Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Этапы развития ребенка - это теоретические вехи развития ребенка , некоторые из которых утверждаются в нативистских теориях. В этой статье обсуждаются наиболее общепринятые стадии развития детей. Существует большое разнообразие того, что считается «нормальным», вызванное вариациями генетических, когнитивных, физических, семейных, культурных, пищевых, образовательных и экологических факторов. Многие дети достигают некоторых или большинства из этих вех в разное время от нормы. [1]

Целостное развитие видит ребенка в круге, как целостную личность - физически, эмоционально, интеллектуально, социально, морально, культурно и духовно. Изучение развития ребенка включает изучение моделей роста и развития, на основании которых строятся руководящие принципы «нормального» развития. Нормы развития иногда называют вехами - они определяют признанный образец развития, которому должны следовать дети. Каждый ребенок развивается по-своему; однако использование норм помогает понять эти общие модели развития, признавая при этом широкие различия между людьми. Эта страница в основном посвящена языковому развитию.

Один из способов определить распространенные нарушения развития - это если младенцы не успевают вовремя или вообще не достигают вех в развитии. [2]

Таблица этапов [ править ]

Физические характеристики [ править ]

[5]

Вехи по возрасту [12] [ править ]

1–4 месяца [ править ]

Физический

  • Окружность головы и груди почти равна части живота.
  • Окружность головы увеличивается примерно на 2 см (0,79 дюйма) в месяц до двух месяцев, затем увеличивается на 1,5 см (0,59 дюйма) в месяц до четырех месяцев.
  • Увеличение - важный показатель продолжающегося роста мозга.
  • Продолжает дышать, используя мышцы живота.
  • Кожа остается чувствительной и легко раздражаемой.
  • Ноги могут казаться слегка искривленными.
  • Плачет слезами.
  • Десны красные.
  • Глаза начинают двигаться вместе в унисон ( бинокулярное зрение ).
  • Откликается на теплый, деликатный физический контакт и заботу и любит их. [13]
  • Выражает дискомфорт, голод или жажду.
  • Очень плохое зрение. Младенец испытывает проблемы с фокусировкой на объектах и ​​едва может различать изображения глазами.

Развитие моторики [14]

  • Хорошо развиты корневой и сосательный рефлексы .
  • Глотательный рефлекс и движения языка незрелые; невозможность переместить пищу в заднюю часть рта.
  • Хватательный рефлекс .
  • Рефлекс Ландау появляется ближе к середине этого периода; когда ребенка держат на животе (лицом вниз), голова держится вертикально, а ноги полностью вытянуты.
  • Хватается всей рукой; сила недостаточна для удержания предметов. Держит руки в открытом или полуоткрытом положении.
  • Движения большие и резкие.
  • В положении лежа поднимает голову и верхнюю часть тела на руках.
  • У женщин больше синхронного сцепления рук.
  • У самцов больше синхронное сцепление ног.
  • В положении лежа на спине (лицом вверх) поворачивает голову из стороны в сторону ; не может держать голову вверх и на одной линии с телом.
  • Более активны верхние части тела: сжимает руки над лицом, машет руками, тянется к предметам.
  • Согласно Зигмунду Фрейду , младенец находится в стадии оральной фиксации . Стадия оральной фиксации - это когда младенец начинает укореняться и сосать.

4–8 месяцев [ править ]

Физический

  • Окружности головы и груди в основном равны.
  • Окружность головы увеличивается примерно на 1 см (0,39 дюйма) в месяц до шести-семи месяцев, затем на 0,5 см (0,20 дюйма) в месяц; окружность головы должна продолжать неуклонно увеличиваться, что свидетельствует о продолжающемся здоровом росте мозга.
  • Задний родничок закрывается или полностью закрывается.
  • Передний родничок.
  • Дыхание абдоминальное; частота дыхания в зависимости от активности; частота и модели варьируются от младенца к младенцу.
  • Очень активный
  • Могут появиться зубы, причем первыми выступают верхние и нижние резцы . Десны могут стать красными и опухшими, что сопровождается усилением слюноотделения, жевания, кусания и глотания предметов.
  • Ноги могут казаться искривленными ; Поклоны постепенно исчезают по мере взросления младенца.
  • На бедрах, плечах и шее появляются жировые образования («детский жир»).
  • Установлен истинный цвет глаз .

Развитие моторики

  • Меняется рефлексивное поведение:
  • Мигающий рефлекс хорошо установлен
  • Сосательный рефлекс становится произвольным
  • Рефлекс Моро пропадает
  • При внезапном опускании младенец в качестве меры защиты выбрасывает руки.
  • Возникает глотательный рефлекс, позволяющий младенцу перемещать твердую пищу из передней части рта в заднюю часть для проглатывания.
  • Подбирает предметы пальцем и большим пальцем (клещевой хват).
  • Тянется к предметам обеими руками одновременно; позже тянется одной рукой или другой.
  • Передает предметы из одной руки в другую; захватывает объект всей рукой ( ладонный захват ).
  • Обращается с предметами, встряхивает и бьет их; кладет все в рот.
  • Может держать бутылку.
  • Сидит в одиночестве без поддержки, держа голову прямо, спину выпрямленную, руки вытянуты вперед для поддержки.
  • Подтягивает себя к ползанию, поднимая руки и подтягивая колени под телом; качается взад и вперед, но обычно не движется вперед.
  • Поднимает голову, когда кладется на спину.
  • Может переворачиваться из положения спины или живота.
  • Может случайно начать откатываться назад, когда кладется на живот; скоро начну ползти вперед.
  • Ищет упавшие предметы к 7 месяцам
  • Играет в " прятки "
  • Пока не могу понять «нет» или «опасность» [15]

8–12 месяцев [ править ]

Физический

  • Частота дыхания зависит от активности
  • Условия окружающей среды, погода, активность и одежда по-прежнему влияют на колебания температуры тела.
  • Окружность головы и груди остается равной.
  • Передний родничок начинает смыкаться.
  • Продолжает использовать мышцы живота для дыхания.
  • Появляется больше зубов, часто в порядке двух нижних резцов, затем двух верхних резцов, за которыми следуют еще четыре резца и два нижних моляра, но некоторые дети все еще могут ждать своего первого.
  • Руки и кисти более развиты, чем ступни и ноги (головное развитие); руки кажутся большими по сравнению с другими частями тела.
  • Ноги могут по-прежнему выглядеть искривленными.
  • «Детский жир» продолжает появляться на бедрах, плечах и шее.
  • Ноги кажутся плоскими, так как свод еще не полностью развит.
  • Оба глаза работают в унисон (истинная бинокулярная координация).
  • Может видеть удаленные объекты (от 4 до 6 м или от 13 до 20 футов) и указывает на них.

