Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Креативное письмо - это любое письмо, выходящее за рамки обычных профессиональных , журналистских , академических или технических форм литературы, обычно определяемое акцентом на повествовательное мастерство, развитие характера и использование литературных троп или с различными традициями поэзии и поэтики. . Из-за нечеткости определения, написание таких очерков может считаться творческим письмом, даже если оно относится к журналистике, потому что содержание функций специально сосредоточено на повествовании и развитии персонажей. И вымышленные, иХудожественные произведения попадают в эту категорию, включая такие формы, как романы , биографии , рассказы и стихи . В академической среде творческое письмо обычно разделяется на классы художественной литературы и поэзии с упором на письмо в оригинальном стиле, а не на имитацию уже существующих жанров, таких как криминал или ужастик . Написание для экрана и сцены - сценарии и драматургия - часто преподаются отдельно, но они также входят в категорию творческого письма.

Креативное письмо технически можно считать любым написанием оригинального сочинения . В этом смысле творческое письмо - это более современное и ориентированное на процесс название того, что традиционно называлось литературой , включая разнообразие ее жанров . В своей работе « Основы творчества» Мэри Ли Марксберри ссылается на книгу Пола Уитти и Лу Лабранта « Обучение народному языку» для определения творческого письма. Примечания Марксберри:

Уитти и Лабрант… [говорят, творческое письмо] - это композиция любого типа письма в любое время, в первую очередь для удовлетворения таких потребностей, как

  1. необходимость ведения записей о значительном опыте,
  2. необходимость обмена опытом с заинтересованной группой, и
  3. потребность в свободном индивидуальном самовыражении, что способствует психическому и физическому здоровью. [1]

В академических кругах [ править ]

В отличие от академического аналога уроков письма, которые учат студентов составлять произведения на основе правил языка , считается, что творческое письмо сосредоточено на самовыражении студентов. [2] Хотя творческое письмо в качестве учебного предмета часто доступно на некоторых этапах, если не на всем протяжении обучения в школе до 12 лет , возможно, наиболее изощренная форма творческого письма в качестве учебного предмета находится в университетах . После пересмотра университетского образования в послевоенную эпоху творческое письмо постепенно завоевало популярность в университетской среде. В Великобритании первая формальная программа творческого письма была учреждена как степень магистра гуманитарных наук вУниверситет Восточной Англии в 1970 году [3] писателями Малькольмом Брэдбери и Ангусом Уилсоном . С началом формальных программ творческого письма:

Впервые в печальной и завораживающей истории литературы, впервые в славной и ужасной истории мира писатель был принят в академический мир. Если там можно почитать ум, то почему не воображение? [4]

Программы обучения [ править ]

Программы творческого письма обычно доступны писателям от старших классов до аспирантуры / университета и образования для взрослых. Традиционно эти программы связаны с факультетами английского языка в соответствующих школах, но в последнее время это понятие подвергается сомнению, поскольку программы по творческому письму были выделены в отдельный факультет. Большинство дипломов по творческому письму для студентов колледжей - это степени бакалавра изящных искусств (BFA). [ необходима цитата ] Некоторые продолжают получать степень магистра изящных искусств в области творческого письма, окончательную степень в этой области. Одно время редко, к . программы становятся все более распространенными в этой области, поскольку все больше писателей пытаются преодолеть разрыв между академическим обучением и художественным творчеством.

Творческие писатели обычно выбирают акцент либо на художественную литературу, либо на поэзию, и обычно они начинают с рассказов или простых стихов. [ необходима цитата ] Затем они составляют расписание, основанное на этом акценте, включая уроки литературы, образовательные классы и мастерские, чтобы укрепить свои навыки и методы. Хотя у них есть собственные программы обучения в области кино и театра , сценария и драматургии.стали более популярными в программах творческого письма, поскольку программы творческого письма пытаются более тесно взаимодействовать с программами кино и театра, а также программами на английском языке. Учащимся, которые творчески пишут, рекомендуется участвовать во внеклассной письменной деятельности, такой как издательские клубы, школьные литературные журналы или газеты, конкурсы писателей, колонии писателей или собрания, а также классы дополнительного образования.

В классе [ править ]

Креативному письму обычно обучают в формате семинара , а не в формате семинара . На семинарах студенты обычно представляют оригинальные работы на критику со стороны коллег. Студенты также форматируют метод письма в процессе написания и переписывания. Некоторые курсы обучают способам использования или доступа к скрытому творчеству или более техническим вопросам, таким как редактирование , структурные методы , жанры , генерация случайных идей или разблокирование писательского блока . Некоторые известные авторы , такие как Майкл Чабон , сэр Казуо Исигуро , Кевин Брокмайер , Ян МакЭван., Карл Кирчвей , [5] Дама Роуз Тремейн и известные сценаристы, такие как Дэвид Бениофф , Даррен Стар и Питер Фаррелли , закончили университетские программы творческого письма.

