Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Совместное письмо - это метод групповой работы, который осуществляется на рабочем месте и в классе. Исследователи расширяют идею совместного письма за пределы групп, работающих вместе над выполнением письменного задания. Сотрудничество можно определить как общение между людьми в устной или письменной форме для планирования, составления и редактирования документа. [1] Успех совместной работы в группе часто зависит от согласованного плана действий группы. Иногда успеху совместного письма мешает неспособность группы адекватно сообщить свои желаемые стратегии. [1]

Определение [ править ]

Совместное письмо относится к распределенному процессу труда, включающему письмо, в результате которого текст является соавтором более чем одного автора. [2] [3] [4]

  • Взаимодействие между участниками на протяжении всего процесса написания. Будь то мозговой штурм, написание черновика проекта или рецензирование. [5]
  • Распределение власти между участниками. Каждый участник проекта имеет право принимать решения, и ни один член группы не отвечает за весь создаваемый текст. [5]
  • Совместное производство одного конкретного текста. [5]

Совместное письмо - обычная черта многих учебных заведений и рабочих мест. [6] Некоторые теории совместного письма предполагают, что в процессе написания все участники несут равную ответственность. С этой точки зрения все разделы текста должны быть разделены, чтобы рабочая нагрузка распределялась равномерно, все участники работают вместе и взаимодействуют на протяжении всего процесса написания, каждый вносит свой вклад в планирование, создание идей, создание структуры текста, редактирование и процесс пересмотра. [7] Другие теории совместного письма предлагают более гибкое понимание рабочего процесса, учитывающего различные уровни вклада в зависимости от опыта, интересов и роли участников. [8]

История [ править ]

В исследованиях по риторике, композиции и письму ученые продемонстрировали, как совместное обучение в контексте США было основано на прогрессивизме Джона Дьюи в начале двадцатого века. [9] Сотрудничество и совместное письмо получили распространение в этих областях особенно в 1980-х годах, когда исследователи отреагировали на постструктуралистские теории, связанные с социальным конструкционизмом, и начали теоретизировать больше социальных взглядов на письмо. [10]

Типы [ править ]

Процессы совместного написания чрезвычайно зависят от контекста . [11] [12] В научных исследованиях, как в академическом, так и в деловом письме, было определено несколько терминов для процессов совместного письма, в том числе:

  • Единое авторское письмо или коллегиальное письмо: один человек ведет, они собирают групповые идеи и пишут. [13] [14]
  • Последовательное написание: каждый человек добавляет свою работу, а затем передает ее следующему человеку для свободного редактирования. [13]
  • Горизонтальное деление или параллельное написание: каждый человек выполняет одну часть всего проекта, а затем один участник ее компилирует. [13] [4]
  • Письмо со стратифицированным разделением : каждый человек играет определенную роль в процессе композиции проекта благодаря своим талантам. [13]
  • Реактивное или взаимное написание : группа все работает и пишет проект одновременно, корректируя и комментируя работу всех. [13] [4] [15]

Причины использования [ править ]

Часто совместное письмо используется в тех случаях, когда работа одного человека становится непосильной. Следовательно, право собственности на текст принадлежит группе, создавшей его, а не только одному человеку. Исследователи Джой Робинсон, Лиза Дузенберри и Лоуренс М. Хэлцион провели тематическое исследование, в котором изучали продуктивность группы писателей, которые использовали практику чересстрочного совместного письма, и обнаружили, что группа смогла подготовить опубликованную статью, рассчитанную на два года. заявка на грант, цифровой и физический плакат, промежуточный исследовательский отчет и презентация на конференции в течение трех лет. Сценаристы использовали виртуальные инструменты, такие как голосовая функция Google Hangouts , для групповых проверок, для проведения групповых обсуждений и для записи в группе. Гугл документыбыл использован, чтобы позволить каждому члену команды редактировать и добавлять записи в общий документ на протяжении всего процесса написания. [16]


Взгляды на совместное письмо [ править ]

