Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Часть серии по
Дети-
солдаты
Основные статьи
вопросы
Экземпляры (примеры)
Правовые аспекты
Движение за прекращение использования детей-солдат

Число детей в зонах вооруженных конфликтов составляет около 250 миллионов. [1] Они противостоят физическому и психическому ущербу, причиненному военным опытом.

«Вооруженный конфликт» определяется двумя способами в соответствии с международным гуманитарным правом : «1) международные вооруженные конфликты, противостоящие двум или более государствам, 2) немеждународные вооруженные конфликты, между правительственными силами и неправительственными вооруженными группами или только между такими группами. " [2]

Дети в зонах боевых действий могут действовать как преступники, превращаясь в детей-солдат . По оценкам, в мире насчитывается около 300 000 детей-солдат, из которых 40 процентов - девочки. [3] [4] Дети также становятся жертвами вооруженных конфликтов. Они вынуждены эвакуироваться [5], страдают заболеваниями, передающимися половым путем, и лишены возможности получить образование. [6]

Фон [ править ]

Смотрите также: Детство на войне

Присутствие детей на войне восходит к средневековью и наполеоновским войнам . Дети участвовали в Гражданской войне в США, внесли значительный вклад в битву при Нью-Маркет, которая произошла в Вирджинии (15 мая 1864 г.). [7] Дети также сражались во время Второй мировой войны , особенно как «гитлерюгенд». [4] Однако в наши дни число жертв среди детей увеличивается, так же как увеличивается доля жертв среди гражданского населения. В 18, 19 и начале 20 веков около половины жертв войны составляли гражданские лица, тогда как к концу 1980-х годов их было почти 90 процентов. [8]Дети составляют значительную часть населения, пострадавшего от войн, данные Американской психологической ассоциации показывают, что из 95 процентов мирных жителей, погибших в последние годы в результате современных вооруженных конфликтов, примерно 50 процентов из них были детьми. [5]

По данным Детского фонда Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ) , оценочные потери среди детей за последнее десятилетие составили: «2 миллиона убитых, 4–5 миллионов инвалидов, 12 миллионов остались без крова, более 1 миллиона осиротели или разлучены со своими родителями, а некоторые 10 миллионов психологически травмированных ". [8] В настоящее время насчитывается более двух миллионов детей-беженцев, бегущих из Сирии, и более 870 000 беженцев из Сомали . [9] Среди 100 000 человек, убитых в Сирии, не менее 10 000 были детьми. [10]

Возможные факторы риска войны с детьми [ править ]

Прямое воздействие насилия [ править ]

Смерть и травмы [ править ]

Прямо подвергаясь насилию, например бомбардировкам и боям, дети погибают во время конфликтов. Только в 2017 году в мире было совершено 1210 террористических атак, в основном в регионе Ближнего Востока, и 8074 человека погибли. [11] В зонах конфликта произошло девять террористических актов, в результате которых погибло более сотни человек. При администрации Трампа количество жертв среди гражданского населения вооруженных сил США в Сирии и Ираке является рекордно высоким. [12] [13] Кроме того, дети с большей вероятностью пострадают от мин . Двадцать процентов жертв наземных мин - это дети в странах, пострадавших от мин. [14]Их часто заинтриговал красочный вид наземных мин и взрывчатых веществ. Дети могут потерять зрение или слух; терять части тела; страдают от травмы. [14] По меньшей мере 8605 человек были убиты или ранены в результате взрыва наземных мин в 2016 году и 6967 человек ранены в 2015 году. [15] Большинство из них были мирными жителями, 42 процента жертв среди гражданского населения составили дети, а число пострадавших среди детей составило не менее 1544 в 2016 году. [15]

Сексуальное насилие [ править ]

Организация Объединенных Наций определяет термин «сексуальное насилие в условиях конфликта» как «изнасилование, сексуальное рабство, принудительная проституция, принудительная беременность, принудительный аборт, принудительная стерилизация, принудительный брак и любые другие формы сексуального насилия сопоставимой степени тяжести, совершаемые в отношении женщин и мужчин. , девочек или мальчиков, прямо или косвенно связанных с конфликтом ". [16] С 1992 года в Боснии были изнасилованы более 20 000 мусульманских девочек и женщин. Многие случаи в Руанде показывают, что изнасилованию подвергалась каждая выжившая девочка-подросток. [17] Сексуальное насилие также вызывает распространение заболеваний, передающихся половым путем, таких как ВИЧ / СПИД . [18]Одним из факторов является причастность вооруженных сил к сексуальному насилию и эксплуатации девочек и женщин во время конфликтов. [6] Кроме того, поскольку ВИЧ-инфицированные матери рожают ВИЧ-инфицированных детей без антиретровирусных препаратов, распространение ВИЧ / СПИДа имеет тенденцию к быстрому распространению. [6]

