Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
BrownUniversity-Poster1914.jpg
Образование в США
Диплом icon.png Образовательный портал Портал США
Флаг США.svg 

История высшего образования в Соединенных Штатах начинается с Гарвардским колледжем и продолжается до настоящего времени. Последние тенденции см. В статье « Высшее образование в США» .

Колониальная эпоха [ править ]

Религиозные конфессии основали большинство ранних колледжей для обучения служителей. Они были созданы по образцу Оксфордского и Кембриджского университетов в Англии, а также шотландских университетов. Гарвардский колледж был основан законодательным органом колонии Массачусетского залива в 1636 году и назван в честь одного из первых благотворителей. Большая часть финансирования поступала из колонии, но колледжи начали собирать пожертвования рано. Гарвард сначала сосредоточился на обучении молодых людей для служения и получил общую поддержку пуританского правительства, некоторые из лидеров которого посещали Оксфорд или Кембридж. [1] Колледж Уильяма и Мэри была основана Вирджинияправительство в 1693 году, с 20 000 акров (81 км 2 ) земли для пожертвований и пенсовым налогом на каждый фунт табака вместе с ежегодными ассигнованиями. Джеймс Блэр , ведущий служитель англиканской церкви в колонии, был президентом в течение 50 лет , и колледж получил широкую поддержку дворянства Вирджинии. Он обучил многих юристов, политиков и ведущих плантаторов того времени. [2] Йельский колледж был основан в 1701 году, а в 1716 году был переведен в Нью-Хейвен, штат Коннектикут. Консервативные пуританские священники Коннектикута стали недовольны более либеральной теологией Гарварда и хотели, чтобы их собственная школа готовила ортодоксальных служителей. [3]

Пресвитериане Нового Света в 1747 году основали Колледж Нью-Джерси в городе Принстон; Позже в 1896 году он был переименован в Принстонский университет . В Нью-Йорке Англиканская церковь основала Королевский колледж королевской хартией в 1746 году, а ее президент доктор Сэмюэл Джонсон был единственным учителем. После войны за независимость США администрация колледжа была свергнута, и в 1784 году он был переименован в Колумбийский колледж. Колледж Род-Айленда был основан баптистами в 1764 году, а в 1804 году он был переименован в Университет Брауна.в честь благотворителя. Браун был особенно либерален в приветствии молодых людей из других конфессий. Академия Пенсильвании, средняя школа, была основана в 1749 году Бенджамином Франклином и другими гражданскими лидерами Филадельфии . В 1755 году он получил свой устав, был переименован в Колледж Филадельфии и был преобразован в высшее учебное заведение. В отличие от других университетов, он не был ориентирован на подготовку служителей. В 1791 году он был переименован в Пенсильванский университет . Голландская реформатская церковь в 1766 году открыла Королевский колледж в Нью-Джерси, который позже стал университетом Рутгерса . Дартмутский колледж, зафрахтованная в 1769 году, переехала на свое нынешнее место в Ганновере, Нью-Гэмпшир , в 1770 году. [4] [5]

Ищу национальный университет [ править ]

Хотя в европейских странах не было национального университета, многие политические и интеллектуальные лидеры призывали к его объединению интеллектуально, продвигать республиканизм , повышать статус обучения и идти в ногу с европейскими стандартами обучения. Джордж Вашингтон как президент был самым известным защитником наряду с Бенджамином Рашем, Томасом Джефферсоном, Джеймсом Мэдисоном, Чарльзом Пинкни, Джеймсом Уилсоном, Джоном Адамсом, Джоном Куинси Адамсом, Александром Гамильтоном, Джоэлом Барлоу и Джеймсом Монро. Сильное сопротивление исходило от людей с экономическим и провинциальным складом ума, которые не доверяли навязанному единообразию в идеях. Антиинтеллектуализм, государственно-правозащитный подход и безразличие победили мечту. Однако неоднократные попытки привели к небольшим операциям меньшего масштаба: Колумбийский колледж в 1919 г. (нынеУниверситет Джорджа Вашингтона ), а также национальные научные центры, включая Национальную обсерваторию, Смитсоновский институт, а в 1863 году - Национальную академию наук. [6] [7]

Девятнадцатый век [ править ]

Большинство протестантских, а также католических конфессий открыли небольшие колледжи в девятнадцатом веке, в основном после 1850 года. [8] [9] Практически все преподавали на английском языке, хотя было несколько семинарий и колледжей на немецком языке. [10]

Frontier [ править ]

В то время как колледжи появлялись на северо-востоке, на западной границе не было большой конкуренции за Университет Трансильвании , основанный в Лексингтоне, штат Кентукки, в 1780 году. [11] В дополнение к своей программе бакалавриата он мог похвастаться юридическими и медицинскими программами. Он привлек политически амбициозных молодых людей со всего Юго-Запада, в том числе 50, которые стали сенаторами Соединенных Штатов, 101 конгрессмен, 36 губернаторов и 34 послов, а также Джефферсон Дэвис, президент Конфедерации. [12] Многие колледжи, основанные в то время, финансировались церквями и деноминациями, обучая пасторов и учителей. Так было до Закона Моррилла о землях.1862 и 1890 годов, что на Среднем Западе были открыты государственные колледжи и университеты, в том числе многие из первых государственных университетов HBCU [13]

Учебный план [ править ]

Все школы были небольшими, с ограниченным набором программ бакалавриата, основанных на гуманитарных науках. Студентов обучали греческому, латыни, геометрии, древней истории, логике, этике и риторике, с небольшим количеством дискуссий и без лабораторных занятий. Не ценились оригинальность и креативность, но вознаграждали точное повторение. Президент колледжа обычно соблюдал строгую дисциплину, а старшеклассник любил издеваться над первокурсником. Многие ученики были моложе 17 лет, и в большинстве колледжей одновременно работали подготовительные школы. Не было организованных спортивных состязаний или братств, написанных на греческом языке, но существовали литературные общества. Стоимость обучения была очень низкой, а стипендий было мало. Многие из студентов были сыновьями священнослужителей; наиболее запланированная профессиональная карьера в качестве министра, юриста или учителя. [14]

