Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Тест критерия ссылки является стилем теста , который использует тестовые баллы , чтобы сформировать выписку о поведении , которые можно ожидать от человека с этим счетом. Большинство тестов и викторин, написанных школьными учителями, можно считать тестами на основе критериев. В этом случае цель состоит в том, чтобы просто увидеть, усвоил ли студент материал. Оценку, основанную на критериях, можно противопоставить оценке, основанной на нормах, и ипсативной оценке .

Критериальное тестирование было основным направлением психометрических исследований в 1970-х годах. [1]

Определение критерия [ править ]

Распространенное заблуждение относительно термина - это значение критерия . Многие, если не большинство тестов, основанных на критериях , включают в себя разделительную оценку , при которой экзаменующийся проходит, если его оценка превышает оценку, и не проходит, если нет (часто это называется зачетным тестом). Критерий не cutscore; критерий - это предметная область, для оценки которой предназначен тест. Например, критерием может быть «Учащиеся должны уметь правильно складывать два однозначных числа», а оценка может быть такой, что учащиеся должны правильно ответить минимум на 80% вопросов.

Интерпретация результатов теста на основе критериев определяет отношение к предмету изучения. В случае зачетного теста это действительно означает определение того, «освоил» ли экзаменуемый определенный уровень предмета, путем сравнения своей оценки с оценкой. Однако не все тесты, основанные на критериях, имеют оценку сокращения, и она может просто относиться к положению человека в предметной области. [2] АКТ является примером этого; здесь нет оценок, это просто оценка знаний учащегося по предмету средней школы.

Из-за этого распространенного недоразумения, тесты, основанные на критериях, также называются некоторыми образовательными агентствами оценками на основе стандартов [3], поскольку учащихся оценивают по стандартам, которые определяют, что они «должны» знать, как это определено государством. [4]

Сравнение критериев и норм тестов [ править ]

Примерная оценка для вопроса истории: что вызвало Вторую мировую войну ?
Ответы студентовОценка по критериямНормативная оценка
Студент №1:
Вторая мировая война была вызвана вторжением Гитлера и Германии в Польшу.		Это правильный ответ.Этот ответ хуже, чем ответ студента №2, но лучше, чем ответ студента №3.
Студент №2:
Вторая мировая война была вызвана множеством факторов, в том числе Великой депрессией и общей экономической ситуацией, ростом национализма, фашизма и империалистического экспансионизма, а также неразрешенным недовольством, связанным с Первой мировой войной. Война в Европе началась с Немецкое вторжение в Польшу.		Это правильный ответ.Этот ответ лучше, чем ответы Студента №1 и Студента №3.
Студент № 3:
Вторая мировая война была вызвана убийством эрцгерцога Фердинанда.		Это неверный ответ.Этот ответ хуже, чем ответы Студента №1 и Студента №2.

Оба термина критерий ссылки и норма ссылки была изначально придумана Робертом Glaser . [5] В отличие от критериально-эталонного теста, эталонный тест показывает, справился ли тестируемый лучше или хуже, чем другие люди, сдавшие тест. Например, если критерием является «Учащиеся должны уметь правильно складывать два однозначных числа», тогда разумные вопросы теста могут выглядеть как « » или ««Критерийный тест будет сообщать об успеваемости ученика строго в соответствии с тем, правильно ли отдельный ученик ответил на эти вопросы. Нормативный тест покажет, в первую очередь, правильно ли этот ученик ответил на большее количество вопросов по сравнению с другими учениками в группе. Даже при аналогичном тестировании темам, в тесте, предназначенном для точной оценки успеваемости, могут использоваться вопросы, отличные от вопросов, предназначенных для определения относительного рейтинга. Это связано с тем, что некоторые вопросы лучше отражают фактические достижения учащихся, а некоторые вопросы теста лучше позволяют различать лучших и худших учеников. (Многие вопросы подходят и для того, и для другого.) В тесте с указанием критериев будут использоваться вопросы, на которые правильно ответили студенты, знающие конкретный материал. В тесте с привязкой к норме будут использоваться вопросы, на которые правильно ответили «лучшие» студенты и неправильно ответили «худшие» студенты (например, предварительный тест «S» Кембриджского университета). Некоторые тесты могут предоставить полезную информацию как о фактических достижениях, так и о относительном рейтинге. ACT обеспечивает как ранжирование, и указание на то , что уровень считается необходимым для возможного успеха в колледже. [6]Некоторые утверждают, что термин «тест, основанный на критериях» - неправильное употребление, поскольку он может относиться как к интерпретации баллов, так и к самому тесту. [7] В предыдущем примере одна и та же оценка в ACT может быть интерпретирована в соответствии с нормами или критериями.

Отношение к тестированию с высокими ставками [ править ]

Многие важные тесты , основанные на критериях, также являются тестами с высокими ставками , где результаты теста имеют важное значение для отдельного экзаменуемого. Примеры этого включают выпускные экзамены средней школы и тестирование на получение лицензии, когда тест необходимо сдать для работы по профессии, например, для того, чтобы стать врачом или адвокатом. Тем не менее, выполнение теста с высокими ставками - это не особенность критериев. Вместо этого это особенность того, как образовательное или государственное учреждение решает использовать результаты теста. Причем это индивидуальный вид теста.

Примеры [ править ]

  • Тесты по вождению - это тесты , основанные на критериях, потому что их цель - увидеть, достаточно ли опытен тестируемый для получения водительских прав, а не увидеть, является ли один тестируемый более квалифицированным, чем другой.
  • Тесты на гражданство обычно являются тестами , основанными на критериях, потому что их цель - увидеть, достаточно ли тестируемый знаком с историей и правительством новой страны, а не в том, что один тестируемый более осведомлен, чем другой.

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Вайс, DJ; Дэвисон, ML (1981). «Теория и методы испытаний». Ежегодный обзор психологии . 32 : 1. DOI : 10.1146 / annurev.ps.32.020181.003213 .
  2. ^ [1] Архивировано 8 октября 2008 г. в глоссарии вопросников Wayback Machine.
  3. ^ Assessing the Assessment of Outcomes Based Education Архивировано 29 августа 2006 г. в Wayback Machine доктором Малькольмом Вентером. Кейптаун, Южная Африка. «OBE выступает за систему, основанную на критериях, что означает избавление от колоколообразной кривой, постепенный отказ от средних баллов и сравнительной оценки».
  4. ^ Homeschool Мир архивации 2006-09-06 в Wayback Machine : «Образование Стандарты движения Spells Trouble частной и домашней школы»
  5. Перейти ↑ Glaser, R. (1963). «Учебные технологии и измерение результатов обучения». Американский психолог . 18 (8): 519–522. DOI : 10.1037 / h0049294 .
  6. ^ Cronbach, LJ (1970). Основы психологического тестирования (3-е изд.). Нью-Йорк: Харпер и Роу.
  7. ^ Haertel, E. (1985). «Построить валидность и тестирование на основе критериев». Обзор образовательных исследований . 55 (1): 23–46. DOI : 10.3102 / 00346543055001023 . S2CID 145124784 .