Неудовлетворенные основные потребности во время войны [ править ]

Война нарушает снабжение детей и их семей самыми необходимыми вещами, такими как еда, вода, жилье, медицинское обслуживание и образование. [5] Отсутствие доступа к этим основным потребностям может лишить детей их физического, социально-эмоционального и психологического развития. В случае Южного Судана постоянные насильственные конфликты наряду с климатическими потрясениями нанесли серьезный ущерб экономике, основанной на сельском хозяйстве. [19] В результате более 1,1 миллиона детей страдают от острой нехватки продовольствия. [19] В странах Африки и Ближнего Востока более 2,5 миллионов детей страдают от тяжелого острого недоедания. [19]Экономические санкции, такие как торговые ограничения со стороны международного сообщества и организаций, могут сыграть роль в серьезных экономических трудностях и ухудшении инфраструктуры в зонах вооруженных конфликтов. [6] Это чрезвычайно затрудняет выживание детей, поскольку они обычно находятся на самом нижнем уровне социально-экономического статуса. По состоянию на 2001 год было предсказано, что около полумиллиона иракских детей умрут из-за режима санкций. [6]

Пагубное поведение родителей также может повлиять на развитие ребенка. В условиях войны семьи и общины не могут создать среду, способствующую развитию детей. [5] Майк Уэсселлс, доктор философии, профессор психологии колледжа Рэндольф-Мейкон с большим опытом работы в зонах боевых действий, объяснил; «Когда на родителей эмоционально влияет война, это меняет их способность должным образом заботиться о своих детях. Стрессы войны усиливают насилие в семье, создавая модель, которая затем передается, когда дети становятся родителями». [20] Нехватка ресурсов увеличивает когнитивную нагрузку, которая влияет на объем внимания, когнитивные способности и исполнительный контроль, которые являются критически важными способностями рассуждать и решать проблемы. [21]Снижение умственных и эмоциональных возможностей, вызванное стрессом из-за войны, может ухудшить их родительские способности и негативно изменить поведение по отношению к детям. [5]

Нарушение образования также происходит с разрушением школ во время войн. [22] Человеческие и финансовые ресурсы находятся под угрозой во время кризиса. Организация Объединенных Наций сообщила, что более 13 миллионов детей лишены возможности получить образование и более 8 850 школ были разрушены из-за вооруженных конфликтов на Ближнем Востоке. [23] [24] Согласно отчету ЮНИСЕФ, в 2015 году в Йемене 1,8 миллиона детей не получали образования. [24] В период с 2014 по 2015 год почти полмиллиона детей в секторе Газа не могли ходить в школу из-за ущерб школам. [24] В Судане более трех миллионов детей не могут ходить в школу из-за конфликтов. [24]В Мозамбике около 45 процентов начальных школ были разрушены во время конфликта. [6] Страх и разрушение мешают детям и учителям сосредоточиться на образовании. [25] Это порождает образовательный разрыв, лишает детей необходимого образования, развивает социально-эмоциональные навыки и, таким образом, реинтегрируется в общество. Кроме того, гендерное равенство также может быть поставлено под угрозу, поскольку срыв образования в зонах вооруженных конфликтов, как правило, исключает девочек. [26]

Влияние на психологическое развитие детей [ править ]

Развитие мозга [ править ]

Опыт раннего детства составляет большую часть развития человеческого мозга. Нейронные связи для сенсорных способностей, языка и когнитивных функций активно устанавливаются в течение первого года жизни ребенка. [27] Пластичность и податливость, которые относятся к гибкости мозга, наиболее высоки в первые годы развития мозга. [27] Таким образом, мозг может быть легко изменен окружающей средой детей. В этом смысле дети в зонах вооруженных конфликтов могут быть более подвержены психическим проблемам, таким как тревога и депрессия, а также физиологическим проблемам в иммунной системе и центральной нервной системе.

