Дошкольное образование
Дошкольное образование ( ECE ), также известное как дошкольное образование , представляет собой раздел теории образования , связанный с обучением детей (формально и неформально) от рождения до восьмилетнего возраста. [1] Традиционно это эквивалентно третьему классу . [2] ECE описывается как важный период в развитии ребенка .
ECE возникла как область исследования в эпоху Просвещения , особенно в европейских странах с высоким уровнем грамотности . [3] Он продолжал расти в течение девятнадцатого века, когда всеобщее начальное образование стало нормой в западном мире. В последние годы дошкольное образование [4] стало распространенным вопросом государственной политики, поскольку финансирование дошкольных и дошкольных учреждений обсуждается муниципальными, государственными и федеральными законодателями . [5] [6] [7]Управляющие органы также обсуждают центральную направленность образования детей младшего возраста, обсуждая подходящие для развития игры и сильную учебную программу академической подготовки по чтению, письму и математике. [8] Глобальный приоритет, придаваемый образованию детей младшего возраста, подчеркивается задачами Цели ООН в области устойчивого развития 4 .
ECE также является профессиональным званием, полученным в рамках программы послесреднего образования. Например, в Онтарио , Канада, обозначения ECE (педагог дошкольного образования) и RECE (зарегистрированный воспитатель дошкольного образования) могут использовать только зарегистрированные члены Колледжа воспитателей дошкольного образования, состоящего из аккредитованных специалистов по уходу за детьми , несет ответственность за стандарты практики Колледжа. [9]
Подход развивающего взаимодействия основан на теориях Жана Пиаже, Эрика Эриксона , Джона Дьюи и Люси Спрэг Митчелл. Подход фокусируется на обучении через открытие. [10] Жан-Жак Руссо рекомендовал учителям использовать индивидуальные интересы детей, чтобы убедиться, что каждый ребенок получает информацию, наиболее важную для его личного и индивидуального развития. [11] Пять областей развития детского развития включают: [12] Чтобы соответствовать этим областям развития, у ребенка есть набор потребностей, которые должны быть удовлетворены для обучения. Иерархия потребностей Маслоу демонстрирует различные уровни потребностей, которые должны быть удовлетворены. Диаграмма справа демонстрирует эти потребности.[13]
Русский психолог Лев Выготский предложил «теорию социокультурного обучения», в которой подчеркивалось влияние социального и культурного опыта на индивидуальное мышление и развитие психических процессов. [19]Теория Выготского возникла в 1930-х годах и до сих пор обсуждается как средство улучшения и реформирования образовательной практики. В теориях обучения Выготский также постулировал теорию зоны ближайшего развития. Эта теория связана с тем, что дети строят предыдущие знания и получают новые знания, связанные с навыками, которые у них уже есть. В теории он описывает, как усваиваются новые знания или навыки, если они не полностью изучены, но начинают появляться. Учитель или старший друг оказывает поддержку ребенку в освоении какого-либо навыка, будь то строительство замка из кубиков, завязывание шнурков на ботинках или написание своего имени. По мере того, как ребенок становится более способным выполнять этапы деятельности, взрослый или ребенок старшего возраста постепенно отказывается от поддержки, пока ребенок не станет компетентным в выполнении процесса самостоятельно. Это делается в рамках этой деятельности.[20] В каждой зоне ближайшего развития они строят навыки и растут, приобретая новые навыки в своем диапазоне ближайшего развития. Они развивают навыки под руководством учителей и родителей. Они должны строить из того места, где они находятся в своей зоне ближайшего развития. [21]