Споры в академических кругах [ править ]

Некоторые ученые (в основном в США) считают творческое письмо продолжением дисциплины английского языка , хотя во всем мире ему преподают на многих языках. Английская дисциплина традиционно рассматривается как критическое изучение литературных форм, а не создание литературных форм. Некоторые ученые рассматривают творческое письмо как вызов этой традиции. В Великобритании и Австралии , а также все чаще в США и во всем мире творческое письмо считается самостоятельной дисциплиной, а не ответвлением какой-либо другой дисциплины.

Сказать, что творчество не имеет отношения к образованию, значит утверждать, что университет не универсален. [6]

Те, кто поддерживает программы творческого письма как часть или отдельно от английской дисциплины, отстаивают академическую ценность опыта творческого письма. Они утверждают, что творческое письмо оттачивает способности учеников ясно выражать свои мысли и что творческое письмо влечет за собой глубокое изучение литературных терминов и механизмов, чтобы их можно было применить к работе писателя для улучшения. Эти навыки критического анализа в дальнейшем используются в других литературных исследованиях вне сферы творческого письма. Действительно, некоторые считают, что процесс творческого письма, создание продуманного и оригинального произведения составляет опыт творческого решения проблем .

Несмотря на большое количество академических программ творческого письма во всем мире, многие люди утверждают, что творческому письму нельзя научить. Эссеист Луи Менанд исследует эту проблему в статье для New Yorker, в которой он цитирует Кей Бойл , шестнадцатилетнего директора программы творческого письма в Государственном университете Сан-Франциско, который сказал: «Все программы творческого письма должны быть отменены. закон." [7] Современные дискуссии о творческом письме на университетском уровне широко варьируются; некоторые люди ценят программы МИД и относятся к ним с большим уважением, в то время как многие кандидаты и претенденты на МИД жалуются на отсутствие разнообразия в выбранных ими программах и осведомленности о жанрах.

В тюрьмах [ править ]

В конце 1960-х годов американские тюрьмы начали реализовывать программы творческого письма из-за движения за права заключенных, которое возникло в результате таких событий, как бунт в тюрьме Аттики . [8] Программы творческого письма относятся к числу многих художественных программ, направленных на оказание помощи заключенным во время и после их пребывания в тюрьме. Подобные программы обеспечивают образование, структуру и творческий подход для поощрения реабилитации. Продолжение этих программ в значительной степени зависит от волонтеров и внешней финансовой поддержки из таких источников, как авторы и группы активистов. [9]

Поэты, драматурги, эссеисты, редакторы и писатели, известные как PEN , были одними из самых значительных участников программ творческого письма в Америке. В 1971 году ПЕН-клуб учредил Тюремный писательский комитет для реализации и защиты программ творческого письма в тюрьмах по всей территории США. ПЕН-комитет улучшил тюремные библиотеки , вдохновил писателей-добровольцев обучать заключенных, убедил авторов проводить семинары и учредил ежегодный литературный конкурс заключенные. Семинары и классы помогают заключенным повышать самооценку, устанавливать здоровые социальные связи и приобретать новые навыки, которые могут облегчить повторное возвращение заключенных . [10]

Программы творческого письма, предлагаемые в исправительных учреждениях для несовершеннолетних, также оказались полезными. В Алабаме « Написание наших историй» началось в 1997 году как инициатива по борьбе с насилием, направленная на поощрение позитивного самовыражения среди заключенных молодых людей. Программа показала, что участники приобрели уверенность, способность сопереживать и видеть своих сверстников в более позитивном свете, а также мотивацию вернуться в общество и жить более продуктивной жизнью. [11]

Одно калифорнийское исследование тюремных программ изобразительного искусства показало, что художественное образование повышает эмоциональный контроль и снижает количество дисциплинарных заключений. Участие в программах творческого письма и других художественных программ приводит к значительным положительным результатам для психического здоровья заключенных, взаимоотношений с их семьями и окружающей среды в учреждении. Исследование показало, что улучшение навыков письма расширяет возможности в других академических областях обучения, изображая письмо как фундаментальный инструмент для развития интеллекта. [12] Обучение заключенных творческому письму может способствовать развитию грамотности, обучить необходимым жизненным навыкам и предоставить заключенным возможность выразить сожаление, подотчетность, ответственность и своего рода восстановительное правосудие. [13]

Элементы [ править ]

  • Действие
  • Персонаж
  • Конфликт
  • Диалог
  • Жанр
  • Повествование
  • Шаг
  • Сюжет
  • Точка зрения
  • Сцена
  • Параметр
  • Стиль
  • Саспенс
  • Тема и мотив
  • Тон
  • Голос

Формы и жанры литературы [ править ]

  • Автобиография / Мемуары
  • Творческая научно-техническая литература (личные и журналистские эссе)
  • Детские книги
  • Драма
  • Эпос
  • Флэш-фантастика
  • Графические романы / Комиксы
  • Роман
  • Новелла
  • Играть
  • Поэзия
  • Сценарий
  • Короткий рассказ
  • Диалоги
  • Блоги

См. Также [ править ]

