Есть множество нарушений, влияющих на когнитивные способности . Это широкое понятие, охватывающее различные интеллектуальные или когнитивные нарушения , включая умственную отсталость (ранее называвшуюся умственной отсталостью ), недостаточность, слишком легкую, чтобы ее можно было правильно квалифицировать как умственную отсталость, различные специфические состояния (такие как специфическая неспособность к обучению ) и проблемы, приобретенные в более позднем возрасте в результате приобретенные травмы головного мозга или нейродегенеративные заболевания, такие как деменция .
Многие из этих нарушений влияют на память , то есть на способность вспоминать то, что было изучено с течением времени. Обычно память перемещается из сенсорной памяти в рабочую , а затем, наконец, в долговременную память . Люди с когнитивными нарушениями обычно имеют проблемы с одним из этих типов памяти. [1]
Интеллектуальная недееспособность
Интеллектуальная инвалидность, также известная как общее обучение инвалидность , [2] и ранее известная как умственная отсталость (термин , в настоящее время считается наступлением), [3] [4] представляет собой обобщенное заболевание , характеризующееся значительно зрения когнитивный функций и дефицитов в двух или более адаптивные поведение, которое проявляется до взрослого возраста. Исторически он определялся как показатель коэффициента интеллекта (IQ) ниже 70, но теперь определение включает как один компонент, связанный с психическим функционированием, так и один, связанный с функциональными навыками людей в их среде, поэтому IQ - не единственный фактор.
Умственная отсталость должна появиться в период развития, а не только во взрослом возрасте. Напротив, люди с когнитивными нарушениями имеют или ранее имели нормальный IQ, но теперь демонстрируют замешательство, забывчивость и трудности с концентрацией внимания; когнитивные нарушения типичны для травм головного мозга, побочных эффектов от лекарств и слабоумия .
Специфическая неспособность к обучению
Конкретная неспособность к обучению - это классификация, включающая несколько расстройств, при которых человек испытывает трудности с обучением обычным образом, обычно вызванные неизвестным фактором или факторами, но иногда вызванные инсультом или другими медицинскими проблемами. Конкретные нарушения обучаемости включают дислексию и нарушение координации развития и другие расстройства психологического развития . [5] В отличие от других умственных нарушений, это не указывает на общий уровень интеллекта , и, следовательно, многие эксперты не считают это истинным умственным недостатком. Скорее, люди с определенной неспособностью к обучению испытывают трудности с реализацией определенных типов когнитивных навыков или при обучении обычным способом. Конкретную неспособность к обучению нельзя вылечить или исправить, но последствия можно смягчить, используя различные стратегии обучения.
Люди с особыми трудностями в обучении сталкиваются с некоторыми проблемами на протяжении всей жизни. Социальная поддержка может быть важным компонентом школьной системы для учащихся с особыми трудностями в обучении. При правильной поддержке и вмешательстве люди с особыми трудностями в обучении могут преуспеть в школе и добиться успеха в дальнейшей жизни. И наоборот, многие люди, которые плохо учились в школе или считались «ленивыми» или «глупыми» в школе, могли иметь нераспознанную конкретную неспособность к обучению вместо недостатков характера или низкого IQ.
Приобретенные травмы головного мозга
Приобретенная травма головного мозга (ABI) - это повреждение головного мозга, вызванное событиями после рождения, а не как часть генетического или врожденного заболевания. Обычно это влияет на когнитивное , физическое, эмоциональное , социальное или независимое функционирование. ЛПН может быть результатом черепно-мозговой травмы или нетравматической травмы, такой как инсульт , инфекция или злоупотребление психоактивными веществами . Большинство определений ЛПИ исключают нейродегенеративные расстройства .
Людям с травмой головного мозга может быть трудно контролировать, координировать и передавать свои мысли и действия. Они могут сохранять или не сохранять свои интеллектуальные способности, в зависимости от типа и степени травмы. Однако интеллектуальные способности человека с черепно-мозговой травмой, вероятно, будут нарушены из-за возникающих в результате проблем координации мышления и общения, которые могут затруднить им самовыражение в понятной для других манере. Это может создать ложное впечатление о поврежденном интеллекте даже у людей с нормальными интеллектуальными способностями.