К 1820-м годам росла потребность заменить греческий и латынь современными языками, как это было предложено джефферсонианцами в Университете Вирджинии и недавно открытом университете города Нью-Йорка. Йельский отчет 1828 года был защитой латинской и греческой программы обучения. Он призвал поддерживать традиции, особенно против сильной репутации немецких исследовательских университетов, которые начинали привлекать молодых американских аспирантов. Большинство критиков сочли это реакционным шагом, хотя Пак изображен с точки зрения привлечения студентов из растущего числа частных академий, которые продолжали делать упор на классические языки. Реформаторы потерпели неудачу, и классические языки оставались центральным элементом жесткой традиционной учебной программы до окончания гражданской войны. [15] [16] Например, в мужском колледже Восточной Алабамы в 1856 году была основана небольшая методистская школа с учебной программой, сосредоточенной на латыни, греческом и моральных науках; он напоминал большинство других довоенных южных колледжей. Он закрылся во время гражданской войны и вновь открылся как Сельскохозяйственный и механический колледж Алабамы, став государственным учреждением по предоставлению земель. Сохранив часть довоенной классической учебной программы для вернувшихся преподавателей, она добавила новые курсы по сельскохозяйственному и промышленному искусству, а также по прикладным наукам. В 1899 году он стал Алабамским политехническим институтом, а сейчас известен как Обернский университет . [17]

Влияние колледжей 19 века [ править ]

Подводя итог исследованиям Берка и Холла, Кац заключает, что в XIX веке: [18]

  1. Многие небольшие колледжи страны помогли молодым мужчинам перейти от сельской фермы к сложным городским занятиям.
  2. Эти колледжи особенно способствовали продвижению вверх, готовя министров, и тем самым обеспечили города по всей стране ядром лидеров сообщества.
  3. Более элитные колледжи становились все более эксклюзивными и вносили относительно небольшой вклад в социальную мобильность. Сосредоточившись на потомках богатых семей, министров и некоторых других, элитные восточные колледжи, особенно Гарвард, сыграли важную роль в формировании северо-восточной элиты с огромной властью.

Юридические и медицинские школы [ править ]

В первых британских колониях не было юридических школ. Таким образом, в колониальные времена в Америке не было юридических школ. Некоторые юристы учились в престижных гостиницах в Лондоне, в то время как большинство прошли стажировку у признанных американских юристов. [19] Право было очень хорошо развито в колониях по сравнению с медициной, которая находилась в более рудиментарном состоянии. В 18 веке 117 американцев получили медицинское образование в Эдинбурге, Шотландия, но большинство врачей в колониях учились в качестве учеников. [20] В Филадельфии Медицинский колледж Филадельфии был основан в 1765 году и стал филиалом университета в 1791 году. В Нью-Йорке - медицинский факультет Королевского колледжа.был основан в 1767 году, а в 1770 году получил первую американскую степень доктора медицины. Сейчас это Колледж врачей и хирургов Колумбийского университета . [21]

На рубеже после 1799 года медицинский профессионализм и медицинское образование находились под сильным влиянием медицинской программы в Университете Трансильвании в Кентукки, который к 1860 году выпустил 8000 докторов. [22] [23]

Женщины и афроамериканцы в колледже [ править ]

Мэри Лайон (1797-1849) основала первый женский колледж, Mount Holyoke College в западном Массачусетсе в 1837 году.

Мэри Лион (1797-1849) основала женскую семинарию на горе Холиок в 1837 году; это был первый колледж, открытый для женщин, сейчас он называется колледжем Маунт-Холиок , одной из Семи сестер . Лион была глубоко религиозной конгрегационалисткой, которая, хотя и не была служителем, проповедовала пробуждения в своей школе. Она очень восхищалась колониальным теологом Джонатаном Эдвардсом за его богословие и его идеалы самоограничения, самоотречения и бескорыстной доброжелательности. [24] Женский колледж Джорджии, ныне Уэслианский колледж, открылся в 1839 году как первый южный колледж для женщин. [25] [26]

Оберлинский колледж открылся в 1833 году как университетский институт Оберлина в северо-восточном углу штата Огайо, где проживает много янки. В 1837 году он стал первым колледжем с совместным обучением, принявшим четырех женщин. Вскоре они были полностью интегрированы в колледж и составляли от трети до половины студентов. Основатели религии, особенно теолог-евангелист Чарльз Грандисон Финни , считали женщин морально выше мужчин. Действительно, многие выпускники, вдохновленные этим чувством превосходства и своим личным долгом выполнять Божью миссию, занимались миссионерской работой. Историки обычно представляют совместное обучение в Оберлине как просвещенное социальное развитие, предвещающее будущую эволюцию идеала равенства женщин в высшем образовании [27]. Оберлин был единственным колледжем, который принимал чернокожих студентов в 1830-х годах, решительно выступая против рабства. К 1880-м годам, однако, с угасанием евангельского идеализма в школе начали сегрегировать своих чернокожих учеников. [28]

Набор женщин неуклонно рос после гражданской войны. В 1870 году 9 100 женщин составляли 21% всех студентов колледжей. В 1930 году 481 000 женщин составляли 44% студентов.

Женщины колледжа
регистрации		Женские колледжиСтуденческие колледжи% всех
студентов
1870 г.6 500260021%
1890 г.16 80039 50036%
1910 г.34 100106 50040%
1930 г.82 100398 70044%
Источник: [29]
Многие здания кампуса были названы в честь местных благотворителей, пожертвовавших средства.

Филантропия и финансирование [ править ]

Местные богатые семьи поддерживали местные школы, особенно своих религиозных конфессий, часто жертвуя землей. Состоятельные благотворители, например, создан Университет Джона Хопкинса , Стэнфордский университет , Университет Карнеги - Меллона , Университета Вандербильта и Университета Дьюк . Джон Д. Рокфеллер финансировал Чикагский университет, не называя его своим именем. [30]

Протестантские деноминации учредили фонды, которые к 1830 году субсидировали около четверти будущих служителей, которые тогда учились в колледжах. Американское общество образования, основанное в 1815 году, собирало средства от местных протестантских церквей для поддержки своих студентов. Кроме того, он помогал академиям, колледжам и семинариям и помогал поддерживать высокие академические стандарты. Это был чемпион классической учебной программы против требований более современных навыков. [31] [32]

Земельные гранты университетов [ править ]

Каждый штат использовал федеральное финансирование из законов Моррилла о предоставлении земли в 1862 и 1890 годах для создания « колледжей по предоставлению земли », специализирующихся на сельском хозяйстве и инженерии.

