .  
  71. ^ Познера MI, Boies SJ (1971). «Компоненты внимания». Психологический обзор . 78 (5): 391–408. DOI : 10.1037 / h0031333 .
  72. ^ Trautwein FM, Singer T, Kanske P (август 2016). «Стимул-управляемая переориентация нарушает исполнительный контроль внимания: свидетельство общего узкого места в передней части островка» . Кора головного мозга . 26 (11): 4136–4147. DOI : 10.1093 / cercor / bhw225 . PMC 5066828 . PMID 27550866 .  
  73. ↑ Fan J, Gu X, Guise KG, Liu X, Fossella J, Wang H, Posner MI (июль 2009 г.). «Тестирование поведенческого взаимодействия и интеграции сетей внимания» . Мозг и познание . 70 (2): 209–20. DOI : 10.1016 / j.bandc.2009.02.002 . PMC 2674119 . PMID 19269079 .  
  74. ^ Callejas A, Lupiáñez J, Tudela P (апрель 2004). «Три сети внимания: об их независимости и взаимодействиях». Мозг и познание . 54 (3): 225–7. DOI : 10.1016 / j.bandc.2004.02.012 . PMID 15050779 . S2CID 775862 .  
  75. ^ Коулл JT, Фрит CD, Frackowiak RS, Grasby PM (ноябрь 1996). «Лобно-теменная сеть для быстрой обработки визуальной информации: ПЭТ-исследование устойчивого внимания и рабочей памяти». Нейропсихология . 34 (11): 1085–95. DOI : 10.1016 / 0028-3932 (96) 00029-2 . PMID 8904746 . S2CID 25430660 .  
  76. ^ Marrocco RT, Витте EA, Davidson MC (апрель 1994). «Системы возбуждения». Текущее мнение в нейробиологии . 4 (2): 166–70. DOI : 10.1016 / 0959-4388 (94) 90067-1 . PMID 7913640 . S2CID 35709525 .  
  77. ^ Вентилятор J, McCandliss BD, Flombaum СО, Томас К. М. , Познер М. И. (2001). «Сравнение изображений конфликта в лобной коре» . Ежегодное собрание Общества когнитивной неврологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. Архивировано из оригинала на 2015-01-10.
  78. Перейти ↑ Correa-Chavez M, Rogoff B (2009). «Культурные различия во внимании и обучении детей». Психология и реальный мир: очерки, иллюстрирующие фундаментальный вклад в общество .
  79. ^ Б Рогофф В, Корреа-Чавес М, Сильва К. (2011). «Культурные различия во внимании и обучении детей». Психология и реальный мир: очерки, иллюстрирующие фундаментальный вклад в общество : 1–18.
  80. ^ Рогофф В (2003-02-13). Культурная природа человеческого развития . Издательство Оксфордского университета. ISBN 9780195131338.
  81. ^ a b c Li J, Levine MD, An X, Xu X, He H (апрель 2013 г.). «Визуальная выразительность на основе пространственно-масштабного анализа в частотной области». IEEE Transactions по анализу шаблонов и машинному анализу . 35 (4): 996–1010. arXiv : 1605.01999 . DOI : 10.1109 / TPAMI.2012.147 . PMID 22802112 . S2CID 350786 .  
  82. ↑ Zang J, Wang L, Liu Z, Zhang Q, Hua G, Zheng N (2018). "Сверточная нейронная сеть, основанная на внимании, взвешенная по времени для распознавания действий". Достижения ИФИП в области информационных и коммуникационных технологий . Достижения Ifip в области информационных и коммуникационных технологий Ifip Aict . Чам: Издательство Springer International. С. 97–108. arXiv : 1803.07179 . DOI : 10.1007 / 978-3-319-92007-8_9 . ISBN 978-3-319-92006-1. ISSN  1868-4238 . S2CID  4058889 .
  83. ↑ Ван Л, Цзанг Дж, Чжан Кью, Ню З, Хуа Г, Чжэн Н. (июнь 2018). «Распознавание действий с помощью временной взвешенной сверточной нейронной сети с учетом внимания» (PDF) . Датчики . 18 (7): 1979. DOI : 10,3390 / s18071979 . PMC 6069475 . PMID 29933555 .   
  84. ^ Итти L, C Koch, Нибур E (1998). «Модель визуального внимания на основе значимости для быстрого анализа сцены». IEEE Trans Pattern Anal Mach Intell . 20 (11): 1254–1259. CiteSeerX 10.1.1.53.2366 . DOI : 10.1109 / 34.730558 . 
  85. Перейти ↑ Hou X, Zhang L (2007). «Обнаружение значимости: спектральный остаточный подход» (PDF) . Конференция IEEE 2007 года по компьютерному зрению и распознаванию образов . С. 1–8. CiteSeerX 10.1.1.579.1650 . DOI : 10,1109 / CVPR.2007.383267 . ISBN   978-1-4244-1179-5. S2CID  15611611 . Архивировано из оригинального (PDF) 12 февраля 2015 года . Проверено 10 января 2015 .
  86. Перейти ↑ Li J, Levine MD, An X, Xu X, He H (апрель 2013 г.). «Визуальная заметность на основе пространственно-масштабного анализа в частотной области» (PDF) . IEEE Transactions по анализу шаблонов и машинному анализу . 35 (4): 996–1010. arXiv : 1605.01999 . DOI : 10.1109 / TPAMI.2012.147 . PMID 22802112 . S2CID 350786 . Архивировано из оригинального (PDF) 01.03.2013.   