Развитие моторики

  • Тянется одной рукой, чтобы взять предложенный предмет или игрушку.
  • Регулировка из рукоятки происходит примерно через 8 месяцев.
  • Манипулирует предметами, передавая их из одной руки в другую.
  • Исследует новые объекты, тыкая пальцем.
  • В 8 месяцев они регулируют захват на основе прикосновения, а не визуальных сигналов.
  • Младенцы начнут использовать визуальные подсказки при достижении и хватании после 9 месяцев.
  • Умышленно захватывает клешнями мелкие предметы, игрушки и пищу из рук.
  • Складывает объекты; также помещает объекты друг в друга.
  • Выбрасывает предметы или игрушки, роняя или бросая; не могут намеренно положить предмет, потому что младенцы в восемь месяцев не используют визуальную сенсорную информацию, хватаясь за предмет.
  • Начинаем подтягивать себя к стойке.
  • Начиная стоять в одиночестве, опираясь на мебель для поддержки; обходить препятствия, обходя препятствия.
  • Имеет хорошее равновесие в сидячем положении; может менять положение, не падая.
  • Ползание на четвереньках; ползет вверх и вниз по лестнице.
  • Тазобедренные и коленные суставы имеют большее отставание, чем плечевые и локтевые суставы, что показывает, что двигательные навыки развиваются по цефалокаудальной тенденции.
  • Отставание между суставами уменьшается с возрастом.
  • Тазобедренные и коленные суставы связаны сильнее, чем плечевые и локтевые суставы в межконечных сравнениях. Это может быть связано с нагрузкой на тазобедренные и коленные суставы при стоянии и ходьбе.
  • Ходит с поддержкой взрослых, держась за руку взрослого; может начать ходить в одиночестве.
  • Самостоятельная ходьба ведет к непоследовательным шагам, захвату предметов для равновесия и выполнению нескольких шагов, не падая.
  • Ходьба обычно происходит для исследования окружающей среды, а не для достижения определенной задачи, цели или объекта.
  • Наблюдает за людьми, предметами и действиями в непосредственной близости.
  • Отвечает на слуховые тесты (локализация голоса); однако быстро теряет интерес и, следовательно, может быть трудно протестировать формально.
  • Распознает предметы в обратном порядке
  • Умышленно роняет вещь и повторяет и наблюдает за предметом
  • Имитирует такие действия, как игра на барабане
  • Начинает развивать экспрессивную, а не восприимчивую речь - ребенок фактически реагирует на то, что ему говорят, вместо того, чтобы просто получать и наблюдать за взаимодействием. [16]

Малыш (12–24 месяца) [ править ]

Физический

  • Вес сейчас примерно в 3 раза больше веса ребенка при рождении.
  • Частота дыхания зависит от эмоционального состояния и активности.
  • Скорость роста замедляется.
  • Размер головы увеличивается медленно; растет примерно на 1,3 см (0,51 дюйма) каждые шесть месяцев; передний родничок почти закрывается к восемнадцати месяцам, так как кости черепа утолщаются.
  • Передний родничок закрывается или полностью закрывается, обычно в середине этого года.
  • Окружность груди больше окружности головы.
  • Ноги все еще могут казаться искривленными.
  • Малыш начнет терять «детский жир», как только он начнет ходить.
  • Изменяется форма тела; приобретает более взрослый вид; по-прежнему кажется тяжелым; живот выпячивается, спина раскачивается.

Развитие моторики

  • Ползает умело и быстро.
  • Стоит в одиночестве, ноги расставлены, ноги напряжены, а руки вытянуты для поддержки.
  • Самостоятельно встает на ноги.
  • Большинство детей к концу этого периода ходят без посторонней помощи; часто падает; не всегда может обходить препятствия, например мебель или игрушки.
  • Дети сначала узнают, когда следует применять мышечную силу при ходьбе, чтобы сберечь энергию; вскоре после этого дети учатся настраивать мышечные ткани, чтобы стабилизировать себя.
  • Использует мебель, чтобы опускаться на пол; падает назад в сидячее положение или падает вперед на руках, а затем садится.
  • Во время прогулки любит толкать или тянуть игрушки.
  • Неоднократно подбирает предметы и бросает их; направление становится более осознанным.
  • Попытки бежать; с трудом останавливается и обычно просто падает на пол.
  • Поднимается по лестнице на четвереньках; спускается по лестнице в том же положении.
  • Сидит в маленьком кресле.
  • Возит игрушки с места на место.
  • Любит мелки и фломастеры для каракулей; использует движение всей рукой.
  • Помогает кормить себя; любит держать ложку (часто перевернутой) и пить из стакана или чашки; не всегда аккуратно засовывает посуду в рот; следует ожидать частых разливов.
  • Помогает перелистывать страницы в книге.
  • Складывает от двух до шести предметов в день.

Когнитивное развитие

  • Любит скрывать предметы.
  • В начале этого периода ребенок всегда ищет в одном и том же месте скрытый объект (если ребенок наблюдал за тем, как скрывается объект). Позже ребенок будет искать в нескольких местах.
  • Передает игрушку в другую руку, когда ей предлагают второй предмет (это называется «пересечение средней линии» - важное неврологическое развитие).
  • Управляет тремя-четырьмя объектами, откладывая их в сторону (на коленях или на полу), когда им подарили новую игрушку .
  • Реже кладет игрушки в рот .
  • Любит смотреть книжки с картинками .
  • Демонстрирует понимание функциональных отношений (объектов, которые принадлежат друг другу): кладет ложку в миску, а затем использует ложку, как будто ест; ставит чашку на блюдце и пьет из чашки; пытается заставить куклу встать.
  • Показывает или предлагает игрушку другому человеку, чтобы он посмотрел на нее.
  • Называет многие предметы быта.
  • Показывает все большее понимание пространственной и формы дискриминации: ставит все колышки в Pegboard ; помещает три геометрические фигуры в большую доску или пазл .
  • Помещает несколько мелких предметов (блоки, прищепки, кусочки хлопьев) в контейнер или бутылку, а затем выбрасывает их.
  • Пытается заставить механические объекты работать, наблюдая за тем, как это делает кто-то другой.
  • Отвечает некоторым движением лица, но не может полностью имитировать выражение лица .
  • У большинства детей аутизм диагностируется именно в этом возрасте.

