Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Кредентиализм и образовательная инфляция - это любые из ряда связанных процессов, включающих повышение требований к формальным образовательным квалификациям и обесценивание этих квалификаций. В западном обществе при приеме на работу все больше полагаются на официальную квалификацию или сертификаты. Этот процесс, в свою очередь, привел к инфляции учетных данных (также известной как сползание учетных данных, академическая инфляция или инфляция степеней), процессу инфляции минимальных учетных данных, необходимых для данной работы, и одновременному обесцениванию стоимости дипломов и степеней. . Эти тенденции также связаны с завышением оценок., тенденция к присвоению все более высоких академических оценок за работу, которая в прошлом получала более низкие оценки. [1]

Есть некоторые профессии , которые раньше требуют диплома средней школы , таких как строительные контролеры , кредиты должностных лиц, страховых клерки и исполнительных помощники , [2] , что все больше и больше , требующая степень бакалавра . Некоторые вакансии, которые раньше требовали от кандидатов степени бакалавра, например, становление директором в федеральном правительстве [3], репетиторство студентов или работа гидом по истории в историческом месте [4], теперь требуют степени магистра . Некоторые вакансии, которые раньше требовали степени магистра, например должности младшего научного сотрудника и сессионного лектора.вакансии, теперь требуется докторская степень . Кроме того, некоторые должности, которые раньше требовали только докторской степени, например должности профессоров университетов , все чаще требуют одного или нескольких назначений на постдокторантуру . Часто повышенные требования - это просто способ сократить количество претендентов на должность. Все более глобальный характер соревнований за высокие должности также может быть еще одной причиной сползания авторитета. [5]

Кредентиализм и профессионализация [ править ]

Кредентиализм - это опора на формальную квалификацию или сертификаты, позволяющие определить, разрешено ли кому-либо выполнять задачу, выступать в качестве эксперта [6] или работать в определенной области. Это также было определено как «чрезмерная зависимость от полномочий, особенно ученых степеней , при определении политики найма или продвижения по службе». [7] Credentialism происходит, когда учетные данные для работы или должности повышаются, даже если нет изменения навыков, которое делает это повышение необходимым. [8]

Профессионализация - это социальный процесс, посредством которого любая профессия или занятие превращается в настоящую « профессию высочайшего уровня добросовестности и компетентности». [9] Этот процесс, как правило, включает установление приемлемой квалификации , профессионального органа или ассоциации для надзора за поведением представителей профессии и некоторой степени разграничения квалифицированных и неквалифицированных любителей . Это создает «иерархическое разделение между знатоками в профессиях и почтительными гражданами». [10] Это разграничение часто называют « закрытием профессии », [11][12] [13] [14], поскольку это означает, что профессия становится закрытой для входа посторонних, любителей и неквалифицированных: стратифицированная профессия, «определяемая профессиональным разграничением и классом». [15]

Причины [ править ]

Экономика знаний [ править ]

Развитый мир перешел от аграрной экономики (до 1760-х годов) к индустриальной экономике (1760-е - 1900-е годы) к экономике знаний (конец 1900-х годов - настоящее время) из-за роста инноваций . Этот последний этап отмечен технологическим прогрессом и глобальной конкуренцией за производство новых продуктов и исследования. [16] Переход к экономике знаний, термин, введенный Питером Друкером , привел к снижению спроса на физический труд (например, в индустриальную эпоху ) и увеличению спроса на интеллект. Это вызвало множество проблем. Экономисты из Федерального резервного банка Сент - Луиса, которые классифицировали работу как рутинную когнитивную, рутинную ручную, нестандартную когнитивную или не рутинную работу, исследовали 30-миллионное увеличение количества не рутинных когнитивных работ за последние 30 лет, что делает эту работу наиболее распространенной. Эти нестандартные познавательные работы, по мнению исследователей, требуют «высокого интеллектуального мастерства». [17] Это может быть довольно сложно измерить у потенциальных сотрудников. [18] Кроме того, объемы производства различаются в зависимости от типа рабочей силы. Результаты ручного труда ощутимы, а результаты умственного труда - нет. Консультант по вопросам управления Фред Николс определяет проблему в следующем:

Рабочее поведение работника физического труда является публичным, а поведение работника умственного труда - частным. С точки зрения руководителя или инженера-технолога это означает, что видимость работы высока для рабочего и низка для работника умственного труда. [19]

Снижение видимости на рабочем месте коррелирует с повышенным риском того, что сотрудники не справятся с когнитивными задачами. [20] Это, наряду с ранее упомянутой проблемой измерения когнитивных навыков, привело к тому, что работодателям потребовались документы, подтверждающие квалификацию, например, высшее образование. Мэтт Сигельман, генеральный директор компании, занимающейся анализом рынка труда, поясняет, почему такие работодатели, как он, ценят степени:

Многие работодатели используют степень бакалавра в качестве альтернативы качественным сотрудникам - грубый, практический механизм проверки для сортировки стопки резюме. Работодатели верят в учебу в колледже не только как в инкубатор профессиональных навыков, но особенно в так называемые мягкие навыки, такие как письмо, аналитическое мышление и даже зрелость. [21]

История [ править ]

Западная культура, особенно в Соединенных Штатах , испытала рост привлекательности профессий и снижение привлекательности производства и независимого бизнеса . Этот сдвиг можно объяснить классовым расслоением, которое произошло во время позолоченного века . [22]

Золотой век был периодом времени, отмеченным подъемом крупного бизнеса и глобализацией , особенно в строительной и нефтяной отраслях. Популярность сельского хозяйства снизилась, поскольку люди стали работать над крупными проектами, такими как Трансконтинентальная железная дорога . Быстрые достижения, такие как развитие железных дорог и более широкое использование пароходов для импорта / экспорта товаров, произведенных в таких городах, как Нью-Йорк и Чикаго, удобных местах для ведения бизнеса и, следовательно, идеальных местах для поиска работы. Владельцам местного бизнеса было сложно конкурировать с такими крупными компаниями, как Standard Oil и Armor.работает за пределами городов. Популярность предпринимательства упала, и люди начали устраиваться на низкооплачиваемую работу в этих компаниях. Это усилило классовый разрыв между рабочим классом и промышленниками (также называемыми « баронами-разбойниками »), такими как Эндрю Карнеги и Джон Рокфеллер . [23]

Попытки повысить престиж своей профессии стали нормой среди людей из рабочего класса, пытающихся оправиться от финансовых трудностей этого времени. Неквалифицированные люди обратились к таким профессиям, как медицина и право , которые имели низкие барьеры для входа . [24] Ссылаясь на это явление, историк Роберт Хаддлстон Виб однажды прокомментировал:

Понятие среднего класса рассыпалось на ощупь. Малые предприятия появлялись и исчезали с устрашающей скоростью. Так называемые профессии мало что значили до тех пор, пока человек с пакетом таблеток и бутылкой сиропа мог сойти за врача, несколько книг и коррумпированный судья сделали человека юристом, а грамотный безработный - учителем. Растущее число клерков, продавцов и секретарей города не разделяло ничего, кроме здравого смысла дрейфа, когда они попадали на работу, которая не привязывала их ни к чему конкретному, кроме зарплаты, комплекта чистой одежды и надежды. что они каким-то образом возродятся в мире. [25]

Создание узаконенных профессиональных сертификатов началось на рубеже двадцатого века, когда Фонд Карнеги опубликовал отчеты о медицинском и юридическом образовании. Одним из примеров таких отчетов является Отчет Флекснера , написанный педагогом Абрахамом Флекснером . [26]Это исследование привело к закрытию некачественных медицинских и юридических школ. Влияние многих неквалифицированных рабочих «позолоченного века» также увеличило мотивацию к отсеиванию неквалифицированных рабочих других профессий. Возросла профессионализация, умножилось количество профессий и специалистов. Это было экономически выгодно, поскольку снизило конкуренцию за рабочие места за счет отсеивания неквалифицированных кандидатов и повышения заработной платы. [27]