Стресс в раннем детстве может препятствовать развитию мозга детей, что приводит к проблемам как с физическим, так и с психическим здоровьем. [28] Здоровому мозгу и физическому развитию может препятствовать чрезмерная или длительная активация систем реакции на стресс. [28] Хотя и адреналин, и кортизол помогают подготовить организм к борьбе со стрессорами, когда они привыкли к длительному и неконтролируемому стрессу, эта система реакции на стресс может привести к ухудшению как психического, так и физического здоровья. [28]

Отсутствие основных ресурсов также может препятствовать развитию детского мозга. Социально-экономический статус в детстве влияет на нервное развитие и влияет на когнитивные способности и психическое здоровье во взрослой жизни. [29] [30] В частности, считается, что бедность ухудшает когнитивные способности. Многие исследования показали, что бедность в раннем детстве может быть вредной, поскольку бедным семьям не хватает времени и финансовых ресурсов для инвестирования в содействие развитию ребенка. [31] [32] Это говорит о том, что серьезное лишение ресурсов в зонах вооруженных конфликтов чрезвычайно пагубно сказывается на когнитивном развитии детей во время войны.

Окаша и Элкхоли (2012) предположили, что психологическая иммунизация может помочь детям, которые часто подвергаются конфликтам, лучше адаптироваться к стрессовым факторам войны. [33]

Теория привязанности [ править ]

Дети, оторванные от семьи в раннем возрасте, могут испытывать проблемы с привязанностью. [34] Дети до пяти лет с большей вероятностью подвержены большему риску депрессии и тревожности по сравнению с подростками. Теория привязанности предполагает, что способность ребенка создавать привязанность может сдерживаться девиантными условиями окружающей среды и отраженным опытом общения с опекунами. [35] [36] Различные типы привязанностей могут формироваться в зависимости от воспитателей и среды воспитания. Кроме того, известно, что различные переживания привязанности в детстве связаны с проблемами психического здоровья во взрослом возрасте. [35] [36]

Другие психологические воздействия [ править ]

Дети в зонах боевых действий становятся свидетелями ужасных насильственных действий, которые могут привести к развитию психологических расстройств, таких как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). [6] [37] [38] К 2017 году 3 миллиона детей из Сирии стали непосредственными свидетелями последствий войны. [39] 80% из 94 иракских детей, подвергшихся бомбардировке 13 февраля 1991 г., имели симптомы посттравматического стрессового расстройства. Кроме того, исследование показывает, что 41 процент палестинских детей из сектора Газа страдали посттравматическим стрессовым расстройством. [40] Частота последствий войны варьируется от 10 до 90 процентов с точки зрения развития посттравматического стрессового расстройства, депрессии и поведенческих проблем. [41] Посттравматическое стрессовое расстройство, как известно, влияет на разные поколения. [42]

Проблемы с реабилитацией [ править ]

Реинтеграция детей-солдат в общество [ править ]

В мире насчитывается около 300 000 детей-солдат . [43]

Программы разоружения, демобилизации и реинтеграции (РДР) проводятся для реабилитации детей-солдат и детей, пострадавших от войны. [44] Создание РДР в Сьерра-Леоне возглавил ЮНИСЕФ в 1999 году. Однако разоружение постоянно не привлекало женщин-комбатантов, которые были вынуждены предоставлять сексуальные услуги, поскольку они слишком боялись выступить в процессе демобилизации. [45]

Дети-солдаты часто подвергаются стигматизации и дискриминации со стороны общества. [46] Реинтеграция и реабилитация зависят от уровня насилия, имевшего место в регионе, признания со стороны семьи и общества, а также ресурсов, таких как образовательные и учебные программы, для восстановления пострадавшей от войны молодежи. [46] Парижские принципы предлагают обширные и подробные инструкции по реинтеграции детей, связанных с вооруженными силами или вооруженными группами. [47]

Психологический процесс лечения [ править ]

Психологическое лечение считается более сложной задачей после пятилетнего возраста. [36] Это связано с тем, что пластичность мозга снижается после пятилетнего возраста, поскольку большая часть развития мозга происходит до шести лет. [48] Многократно требуется длительное психологическое лечение. Некоторые дети развивают стойкость и способны преодолевать серьезные невзгоды. [49] Считается, что полезное общественное окружение и стабильные опекуны способны создать потенциал для восстановления после неблагоприятных детских переживаний . [49]