английский язык

  • Вырабатывает значительный «жаргон»: объединяет слова и звуки в речевые ( изменяемые ) шаблоны.
  • Голофрастическая речь: использует одно слово для передачи всей мысли; значение зависит от интонации («я» может использоваться для запроса дополнительных файлов cookie или желания накормить себя). Позже; производит двухсловные фразы, чтобы выразить законченную мысль ( телеграфная речь ): «Еще печенье», «Папа, пока».
  • Выполняет простые инструкции: «Дайте чашку папе».
  • Когда его спросят, укажет на знакомых людей, животных и игрушки.
  • Определяет три части тела, если кто-то назовет их: «Покажи мне свой нос (палец ноги, ухо)».
  • Указывает несколько желаемых объектов и действий по имени: «Пока», «cookie»; словесная просьба часто сопровождается настойчивым жестом.
  • На простые вопросы отвечает «да» или «нет» и соответствующим движением головы.
  • Речь в этот период разборчива на 25-50%.
  • Находит знакомые предметы по запросу (если ребенок знает местонахождение предметов).
  • Обретает и использует от пяти до пятидесяти слов; обычно это слова, относящиеся к животным, еде и игрушкам.
  • Использует жесты, такие как указание или потягивание, чтобы привлечь внимание взрослого.
  • Любит стихи и песни; пытается присоединиться.
  • Кажется, осведомлен о взаимных аспектах разговоров (туда и обратно); некоторая очередность в других видах вокального обмена, например, создание и имитация звуков.

Социальные [17]

  • Меньше опасаться незнакомцев.
  • Помогает поднимать и убирать игрушки.
  • Играет в одиночку.
  • Нравится, когда тебя держат и читают.
  • Часто имитирует действия взрослых в игре.
  • Пользуется вниманием взрослых; любит знать, что рядом взрослый; обнимает и целует.
  • Узнает себя в зеркале.
  • С удовольствием общается с другими детьми, но не играет вместе.
  • Начинает отстаивать независимость; часто отказывается сотрудничать с повседневными делами, которые когда-то были приятными; сопротивляется одеваться, надевать обувь, принимать пищу, принимать ванну; хочет попробовать делать что-то без посторонней помощи.
  • Может случиться истерика, когда что-то идет не так, если вы слишком устали или расстроены.
  • Чрезвычайно интересуется людьми и окружением; необходимо внимательно следить, чтобы они не попали в небезопасные ситуации.

Развитие ходьбы [18]

  • У детей младшего возраста (12 месяцев) средняя часть стопы шире, чем у детей старшего возраста (24 месяца).
  • Во время ходьбы ступня будет иметь большую площадь контакта.
  • Максимальное усилие стопы увеличится.
  • Пиковое давление стопы увеличивается.
  • Интеграл сила-время увеличивается во всем, кроме средней части стопы.
  • Боковые пальцы стоп не имели закономерностей в развитии ходьбы.
  • Параметры нагрузки стопы обычно увеличиваются, средняя часть стопы развивается напротив других областей стопы.

Двухлетний [ править ]

Физический

  • Осанка более прямая; живот все еще большой и выпяченный, спина раскачивается, потому что мышцы живота еще не полностью развиты.
  • Дыхание медленное и регулярное
  • Температура тела продолжает колебаться в зависимости от активности, эмоционального состояния и окружающей среды.
  • Мозг достигает примерно 80 процентов взрослого размера.
  • 16 молочных зубов почти перестали расти

Развитие моторики

  • Может обходить препятствия и двигаться более прямо.
  • Приседания в течение длительного времени во время игры.
  • Поднимается по лестнице без посторонней помощи (но не с чередованием ног).
  • Балансирует на одной ноге (некоторое время), прыгает вверх-вниз, но может упасть.
  • Часто приучен к туалету в течение этого года (в зависимости от физического и неврологического развития ребенка ), хотя все же следует ожидать несчастных случаев; ребенок укажет на готовность к приучению к туалету.
  • Бросает большой мяч под руку, не теряя равновесия. В одной руке держит небольшую чашку или стакан. Расстегивает большие пуговицы; расстегивает большие молнии.
  • Открывает двери поворотом дверных ручек.
  • Схватывает крупный мелок кулаком; каракули.
  • Поднимается на стул, поворачивается и садится.
  • Ставит от четырех до шести объектов друг на друга.
  • Использует ноги для передвижения игрушек для верховой езды на колесиках.
  • Скорее всего, на начальном этапе обучения бегу.

Познавательный

  • Лучшая координация движений глаз и рук; может складывать предметы, разбирать их; вставьте большие колышки в перфорированную доску.
  • Начинает использовать предметы не по назначению (может толкать блок как лодку).
  • Выполняет простые задачи классификации на основе одного измерения (отделяет игрушечных динозавров от игрушечных машинок).
  • Кажется, что он увлечен или поглощен выяснением ситуаций: где катился теннисный мяч, куда шла собака, что вызвало особый шум.
  • Занимается самостоятельно выбранными видами деятельности в течение более длительных периодов времени. Выявление причины и следствия: прижимание кошки заставляет их царапаться.
  • Знает, где должны быть знакомые; отмечает их отсутствие; находит спрятанный объект, сначала заглянув в последнее укрытие. (Это то, что Пиаже назвал постоянством объекта , что обычно происходит на сенсомоторной стадии теории когнитивного развития Пиаже в детстве )
  • Называет знакомые предметы.
  • Распознает, выражает и определяет местонахождение боли.
  • Ожидается использование « магического мышления », причинно-следственной связи между действиями и событиями.
  • Рассказывает об объектах и ​​событиях, которые не присутствуют непосредственно (это когнитивный и лингвистический прогресс).
  • Выражает больше любопытства по поводу мира.

английский язык

  • Любит участвовать, пока вас читают.
  • Понимает, что язык эффективен для получения желаемых ответов.
  • Использует от пятидесяти до трехсот слов; словарный запас постоянно увеличивается.
  • Нарушил лингвистический код; другими словами, большая часть разговоров двухлетнего ребенка имеет для них значение.
  • Восприимчивый язык более развит, чем выразительный язык; большинство двухлетних детей понимают гораздо больше, чем могут говорить.
  • Произносит высказывания из трех и четырех слов; использует обычный порядок слов для формирования более полных предложений.
  • Относится к себе как «я» или иногда «я», а не по имени: «Me go bye-bye»; не испытывает проблем со словесным словом «мое».
  • Выражает отрицательные высказывания, добавляя отрицательное слово, например, «нет» или «не»: «Не больше молока».
  • Использует некоторые формы множественного числа.
  • Некоторое заикание и другие нарушения дыхания являются обычным явлением.
  • Разборчиво от 65 до 70 процентов речи.
  • Умеет озвучивать потребности.
  • Задает много вопросов.
  • Может использовать местоимения.