Лингвист Неоми Сторч в австралийском исследовании 2005 года обнаружила, что размышления о совместном письме в отношении второго языкаученики в классе были в подавляющем большинстве положительно. В исследовании сравнивали характер совместного написания индивидуальной работы и групповой работы, и Сторч обнаружил, что, хотя парные группы писали более короткие тексты, их работа была более сложной и точной по сравнению с отдельными работами. В исследовании приняли участие 23 человека: 5 выполняли индивидуальную работу и 18 работали в парах. Пары состояли из 2 мужских пар, 4 женских пар и 3 мужских / женских пар. Возраст участников был от 19 до 42 лет, и все участники были из азиатских стран. Парные группы были оснащены записывающими устройствами, и им предлагалось обсудить письменные задания. После того, как задания были выполнены, через 1–4 дня парные группы были опрошены индивидуально об их опыте совместного письма; интервью также записывались на пленку.Интервью после задания показали, что большинство студентов (16) дали положительное мнение о групповой работе, но двое студентов считают, что групповую работу лучше всего использовать для устных занятий и дискуссий, а не для написания заданий.[17]Например, один из собеседников подчеркнул тот факт, что при групповой работе идеями свободно обмениваются, и при чтении абзаца каждый человек в группе может выделить важные идеи из этого абзаца. По словам другого респондента, совместное письмо позволило студентам учиться друг у друга, наблюдая за работой друг друга. Помимо академического аспекта совместного письма, четыре респондента утверждали, что групповая работа - это веселое и приятное занятие. Большинство респондентов дали положительные отзывы, но один утверждал, что групповая работа была трудной, когда дело доходило до критики чужой работы, а другой утверждал, что существует дисбаланс сил, когда письмо основано на способностях. Два студента, которые были решительными противниками совместного письма, показали, что им трудно сосредоточиться на своей работе, и их смущали их якобы бедныеЗнание английского языка. [17]

Докторант Джейсон Палмери обнаружил, что когда дело доходит до межпрофессионального сотрудничества, большинство проблем возникает из-за недопонимания. В разных дисциплинах один человек может обладать чуждым для другого уровнем знаний и понимания. [18] В статье приводится пример медсестры и адвоката, имеющих разные области знаний, поэтому у них разное понимание понятий и даже значения одних и тех же слов. Хотя большая часть проблем возникла из-за недопонимания, в статье утверждалось, что некоторые медсестры-консультанты сопротивлялись изменениям в плане изменения своего стиля письма, чтобы соответствовать пониманию или стандартам адвокатов.

Как образовательный инструмент [ править ]

Педагоги используют совместное письмо для обучения письму начинающих авторов любого возраста и уровня образования. Совместное письмо помогает подтолкнуть участников к изучению, обсуждению и помогает в обучении. Совместное написание корпоративных идей путем обмена идеями с другими. [19] Количество обучения и роста. Большинство исследований за последние десять лет говорят о том, что большинство студентов заинтересованы в совместном письме из-за улучшения их письменных навыков. Когда учащиеся работают в группах, это обычно дает более короткий, но лучший текст, такой как грамматическая точность и выполнение. Он дает студентам идеи и информацию.

В исследовании, проведенном Стивеном Бремнером, профессором английского языка в Городском университете Гонконга , было изучено восемь учебников по деловому общению, чтобы проверить, насколько они дают студентам знания о совместном письме на рабочем месте и о том, как выполнять эти процессы. Исследование показало, что в целом учебники подчеркивают роль совместного письма на рабочем месте. В учебниках перечислены преимущества совместного написания, такие как экономия времени, более качественные документы благодаря сильным сторонам и специальным знаниям каждого человека, хорошо составленное сообщение благодаря командной работе, сбалансированные способности и заинтересованность в достижении общей цели. [1]