Среди первых были Университет штата Айова , в штате Айова, Университет Пердью в Индиане, Университет штата Мичиган , Университет штата Канзас , Cornell University (в Нью - Йорке), Texas A & M University , Университет штата Пенсильвания , Университет штата Огайо и Университета Калифорнии . Немногие выпускники стали фермерами, но они играли все более важную роль в более крупной пищевой промышленности, особенно после того, как в 1916 году была создана система повышения квалификации, которая направила подготовленных агрономов в каждый сельскохозяйственный округ.

Выпускники инженерных специальностей сыграли важную роль в быстром технологическом развитии. [33] Действительно, система колледжей, предоставляющих землю, подготовила ученых-аграриев и инженеров-технологов, которые составили важнейшие человеческие ресурсы управленческой революции в правительстве и бизнесе (1862–1917 гг.), Заложив основу выдающейся мировой образовательной инфраструктуры, которая поддерживала весь мир. передовая технологическая экономика. [34]

Государственный университет Пенсильваниихороший тому пример. Средняя школа фермеров Пенсильвании (позже Сельскохозяйственный колледж Пенсильвании, а затем Университет штата Пенсильвания), учрежденная в 1855 году, была призвана поддерживать падающие аграрные ценности и показывать фермерам пути к процветанию за счет более продуктивного земледелия. Студенты должны были развивать характер и покрывать часть своих расходов сельскохозяйственным трудом. К 1875 году обязательный труд был отменен, но студенты-мужчины должны были иметь один час в день военной подготовки, чтобы соответствовать требованиям Закона Моррилла о земельных грантах. В первые годы учебная программа по сельскому хозяйству не была хорошо разработана, и политики в Гаррисбурге часто считали ее дорогостоящим и бесполезным экспериментом.Колледж был центром ценностей среднего класса, который помогал молодым людям в их карьере белых воротничков.[35]

Колледжи грантов для черных земель [ править ]

В 1890 году Конгресс профинансировал колледжи, предназначенные исключительно для чернокожих, которые были посвящены прежде всего подготовке учителей. Эти колледжи внесли важный вклад в развитие сельских районов, включая создание передвижной школьной программы Институтом Таскиги в 1906 г. Сельские конференции, спонсируемые Таскиги, были сосредоточены на повышении эффективности и уровня жизни чернокожих фермеров. Его основатель Букер Т. Вашингтон был самым влиятельным чернокожим представителем 1895–1915 годов и получил множество академических грантов от северных филантропов и фондов. [36] Начиная с 1900 года, он работал над установлением связей с педагогами в Африке; например, он работал с Фондом Фелпс-Стокса и Firestone Rubber Company над дизайномБукер Т. Вашингтонский сельскохозяйственный и промышленный институт в Либерии . Он был отложен из-за Первой мировой войны и открыт в 1928 году, через 13 лет после смерти Вашингтона. [37] С 1960-х годов школы 19-го века помогли обучить многих студентов из менее развитых стран, которые вернулись домой и смогли улучшить сельскохозяйственное производство. [38]

Двадцатый век [ править ]

В начале 20 века в США существовало менее 1000 колледжей, в которых училось 160 000 студентов. Стремительный рост числа колледжей происходил скачками, особенно в 1900–1930 и 1950–1970 годах. Государственные университеты выросли из небольших учебных заведений, в которых обучается менее 1000 студентов, в кампусы, в которых обучается еще 40 000 студентов, а также сеть региональных кампусов по всему штату. В свою очередь, региональные кампусы отделились и стали отдельными университетами. Чтобы справиться с ростом образования до 12 лет, каждый штат создал сеть педагогических колледжей, начиная с Массачусетса в 1830-х годах. После 1950 года они стали государственными колледжами, а затем государственными университетами с широкой учебной программой.

Присуждены ученые степени, 1870–2009 гг.
ГодСтепень бакалавраСтепень магистраДокторские степени
1870 г.   9 400 NA    1
1890 г.  15 500  1,000  149
1910 г.  37 200  2100  440
1930 г. 122 500 15 000 2300
1950 432 000 58 200 6 600
1970 г. 827 000208 00029 900
1990 г.1 052 000325 00038 000
2009 г.1,600,000657 00067 000
источник: перепись [39]

Программы магистратуры [ править ]

Ученые степени не были критерием для получения профессуры в большинстве колледжей. Ситуация начала меняться в середине 19 века, когда тысячи наиболее амбициозных ученых крупных школ уехали в Германию на один-три года, чтобы получить степень доктора философии (PhD) в области естественных или гуманитарных наук. [40] [41] В Соединенных Штатах постепенно появлялись аспирантуры. В 1860-х и 1870-х годах Йельский университет и Гарвард присудили несколько докторских степеней. Главный прорыв произошел [ по мнению кого? ] с открытием Университета Кларка , который предлагал только программы для выпускников, и Университета Джонса Хопкинса, которая начала более серьезно заниматься своей докторской программой. К 1890-м годам Гарвард, Колумбия, Мичиган и Висконсин создавали крупные программы для выпускников; их выпускники пользовались большим спросом в начинающих университетах. К 1900 г. было зачислено 6000 аспирантов. Шесть основных университетов ежегодно присуждают около 300 докторских степеней. [42]