Социальные и эмоциональные

  • Выказывает признаки сочувствия и заботы: утешает другого ребенка, если ему больно или он напуган; иногда проявляет излишнюю нежность, предлагая детям объятия и поцелуи
  • Продолжает использовать физическую агрессию, если расстроен или зол (для некоторых детей это более преувеличено, чем для других); Физическая агрессия обычно уменьшается по мере улучшения словесных навыков.
  • Вспышки гнева, вероятно, достигнут пика в этом году; чрезвычайно трудно урезонить истерику.
  • Нетерпеливый; ему трудно ждать или по очереди.
  • Любит «помогать» по дому; имитирует повседневную деятельность: может попробовать приучить к туалету чучело, покормить куклу.
  • «Хозяин» с родителями и опекунами; приказывает им, предъявляет требования, ожидает немедленного согласия со стороны взрослых.
  • Наблюдает и имитирует игры других детей, но редко взаимодействует напрямую; играет рядом с другими, часто выбирая похожие игрушки и занятия ( параллельная игра ); [19] одиночная игра часто бывает простой и повторяющейся. [20]
  • Предлагает игрушки другим детям, но обычно является собственником игрушек; все еще склонен копить игрушки.
  • Делать выбор сложно; хочет и того, и другого.
  • Часто вызывающий; крик «нет» становится автоматическим.
  • Ритуалистический; хочет все «именно так»; процедуры выполняются точно так же, как и раньше; вещи размещены «там, где они принадлежат».

[21]

Трехлетний [ править ]

Физический

  • Рост стабильный, хотя и более медленный, чем в первые два года.
  • Рост взрослого человека можно предсказать по измерениям роста в трехлетнем возрасте; мужчины составляют примерно 53% своего взрослого роста, а женщины - 57%.
  • Ноги растут быстрее, чем руки.
  • Окружность головы и груди равна; размер головы лучше пропорционален телу.
  • « Детский жир » исчезает, когда появляется шея.
  • Осанка более прямая; живот больше не выступает.
  • Слегка сбитая с толку .
  • Может прыгать с низкой ступеньки
  • Может вставать и ходить на цыпочках
  • Этап «детских» зубов окончен.
  • Необходимо потреблять примерно 6300 кДж (1500 ккал) в день.

Развитие моторики

  • Самостоятельно поднимается и спускается по лестнице, используя чередующиеся ноги; может прыгнуть с нижней ступеньки, приземлившись на обе ноги.
  • Может мгновенно балансировать на одной ноге.
  • Может пинать большие шарообразные предметы.
  • Нуждается в минимальной помощи в еде.
  • Прыгает на месте.
  • Может ходить без посторонней помощи.
  • Наклоняется, не падая.
  • Хорошо лазает по объектам.
  • Легко начинает бегать, сгибание колен используется для поддержки веса тела.
  • Полный контроль ног при беге
  • Педали маленький трехколесный велосипед.
  • Бросает мяч сверху; цель и расстояние ограничены.
  • Ловит большой отскочивший мяч двумя вытянутыми руками.
  • Любит качаться на качелях.
  • Показывает улучшенное управление мелками или маркерами; использует вертикальные, горизонтальные и круговые штрихи.
  • Удерживает мелок или маркер между двумя первыми пальцами и большим пальцем (захват штатива), а не в кулаке, как раньше.
  • Может переворачивать страницы книги по одной
  • Любит строить из блоков.
  • Строит башню из восьми и более блоков.
  • Любит играть с глиной; фунтов, катит и сжимает.
  • Может начать показывать доминирование рук.
  • Переносит емкость с жидкостью, например, стакан молока или таз с водой, не проливая много жидкости; переливает жидкость из кувшина в другую емкость.
  • Управляет большими пуговицами и молниями на одежде.
  • Моет и сушит руки; чистит собственные зубы, но не тщательно.
  • Обычно за это время достигается полный контроль над мочевым пузырем .

Когнитивное развитие

  • Внимательно слушает соответствующие возрасту рассказы.
  • Делает уместные комментарии во время рассказов, особенно тех, которые касаются домашних и семейных событий.
  • Любит смотреть книги и может делать вид, что «читает» другим, или объясняет картинки.
  • Любит рассказы с загадками, отгадыванием и «неизвестностью».
  • Речь в большинстве случаев понятна.
  • Производит расширенные существительные : «большая коричневая собака».
  • Производит глаголы с окончанием "ing"; использует "-s" для обозначения более одного; часто ставит «-s» на уже во множественном числе формы: чудаки, мыши.
  • Обозначает отрицательные слова, вставляя «нет» или «не» перед простой существительной или глагольной фразой: «Не ребенок».
  • Ответы «Что ты делаешь?», «Что это?» И «Где?» вопросы, касающиеся знакомых объектов и событий.

[22] [23]

Четырехлетний [ править ]

Физическое развитие

  • Окружность головы обычно не измеряют после трехлетнего возраста.
  • Требуется примерно 7 100 кДж (1700 ккал) в день.
  • Остроту слуха можно оценить по правильному использованию ребенком звуков и языка, а также по соответствующим ответам ребенка на вопросы и инструкции.

Развитие моторики

  • Ходит по прямой (лента или меловая линия на полу).
  • Прыгает на одной ноге.
  • Педалирует и уверенно управляет колесной игрушкой; поворачивает повороты, избегает препятствий и встречного «движения».
  • Поднимается по лестницам, деревьям, детскому инвентарю.
  • Прыгает через предметы высотой от 12 до 15 см (от 5 до 6 дюймов); приземляется обеими ногами вместе.
  • С легкостью бегает, запускается, останавливается и преодолевает препятствия.
  • Использует движение рук для увеличения скорости бега
  • Бросает мяч сверху; расстояние и улучшение прицеливания.
  • Строит башню из десяти или более блоков.
  • Формирует из глины формы и предметы: печенье, змей, простых животных.
  • Воспроизводит некоторые формы и буквы.
  • Удерживает мелок или маркер с помощью ручки штатива.
  • Краски и рисует с определенной целью; может иметь в виду идею, но часто имеет проблемы с ее реализацией, поэтому называет создание как-то иначе.
  • Становится более точным при ударе молотком по гвоздям и колышкам.
  • Нанизывает маленькие деревянные бусины на нитку.
  • Может бегать по кругу
  • Может прыгать

Познавательный

  • Может распознать похожие слова по звучанию
  • Имена от восемнадцати до двадцати заглавных букв. Пишет несколько букв и иногда их имя.
  • Некоторые дети начинают читать простые книги, такие как алфавитные книги, содержащие всего несколько слов на странице и много картинок.
  • Любит рассказы о том, как все растет и как все работает.
  • Наслаждается игрой слов , сочинением глупых словечек.
  • Понимает понятия «самый высокий», «самый большой», «такой же» и «больше»; выбирает изображение, на котором изображено «больше всего домов» или «самые большие собаки».
  • Рот считается до 20 и более.
  • Понимает последовательность ежедневных событий: «Когда мы встаем утром, мы одеваемся, завтракаем, чистим зубы и идем в школу».
  • Глядя на картинки, может распознать и определить недостающие части головоломки (человека, машины, животного).
  • Очень хорошие рассказчики.
  • Считает вслух от 1 до 7 предметов, но не всегда по порядку
  • Выполняет двух-трехэтапные инструкции, данные индивидуально или в группе.
  • Может неправильно использовать окончание "ed"; например: «Я вышел на улицу».