Союз работодателей с образовательными учреждениями развивался на протяжении всего двадцатого века по мере развития бизнеса и технологических достижений. Бизнесмены не могли держать в голове расписания или счета, как когда-то это делал мелкий городской купец. Были разработаны новые системы бухгалтерского учета , организации и управления бизнесом . В своей книге Видимая рука , Альфред Чандлер из Гарвардской школы бизнеса пояснил , что увеличение крупных корпораций с несколькими подразделениями убило гибридную владельцу / менеджер простых времен и создал спрос на оплачиваемое, «научное» управление. [28]Развитие профессиональных управленческих обществ, исследовательских групп и университетских бизнес-программ началось в начале 1900-х годов. К 1910 году Гарвард и Дартмут предлагали бизнес-программы для выпускников, а Нью-Йоркский , Чикагский и Пенсильванский университет предлагали бизнес-программы для студентов. К 1960-м годам почти половина всех управленческих должностей формально требовала получения степени бакалавра или магистра. [29]

Академическая инфляция [ править ]

Академическая инфляция - это утверждение о том, что избыток лиц с высшим образованием с более низкими степенями (ассоциированными и бакалаврскими) и даже более высокими квалификациями (степенью магистра или доктора) конкурирует за слишком мало должностей, требующих этих степеней. [30]

Академическая инфляция возникает, когда выпускники университетов берутся за работу, которую раньше не выполняли выпускники определенного уровня, а обладатели более высоких степеней продолжают мигрировать в эту конкретную профессию, пока она в конечном итоге не станет областью, известной как «профессия выпускника» и минимальная работа академически завышены требования для низкоуровневых рабочих задач. [31]

Институционализация профессионального образования привела к тому, что у молодых людей становится все меньше и меньше возможностей для продвижения вперед путем «обучения на рабочем месте». Академическая инфляция заставляет работодателей больше доверять сертификатам и дипломам, присуждаемым на основе оценок других людей. [31]

Термин «академическая инфляция» популяризировал Кен Робинсон в его выступлении на TED под названием «Школы убивают творчество». [32] [33]

Академическая инфляция была сопоставлена ​​с инфляцией бумажных валют, когда слишком много валюты преследует слишком мало товаров. [34]

Повышение квалификации или повышение степени [ править ]

Под инфляцией аттестатов понимается обесценивание образовательного или академического статуса с течением времени и соответствующее уменьшение ожидаемого преимущества, предоставляемого обладателем степени на рынке труда. Таким образом, инфляция учетных данных аналогична инфляции цен и описывает снижение стоимости полученных сертификатов и ученых степеней. Инфляция дипломов была признана устойчивой тенденцией в западном высшем образовании последнего столетия , а также, как известно, имела место в древнем Китае и Японии, а также в испанских университетах 17 века. [35] [36] [37] [38] [39] [40]

Например, в конце 1980-х степень бакалавра была стандартной квалификацией для получения профессии физиотерапевта. [41] К 1990-м годам ожидалась степень магистра. Сегодня получение докторской степени становится нормой.

Показания [ править ]

Хорошим примером инфляции аттестатов является снижение стоимости аттестата об окончании средней школы в США с начала 20 века, когда им владели менее 10 процентов населения. В то время дипломы об окончании средней школы свидетельствовали о респектабельности среднего класса и на протяжении многих лет даже давали доступ к рабочим местам управленческого уровня. Однако в последнее время аттестат средней школы едва ли позволяет выпускнику выполнять черную служебную работу. [42]

Одним из индикаторов инфляции аттестатов является относительное снижение разницы в заработной плате между людьми с высшим образованием и теми, кто имеет только аттестат о среднем образовании. [43] Дополнительным показателем является разрыв между полномочиями, запрашиваемыми работодателями в объявлениях о вакансиях, и квалификацией тех, кто уже работает в этих профессиях. Исследование, проведенное в 2014 году в США, показало, например, что 65% объявлений о вакансиях для исполнительных секретарей и исполнительных помощников теперь требуют степени бакалавра, но только 19% из тех, кто в настоящее время работает на этих должностях, имеют ученую степень. [44] Рабочие места, которые были открыты для выпускников средней школы несколько десятилетий назад, теперь обычно требуют и высшего образования - без заметного изменения требуемых навыков. [45]В некоторых случаях, таких как роли службы поддержки ИТ, исследование показало, что разница в заявленных требованиях к навыкам между должностями, требующими высшего образования, и теми, для которых его не требуется, невелика. [44]