Программы вмешательства для детей в зонах боевых действий [ править ]

Нарративная экспозиционная терапия [ править ]

Нарративная экспозиционная терапия - это краткосрочное индивидуальное вмешательство для лечения посттравматического стрессового расстройства, основанное на когнитивно-поведенческой экспозиционной терапии. KidNET - это повествовательная экспозиционная терапия, используемая для детей в возрасте 12–17 лет, пострадавших от войны. В соответствии с этим специалист по психическому здоровью побуждает пациентов описывать события своей жизни - от рождения до настоящего времени. Улучшения с помощью KidNET наблюдаются в отношении детей-беженцев в Восточной Европе, детей, пострадавших от геноцида в Руанде, и детей в Шри-Ланке.

Свидетельская психотерапия - это еще одно краткосрочное индивидуальное лечение пострадавших от войны людей, при котором они фиксируют свой опыт травмы. Эти записи затем анализируются врачами вместе с пациентами, чтобы понять, как личный опыт связан с травмой. [50]

Диада Психосоциальная поддержка [ править ]

Диадная психологическая поддержка - это лечение на уровне семьи для матери и детей, пострадавших от войны, направленное на эмоциональное и психологическое развитие детей. Один пример программы был реализован в Боснии в течение 5 месяцев, когда проводились еженедельные встречи матерей для обсуждения развития их детей, механизмов выживания и травм. [51] Эта программа показала чистые положительные результаты с точки зрения «психического здоровья матери, увеличения веса детей, психосоциального функционирования и психического здоровья детей». [50]

Программа мероприятий по обеспечению готовности молодежи [ править ]

Программа мероприятий по обеспечению готовности молодежи (Сьерра-Леоне) предназначена для молодежи, участвующей в войне, для решения эмоциональных и психологических проблем и воспитания у них просоциального поведения. [50] Исследование Betancourt et al. оценивает результаты из Сьерра-Леоне. [52] Он сообщает о положительных результатах.

См. Также [ править ]

  • Исследование неблагоприятного детского опыта
  • Дети в армии
  • Развивающая психология
  • Стресс в раннем детстве