английский язык

  • Использует предлоги «на», «в» и «ниже».
  • Постоянно употребляет собственнические выражения: «ее», «их», «ребенка».
  • Ответы «Чей?», «Кто?», «Почему?» И «Сколько?»
  • Создает продуманную структуру предложений: «Кошка пробежала под домом, прежде чем я смог увидеть, какого он цвета».
  • Речь почти полностью внятная.
  • Начинает правильно употреблять прошедшее время глаголов: «Мамочка закрыла дверь», «Папа пошел работать».
  • Относится к действиям, событиям, объектам и людям, которых нет.
  • Изменяет тон голоса и структуру предложения, чтобы приспособиться к уровню понимания слушателя: брату: «Молоко ушло?» Матери: «Ребенок выпил все свое молоко?»
  • Указывает имя и фамилию, пол, имена братьев и сестер, а иногда и собственный номер телефона.
  • Соответствующие ответы на вопрос, что делать, если вы устали, замерзли или голодны. Читает и поет простые песни и стишки .

Социальное развитие

  • Исходящий; дружелюбно; временами чрезмерно восторженный.
  • Настроения меняются быстро и непредсказуемо; смеяться в одну минуту, плакать в следующую; может вызвать истерику из-за незначительных разочарований (блочная структура, которая не уравновешивается); дуться из-за того, что тебя оставили в стороне.
  • Воображаемые товарищи по играм или товарищи - обычное дело; разговаривает и делится сильными эмоциями с этим невидимым другом .
  • Хвастается, преувеличивает и «искажает» правду с помощью выдуманных историй или претензий на смелость; проверяет границы разговорами о «ванной».
  • Сотрудничает с другими; участвует в групповых мероприятиях.
  • Демонстрирует гордость за свои достижения; требует частого одобрения взрослых.
  • Часто кажется эгоистичным; не всегда может по очереди или понимать по очереди при определенных условиях; сплетни о других детях.
  • Настаивает на том, чтобы делать что-то самостоятельно, но может настолько расстроиться, что при возникновении проблем может впасть в истерику: краска, которая капает, бумажный самолетик, который не складывается правильно.
  • Любит ролевые игры и выдумки.
  • Полагается (большую часть времени) на словесную, а не на физическую агрессию; может скорее кричать сердито, чем ударить, чтобы указать на что-то; угрожает: «Ты не можешь прийти на мой день рождения».
  • Оскорбления и насмешки часто используются как способы отстранения других детей.
  • Иногда может быть властным, говоря родителям, чтобы они перестали говорить, или своим друзьям: «Иди сюда прямо сейчас».
  • Устанавливает близкие отношения с товарищами по играм; начинают заводить «лучших» друзей.
  • Начинает задавать вопросы о собственном и чужом теле [24]
  • Может пытаться увидеть других обнаженными в ванной [24]
  • Может начать исследовать и трогать гениталии [24]

[25]

Пятилетний [ править ]

Физический

  • Размер головы примерно такой, как у взрослого человека.
  • Могут начаться выпадение «детских» (молочных) зубов.
  • Тело по пропорциям взрослое.
  • Требуется примерно 7500 кДж (1800 ккал) в день.
  • Зрительное слежение и бинокулярное зрение хорошо развиты.

Развитие моторики

  • Ходит назад, носком до пятки.
  • Самостоятельно поднимается и спускается по лестнице, чередуя ноги.
  • Может научиться кувыркаться (нужно учить правильно, чтобы избежать травм).
  • Может касаться пальцев ног, не сгибая коленей.
  • Ходит на бревне.
  • Учится прыгать, используя альтернативные ноги.
  • Ловит мяч, брошенный с расстояния 1 м (3,3 фута).
  • Ездит на трехколесном велосипеде или колесной игрушке со скоростью и умелым рулевым управлением; некоторые дети учатся ездить на велосипедах, обычно с обучающими колесами .
  • Десять раз подряд прыгает или прыгает вперед, не падая.
  • Балансирует на любой ноге с хорошим контролем в течение десяти секунд.
  • Строит трехмерные конструкции из маленьких кубиков, копируя картинку или модель.
  • Воспроизводит множество форм и букв: квадрат, треугольник, A, I, O, U, C, H, L, T.
  • Демонстрирует справедливое владение карандашом или маркером; может начать окрашивать линии.
  • Режет ножницами по леске (не идеально).
  • Доминирование рук достаточно хорошо установлено

Познавательный

  • Формирует прямоугольник из двух треугольных надрезов.
  • Строит ступеньки из множества небольших блоков.
  • Понимает концепцию одинаковой формы, одинакового размера.
  • Сортировка объектов по двум параметрам, например по цвету и форме.
  • Сортирует различные предметы так, чтобы все предметы в группе имели одну общую черту (навык классификации: все являются продуктами питания, лодками или животными).
  • Понимает понятия наименьшего и наименьшего; размещает объекты в порядке от наименьшего к наибольшему, от наименьшего к наибольшему.
  • Определяет объекты с указанной порядковой позицией: первый, второй, последний.
  • Рот считается до 20 и выше; многие дети считают до 100.
  • Распознает цифры от 1 до 10.
  • Понимает концепцию «меньше»: «В какой чаше меньше воды?»
  • Понимает термины «темный», «светлый» и «рано»: «Я встал раньше всех. Было еще темно».
  • Связывает время на часах с ежедневным расписанием: «Время включать телевизор, когда маленькая стрелка указывает на 5».
  • Некоторые дети могут определять время по часам: пять, два.
  • Знает, для чего нужен календарь .
  • Распознает и идентифицирует монеты ; начинаю считать и копить деньги.
  • Многие дети знают алфавит и названия прописных и строчных букв.
  • Понимает концепцию половины; можно сказать, сколько частей имеет объект, когда он разрезан пополам.
  • Задаёт бесчисленное множество вопросов: почему? Какие? Где? Когда? Как? Кто?
  • Стремится узнавать новое. Любопытный и любознательный.