Причины [ править ]

Причины инфляции дипломов спорны, но обычно считают, что это результат расширения доступа к высшему образованию. Это привело к появлению вакансий начального уровня с запросом степени бакалавра (или более высокой степени), когда они когда-то были открыты для выпускников средней школы. [46] Потенциальные источники инфляции аттестатов включают: требования к ученой степени со стороны работодателей, личный интерес отдельных лиц и семей, повышение уровня жизни, которое позволяет получать дополнительные годы образования, культурные стимулы для получения образования и наличие федеральных студенческих ссуд, которые позволяют гораздо больше людей, чтобы получить полномочия, чем в противном случае могли бы себе это позволить. [47] [48]

В частности, внутренняя динамика инфляции дипломов угрожает инициативам в области высшего образования во всем мире, потому что инфляция дипломов, похоже, действует независимо от рыночного спроса на дипломы. [49]

Стремление к тому, чтобы большее количество американцев получило высшее образование, основывается на хорошо доказанной идее о том, что те, у кого нет высшего образования, менее трудоспособны. [50] [51] Многие критики высшего образования, в свою очередь, жалуются, что избыток выпускников колледжей создал «рынок работодателей». [52] [53]

Проблемы [ править ]

Инфляция учетных данных - дискуссионная тема. Существует очень мало единого мнения о том, как и влияет ли этот тип инфляции на высшее образование, рынок труда и заработную плату. В этом разделе обсуждаются следующие общие проблемы:

  • Вину за обучение в колледже и повышение платы возложили на инфляцию степеней, хотя текущие данные в целом не подтверждают это утверждение [54] [55].
  • Учащиеся, ориентированные на квалификацию, могут быть менее заинтересованными, чем те, кто посещает колледж для личного обогащения [56]
  • Девальвация других форм обучения. [57] [58] [59]
  • Альтернативные издержки посещения аспирантуры, которые могут включать отложенные сбережения, меньшее количество лет работы (и меньший заработок) и отсрочку создания семей [60]
  • Отсутствие должным образом подготовленных преподавателей и рост числа адъюнкт-профессоров, что может отрицательно сказаться на качестве образования [61]
  • Инфляция оценок коррелирует с инфляцией ученых степеней, хотя причинно-следственная связь обсуждается [42]
  • Некоторые обвиняют инфляцию степеней в обесценивании работы и опыта работы, хотя большинство данных показывают, что степени не так востребованы, как соответствующий опыт, что является указанной причиной задолженности по студенческим займам, которые не могут быть погашены. [62]

Повышение оценок [ править ]

Завышение оценок - это тенденция к постепенному присвоению более высоких академических оценок за работу, которая в прошлом получала более низкие оценки. Это часто обсуждается в связи с образованием в США , а также с экзаменами GCSE и A в Англии и Уэльсе . Это также обсуждается как проблема в Канаде и многих других странах, особенно в Австралии и Новой Зеландии.

См. Также [ править ]

Credentialism
  • Даго Даззлер
Академическая инфляция
  • Цифровой тейлоризм
  • Экономика образования
  • Открытые приемы
  • Расширение участия
Степень инфляции
  • Позитивные действия
  • Классный чин
  • Тупой вниз
  • Эффект Флинна
  • Латинские почести
  • Салютатор
  • Прощальный
Экономика
  • Ошибочность композиции
  • Профессиональное лицензирование
  • Чрезмерная квалификация