Нейродегенеративные заболевания
Все нейродегенеративные заболевания включают прогрессирующую потерю структуры или функции нейронов , включая гибель нейронов. Многие нейродегенеративные заболевания, включая болезни Паркинсона , Альцгеймера и Хантингтона, возникают в результате нейродегенеративных процессов. По мере продвижения исследований появляется много сходств, которые связывают эти заболевания друг с другом на субклеточном уровне. Обнаружение этих сходств дает надежду на терапевтический прогресс, который может облегчить многие заболевания одновременно.
Деменция - это серьезная потеря когнитивных способностей у ранее здорового человека, выходящая за рамки того, что можно было бы ожидать от нормального старения. Как деменция, так и умственная отсталость определяются неврологами как имеющие IQ, который на два стандартных отклонения ниже медианы (ниже примерно 70, когда 100 - это медиана); разница между этими двумя классификациями умственной отсталости заключается в том, представляет ли низкий IQ пожизненное состояние (умственная отсталость) или заболевание, приобретенное позже (деменция). [6]
Деменция может быть статической, результатом уникальной глобальной травмы головного мозга, или прогрессирующей, приводящей к долгосрочному снижению из-за повреждения или болезни организма. На ранних стадиях болезни Альцгеймера, симптомы деменции которой называются легкими когнитивными нарушениями , человек обычно теряет от 8 до 10 баллов IQ в год, в результате чего человек с ранее нормальным интеллектом обычно становится умственно неполноценным менее чем за пять лет. [7]
Жизнь с когнитивной инвалидностью
Исследования подтверждают важность предоставления людям с ограниченными интеллектуальными возможностями альтернативных пространств и контекстов, в которых они чувствуют себя включенными и могут отстаивать свои собственные определения способностей и того, что значит быть «нормальным». [8]
Рекомендации
- ^ "Учителя без границ Ресурсы / Инклюзивное образование" . twbonline.pbworks.com . Проверено 24 октября 2017 года .
- ^ Служба поддержки специального образования Общие проблемы с обучением
- ^ Кауфман, Алан С. (2009). Тестирование интеллекта 101 . Нью-Йорк: Издательство Springer. стр. 114 -115. ISBN 978-0-8261-0629-2. Краткое содержание (10 августа 2010 г.).
- ^ Пломин, Роберт; ДеФрис, Джон С .; Кнопик, Валери С .; Neiderhiser, Jenae M. (2012). Поведенческая генетика . Шон Перселл (Приложение: Статистические методы поведенческой генетики). Стоит издателям. п. 163. ISBN. 978-1-4292-4215-8. Краткое содержание (4 сентября 2013 г.).
Однако термин умственная отсталость теперь считается уничижительным,
- ^ «Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем, версия 10-го пересмотра (МКБ-10) за 2010 г.» . Всемирная организация здравоохранения . Проверено 12 марта 2013 года .
- ^ Джессика Л. Шульц; Дэвис, Ларри Э .; Молли К. Кинг (2005). Основы неврологических болезней . Demos Medical Publishing. С. 115 . ISBN 1-888799-84-6. OCLC 57316700 .
- ^ Далтон, AJ; Яницки, Мэтью П. (1999). Деменция, старение и умственная отсталость: справочник . Нью-Йорк: Бруннер / Мазель. п. 12. ISBN 0-87630-916-3. OCLC 39223703 .
- ^ Adkins, B .; Саммервилл, Дж .; Нокс, М .; Браун, АР; Диллон, С. (2012). «Цифровые технологии и музыкальное участие для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями». Новые СМИ и общество . 15 (4): 501–518. DOI : 10.1177 / 1461444812457338 . hdl : 10072/47764 . OCLC 829241491 .