Развитие английского языка

  • Словарь более 1500 слов.
  • Рассказывает знакомую историю , просматривая картинки в книге.
  • Определяет простые слова по функциям: мяч должен отскакивать; кровать для сна.
  • Определяет и называет от четырех до восьми цветов.
  • Узнает юмор в простых анекдотах ; придумывает анекдоты и загадки .
  • Формирует предложения из пяти-семи слов; гораздо более длинные предложения не являются чем-то необычным.
  • Указывает название собственного города или населенного пункта, день рождения и имена родителей.
  • Отвечает на телефонные звонки надлежащим образом; звонит человеку на телефон или берет короткое сообщение
  • Речь почти полностью грамматически правильна.
  • Правильно использует слова «был бы» и «мог бы».
  • Последовательно использует прошедшее время неправильных глаголов : «пошел», «поймал», «поплыл».
  • Использование прошедшего времени излома (-ed) соответствующим образом, чтобы отметить регулярные глаголы: «прыгнули», «дождь», «моют.»

Социальное развитие

  • Наслаждается и часто заводит одну или две целенаправленной дружбы.
  • Играет совместно (может проиграть), щедр, по очереди, делится игрушками.
  • Участвует в групповых играх и совместных занятиях с другими детьми; предлагает творческие и сложные игровые идеи.
  • Проявляет привязанность и заботу к другим, особенно к тем, кто «ниже» их или страдает от боли.
  • Обычно подчиняется запросам родителей или опекунов.
  • Нуждается в утешении и утешении со стороны взрослых, но менее склонен к комфорту.
  • Лучше самоконтролируется перепадами эмоций.
  • Любит развлекать людей и заставлять их смеяться.
  • Любит общаться с другими людьми.
  • Хвастается достижениями.
  • Часто есть воображаемый друг

Шестилетний [ править ]

Физический

  • Увеличение веса отражает значительное увеличение мышечной массы.
  • Частота сердечных сокращений и частота дыхания близки к взрослым.
  • Тело может казаться долговязым в период быстрого роста.
  • Молочные зубы начинают заменяться постоянными, начиная с двух нижних передних зубов
  • Зрение 20/20; если ниже 20/40 следует обратиться к профессионалу.
  • Наиболее частая проблема со зрением в среднем детстве - миопия или близорукость. [4]
  • Потребляет от 6700 до 7100 кДж (от 1600 до 1700 ккал) в день.

Развитие моторики

  • Обретает больший контроль над крупной и мелкой моторикой; движения более точные и осознанные, хотя некоторая неуклюжесть сохраняется.
  • Любит энергичный бег, прыжки, лазание, метание и т. Д.
  • Не может оставаться на месте.
  • Увеличивается объем внимания; работает над задачами в течение более длительных периодов времени.
  • Может концентрировать усилия, но не всегда последовательно.
  • Понимает время (сегодня, завтра, вчера) и простое движение (некоторые вещи идут быстрее, другие).
  • Распознает сезоны и основные действия, выполняемые в определенное время.
  • С удовольствием решает проблемы и сортирует такие действия, как складывание стопок, головоломки и лабиринты.
  • Наслаждайтесь головоломками, подсчетом и сортировкой, лабиринтами из бумаги и карандаша и играми, в которых нужно сопоставить буквы и слова с картинками.
  • Некоторые слова распознает в лицо; попытки произнести слова
  • В некоторых случаях ребенок может хорошо читать.
  • Функция, облегчающая обучение катанию на велосипеде, плаванию, размаху битой или ударам по мячу.
  • Любит делать вещи.
  • Переворачивает или путает определенные буквы: b / d, p / g, g / q, t / f.
  • Возможность отслеживать объекты.
  • Складывает и разрезает бумагу на простые формы.
  • Можно завязать шнурки, завязать (как туфли).

английский язык

  • Может довольно последовательно определять правую и левую руки.
  • Держится за позитивные убеждения, связанные с необъяснимым (магия или фантазия)
  • Приходит к некоторому пониманию смерти и умирания; выражает опасения, что родители могут умереть.
  • Много разговаривает.
  • Любит рассказывать анекдоты и загадки; часто юмор далеко не тонкий.
  • Экспериментирует со сленгом и ненормативной лексикой и находит это смешным.
  • С энтузиазмом и любознательностью относится к окружающему миру и повседневным событиям.
  • Способен вести взрослые разговоры; задает много вопросов.
  • Заучивает от 5 до 10 слов в день; словарный запас 10 000–14 000.
  • Использует подходящие времена глаголов, порядок слов и структуру предложения.

Социальные и эмоциональные

  • Использует язык, а не истерики или физическую агрессию, чтобы выразить неудовольствие: «Это мое! Отдай его, болван».
  • Говорит с собой через шаги, необходимые в простых ситуациях решения проблем (хотя «логика» может быть непонятна взрослым).
  • Изменения настроения по отношению к основному воспитателю в зависимости от дня
  • От дружбы с родителями меньше зависит, но они все равно нуждаются в близости и заботе.
  • Стремится угодить; нуждается в одобрении, заверении и похвале взрослых и ищет их; может чрезмерно жаловаться на незначительные травмы, чтобы привлечь больше внимания.
  • Часто не может смотреть на мир с чужой точки зрения
  • Осознанная неудача может легко расстроить и расстроить ребенка.
  • Не могу справиться с вещами, которые идут не своим путем
  • Не понимает этического поведения или моральных стандартов, особенно когда делает то, что не имеет установленных правил.
  • Понимает, когда его считают «плохим»; ценности основаны на принудительных ценностях других людей.
  • Может все больше бояться неизвестного, например вещей в темноте, шума и животных.
  • Подражайте свиданию, например, целовались или держались за руки [24]
  • Целенаправленно прикасаться к собственным гениталиям [24]

Семилетний [ править ]

Развитие моторики

  • Развитая зрительно-моторная координация.
  • Хорошее чувство баланса
  • Способен выполнять основные гимнастические движения, такие как сальто.
  • Может ездить на балансировочном велосипеде [26]

Ручки для письма

  • Динамический захват штатива - заключительный этап удержания пишущих принадлежностей.

английский язык

  • Словарь теперь насчитывает не менее нескольких тысяч слов
  • Способен определять время
  • Начинает понимать, как слова образуются, звучат

Социальные и эмоциональные

  • Очень самокритичен и стремится доставить удовольствие
  • Могу понять, что правильно, а что нет
  • Повышение способности решать проблемы и рассуждать
  • Может чувствовать стыд и вину
  • Часто жалуется и испытывает сильные эмоциональные перепады
  • Иногда срывается из-за незначительных разочарований, в основном из-за внимания.
  • Улучшается способность справляться с ошибками и неудачами
  • Начало сексуального влечения / интереса к сверстникам [24]
  • Исследуйте гениталии с другими детьми их возраста. Это событие обычно начинается с того, что дети «играют в доктора» или говорят: «Покажи мне свое, а я покажу свое». Событие - ребенок проявляет интерес к «непослушным вещам», что воспринимается как запрещенное [24]
  • Не желает раздеваться в присутствии других и желает побыть наедине с родителями [24]

Восьмилетний [ править ]

Развитие моторики

  • Имеет хорошее управление пальцами
  • Повышение физической силы и выносливости
  • Почти способен разговаривать на взрослом уровне
  • Хочет понять, как и почему все работает
  • Навыки ясного, логического мышления
  • Выражает явное предпочтение определенным предметам и видам деятельности
Первоклассник читает справку о том, что уже прочитал Азбуку , Россия, 2021 год.