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Проклятие Credentialism» . Диспетчерская служба Нью-Йоркского университета . 17 ноября 2017 . Проверено 21 июля 2019 . Креденциализм или инфляция дипломов, как его иногда называют, была растущей проблемой во всем мире на протяжении большей части последнего десятилетия.
  2. ^ «Высшее образование стало новой степенью средней школы» . Вашингтон Пост .
  3. ^ Некоторые должности директора в канадском федеральном правительстве, исполнительная позиция начального уровня, которая раньше требовала степени бакалавра, в 2000-х годах стала требовать степень магистра в качестве минимального требования.
  4. ^ Паппан, Лаура (22 июля 2011). «Магистр как новый холостяк» . Нью-Йорк Таймс .
  5. ^ Сомасундарам, Нараянан (2017). «Отчет о создании рабочих мест» (PDF) . Business Insider Australia : 17.
  6. ^ "Credentialism". Международная энциклопедия социальных наук. 2008. Получено 12 декабря 2014 г. с сайта Encyclopedia.com: http://www.encyclopedia.com/doc/1G2-3045300482.html.
  7. ^ "определение верительной грамоты" . Dictionary.com .
  8. Тони Буон - Тренер по лидерству: учите себя - Hodder & Stoughton .
  9. ^ Нильссон, Хенрик (nd). «Профессионализм, лекция 5, что такое профессия?» (PDF) . Ноттингемский университет . Архивировано из оригинального (PDF) 26 сентября 2007 года . Проверено 5 августа 2007 года . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
  10. ^ Агре, Philip E. (август 2004). «Что такое консерватизм и что с ним не так?» . Проверено 19 апреля 2019 .
  11. ^ Виден, Ким А. (2002). «Почему одни профессии платят больше, чем другие? Социальное закрытие и неравенство доходов в Соединенных Штатах». Американский журнал социологии . 108 : 55–101. DOI : 10.1086 / 344121 . S2CID 141719403 . 
  12. ^ Витц, Энн (1990). «Патриархат и профессии: гендерная политика закрытия профессий». Социология . 24 (4): 675–690. DOI : 10.1177 / 0038038590024004007 . S2CID 143826607 . 
  13. ^ Кавана, Шейла. Л. (2003). «Гендер профессионализма и закрытие профессии: урегулирование споров, связанных с владением, Федерацией ассоциаций женщин-учителей Онтарио, 1918-1949». Пол и образование . 15 : 39–57. DOI : 10.1080 / 0954025032000042130 . S2CID 144632048 . 
  14. ^ Махони, Карен; Ван Тоен, Бретт (30 ноября 1989 г.). «Карен Махони и Бретт Ван Тоен,« Математический формализм как средство закрытия профессии в вычислительной технике - почему «жесткие» вычисления имеют тенденцию исключать женщин »,« Гендер и образование » , 2.3, 1990, стр. 319–31» . Пол и образование . 2 (3): 319–31. DOI : 10.1080 / 0954025900020306 . Проверено 4 октября 2014 года . CS1 maint: discouraged parameter (link)
  15. ^ Макдональд, Р. (2004). «Ночная больница». BMJ . 328 (7431): 19с – 19. DOI : 10.1136 / bmj.328.7431.s19 .
  16. ^ Пауэлл, Уолтер; Снельман, Кайса (2004). «Экономика знаний». Ежегодный обзор социологии . 30 : 199–220. DOI : 10.1146 / annurev.soc.29.010202.100037 .
  17. ^ Дворкин, Максимилиано. «Рабочие места, связанные с рутинными задачами, не растут» . stlouisfed.org .
  18. ^ Вебер, Алан (2011). «Роль образования в экономике знаний в развивающихся странах» . Процедуры - социальные и поведенческие науки . 15 : 2589–2594. DOI : 10.1016 / j.sbspro.2011.04.151 .
  19. ^ Николс. «Переход от ручного труда к умственному труду» . nickols.us .
  20. Перейти ↑ Richardson, Joanne (2010). ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПРОСТРАНЕНИЯ И ИЗМЕРЕНИЯ КОМАНД В ОРГАНИЗАЦИЯХ: РАЗРАБОТКА И ПРОВЕРКА РЕАЛЬНОЙ МАСШТАБЫ КОМАНДЫ (PDF) (кандидатская диссертация). Астонский университет. п. 2.
  21. ^ Сигельман. «Неужели работодатели слишком высоко ценят степень бакалавра?» . nebhe.org .
  22. ^ Ларсон, Магали (1979). «Обзор: Матрица профессионализации: три недавних интерпретации» . Обзор закона штата Мичиган . 77 (3): 641–654. DOI : 10.2307 / 1288142 . JSTOR 1288142 . 
  23. ^ Смит, Джусит (2008). «Классовый разрыв в американской культуре в начале двадцатого века». Американские исследования . 49 (3/4): 255–267. DOI : 10,1353 / ams.2010.0024 . S2CID 55535100 . 
  24. ^ Тан, Чай-Хун; Макнейл, Пол (2015). «Глобализация, экономика и профессионализм». Учитель-медик . 37 (9): 850–855. DOI : 10.3109 / 0142159X.2015.1045856 . PMID 26075950 . S2CID 21138321 .  
  25. ^ Вибе, Роберт (1967). В поисках порядка, 1877-1920 гг . Нью-Йорк: Хилл и Ван. С.  13–14 . ISBN 9780809001040.
  26. ^ Флекснер, Абрахам (1910). Медицинское образование в США и Канаде . Нью-Йорк: Фонд Карнеги.
  27. ^ Khurana, Ракеш (2007). От высших целей к наемным работникам: социальная трансформация американских бизнес-школ и невыполненные обещания управления как профессии . Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета. С. 66–70. ISBN 9780691120201.
  28. ^ Чендлер, Альфред (1977). Видимая рука . Кембридж, Массачусетс и Лондон, Англия: The Belknap Press of Harvard University Press. ISBN 0-674-94052-0.
  29. ^ Эмерсон, Дэвид Дж .; Смит, Кеннет Дж. (Сентябрь 2018 г.). «Ценность сертификации и профессионального опыта» . Журнал CPA .
  30. Vedder, R. The Great College-Degree Scam , Хроника высшего образования , декабрь 2010 г.
  31. ^ a b Раунтри, «Оценка студентов: как мы их узнаем?», Routledge Grading 1987, стр. 19, ISBN 1-85091-300-5 
  32. ^ Rispin, Kenith (4 мая 2011). «Академическая инфляция - катастрофа на рабочем месте» . Архивировано из оригинального 31 -го июля 2016 года . Проверено 4 марта 2013 года . CS1 maint: discouraged parameter (link)
  33. ^ Робинсон, Кен. «Школы убивают творчество» .
  34. ^ Дэй и др., Проблемы образовательной драмы , Тейлор и Фрэнсис, 1983, стр. 12, ISBN 0-905273-66-4 
