Познавательная риторика

Эта статья включает в себя список общих ссылок , но он остается в значительной степени непроверенным, поскольку в нем отсутствует достаточное количество соответствующих встроенных ссылок . Пожалуйста, помогите улучшить эту статью, добавив более точные цитаты. ( Ноябрь 2020 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )

Когнитивная риторика относится к подходу к риторике , композиции и педагогике, а также к методу изучения языка и литературы, основанному на когнитивной науке или способствующему ее развитию .

История

После когнитивной революции когнитивные лингвисты, компьютерные специалисты и когнитивные психологи позаимствовали термины из риторической и литературной критики . В частности, метафора является фундаментальным понятием во всей когнитивной науке , особенно для когнитивных лингвистических моделей, в которых создание значений зависит от производства и понимания метафор.

Ученые-информатики и философы разума используют литературные исследования для таких терминов, как «сценарии», «рассказы», « поток сознания », «множественные черновики» и « машина Joycean ». Когнитивные психологи исследовали литературные и риторические темы, такие как « реакция читателя » и « дейксис » в повествовательной литературе, а также передача поэзии в устных традициях.

Состав

Риторика - это термин, который часто используется в отношении изучения композиции и педагогики, традиции, восходящей к Древней Греции . Возникновение риторики как обучаемого ремесла ( techne ) связывает риторику и педагогику композиции, особенно в традиции софизма . Аристотель собрал софистские справочники по риторике и критиковал их в Synagoge Techne (четвертый век до нашей эры).

В Древнем Риме греческая риторическая традиция была поглощена и стала жизненно важной для образования, поскольку риторика ценилась в политическом обществе с развитой системой права, где хорошее выступление было решающим для завоевания благосклонности, союзов и юридических решений.

Когнитивные риторы, специализирующиеся на композиции (такие как Линда Флауэр и Джон Хейс), опираются на парадигму, методы и термины когнитивной науки, чтобы построить педагогику композиции, где письмо является примером повседневных процессов решения проблем. Коллеги из Carnegie Mellon , Flower и Hayes провели исследования по решению проблем в письменной форме с использованием протоколов «мысли вслух», в которых испытуемые говорят, решая проблему, показывая, что происходит в их сознании во время письма. ^[1]

Джанет Эмиг исследовала элементы процесса написания и взаимосвязь между процессом и продуктом. ^[2] Основываясь на когнитивных теориях трансакционного и экспериментального обучения Джона Дьюи и Жана Пиаже , Эмиг вносит свой вклад в когнитивную риторику, проводя различие между речевыми актами.и письменные акты. Поскольку говорение и письмо - это разные способы выполнения лингвистических функций, Эмиг утверждает, что процесс говорения и процесс письма приводят к различным средствам выражения. Одна проблема, на которую указывает Эмиг, заключается в том, что письмо может быть своего рода ловушкой, поскольку писатель становится участником события через свое письмо. Еще одна проблема, которую определяет Эмиг, связана с тем, как структура письма может формировать представление события писателем. Эта структура становится конфликтом, утверждает Эмиг, потому что письмо должно диктоваться опытом писателя, а не формой. ^[3]

Патрисия Бизеллсопоставляет письмо и мышление, чтобы проиллюстрировать проблемы между формой и условностями. Биззелл выделяет две теоретические позиции: (1) теоретики, ориентированные на внутренний мир, подходят к написанию инструкций, сосредотачиваясь на стиле и соглашениях, и (2) теоретики, ориентированные извне, считают, что эти языковые функции являются врожденными. Теория внутренней направленности - это когда студенты используют то, что они знают, и применяют это к ситуации письма (мыслительному процессу). Теория внешнего направления утверждает, что формам нельзя научить, потому что то, как писатели выбирают язык, может отличаться в зависимости от риторической ситуации письменной задачи или цели (социального процесса). По словам Биззелла, студенты участвуют в различных дискурсивных сообществах, а писатели ограничены способностью автора определять правила, существующие в этом конкретном дискурсе.Биззелл призывает к более гибкому процессу, учитывающему, где находится писатель в своем процессе, и утверждает, что писатель должен использовать то, что он знает, для применения к задаче; затем вернитесь и выясните, чего они не знают, - адаптируя свою задачу к ситуации.^[4]

Джеймс А. Берлин утверждал, что, сосредотачиваясь на профессиональном составе и коммуникациях и игнорируя идеологию, социально-когнитивная риторика, которая отображает структуры разума на структуры языка и межличностного мира, может использоваться в качестве инструмента для обучения рабочих в корпоративной среде. капитализм . Берлин контрасты социально-когнитивный риторика с социально-эпистемологической риторике , что делает идеологию ключевого вопроса состава педагогики.

Языковые и литературные исследования

Когнитивная риторика предлагает новый взгляд на свойства литературы с точки зрения когнитивной науки. Он носит междисциплинарный характер и ориентирован на данные и методы, которые создают опровергающую теорию. Риторика также предлагает множество стилистических приемов, наблюдаемых по их влиянию на аудиторию, обеспечивая богатый указатель выдающихся примеров, доступных исследователям в области когнитивной нейропсихологии и когнитивной науки.

Для Марка Тернера (видного деятеля когнитивной риторики) повествовательная визуализацияявляется основным инструментом повседневной мысли. Люди организуют переживания в постоянном повествовательном потоке, начиная с небольших пространственных историй. Смысл принципиально параболический (как в притче): две или более формы событий или концептуальные пространства сходятся (смешиваются) в параболическом процессе, генерируя концепции с уникальными свойствами, которых нет ни в одном из входных данных. Это повседневный процесс: ожидание того, что объект, к которому вы направляетесь, соприкоснется с вами, - это притча, посредством которой вы проецируете пространственную точку зрения. Такой повествовательный поток - это высокоадаптивный процесс, имеющий решающее значение для планирования, оценки, объяснения, а также для вспоминания прошлого и представления будущего. Таким образом, литературные процессы имеют адаптивную ценность до появления языковых способностей (модульных или непрерывных).

Связанных с работой

Визуализация мозга
Восприятие
Риторические фигуры
Риторическая стилистика

Ключевые термины

Привязка
Когнитивная нестабильность
Концептуальное смешение
Концептуальная метафора
Проекция

Известные исследователи