В статье утверждалось, что изученные учебники дали студентам базовые знания о совместной работе на рабочем месте, но в них также не хватало информации, которая показывала бы студентам реалии совместного письма на рабочем месте, при этом в учебниках было представлено несколько видов деятельности, которые отражают совместную деятельность на рабочем месте. Многие виды деятельности, в которых использовалась групповая работа, казались скорее идеалистическими, чем основанными на реальности, когда процесс написания происходил только в контролируемой и упорядоченной среде. Бремнер также обнаружил, что групповая работа в классе также не имитирует должным образом иерархию власти на рабочем месте. [1]

Инструменты [ править ]

  • Atlas - это вики-подобная платформа разработки, управляемая git, от O'Reilly Media [19] [20], которая основана на веб-менеджере репозитория Git с открытым исходным кодом ( система контроля версий ) « GitLab ». [21]
  • Для совместного написания кода в основном используются системы контроля версий, такие как Team Foundation Version Control (используется в Team Foundation Server ) и Git (используется в GitHub , Bitbucket , GitLab и CodePlex ).
  • Совместные редакторы в режиме реального времени , как EtherPad , Hackpad , Google Docs , Microsoft Office и Authorea . [22]
  • Онлайн-платформы в основном ориентированы на совместную фантастику, которая позволяет другим пользователям продолжать повествование истории, например Protagonize и Ficly .
  • Вики, такие как Википедия , Викия и ТВ-тропы .

Авторство [ править ]

Смотрите также: Совместное авторство

Автор приобретает авторское право, если его работа соответствует определенным критериям. В случае произведений, созданных одним человеком, обычно первым владельцем авторских прав на это произведение является человек, создавший произведение, то есть автор. Но если более одного человека создают произведение в сотрудничестве друг с другом, тогда может быть возбуждено дело о совместном авторстве при соблюдении некоторых критериев.

См. Также [ править ]

  • Совместное редактирование
  • Система управления контентом (CMS)
  • Совместная работа над документами
  • Система управления документами
  • Совместное авторство
  • Массовое сотрудничество
  • Сетевая книга
  • Проект Новые миры
  • Текстовые процессоры онлайн
  • Управление проектом
  • Текст в реальном времени