  87. ^ Behnke, Sven (2003). Иерархические нейронные сети для интерпретации изображений . Конспект лекций по информатике. 2766 . Берлин, Гейдельберг: Springer Berlin Heidelberg. DOI : 10.1007 / b11963 . ISBN 978-3-540-40722-5.
  88. ^ а б Калат JW (2013). Биологическая психология (11-е изд.). Cengage Learning.
  89. ^ a b Silveri MC, Ciccarelli N, Cappa A (сентябрь 2011 г.). «Одностороннее пространственное игнорирование при дегенеративной патологии головного мозга». Нейропсихология . 25 (5): 554–66. DOI : 10.1037 / a0023957 . PMID 21639641 . 
  90. ^ Karnath HO, Rorden C, Ticini LF (октябрь 2009). «Повреждение трактов волокон белого вещества при острой пространственной запущенности» . Кора головного мозга . 19 (10): 2331–7. DOI : 10.1093 / cercor / bhn250 . PMC 2742593 . PMID 19168667 .  
  91. ^ Баксб LJ (2006). «На правом (и левом) следе: двадцать лет прогресса в изучении пренебрежения полушарием». Когнитивная нейропсихология . 23 (1): 184–201. DOI : 10.1080 / 02643290500202698 . PMID 21049327 . S2CID 27750259 .  
  92. ^ Птак R, Schnider A (сентябрь 2010). «Сеть дорсального внимания опосредует ориентацию на поведенческие стимулы в пространственном пренебрежении» . Журнал неврологии . 30 (38): 12557–65. DOI : 10.1523 / JNEUROSCI.2722-10.2010 . PMC 6633576 . PMID 20861361 .  
  93. ^ Клейн JT, Shepherd С.В., Platt ML (ноябрь 2009). «Социальное внимание и мозг» . Текущая биология . 19 (20): R958–62. DOI : 10.1016 / j.cub.2009.08.010 . PMC 3387539 . PMID 19889376 .  
  94. ^ Хумфреис ГВт, Суй J (2016). «Контроль внимания и самость: Сеть самовнимания (SAN)». Когнитивная неврология . 7 (1–4): 5–17. DOI : 10.1080 / 17588928.2015.1044427 . PMID 25945926 . S2CID 52867757 .  
  95. ^ а б Куанг С (2016). «Две полярности внимания в социальных контекстах: от внимания к другим к себе» . Границы в психологии . 7 : 63. DOI : 10.3389 / fpsyg.2016.00063 . PMC 4734343 . PMID 26869965 .  
  96. ^ Мак, Ариен (2003). «Невнимательная слепота: смотреть, не видя». Современные направления психологической науки . 12 (5): 180–184. DOI : 10.1111 / 1467-8721.01256 . ISSN 0963-7214 . JSTOR 20182872 . S2CID 15230550 .   
  97. ^ Лави, Нилли; Бек, Дайан М .; Константину, Никос (2014). «Ослепленные нагрузкой: внимание, осознанность и роль перцепционной нагрузки» . Философские труды: биологические науки . 369 (1641): 1–10. DOI : 10,1098 / rstb.2013.0205 . ISSN 0962-8436 . JSTOR 24500065 . PMC 3965161 . PMID 24639578 .    
  98. ^ Ренсинк, Рональд А .; О'Реган, Дж. Кевин; Кларк, Джеймс Дж. (1997). «Видеть или не видеть: необходимость внимания для восприятия изменений в сценах». Психологическая наука . 8 (5): 368–373. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.1997.tb00427.x . ISSN 0956-7976 . JSTOR 40063214 . S2CID 1945079 .   
  99. ↑ Malebranche N (1674). В поисках истины . С. 411–412.
  100. ^ Руны DD, изд. (1972). Философский словарь . Тотова, штат Нью-Джерси: Литтлфилд, Адамс и компания.
  101. ↑ Джевонс, У. Стэнли (9 февраля 1871 г.). «Сила числовой дискриминации» . Природа .
  102. ^ Джеймс У (1890). Принципы психологии . 1 . Нью-Йорк: Генри Холт. С. 403–404.
  103. ^ Йерсилд AT (1927). «Ментальный набор и сдвиг» . Архивы психологии . 14 (89): 5–82.
  104. ^ Harre R (2002). Когнитивная наука: философское введение . Лондон: SAGE Publications. ISBN 978-0-7619-4746-2.
  105. ^ а б Хэмпсон П.Дж., Моррис П.Е. (1996). Понимание познания . ISBN 978-0-631-15751-9.
  106. ^ Deutsch JA, Deutsch D (январь 1963). «Некоторые теоретические соображения». Психологический обзор . 70 (1): 80–90. DOI : 10.1037 / h0039515 . PMID 14027390 . 
  107. ^ Теувес J, Крамер Ф., Белопольский А.В. (август 2004). «Набор внимания взаимодействует с перцепционной нагрузкой при визуальном поиске» . Психономический бюллетень и обзор . 11 (4): 697–702. DOI : 10.3758 / BF03196622 . PMID 15581120 . 

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Гоулман Д. (2013). В центре внимания: скрытый двигатель совершенства . Харпер. ISBN 978-0062114860.
  • Уорд Л. М. (2008). «PDF» . Scholarpedia . 3 (10): 1538. DOI : 10,4249 / scholarpedia.1538 .