  35. ^ Рэндалл Коллинз, 2000. «Сравнительные и исторические модели образования», в Морин Т. Халлинан (редактор), Справочник по социологии образования . Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Publishers. стр. 213–239
  36. ^ Рэндалл Коллинз , 1998, Социология философий: глобальная теория интеллектуальных изменений . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. С. 580–582.
  37. ^ Ван де Верфхорст, Герман Г .; Андерсен, Роберт (2005). «Социальный фон, инфляция учёбы и образовательные стратегии». Acta Sociologica . 48 (4): 321–340. CiteSeerX 10.1.1.199.1569 . DOI : 10.1177 / 0001699305059945 . S2CID 16574020 .  
  38. ^ Рональд П. Дор, 1976. Болезнь диплома: образование, квалификация и развитие . Беркли: Калифорнийский университет Press.
  39. ^ Рэндалл Коллинз, 1981. «Кризисы и спады в учетных системах», в Рэндалл Коллинз, Социология с середины века: Очерки теории накопления . Нью-Йорк: Academic Press. стр. 191–215
  40. Джон У. Чаффи , 1985. Тернистые врата познания в китайской песне . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  41. ^ "Ползучесть учетных данных" . Хроника высшего образования . 22 июня 2007 г.
  42. ^ a b Рэндалл Коллинз, «Инфляция в системе образования и будущее университетов», первая глава книги «Будущее города интеллекта: меняющийся американский университет» под редакцией Стивена Бринта (Stanford University Press, 2002), страницы 23-46.
  43. Вессель, Дэвид (19 октября 2006 г.). «Почему требуется докторская степень, чтобы победить инфляцию». The Wall Street Journal . п. A2.
  44. ^ a b Burning Glass Technologies, «Движение целей: как спрос на степень бакалавра меняет рабочую силу», Архивировано 1 марта 2018 г. на Wayback Machine, сентябрь 2014 г., дата обращения 12 июня 2016 г.
  45. ^ Служба образовательного тестирования, «Что требуется для работы: грамотность, образование и подготовка, 1940-2006». Архивировано 2 января 2017 г. в Wayback Machine , опубликовано в январе 2000 г., по состоянию на 12 июня 2016 г.
  46. ^ Ферлонг, Энди (2013). Молодежные исследования: введение . Нью-Йорк: Рутледж. п. 73. ISBN 9780415564762.
  47. ^ Рэндалл Коллинз, 1979. Credential Society: историческая социология образования и стратификации. Нью-Йорк: Academic Press. [1] Архивировано 23 октября 2014 года в Wayback Machine.
  48. ^ Дэвид К. Браун, «Социальные источники образовательного Credentialism: статусные культуры, рынки труда и организации», Социология образования , дополнительный выпуск (2001): 19-34.
  49. ^ Дэвид Ф. Labaree , Как преуспеть в школе без Really обучения: по проверке полномочий гонки в американском образовании , Yale University Press (1997).
  50. ^ Синглетэри, Мишель (11 января 2020). «Колледж по-прежнему стоит того? Прочтите это исследование» . Вашингтон Пост . Проверено 12 января 2020 года . CS1 maint: discouraged parameter (link)
  51. Эйхлер, Александр (30 августа 2011 г.). «Наем в класс 2011 года, но предыдущие классы все еще борются» . Huffington Post .
  52. Ледерман, Дуг (9 сентября 2014 г.). «Ползучесть учетных данных подтверждена» . Внутри Высшего Эд . Проверено 17 января 2017 года . Многие работодатели ищут работников со степенью бакалавра даже на работу, которая исторически не требовала этой степени. Это может быть хорошей новостью для колледжей, но предупреждающие знаки уже не за горами.
  53. ^ «Новый отчет о вредных последствиях градусной инфляции» . Выпускники Жизни . 2 ноября 2017 . Проверено 15 августа 2019 . Требуя у соискателей четырехлетнего обучения на должности, которые ранее не требовались, компании усложняют себе поиск талантов для работы со средним уровнем квалификации и в процессе этого затрудняют способность американцев среднего класса найти работу. .
  54. Кларк, Ким (15 января 2009 г.). «Удивительные причины тех скачков платы за обучение в колледже» . usnews.com .
  55. Презентация Криса Расмуссена, директора по исследованиям политики, Соглашение о высшем образовании Среднего Запада, в Университете Лойола, Чикаго, Иллинойс, перед Министерством образования США, 5 октября 2006 г. Стенограмма страницы 174. http://www2.ed.gov/ policy / Highered / reg / hearulemaking / 2007 / transcript-il.doc. Архивировано 29 июня 2017 г. в Wayback Machine.
  56. ^ Дэвид Ф. Labaree, Как преуспеть в школе без Really обучения: по проверке полномочий гонки в американском образовании , Yale University Press (1997), стр 32, 50, 259.
  57. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), Фабрики мечты: почему университеты не решат кризис занятости молодежи , Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770
  58. Гиллен, Эндрю (7 августа 2020 г.). «Инфляция учетных данных: что ее вызывает и что мы можем с этим сделать?» . Центр академического обновления Джеймса Дж. Мартина .
  59. ^ Карневале, Энтони; Cheah, Ban (2018), Five Rules of the College and Career Game , Джорджтаунский университет , получено 16 мая 2018 г.
  60. ^ «Сделайте математику: как альтернативные затраты умножают плату за обучение» . Forbes.com . 21 мая 2014 . Дата обращения 10 мая 2019 . CS1 maint: discouraged parameter (link)
  61. ^ «Когда в колледже возникает адъюнктивит, проигрывают студенты» . PBS NewsHour . 25 июля 2014 г.
  62. ^ "Степень колледжа и академическая инфляция" . 3 сентября 2012 года Архивировано из оригинала 19 декабря 2017 года . Дата обращения 3 мая 2016 .
  • Ройстакер, Стюарт; Хили, Кристофер (4 марта 2010 г.), «Оценка в американских колледжах и университетах» , Отчет о педагогическом колледже , извлечен 19 апреля 2010 г., копия доступна . CS1 maint: discouraged parameter (link) CS1 maint: postscript (link)