В Германии национальное правительство финансировало университеты и исследовательские программы ведущих профессоров. Профессора, не утвержденные Берлином, не могли обучать аспирантов. В Соединенных Штатах как частные университеты, так и университеты штатов были независимы от федерального правительства. Независимость была высокой, но финансирование было низким. Ситуация начала меняться, когда частные фонды начали регулярно поддерживать исследования в области науки и истории; крупные корпорации иногда поддерживали инженерные программы. Докторантура была учреждена Фондом Рокфеллера в 1919 году. Между тем ведущие университеты в сотрудничестве с академическими учеными того времени создали сеть научных журналов. «Публикуй или погибай» стало формулой продвижения профессорско-преподавательского состава исследовательских университетов.После Второй мировой войны государственные университеты по всей стране значительно расширили набор студентов и охотно добавили исследовательские программы, ведущие к получению степени магистра или доктора. Их выпускные факультеты должны были иметь соответствующий список публикаций и исследовательских грантов. В конце 20-го века «издай или умри» становилось все более важным в колледжах и небольших университетах, а не только в крупных исследовательских университетах.не только крупные исследовательские университеты.не только крупные исследовательские университеты.[43] [44]

Младшие колледжи [ править ]

Основные новые тенденции включают развитие младших колледжей . Обычно они создавались городскими школьными системами, начиная с 1920-х годов. [45] К 1960-м годам некоторые из них были переименованы в «общественные колледжи».

Младшие колледжи выросли с 20 в 1909 году до 170 в 1919 году. К 1922 году в 37 штатах было создано 70 младших колледжей, в каждом из которых обучались около 150 студентов. Между тем, еще 137 были частными, в каждом из которых обучались около 60 студентов. Быстрое расширение продолжалось и в 1920-е годы: в 1930 году в 440 младших колледжах обучались около 70 000 студентов. Пиковый год для частных учебных заведений пришелся на 1949 год, когда всего насчитывалось 322 младших колледжа; 180 были связаны с церквями, 108 были независимыми некоммерческими и 34 были частными школами, управляемыми для получения прибыли. [46]

Многие факторы способствовали быстрому росту общественных колледжей. Студенты, родители и бизнесмены хотели, чтобы поблизости были недорогие школы для обучения растущей рабочей силы, а также для более продвинутых технических рабочих мест в сфере «синих воротничков». Четырехлетние колледжи также росли, хотя и не так быстро; однако многие из них были расположены в сельской местности или в небольших городах вдали от быстрорастущих мегаполисов. Общинные колледжи по-прежнему являются открытыми, недорогими учреждениями с сильным компонентом профессионального образования, а также недорогой подготовкой для перевода учащихся в четырехлетние школы. Они обращаются к более бедным, пожилым и менее подготовленным элементам. [47]

Великая депрессия и новый курс [ править ]

Дополнительная информация: Президентство Франклина Д. Рузвельта § Образование

Великая депрессия , которая началась в 1929 году серьезный удар по высшему образованию. Только самые богатые школы, такие как Гарвард, имели достаточно большие пожертвования, чтобы покрыть убытки. Меньшие престижные школы, такие как MIT и Northwestern, столкнулись с серьезными сокращениями. [48] Несмотря на призывы Элеоноры Рузвельт , бюджет Ховардского университета - школы для чернокожих, управляемой на федеральном уровне, был урезан ниже уровня администрации Гувера. [49]

После золотых 1920-х годов спад сильно ударил по Северо-Западному университету, частной школе в Иллинойсе. Его годовой доход упал на 25 процентов с 4,8 миллиона долларов в 1930–1931 годах до 3,6 миллиона долларов в 1933–1934 годах. Инвестиции в пожертвования сократились, меньшее количество родителей могло оплачивать полное обучение, а ежегодные пожертвования от выпускников и благотворительности упали с 870 000 долларов в 1932 году до минимума в 331 000 долларов в 1935 году. В ответ университет дважды снизил зарплаты на 10 процентов для всех сотрудников. Он ввел мораторий на найм и строительство, а также сократил ассигнования на техническое обслуживание, книги и исследования. Из сбалансированного бюджета в 1930–1931 годах у университета был дефицит в размере 100 000 долларов на следующие четыре года, который был восполнен за счет пожертвований. Набор в большинство школ упал, больше всего пострадали юриспруденция и музыка. Тем не мение,движение к государственной сертификации школьных учителей позволило Northwestern открыть новую программу для выпускников в сфере образования, привлекая новую клиентуру. В этот финансовый кризис в июне 1933 г.Роберт Мейнард Хатчинс из Чикагского университета предложил объединить два университета, оценив годовую экономию в 1,7 миллиона долларов. Два президента были полны энтузиазма, и преподаватели оказали поддержку. Однако выпускники Северо-Запада были категорически против, опасаясь потери своих традиций. Медицинская школа была ориентирована на подготовку практикующих врачей и чувствовала, что потеряет свою миссию, если будет объединена с более крупной медицинской школой Чикагского университета, ориентированной на исследования. Таким образом, план слияния был отменен. Семья Диринг сделала неограниченный подарок в размере 6 миллионов долларов в 1935 году, что спасло бюджет, доведя его до 5,4 миллиона долларов в 1938–1939 годах. Это позволило восстановить многие сокращения расходов, в том числе сокращение наполовину заработной платы. [50]

Государственные колледжи и университеты в значительной степени зависели от грантов законодательного органа, игнорируя сбор средств и благотворительность. Плата за обучение была близка к нулю. Великая депрессия сильно ударила по многим: университет Колорадо чуть не закрыл университет, так как законодательный орган урезал его бюджет, пожертвований практически не было, а плата за обучение была уже очень низкой. Медицинская школа была почти закрыта в 1938 году - она ​​выжила, когда законодательный орган разрешил ей занять больше денег. В 1939 году. Главный кампус в Боулдере был закрыт через несколько дней. Ярким пятном стали строительные проекты. PWA потратила почти 1 миллион долларов на 15 новых зданий в кампусе Боулдера и кампусе медицинской школы в Денвере. Сюда входили полевой дом, музей естественной истории, новые крылья для колледжа искусств и наук, факультетский клуб,небольшая библиотека и новая больница. В 1933 году RFC предоставил ссуду в размере 550 000 долларов на строительство женских общежитий, при этом ссуды погашались за счет оплаты проживания и питания.[51]