навыки английского

  • Любит читать
  • Может начать понимать, как работают противоположности

Социальные и эмоциональные

  • Начинает формировать близкий круг друзей одного пола
  • Становится более восприимчивым к давлению сверстников
  • Любит групповые занятия
  • Склонен к перепадам настроения и мелодраматике
  • Крайне нетерпеливы и могут с трудом ждать особых событий, например Рождества.

Девятилетний [ править ]

Двигательные навыки

  • Неплохо справляется с инструментами
  • Ловкость рук и зрительно-моторная координация хорошо развиты.
  • Способен рисовать в деталях
  • Может сохраняться при определенных физических нагрузках до истощения

навыки английского

  • Хорошо запоминает и запоминает информацию, но обычно не показывает ее глубокого понимания.
  • Способен сконцентрироваться и возобновить задачу после перерыва
  • Стремится учиться навыкам
  • Начинает понимать правильное и неправильное вместо хорошего и плохого

Навыки общения

  • Часто проявляет сильное отвращение к противоположному полу
  • Будет использовать жалобы на физическое состояние как средство выхода из нежелательных задач.
  • В целом надежен и ему можно доверять с основными обязанностями
  • Склонен к резким перепадам настроения

Десятилетний [ править ]

Двигательные навыки

  • Способен выполнять сложные двигательные задачи / задачи на выносливость, такие как езда на велосипеде и командные виды спорта
  • У некоторых девочек может начаться половое созревание , начиная с развития груди с последующим изменением формы лица.
  • Планирование моторики взрослого человека
  • Двигательное планирование включает индивидуальный выбор движений и траектории этих движений. Дети начинают демонстрировать двигательное планирование, отдавая предпочтение определенным частям тела, например предпочтениям рук. Например, дети-левши начнут планировать, как они могут выполнять двигательный навык, например, бросать мяч, но выполнять его левой рукой. Предпочтительный ручной выбор детей также будет отображаться в других двигательных задачах.
  • У детей наблюдается значительное повышение чувствительности к конечному состоянию комфорта (ESC).
  • ESC - это предпочтение вначале использовать необычные неудобные позы и движения, чтобы закончить в удобном положении. Один из распространенных методов изучения комфорта в конечном состоянии - это перевернутое стекло. В этом задании людей просят одной рукой взять стакан для питья, поставленный вверх дном, повернуть его вертикально и налить воду из заданной чашки в стакан. Как только дети начинают хватать перевернутый стакан большим пальцем вниз, они демонстрируют конечный комфорт. В результате, как только они перевернули стакан, ребенок закончил бы с ладонью, держащей стакан в удобном положении.
  • Количество ручек, соответствующих ESC, с возрастом сильно увеличилось. [27]

навыки английского

  • По-прежнему не показывает глубокого понимания предметов
  • Еще не до конца понимает правильное и неправильное
  • Еще не очень хорош в организации или планировании вещей на практике

Навыки общения

  • Некоторое сексуальное влечение / интерес к сверстникам [24]
  • Не такие угрюмые, как дети от 7 до 9 лет; общий характер, как правило, веселый и веселый
  • Дружба очень важна, обычно с друзьями одного пола. Это не одинаково для каждого человека и не важно в целом.
  • Может иметь вспыльчивый характер, но научился регулировать уровень гнева в зависимости от ситуации.
  • Хорошо ладит с родителями, хочет доставить удовольствие
  • У него меньше страхов, чем в более молодом возрасте.

Одиннадцатилетний [ править ]

Двигательные навыки

  • Чрезвычайно нервный и с трудом сидит на месте
  • У девочек обычно начинается рост груди и рост волос на лобке ; нет полового созревания у мальчиков
  • Быстрый набор высоты
  • Лучшая способность принимать решения
  • Начинает понимать, что не все придерживаются одинаковых убеждений
  • Ранние прыщи часто встречаются у девочек

навыки английского

  • Способен использовать логику и неплохо спорить с другими
  • Школьные отчеты могут сочетать визуальные, устные и письменные материалы.

Социальное и эмоциональное развитие

  • Часто критикуют других, упрямы и эгоистичны.
  • Имеет тенденцию проявлять гнев физически, ударяя людей / предметы, бросая вещи или хлопая дверьми.
  • Друзья важны, но у них больше аргументов, чем раньше
  • Может беспокоить и бояться вещей
  • Забота о том, что думают другие, более распространена

Двенадцатилетний [ править ]

Двигательные навыки

  • Обычно приличный аппетит
  • У большинства девочек наблюдается рост груди, набухшие волосы на лобке, тонкие волосы под мышками и могут начаться менструации.
  • Изменения у мальчиков менее драматичны, но половое созревание обычно начинается у мальчиков в этом возрасте, начиная с увеличения яичек, а затем и полового члена вместе с ростом тонких лобковых волос и частыми случайными эрекциями.

навыки английского

  • Способность классифицировать информацию, чтобы лучше понимать ее
  • Читает книги и журналы для взрослых на интересующие темы.
  • Возможность корректировать домашнее задание на орфографию, грамматику и логику

Навыки общения

  • В целом настроение приятное и оптимистичное.
  • Может сильно увлечься интересующими предметами или достижениями
  • Сильно склонен к давлению со стороны сверстников и следует тенденциям
  • Более стабильная дружба с меньшим количеством мелодраматики, чем в 11
  • Может начать проявлять сексуальное влечение к сверстникам / интерес к ним [24], особенно к девочкам.

Тринадцатилетний [ править ]

  • Менструация у девочек - обычное дело
  • У мальчиков обычны скачки роста, эякуляция и изменение голоса, а также "персиковый пух", небольшие пряди волос на лице над губой и тонкие волосы под мышками.
  • Муди и неудобно с собой и своим окружением
  • Любит побыть одному и ценит конфиденциальность.
  • Может поверить, что мир хочет их получить
  • Неуверенность в своих телах
  • Может не ладить со взрослыми

Четырнадцатилетний [ править ]

  • У мальчиков может начаться рост тонких волос на лице
  • В целом приятный, солнечный нрав
  • Может проявлять сексуальное влечение / интерес к сверстникам [24]
  • Часто высокий интерес к внеклассным занятиям
  • Может хотеть нравиться и быть популярным
  • Имеет большой круг друзей обоего пола.
  • Могут проявляться признаки депрессии .