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Берг, И. (1970). Образование и работа: великое ограбление при обучении. Praeger: Нью-Йорк
  • Браун Д. (2001) « Социальные источники образовательного Credentialism: статусные культуры, рынки труда и организации ». Социология образования, дополнительный выпуск 2001; 19–34.
  • Тони Буон и Комптон Р. (1990). «Полномочия, Credentialism и отбор сотрудников». Управление человеческими ресурсами в Азиатско-Тихоокеанском регионе . 28, 126–132.
  • Тони Буон (1994). «Набор специалистов по обучению». Обучение и развитие в Австралии . 21, (5), 17-22
  • Каплан, Б. (2018). Дело против образования: почему система образования - пустая трата времени и денег . Издательство Принстонского университета.
  • Рэндалл Коллинз , Credential Society: историческая социология образования и стратификации , Academic Press, 1979/2019.
  • Рональд Дор (1976) "Дипломная болезнь: образование, квалификация и развитие"
  • Чарльз Д. Хейс, Доказательство того, что вы квалифицированы: стратегии для компетентных людей без высшего образования , Autodidactic Press, 1995.
  • Чарльз Дербер , Уильям А. Шварц, Йельский университет Маграсс, Власть в высшей степени: профессионалы и рост нового китайского ордена , Oxford University Press, 1990.
  • Джон Макнайт, Беззаботное общество: сообщество и его подделки , Нью-Йорк, BasicBooks, 1995.
  • Миль, ЧП (1997). «Сертифицированные лица, подтвержденные знания» (PDF) . Клиническая психология: наука и практика . 4 (2): 91–98. DOI : 10.1111 / j.1468-2850.1997.tb00103.x . Архивировано из оригинального (PDF) 12 февраля 2012 года.
  • Роберт С. Мендельсон , Признания еретика-медика , Чикаго: Современные книги, 1979.
  • Иван Иллич , Ирвинг К. Зола, Джон Макнайт, Инвалидные профессии , 1977.
  • Иван Ильич, Общество по освобождению от школьного образования , 1971.
  • Вудворд, Оррин и Оливер Демилль LeaderShift: призыв к американцам наконец встать и возглавить Grand Central Publishing 2013
  • Сара Кендзиор (2014), «Колледж - это обещание, которое экономика не выполняет» ( Аль-Джазира )