Университет Индианы добился большего успеха, чем большинство государственных школ, благодаря предприимчивости его молодого президента Германа Уэллса . Он сотрудничал с Фредериком Л. Ховде , президентом Purdue, соперника АйЮ в разных штатах; вместе они подошли к делегации Индианы в Конгрессе, обозначив свои высшие приоритеты. Для Уэллса это было строительство музыкальной школы мирового уровня, взамен обветшавшего. В результате этих усилий Управление выполнения работ(WPA) построила один из лучших объектов в стране. Он добавил соответствующие фонды от законодательного собрания штата и открыл полномасштабную кампанию по сбору средств среди выпускников и бизнес-сообщества. В 1942 году Уэллс сообщил, что «Последние пять лет были самым большим периодом расширения физического производства Университета за всю его историю. За этот период было построено 15 новых зданий. [52] [53]

Высшее образование было слишком элитарным, чтобы вписаться в повестку дня Нового курса . Учебное заведение игнорировалось. Президент Франклин Рузвельт даже проигнорировал своего комиссара по образованию Джона Уорда Студебеккера и урезал свой бюджет. Просьбы о срочной помощи для получения высшего образования или для исследовательских проектов были отклонены. [54] Однако агентства по оказанию помощи, такие как WPA и PWA, занимались строительством и тесно сотрудничали с местными властями и властями штата, которые иногда включали новые здания и спортивные сооружения для государственных университетов. Хотя «Новый курс» не дал денег колледжам или школьным округам, он все же дал деньги на работу и учебу нуждающимся учащимся, от средней школы до аспирантуры. Средняя шкала заработной платы составляла 15 долларов в месяц при работе с частичной занятостью.[55]

GI Bill [ править ]

Основная статья: солдат Билл

Стремясь избежать повторения весьма противоречивых дебатов в послевоенные годы, а затем выплаты премии ветеранам Первой мировой войны, Конгресс в 1944 году принял закон о военнослужащих . Ее продвигали в основном ветеранские организации, особенно Американский легион , и она представляла собой консервативную программу финансовой помощи не бедным людям, а только ветеранам, которые служили в военное время, независимо от их финансового положения. GI Биллсделали возможным образование в колледже для миллионов людей, заплатив за обучение и оплатив расходы на проживание. Правительство ежегодно выделяло этим ветеранам от 800 до 1400 долларов в качестве субсидии на обучение в колледже, что покрывало 50–80% общих затрат. Это включало упущенные заработки в дополнение к оплате за обучение, что позволяло им иметь достаточно средств для жизни вне школы. Это открыло высшее образование для амбициозных молодых людей, которые в противном случае были бы вынуждены немедленно выйти на рынок труда. При сравнении показателей посещаемости колледжей ветеранами и не-ветеранами за этот период, у ветеранов было примерно на 10% больше шансов поступить в колледж, чем у не-ветеранов. Благодаря законопроекту о военнослужащих большинство университетских городков стали преимущественно мужскими, поскольку немногие женщины были ветеранами. Однако к 2000 г.женщины достигли паритета по численности и стали опережать мужчин по показателям посещаемости колледжей и аспирантов.[56]

Великое общество [ править ]

Под руководством президента Линдона Б. Джонсона Конгресс в 1964 году принял множество программ Великого общества , которые значительно расширили федеральную поддержку образования. Закон о высшем образовании 1965 года учредил федеральные стипендии и ссуды под низкие проценты для студентов колледжей, а также субсидировал лучшие академические библиотеки, от десяти до двадцати новых центров выпускников, несколько новых технических институтов, классы для нескольких сотен тысяч студентов и от двадцати пяти до тридцати. новые общественные колледжи в год. Отдельный закон об образовании, принятый в том же году, предусматривает аналогичную помощь стоматологическим и медицинским школам. [57]

Коммерческие университеты [ править ]

Крупное развитие [ по мнению кого? ] конца двадцатого века было появление в очень большом масштабе коммерческих высших учебных заведений. Они традиционно обращались к студентам с низкими доходами, которые могли занимать деньги у федерального правительства для оплаты обучения, и к ветеранам, которые получали деньги за обучение в качестве части своей премии за зачисление. Они стали очень противоречивыми в 21 веке из-за высокой доли студентов, которые не успели окончить учебу, или тех, кто окончил ее и не нашел подходящей работы; в результате многие не могут выплатить свои федеральные займы. Дополнительную озабоченность вызывают коммерческие колледжи, поскольку они коренным образом изменили взгляд на колледжи как на общественное благо. [58]По состоянию на 2016 год некоторые коммерческие колледжи подверглись санкциям со стороны федеральных агентств за охоту на уязвимые группы населения, которые накапливают огромную задолженность по студенческим ссудам в процессе получения степени, которая имеет меньшую ценность, чем полученные в государственных или частных высших учебных заведениях. [59] Федеральные и государственные чиновники начали подавлять коммерческие университеты, и некоторые из них прекратили свою деятельность. [60] [61]

Римско-католические колледжи и университеты [ править ]

Основная статья: История католического образования в Соединенных Штатах § Колледжи и университеты

Первым католическим колледжем в Соединенных Штатах стал Джорджтаунский университет , основанный в Джорджтауне (ныне Вашингтон, округ Колумбия). Некоторые из небольших колледжей 19 века стали крупными университетами и интегрировались в основное академическое сообщество. [62]

Ассоциация католических колледжей и университетов была основана в 1899 году и продолжает способствовать обмену информацией и методами. [63] В последние десятилетия ожесточенные дискуссии были сосредоточены на том, как сбалансировать роли католиков и ученых, при этом консерваторы утверждали, что епископы должны иметь больший контроль, чтобы гарантировать ортодоксальность. [64] [65] [66]

Ордены монахинь и некоторые епархии основали множество женских колледжей. Первым был Колледж Нотр-Дам в Мэриленде, открывший начальную и среднюю школы в Балтиморе в 1873 году и четырехлетний колледж в 1895 году. В 1980-х годах он добавил программы для выпускников, которые принимали мужчин, и теперь это Нотр-Дам Мэрилендского университета . [67] Еще 42 женских колледжа открылись к 1925 году. К 1955 году насчитывалось 116 католических колледжей для женщин. Большинство - но не все - начали совместное обучение, слились или закрылись после 1970 года. [68]

См. Также [ править ]

