Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Теория экологических систем (также называемая развитием в контексте или теорией экологии человека ) была разработана Ури Бронфенбреннером . Он предлагает основу, с помощью которой общественные психологи исследуют отношения людей внутри сообществ и общества в целом. Теорию также обычно называют экологической / системной структурой. Он определяет пять экологических систем, с которыми взаимодействует человек.

Пять систем [ править ]

Теория экологических систем Бронфенбреннера
Смотрите также: Социально-экологическая модель § Экологические рамки Бронфенбреннера для человеческого развития
  • Микросистема : относится к учреждениям и группам, которые наиболее непосредственно и непосредственно влияют на развитие ребенка, включая: семью, школу, религиозные учреждения, соседство и сверстников .
  • Мезосистема: состоит из взаимосвязей между микросистемами, например, между семьей и учителями или между сверстниками ребенка и семьей.
  • Экзосистема: задействует связи между социальными сетями, которые не затрагивают ребенка. Например, опыт ребенка дома может зависеть от опыта его родителей на работе. Родитель может получить повышение по службе, требующее большего количества поездок, что, в свою очередь, увеличивает конфликт с другим родителем, что приводит к изменению их моделей взаимодействия с ребенком.
  • Макросистема: описывает всеобъемлющую культуру, которая влияет на развивающегося ребенка, а также микросистемы и мезосистемы, встроенные в эти культуры. Культурный контекст может различаться в зависимости от географического положения, социально-экономического статуса, бедности и этнической принадлежности. Члены культурной группы часто имеют общую идентичность, наследие и ценности. Макросистемы развиваются во времени и от поколения к поколению. [1]
  • Хроносистема: состоит из модели событий и переходов в окружающей среде на протяжении жизненного цикла, а также меняющихся социально-исторических обстоятельств. Например, исследователи обнаружили, что негативные последствия развода для детей часто достигают максимума в первый год после развода. К двум годам после развода семейные взаимоотношения становятся менее хаотичными и более стабильными. Примером изменения социально-исторических обстоятельств является увеличение возможностей женщин сделать карьеру в течение последних тридцати лет. [2]

Более поздняя работа Бронфенбреннера также рассматривала роль биологии в этой модели; поэтому эту теорию иногда называют биоэкологической моделью . [3]

Согласно этой теоретической конструкции, каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут определять психологическое развитие. Например, городская семья сталкивается со многими проблемами, которых нет у зажиточной семьи в закрытом поселке , и наоборот. Семья, проживающая в центре города, чаще сталкивается с проблемами окружающей среды, такими как преступность и нищета. С другой стороны, защищенная семья, скорее всего, не получит заботливой поддержки со стороны расширенной семьи. [4]

С момента публикации в 1979 году главного изложения этой теории Бронфенбреннера « Экология человеческого развития» [5] он оказал широкое влияние на подход психологов и других специалистов к изучению человека и окружающей его среды. [6] В результате его новаторской работы в области экологии человека эти среды - от семьи до экономических и политических структур - стали рассматриваться как часть жизненного пути от детства до взрослой жизни.

Бронфенбреннер определил, что советский психолог развития Лев Выготский и немецкий психолог Курт Левин оказали большое влияние на его теорию.

Работа Бронфенбреннера представляет собой один из основополагающих элементов концепции экологического консультирования , которую поддерживают Роберт К. Конайн , Эллен Кук и Консультационная программа Университета Цинциннати .

Есть много разных теорий, связанных с человеческим развитием. Теория экологии человека подчеркивает, что факторы окружающей среды являются центральными для развития. [2]

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

Библиотечные ресурсы по
теории экологических систем
  • Ресурсы в вашей библиотеке
  • Ресурсы в других библиотеках
  1. ^ Kail, RV, и Кавано, JC (2010). Исследование человеческого развития. Человеческое развитие: взгляд на продолжительность жизни (5-е изд.). Белмонт, Калифорния: Обучение Уодсворт Cengage.
  2. ^ a b Сантрок, Джон В. (2007). Актуальный подход к непрерывному развитию . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
  3. ^ Бронфебреннер, Ури; Моррис, Памела А. (2007). «Биоэкологическая модель человеческого развития». Справочник детской психологии . DOI : 10.1002 / 9780470147658.chpsy0114 . ISBN 978-0470147658.
  4. ^ Вандер Занден, JW, Crandell, TL, Crandell, CH (2007). Человеческое развитие . 8-е издание (ред.), Нью-Йорк: McGraw Hill.
  5. ^ Бронфенбреннер, У. (1979). Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ( ISBN 0-674-22457-4 ) 
  6. ^ Иероним, BF; Riese, H .; Sanderman, R .; Ормель, Дж. (2014). «Взаимное подкрепление между невротизмом и жизненным опытом: пятиволновое, 16-летнее исследование для проверки взаимной причинности». Журнал личности и социальной психологии . 107 (4): 751–64. DOI : 10.1037 / a0037009 . PMID 25111305 . 

Диаграмма экосистемной модели была создана Бюлером (2000) как часть диссертации по оценке взаимодействия между ребенком, его семьей, школой и медицинскими системами.

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Ури Бронфенбреннер . (2009). Экология человеческого развития: эксперименты по природе и замыслу . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета . ISBN 0-674-22457-4 
  • Деде Пакетт и Джон Райан. (2001). Теория экологических систем Бронфенбреннера
  • Вудсайд, Арка G .; Колдуэлл, Мэрилуиза; Спурр, Рэй (2006). «Развитие теории экологических систем в исследованиях образа жизни, отдыха и путешествий». Журнал туристических исследований . 44 (3): 259–272. DOI : 10.1177 / 0047287505282945 . S2CID  154292561 .
  • Марлоу Э. Транс, Керстин О. Флорес. (2014). "Развитие детей и подростков" Том. 32. нет. 5 9407

Обзор экологических систем. Экологические рамки облегчают систематизацию информации о людях и окружающей их среде, чтобы понять их взаимосвязь. Люди проходят через серию жизненных переходов, каждый из которых требует поддержки окружающей среды и навыков выживания. Социальные проблемы, включая здравоохранение, семейные отношения, недостаточный доход, проблемы с психическим здоровьем, конфликты с правоохранительными органами, безработицу, трудности с образованием и т. такие проблемы (Хепворт, Руни, Руни, Стром-Готфрид и Ларсен, 2010, стр. 16). Таким образом, изучение экологического контекста родительского успеха детей с ограниченными возможностями особенно важно. Используя результаты Бронфенбреннера (1977,1979), в этой статье исследуются факторы успеха воспитания на микро- (например, практика воспитания, отношения между родителями и детьми), мезо- (например, супружеские отношения опекунов, религиозная социальная поддержка) и макросистемных уровнях (т. Е. культурные различия, расовые и этнические различия и система оказания медицинской помощи) практики.