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d Бремнер, Стивен (01.04.2010). «Совместное письмо: преодоление разрыва между учебником и рабочим местом». Английский для особых целей . 29 (2): 121–132. DOI : 10.1016 / j.esp.2009.11.001 . ISSN  0889-4906 .
  2. ^ Storch, Neomy (2013). «Совместное письмо в классах L2». Многоязычные вопросы .
  3. ^ Лоури, ПБ; Curtis, A .; Лоури, MR (2004). «Создание таксономии и номенклатуры совместного письма для улучшения междисциплинарных исследований и практики» . Журнал делового общения . 41 (1): 66–99. DOI : 10.1177 / 0021943603259363 . S2CID 15241066 . 
  4. ^ a b c Шарплс, М., Гудлет, Дж. С., Бек, Э. Э., Вуд, С. С., Истербук, С. М., и Пахарь, Л. (1993). Вопросы исследования в изучении компьютерной поддержки совместного письма. В М. Шарплсе (ред.) Компьютер поддерживает совместное письмо. Лондон: Спрингер, 9–28.
  5. ^ a b c Сторч, Neomy (2013). Совместное письмо в классах L2 . Многоязычные вопросы.
  6. Перейти ↑ Ede, Lisa S., 1947- (1992). Единичные тексты / множественные авторы: перспективы совместного написания . Лансфорд, Андреа А., 1942- (издание в мягкой обложке). Карбондейл: издательство Южного Иллинойского университета. ISBN 0809317931. OCLC  23768261 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  7. ^ Lundsford, Андреа (1991). «Сотрудничество, контроль и идея центра письма» (PDF) . Журнал Центра письма . 12 (1): 3–10.
  8. ↑ Сингх-Гупта, Видья (май 1996 г.). «Подготовка студентов к совместной работе с помощью методов совместного написания и экспертной оценки» (PDF) . Преподавание английского языка в двухгодичном колледже . 23 : 127–136.
  9. ^ Холт, Мара (2018). Совместное обучение как демократическая практика: история . Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка. ISBN 978-0-8141-0730-0.
  10. ^ Энциклопедия риторики и композиции: общение с древних времен до информационного века . Тереза ​​Энос. Нью-Йорк. 1996. ISBN. 0-8240-7200-6. OCLC  33276421 .CS1 maint: другие ( ссылка )
  11. ^ Шарплз, М .; Гудлет, JS; Бек, Э. Дерево, CC; Истербрук, С.М.; Плауман, Л. (1993), «Проблемы исследования в изучении совместного письма с компьютерной поддержкой», Совместное письмо с компьютерной поддержкой , Springer London, стр. 9–28, DOI : 10.1007 / 978-1-4471-2007-0_2 , ISBN 9783540197829
  12. ^ Хаят, Цахи; Лайонс, Келли (2017). «Типология совместных исследовательских сетей». Обзор онлайн-информации . 41 (2): 155–170. DOI : 10,1108 / ОИР-11-2015-0368 .[ требуется проверка ]
  13. ^ a b c d e Лоури, Пол Бенджамин; Кертис, Аарон; Лоури, Мишель Рене (01.01.2004). «Построение таксономии и номенклатуры совместного письма для улучшения междисциплинарных исследований и практики» . Журнал делового общения (1973) . 41 (1): 66–99. DOI : 10.1177 / 0021943603259363 . ISSN 0021-9436 . S2CID 15241066 .  
  14. ^ Харт, Ричард L (сентябрь 2000). «Соавторство в академической библиотечной литературе: обзор отношений и поведения». Журнал академического библиотечного дела . 26 (5): 339–345. DOI : 10.1016 / s0099-1333 (00) 00140-3 . ISSN 0099-1333 . 
  15. ^ Томлинсон, Билл; и другие. (2012). Широко распространено авторство научных работ . Расширенные тезисы ежегодной конференции ACM 2012 г. «Человеческий фактор в вычислительных системах». Остин, Техас, США. С. 11–20. DOI : 10.1145 / 2212776.2212779 .
  16. ^ Робинсон, Джой; Дюзенберри, Лиза; Лоуренс, Хэлцион М. (октябрь 2016 г.). «Стратегии сотрудничества для распределенных команд: инновации через переплетенное совместное письмо». Международная конференция профессиональных коммуникаций IEEE 2016 (IPCC) . Остин, Техас, США: IEEE: 1–9. DOI : 10.1109 / IPCC.2016.7740489 . ISBN 9781509017614. S2CID  12405890 .
  17. ^ a b Сторч, Неоми (01.09.2005). «Совместное письмо: продукт, процесс и размышления студентов». Журнал написания на втором языке . 14 (3): 153–173. DOI : 10.1016 / j.jslw.2005.05.002 . ISSN 1060-3743 . 
  18. ^ Палмери, Джейсон (2004-01-01). «Когда дискурсы сталкиваются: пример межпрофессионального совместного письма в юридической фирме, ориентированной на медицину». Журнал делового общения (1973) . 41 (1): 37–65. DOI : 10.1177 / 0021943603259582 . ISSN 0021-9436 . S2CID 145397761 .  
  19. ^ a b Кинг, Карла (1 апреля 2014 г.). «6 отличных инструментов для самостоятельной публикации для небольшой прессы и авторских кооперативов» . PBS.org . Дата обращения 10 мая 2015 .
  20. ^ «Начало работы с Атласом» . Проверено 25 августа 2018 года .
  21. ^ «О GitLab - Создано с помощью GitLab» . Дата обращения 10 мая 2015 .
  22. ↑ Ломас, Наташа (22 сентября 2014). «Authorea получает 610 тысяч долларов за то, чтобы стать« Документами Google для ученых » » . TechCrunch .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Статьи Пола Бенджамина Лоури о совместном письме .
  • Лиза С. Эде, Андреа А. Лансфорд (1991). « Тексты в единственном числе / Авторы во множественном числе: перспективы совместного письма ».