  • Университет № История
  • Доктор Философии
  • Высшая школа
  • Список направлений докторантуры
  • История университетских городков и архитектуры в Соединенных Штатах
  • Еврейская квота
  • Азиатская квота

Примечания [ править ]

  1. ^ См. Роджер Л. Гейгер, История американского высшего образования (2014), стр. 1-8 онлайн
  2. ^ См. Гейгер, История американского высшего образования (2014), стр. 11-15 онлайн
  3. ^ См. Гейгер, История американского высшего образования (2014), стр. 8-11 онлайн
  4. ^ Джон Р. Телин, История американского высшего образования (2004), стр 1-40
  5. ^ Лоуренс А. Cremin, американское образование: Колониальный опыт, 1607-1783 1970, в разных местах
  6. ^ Альберт Кастель ,. «Отцы-основатели и видение национального университета». История образования Ежеквартально 4.4 (1964): 280-302.
  7. ^ Джордж Томас, Основатели и идея национального университета: создание американского разума (2014).
  8. ^ Дэвид Б. Поттс, «Американские колледжи в девятнадцатом веке: от локализма к деноминационализму». History of Education Quarterly (1971): 363–380 в JSTOR .
  9. ^ Дэвид Б. Поттс, Баптистские колледжи в развитии американского общества, 1812-1861 (1988).
  10. ^ Луи А. Хазельмайер, «Немецкие методистские колледжи на Западе». История методистов (1964) 2 # 4, стр. 35-43. онлайн, Архивировано 29 ноября 2014 г. на Wayback Machine.
  11. ↑ Джон-младший Райт, Трансильвания: наставник на Запад (1976)
  12. ^ Джон Р. Телин, История американского высшего образования (2004), стр 46-47
  13. ^ Thelin, JR (2014). Важнейшие документы в истории американского высшего образования. JHU Press. п. 76, 93
  14. ^ Фредерик Рудольф, Американский колледж и университет: История (1962), стр 3-22
  15. ^ Майкл С. Пак, «Йельский отчет 1828 года: новое прочтение и новые выводы», History of Education Quarterly (2008) 48 # 1, стр. 30-57 в JSTOR
  16. ^ Рудольф, Американский колледж и университет: История (1962), стр 124-135
  17. ^ Дуэйн Кокс, "Академические цели и командование в Оберне, 1856-1902 гг.", Alabama Review (2008) 51 # 2 стр. 83-104 онлайн
  18. ^ Майкл Кац, «Роль американских колледжей в девятнадцатом веке», History of Education Quarterly , Vol. 23, No. 2 (Summer, 1983), pp. 215-223 в JSTOR , резюмируя Колин Б. Берк, Американское студенческое население: испытание традиционной точки зрения (New York University Press, 1982) и Питер Добкин Холл, Организация американской культуры: частные учреждения, элиты и истоки американской национальности (New York University Press, 1982)
  19. ^ Антон-Герман Chroust , Возвышение адвокатуры в Америке (1965)том 1 ч 1-2
  20. ↑ Женевьев Миллер, «Врач в 1776 году», Clio Medica , октябрь 1976 г., Vol. 11 Выпуск 3, стр 135-146
  21. ^ Джейкоб Эрнест Кук, изд. Энциклопедия североамериканских колоний (3 том 1992 г.) 1: 214
  22. Перейти ↑ John D. Wright, Jr. ed., Transylvania: Tutor to the West (1980)
  23. ^ LG Zerfas, "Медицинское образование в Индиане под влиянием ранних выпускников Индианы в области медицины из Университета Трансильвании", Исторический журнал Индианы (1934) 30 # 2 стр 139-48 онлайн
  24. ^ Андреа Л. Терпин, «Идеологические истоки женского колледжа: религия, класс и учебная программа в образовательных концепциях Кэтрин Бичер и Мэри Лайон», «History of Education Quarterly, май 2010 г., Vol. 50 Выпуск 2, стр 133–158
  25. ↑ FN Boney, «« Пионерский колледж для женщин »: уэслианцы более полутора веков». Исторический квартал Джорджии (1988), стр: 519-532. в JSTOR
  26. ^ Кристи Энн Фарнхэм, Воспитание южной красавицы: Высшее образование и социализация студентов на довоенном юге (1994)
  27. ^ Хоугланд добавляет, что это нововведение также выгодно для мужчин, потому что оно поднимет их духовно. Рональд В. Хогеланд, "Совместное обучение полов в Оберлинском колледже: исследование социальных идей в Америке середины девятнадцатого века", Журнал социальной истории, (1972-73) 6 # 2 стр. 160-176, стр. 161 в JSTOR
  28. ^ Кэлли Л. Уэйт, «сегрегация чернокожих студентов в колледже Оберлин после реконструкции,» История образования Quarterly (2001) 41 # 3 С. 344-64. в JSTOR
  29. ^ Мэйбл Ньюкомер, Век высшего образования для американских женщин (1959). стр.46
  30. ^ Лоуренс Вейзи, Появление Американского университета (1965)
  31. ↑ Натали А. Нейлор, «Поддерживая высокие стандарты»: Влияние Американского образовательного общества на довоенное образование, History of Education Quarterly (1984) 24 # 4, стр. 479-497 в JSTOR
  32. ^ Рудольф, (1962) стр.183
  33. ^ Алан И. Маркус, редактор, Разработка в контексте земельного гранта: прошлое, настоящее и будущее идеи. Маркус (2005)