  • Асемическое письмо
  • Автор
  • Книга отчет
  • Мастерская Clarion
  • Совместное письмо
  • Творческий подход
  • Электронная литература
  • Разъяснительное письмо
  • Фанфики
  • Художественная литература
  • Средняя школа письма и коммуникативных искусств (в Нью-Йорке)
  • Мастерская писателей Айовы
  • Литература
  • Покажи, не говори
  • Написание песен
  • Поток сознания (повествовательный режим)
  • блок писателя
  • Письмо
  • Письменный круг
  • Процесс написания
  • Стиль письма
  • Письменная мастерская

Ссылки [ править ]

  1. ^ Марксберри, Мэри Ли. Фонд творчества. Серия Харпера по обучению. (Нью-Йорк; Лондон: Harper & Row, 1963), 39.
  2. ^ Джонсон, Берджес и Сиракузский университет . «Креативное письмо», 3.
  3. ^ "Творческое письмо - UEA" . www.uea.ac.uk . Архивировано 22 мая 2014 года . Проверено 14 мая 2014 .
  4. ^ Энгл, Пол (1999). «Писатель и место». В Дане, Роберт (ред.). Сообщество писателей: Пол Энгл и Мастерская писателей Айовы . Айова-Сити: Университет Айовы Пресс. п. 2. ISBN 0-87745-668-2.
  5. ^ Джон Swansburg (29 апреля 2001). «В Йельском университете, уроки письма и жизни» . Нью-Йорк Таймс . Архивировано 31 марта 2011 года . Проверено 15 октября 2010 . Карл Кирчвей, окончивший Йельский университет в 1979 году, недавно стал руководителем отдела творческих работ в колледже Брин-Мор после того, как более десяти лет руководил Центром поэзии Унтерберг на 92-й улице Y.
  6. ^ Энгл, Пол (1999). «Писатель и место». В Дане, Роберт (ред.). Сообщество писателей: Пол Энгл и Мастерская писателей Айовы . Айова-Сити: Университет Айовы Пресс. п. 3. ISBN 0-87745-668-2.
  7. ^ Менанд Луи (8 июня 2009). «Покажи или расскажи - нужно ли учить творческому письму?» . Житель Нью-Йорка . Архивировано 30 августа 2009 года.
  8. ^ Энциклопедия тюрем и исправительных учреждений . Босуорт, Мэри. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. 2005. ISBN 0-7619-2731-X. OCLC  56608161 .CS1 maint: others (link)
  9. ^ Энциклопедия тюрем и исправительных учреждений . Босуорт, Мэри. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. 2005. ISBN 0-7619-2731-X. OCLC  56608161 .CS1 maint: others (link)
  10. ^ Энциклопедия тюрем и исправительных учреждений . Босуорт, Мэри. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. 2005. ISBN 0-7619-2731-X. OCLC  56608161 .CS1 maint: others (link)
  11. ^ "Autobardolatry:" , Программа Era , Harvard University Press, стр 77-126, 2009-08-30,. ISBN 978-0-674-05424-0, получено 06.11.2020
  12. ^ Лам, Карен Ф. (2007-12-04). "Нападение заключенного на заключенного" . Уголовное правосудие и поведение . 35 (1): 120–137. DOI : 10.1177 / 0093854807308730 . ISSN 0093-8548 . 
  13. ^ Appleman, Дебора (2013). «Обучение в темноте: перспективы и педагогика творческого письма в тюрьме» . Английский журнал . 102 (4): 24–30. ISSN 0013-8274 . 

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Брюэр, Р.Л., изд. (2013). 2014 Писательский рынок . Цинциннати : Дайджест писателей .
  • Кокс, М. (2010). Словарь писателей и их произведений . Оксфорд : Издательство Оксфордского университета .
  • Эверетт, Ник (2005). «Креативное письмо и английский язык». Кембриджский квартал . 34 (3): 231–242. DOI : 10.1093 / camqtly / bfi026 .
  • Фенза, Д. (2004). Официальное руководство AWP по написанию программ . Фэрфакс, Вирджиния : Ассоциация писателей и программ письма .
  • МакГурл, Марк (2009). Программная эра: послевоенная фантастика и подъем творческого письма . Издательство Гарвардского университета . ISBN 978-0-67-403319-1.
  • Митчелл, S (2020). «Написание пути к возрождению: как тюремный семинар по письму в Миннесоте (MPWW) вселяет надежду в заключенных». Исправления сегодня . 82 (2): 44–47.
  • Майерс, Д.Г. (2006). Слоны учат: творческое письмо с 1880 года . Чикаго : Издательство Чикагского университета .
  • Палмер, AJ (2010). Письмо и изображения - как углубить свои творческие способности и улучшить свое письмо . Aber Books.Переиздано как Writing and Imagery - Как избежать писательского блока (как стать автором) . Aber Books. 2013.
  • Рой, Пинаки (2014). «Размышления об искусстве создания травелогов». В Mullick, S. (ред.). Образы жизни: творческие и другие формы письма . Калькутта : Книжный мир. С. 111–129. ISBN 978-93-81231-03-6.

Внешние ссылки [ править ]

  • Руководство по творческому письму - Университет Вермонта
  • Письмо по дисциплинам: Креативное письмо - Келси Шилдс, Центр письма, Университет Ричмонда