Внешние ссылки [ править ]

Расширение учетных данных [ править ]

  • Ноэль Вейрих, «Неудовлетворительные оценки», «Пенсильванский вестник», март / апрель 2006 г. [2] .
  • Гэри Норт, The PhD Glut Revisited, 24 января 2006 г. [3]
  • Рэндалл Коллинз, Маленький грязный секрет инфляции дипломов, Хроника высшего образования, 27 сентября 2002 г., том 49, выпуск 5, страница B20 [4]
  • Рэндалл Коллинз, Credential Society. Нью-Йорк: Academic Press, 1979, стр. 191–204. [5]
  • Лоуэлл Галлауэй, Верховный суд и инфляция образовательных достижений: влияние Григгса исследовано. Clarion Call, 9 ноября 2006 г. [6]
  • Лаура Паппано «Мастера как новый холостяк» (New York Times, 22 июля 2011 г.), ссылка
  • Джозеф Б. Фуллер и Манджари Раман и др. (Октябрь 2017 г.). « Отклонено степенью: насколько инфляция подрывает конкурентоспособность США и вредит американскому среднему классу ». Accenture, выпускник Life & Harvard Business School.

Академическая инфляция [ править ]

  • Магистр как новый холостяк
  • Сэр Кен Робинсон: Убивают ли школы творчество?
  • Как выделиться из стада , 2007

Повышение оценок [ править ]

  • Инфляция оценок в американских колледжах и университетах
  • Альфи Кон : Опасный миф об инфляции
  • Стивен Ландсбург : Ожидаемые оценки: почему завышение оценок плохо для школ - и что с этим делать.
  • Источники инфляции оценок
  • Завышение оценок, этика и инженерное образование
  • Вот почему они уходят (науки) из Inside Higher Ed.
  • А для всех! ( Статья в Washington Post, написанная Алисией Шепард )
  • Номинальный средний балл и реальный средний балл: простая корректировка, компенсирующая завышение оценок
  • Настоящий средний балл и настоящий набор: два противоядия от жадности, лени и трусости в классе колледжа