Пятнадцатилетний [ править ]

  • Обычно сварливы и не желают делиться своими проблемами с другими.
  • Может хотеть быть независимым и свободным от своей семьи
  • Обычно лучше ладит с братьями и сестрами, чем с родителями
  • Дружба очень важна
  • Романтические интересы обычны

Шестнадцатилетний [ править ]

  • У мальчиков обычно начинают расти густые волосы на лице
  • Хорошие общие отношения с семьей
  • Начинает видеть в родителях людей, а не авторитетных лиц.
  • Дружба очень важна, может иметь широкий круг друзей обоего пола.
  • Любовные интересы могут быть интенсивными

См. Также [ править ]

  • Привязанность у детей
  • Теория привязанности
  • Поведенческий куспид
  • Развитие ребенка
  • Связанный ребенок (документальный)
  • Различия в развитии одиночных выражений лица
  • Ранее детство
  • Дошкольное образование
  • Младенческое зрение
  • Язык жестов у младенцев и детей ясельного возраста

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Вехи развития ребенка по возрасту" . Золотые ученики . Золотые ученики. Архивировано из оригинального 27 декабря 2017 года.
  2. ^ "Вехи развития по возрасту" . Аутизм говорит . Аутизм говорит . Проверено 15 января +2016 .
  3. ^ Семинары по детской и подростковой психиатрии (второе издание). Эд. Саймон Г. Гауэрс. Королевский колледж психиатров (2005) ISBN 1-904671-13-6 
  4. ^ a b Берк, Лаура Э. (2012). Маленькие дети: от дородового до среднего детства . Аллин и Бэкон. ISBN 978-0205011094.
  5. ^ a b Обзор развития моторики, речи, зрения и слуха . Kids Count (блог), 2012, по состоянию на 25 марта 2014 г.
  6. ^ a b Выбор, NHS. «От рождения до пяти сроков - Инструменты здоровья - Выбор NHS» . www.nhs.uk . Архивировано 22 августа 2009 года.
  7. ^ а б Джим МакМорран; Дамиан Кроутер; Стью Макморран; Стив Янгмин; Ян Ваконь; Джон Плит; Клайв Принс. « Рассмотрение рук - тетрадь по общей практике » . Gpnotebook.co.uk . Проверено 28 апреля 2013 года .
  8. ^ Раннее развитие . Техасская школа для слепых и слабовидящих, tsbvi.edu
  9. ^ «Возраст и этапы развития ребенка: от новорожденного до школьного возраста». 2006. DOI : 10,1037 / e423492008-001 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  10. ^ «Возраст и этапы развития ребенка: от новорожденного до школьного возраста». 2006. DOI : 10,1037 / e423492008-001 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  11. ^ "Пульс: Медицинская энциклопедия MedlinePlus" . medlineplus.gov . Проверено 3 сентября 2018 года .
  12. ^ "Возрасты и стадии развития ребенка" . www.ccrcca.org . Дата обращения 5 августа 2019 .
  13. ^ http://www.foundationyears.org.uk/files/2012/03/Development-Matters-FINAL-PRINT-AMENDED.pdf
  14. Перейти ↑ NHS (2013). График развития от рождения до пяти лет . Последний доступ 24.03.2014.
  15. ^ « Ранний этап Foundation ». (2012). Обзор развития ребенка . Дата доступа: 31 марта 2014 г.
  16. ^ Слайд-шоу «Вехи ребенка»: первый год развития вашего ребенка в webMD. Дата обращения: май 2013 г.
  17. ^ Trawick-Smith, J (2013) Развитие детей младшего возраста: мультикультурная перспектива . (6-е издание) США: Пирсон.
  18. ^ Bertsch, К., Unger, H., Винкельман, W., и Розенбаум, D. (2004). Оценка ранних моделей ходьбы на основе измерений распределения давления на подошве. Итоги первого года обучения 42 детей. Походка и поза, 19 (3), 235. doi : 10.1016 / S0966-6362 (03) 00064-X
  19. ^ Parten, М. (1932). « Социальная активность дошкольников ». Журнал аномальной и социальной психологии . 27 (3): 243–269. DOI : 10.1037 / h0074524 .
  20. Перейти ↑ Ruben, KH, Fein, GG, & Vandenberg, B. (1983). "Play", стр. 693–744 в EM Hetherington (Ed.), Handbook of Children's Psyology: Vol. 4. Социализация, личность и социальное развитие (4-е изд.). Нью-Йорк: Wiley, ISBN 0471090654 . 
  21. ^ Хардинг, Дж. (2013) Развитие ребенка: иллюстрированный справочник . Oxon: Hodder Education.
  22. Перейти ↑ Hobart, C. Frankel, J. and Walker, M. (2009). Практическое руководство по наблюдению и оценке ребенка . (4-е издание) Cheltenham: Stanley Thornes Publishers
  23. ^ Развитие ребенка . Early Years Matters, Bury, UK (последний доступ 12 марта)
  24. ^ a b c d e f g h i j k "Сексуальное развитие и поведение детей" (PDF) . Национальная сеть детского травматического стресса (NCTSN).
  25. ^ Шарман, К. Кросс, В. и Веннис, Д. (2004) Наблюдение за детьми: практическое руководство . Лондон: Continuum.
  26. ^ Джеймс, Старк (сентябрь 2017 г.). «Малыш может кататься на велотренажере» . Желающий клевер .
  27. ^ Йованович, B; Шварцер, Г. (2017). «Влияние хватательных привычек и объектной ориентации на двигательное планирование у детей и взрослых». Психобиология развития . 59 (8): 949–957. DOI : 10.1002 / dev.21573 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Сигал, Мэрилин (1998). Ваш ребенок в игре: от трех до пяти лет . Нью-Йорк. п. 292 . ISBN 1-55704-337-X.
  • Уорд, Лорен (2018). Как сопровождать ребенка . Ньюмаркет Пресс.
  • Доэрти, Дж. И Хьюз, М. (2009) Теория и практика развития ребенка 0–11 лет . Эссекс: Пирсон. Глава 6 и 7.

Внешние ссылки [ править ]

  • Кампания CDC «Узнай знаки. Действуй раньше » - информация для родителей о раннем детском развитии и нарушениях развития
  • Вехи развития , Национальный центр распространения информации о детях с ограниченными возможностями, NICHCY
  • YourChild: вехи развития , Система здравоохранения Мичиганского университета
  • Возраст и этапы развития ребенка, Ресурсный центр по уходу за детьми
  • Этапы развития ребенка