  34. ^ Луи Ферлегер и Уильям Лазоник, «Высшее образование для инновационной экономики: колледжи с предоставлением земли и управленческая революция в Америке», История бизнеса и экономики 1994 23 (1): 116-128
  35. ↑ Джим Уикс, «Новая раса фермеров: правила труда, средняя школа фермеров и истоки Университета штата Пенсильвания», « История Пенсильвании, 1995 г., 62 (1): 5-30»,
  36. ^ Букер Т. Гарднер, "Образовательные вклады Букера Т. Вашингтона". Журнал негритянского образования (1975): 502-518. в JSTOR
  37. ↑ Эдвард Х. Берман, «Таскиги-в-Африке», Журнал образования негров (1972) 41 # 2 стр. 99–112 в JSTOR
  38. ^ BD Мейберри, Столетие сельского хозяйства в 1890 году Land Grant учреждений и Таскджи университет, 1890-1990 (1991)
  39. ^ Бюро переписи, историческая статистика Соединенных Штатов, колониальные времена до 1970 (1976) серии H 752, 757, 761; Статистический обзор: 2012 (2011) таблица 300
  40. ^ Карл Дил, американцы и немецкая наука, 1770-1870 (1978)
  41. ^ Генри Geitz, Юрген Heideking, и Юрген Herbst, ред. Влияние Германии на образование в США до 1917 г. (1995 г.)
  42. ^ Роджер Л. Гейгер, "Исследования, последипломное образование и экология американских университетов: интерпретирующая история". в Лестере Ф. Гудчайлде и Гарольде С. Вешлере, ред., История высшего образования (2-е изд., 1997 г.), стр. 273–89
  43. ^ Кристофер Дженкс и Дэвид Рисман. Академическая революция (1968) гл 1.
  44. ^ Лоуренс Р. Вейзи, Появление Американского университета (1970) - стандартная история; см. стр. 121–79.
  45. ^ Леонард В. Коос, Движение младшего колледжа (1924).
  46. ^ Коэн и Бравер, Американский общественный колледж (4-е изд. 2003 г.), стр. 13–14.
  47. ^ Джесси П. Бог, изд. Американские младшие колледжи (Американский совет по образованию, 1948 г.)
  48. ^ Ричард М. Фриланд, Золотой век Академии (1992), стр 55-59.
  49. ^ Клиффорд Л. Муза , "Университет Говарда и федеральное правительство во время президентских администраций Герберта Гувера и Франклина Д. Рузвельта, 1928-1945". Журнал негритянской истории 76.1 / 4 (1991): 1-20. в JSTOR
  50. ^ Гарольд Ф. Уильямсон и Пейсон С. Уайлд, Северо-Западный университет: История, 1850-1975 (1976), стр 180-95.
  51. ^ Фредерик С. Аллен и др., Редакторы, Университет Колорадо: 1876-1976 (1976), стр 108-10.
  52. ^ Herman B Wells, Being Лаки (1980), стр 155-69
  53. Перейти ↑ Thomas D Clark, Indiana University: Midwestern Pioneer volume 3: Years of Fulfillment (1977), p 168.
  54. ^ Рональд Стори, Новый курс и высшее образование в Новом курсе и триумф либерализма под ред. Сидни М. Милкис (2002). С. 272-96.
  55. ↑ Отчет Национальной молодежной администрации, 26 июня 1935 г. - 30 июня 1938 г. (1938) онлайн
  56. ^ Гленн Альтшулер и Стюарт Блюмин, The GI Bill: The New Deal for Veterans (2009)
  57. ↑ Ирвинг Бернштейн, Guns or Butter: Президентство Линдона Джонсона (1994), стр. 202–22
  58. ^ Хебель, Сара. «От общественного блага к частному благу: как высшее образование перешло в переломный момент» . Хроника высшего образования . Проверено 7 октября 2017 года .
  59. ^ Челлини, Стефани Ригг; Даролиа, Раджив; Тернер, Лесли. «Правительство вводит санкции в отношении коммерческих колледжей. Что происходит со студентами?» . Браукинг-центр Брукингса . Институт Брукингса . Проверено 6 октября 2017 года .
  60. ^ Matt Krupnick, «США, федеральное правительство расправляться некоммерческих колледжей,» CNNMoney 12 марта 2014
  61. ^ "Коммерческие школы" 179 недавних статей и редакционных статей из New York Times
  62. ^ Филип Глисон, Борьба с современностью: католическое высшее образование в двадцатом веке (Oxford U. Press, 1995.)
  63. ^ Лэбель, Джеффри (2011). Католические колледжи в 21 веке: дорожная карта для служения на кампусе . Paulist Press. ISBN 9781893757899.
  64. ^ Джон Rodden, «меньше„католическое“Больше„католический“? Американские католические университеты С II Ватиканского.» Общество (2013) 50 # 1 стр: 21-27.
  65. ^ SJ Карри и Л. Чарльз. «Следование иезуитской, католической идентичности и миссии в иезуитских колледжах и университетах США». Католическое образование: исследовательский и практический журнал (2011) 14 № 3 стр. 4+ онлайн
  66. ↑ Мэтью Томас Ларсен, Обязанность и право епархиального епископа следить за сохранением и укреплением католического характера католических университетов в его епархии »(докторская диссертация Католический университет Америки, 2012 г.)
  67. ^ Бриджет Мари Энгельмейер, «А Мэриленд Первый», штат Мэриленд Исторический журнал (1993) 78 # 3 С. 186-204
  68. ^ Ирэн Харварт; и другие. (1997). Женские колледжи в Соединенных Штатах: история, проблемы и вызовы . Издательство ДИАНА. п. 10. ISBN 9780788143243.

Дальнейшее чтение [ править ]

Опросы [ править ]

  • Бог, Э. Грейди и Апер, Джеффри. Изучение наследия американского высшего образования: эволюция философии и политики. Орикс, 2000. 272 ​​с.
  • Коэн, Артур М. Формирование американского высшего образования: появление и рост современной системы. (Джосси-Басс, 1998)
  • Дорн, Чарльз. Для общего блага: новая история высшего образования в Америке (Cornell UP, 2017) 308 стр.
  • Дельбанко, Эндрю. Колледж: что это было, есть и должно быть (2012) онлайн
  • Гейгер, Роджер Л. История американского высшего образования: обучение и культура от основания до Второй мировой войны (Princeton UP 2014), 584pp; энциклопедический по объему
  • Гейгер, Роджер Л., изд. Американский колледж в девятнадцатом веке . Издательство Университета Вандербильта. (2000). онлайн-обзор
  • Гейгер, Роджер Л. Продвигать знания: рост американских исследовательских университетов, 1900–1940 . (Издательство Оксфордского университета, 1986).
  • Гейгер, Роджер Л. Исследования и соответствующие знания: американские исследовательские университеты после Второй мировой войны . Издательство Оксфордского университета. (2001).
  • Горовиц, Хелен Л. Жизнь в кампусе: Студенческие культуры с конца восемнадцатого века до наших дней. (1987).
  • Jarausch, Konrad H., ed. Трансформация высшего образования 1860-1930: расширение, диверсификация, социальная открытость и профессионализация в Англии, Германии, России и США (U. of Chicago Press, 1983) 375 стр.
  • Керр, Кларк. Великая трансформация в высшем образовании, 1960–1980 гг. State U. of New York Press, 1991. 383 стр.
  • Левин Д. О. Американский колледж и культура устремлений, 1915–1940 гг. (1986).
  • Лукас, CJ Американское высшее образование: история. (1994).
  • Монро, Пол , изд. (1911), «Американский колледж: историческое развитие» , Cyclopedia of Education , 2 , New York: Macmillan, pp. 59–62 - via HathiTrust
  • Монро, П. (1922). «Колледжи и университеты США» . В Фостер Уотсон (ред.). Энциклопедия и педагогический словарь . 4 . Лондон: Sir Isaac Pitman & Sons, Ltd., стр. 1696–1703 - через Google Книги.
  • Робсон, Дэвид В. Воспитание республиканцев: колледж в эпоху американской революции, 1750–1800. (Гринвуд, 1985) онлайн
  • Рубен, Джули. Создание современного университета: интеллектуальная трансформация и маргинализация морали . Издательство Чикагского университета. (1996).
  • Рудольф, Фредерик. Американский колледж и университет: история (1962), стандартный обзор
  • Телин, Джон Р. История американского высшего образования. Johns Hopkins U. Press, 2004. 421 стр.
  • Вейси Лоуренс Р. Возникновение Американского университета . (1965).
  • Векслер, Гарольд С. и Лестер Ф. Гудчайлд, ред. История высшего образования (ASHE Reader) (3-е изд. 2008 г.) отрывки из научных статей

Специальные темы [ править ]

  • Барроу, Клайд В. Университеты и капиталистическое государство: корпоративный либерализм и реконструкция американского высшего образования, 1894–1928 (University of Wisconsin Press 1990)
  • Кардозье, Виргус Р. Колледжи и университеты во время Второй мировой войны (1993) онлайн
  • Фриланд, Ричард М. Золотой век академии: университеты в Массачусетсе, 1945-1970 (1992) онлайн
  • Гудчайлд, Лестер Ф. и др., Ред. Высшее образование на американском Западе: региональная история и контексты штатов (Palgrave Macmillan, 2014)
  • Дженкс, Кристофер и Дэвид Рисман. Академическая революция (1969) влиятельное онлайн- исследование изменений 1960-х годов
  • Лесли, В. Брюс. Господа и ученые: колледж и сообщество в "эпоху университета", 1865-1917 (1992) онлайн
  • Оливер-младший, Джон Уильям и др. ред. Колыбели совести: независимые колледжи и университеты Огайо (2003) онлайн
  • Сайретт, Николас Л. Компания, которую он держит: История братств Белого колледжа (2009) онлайн

Общественные колледжи [ править ]

  • Бич, Дж. М. и В. Нортон Грабб. Путь к возможностям: история муниципального колледжа в Соединенных Штатах (2011)
  • Бринт, С. и Карабель, Дж . Разъясненная мечта: общественные колледжи и перспективы получения образования в Америке, 1900–1985. Издательство Оксфордского университета. (1989).
  • Коэн, Артур М. и Флоренс Б. Бравер. Американский общественный колледж (1-е изд. 1982 г .; новое издание 2013 г.) отрывки и текстовый поиск ; широко цитируемый всеобъемлющий обзор
  • Фрай, Джон Х. Видение общественного младшего колледжа, 1900–1940: профессиональные цели и народные чаяния. Гринвуд, 1992. 163 стр.

Женщины и меньшинства [ править ]

  • Эйзенманн, Линда. Высшее образование для женщин в послевоенной Америке, 1945–1965 годы. (Johns Hopkins U. Press, 2006). 304 стр.
  • Фарагер, Джон Мак и Хау, Флоренция, изд. Женщины и высшее образование в американской истории. Нортон, 1988. 220 стр.
  • Газмен Мэрибет и Роджер Л. Гейгер. Высшее образование для афроамериканцев до эры гражданских прав, 1900-1964 (2012)
  • Глисон, Филип. Соперничество с современностью: католическое высшее образование в двадцатом веке. (Oxford U. Press, 1995). 434 стр. Онлайн
  • Харварт, Ирэн; и другие. (1997). Женские колледжи в Соединенных Штатах: история, проблемы и вызовы . Издательство ДИАНА. ISBN 9780788143243.
  • Лихи, Уильям П. Адаптация к Америке: католики, иезуиты и высшее образование в двадцатом веке. (Georgetown U. Press, 1991) 187 стр.
  • Перес, Марио Риос и Шэрон С. Ли. «Уравновешивание двух миров: азиатско-американские студенты колледжей рассказывают свои жизненные истории / Ми Воз, Ми Вида: латиноамериканские студенты рассказывают свои жизненные истории», Журнал американской этнической истории (2008), 27, № 4, с. 107–113. онлайн
  • Робак, Джулиан Б. и Командури С. Мурти. Исторически черные колледжи и университеты: их место в американском высшем образовании (1993) онлайн

Первоисточники [ править ]

  • Коэн, Сол, изд. Образование в Соединенных Штатах: документальная история (5 томов, 1974 г.), 3600 стр. Первичных источников от истоков до 1972 г.
  • Хофштадтер, Ричард и Уилсон Смит, ред. Американское высшее образование: документальная история (2 том, 1967); особенно сильная академическая свобода
  • Иле, Элизабет Л., изд. Черные женщины в высшем образовании: антология очерков, исследований и документов. (Гарланд, 1992). 341 стр.
  • Найт, Эдгар В., изд. Документальная история образования на юге до 1860 г. (5 том 1952 г.)
  • Уиллис, Джордж, Роберт В. Буллоу и Джон Т. Холтон, ред. Американская учебная программа: документальная история (1992)