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Конфликт» . ЮНИСЕФ США . Архивировано 6 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  2. ^ «Как термин« вооруженный конфликт »определяется в международном гуманитарном праве? - МККК» . www.icrc.org . 2008-03-17. Архивировано 11 октября 2017 года . Проверено 8 марта 2018 .
  3. ^ «4 из 10 детей-солдат - девочки» . Региональный информационный центр ООН для Западной Европы (UNRIC) . Архивировано из оригинала на 2018-03-08 . Проверено 8 марта 2018 .
  4. ^ a b «Молодые солдаты, используемые в конфликтах во всем мире» . 2001-11-30. Архивировано 07 марта 2018 года . Проверено 7 марта 2018 .
  5. ^ a b c d e Смит, Дебора (сентябрь 2001 г.). «Дети в разгар войны» . Американская психологическая ассоциация . Архивировано 20 февраля 2018 года . Проверено 20 февраля 2018 года .
  6. ^ Б с д е е г Машел G, S Сальгадо (2001). Влияние войны на детей: обзор прогресса, достигнутого со времени публикации Доклада Организации Объединенных Наций 1996 года о влиянии вооруженных конфликтов на детей . ЮНИСЕФ. ISBN 978-1-85065-485-8.
  7. ↑ Певец, Питер У. (12 июня 2006 г.). «Молодые солдаты используются в конфликтах во всем мире» . Брукингс . Архивировано 07 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  8. ^ a b «Дети на войне» . Детский фонд ООН . Архивировано 20 февраля 2018 года . Проверено 19 февраля 2018 .
  9. ^ "Беженцы" . Агентство ООН по делам беженцев . Архивировано 19 февраля 2018 года . Проверено 19 февраля 2018 .
  10. ^ «ЮНИСЕФ» . Архивировано 9 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  11. ^ «Террористические атаки» . Архивировано 6 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  12. ^ «Дональд Трамп говорит, что хочет более безопасного мира, но сбросил больше бомб, чем кто-либо на Ближнем Востоке» . Newsweek . 2017-09-19. Архивировано 8 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  13. ^ «Жертвы среди гражданского населения в войне против ИГИЛ достигли рекордно высокого уровня» . Время . Архивировано 18 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  14. ^ a b «Дети и наземные мины: смертельное наследие» (PDF) . ЮНИСЕФ. Архивировано (PDF) из оригинала на 2009-09-05 . Проверено 8 марта 2018 .
  15. ^ а б Landmine Monitor (PDF) . Международная кампания за запрещение наземных мин - Коалиция по кассетным боеприпасам. 2017. С. 55–100. ISBN  978-2-9701146-2-8. Архивировано (PDF) из оригинала 28.02.2018 . Проверено 8 марта 2018 .
  16. ^ Guterres A (2017-04-15). «Отчет генерального секретаря о сексуальном насилии в условиях конфликта» (PDF) . Организация Объединенных Наций . Архивировано (PDF) из оригинала 28.03.2018 . Проверено 8 марта 2018 .
  17. ^ «Сексуальное насилие как оружие войны» . www.unicef.org . Архивировано 20 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  18. ^ Хикс S (1 мая 2001). «Политическая экономия детей, пострадавших от войны». Летопись Американской академии политических и социальных наук . 575 (Sage Publications, Inc. совместно с Американской академией политических и социальных наук): 106–121. DOI : 10,1177 / 000271620157500107 . S2CID 146478651 . 
  19. ^ a b c «Голод и продовольственные кризисы» . ЮНИСЕФ США . Архивировано 9 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  20. ^ "Дети в разгар войны" . Архивировано 20 февраля 2018 года . Проверено 1 марта 2018 .
  21. ^ Gennetian Л.А., Шафир E (2015-09-01). «Устойчивость бедности в условиях финансовой нестабильности: поведенческая перспектива». Журнал анализа политики и управления . 34 (4): 904–936. DOI : 10.1002 / pam.21854 . ISSN 1520-6688 . 
  22. ^ "Международная конференция по детям, пострадавшим от войны, Виннипег, Канада, 10-17 сентября 2000". Ежеквартальный опрос беженцев . 23 (2): 287–313. 1 июля 2004 г. doi : 10.1093 / rsq / 23.2.287 . ISSN 1020-4067 . 
  23. ^ «ООН: Ближневосточные войны поразили 13 миллионов школьников» . www.aljazeera.com . Архивировано 8 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  24. ^ a b c d «Образование под огнем: как конфликт на Ближнем Востоке лишает детей возможности посещать школу» (PDF) . ЮНИСЕФ . 2015-09-03. Архивировано (PDF) из оригинала на 2015-09-16 . Проверено 6 марта 2015 .
  25. ↑ Портер, Лиззи. «Нападения на школы направлены на« уничтожение самобытности Сирии » » . www.aljazeera.com . Архивировано 8 марта 2018 года . Проверено 8 марта 2018 .
  26. ^ Обучение детей в зонах конфликтов: исследования, политика и практика для системных изменений: дань уважения Джеки Кирку . Кирк, Джеки, 1968–2008 гг., Манди, Карен Э. (Карен Элизабет), 1962– Драйден-Петерсон, Сара. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press. 2011. ISBN. 9780807752432. OCLC  730254052 .CS1 maint: другие ( ссылка )
  27. ^ a b «Вкратце: наука о раннем детском развитии» . Центр развития ребенка при Гарвардском университете . Архивировано 20 февраля 2018 года . Проверено 19 февраля 2018 .
  28. ^ a b c Национальный научный совет по вопросам развития ребенка. (2005/2014). Чрезмерный стресс нарушает архитектуру развивающегося мозга: рабочий документ 3 . Обновленное издание. http://www.developingchild.harvard.edu Архивировано 9 января 2019 г. в Wayback Machine.
  29. Перейти ↑ Hackman DA, Farah MJ, Meaney MJ (сентябрь 2010 г.). «Социально-экономический статус и мозг: механистические выводы из исследований на людях и животных» . Обзоры природы. Неврология . 11 (9): 651–9. DOI : 10.1038 / nrn2897 . PMC 2950073 . PMID 20725096 .  
  30. ^ Мани А, Mullainathan S, Шафир Е, Чжао J (август 2013 г. ). «Бедность препятствует когнитивным функциям». Наука . 341 (6149): 976–80. Bibcode : 2013Sci ... 341..976M . CiteSeerX 10.1.1.398.6303 . DOI : 10.1126 / science.1238041 . PMID 23990553 . S2CID 1684186 .   
  31. ^ Akee РК, Copeland WE, Килер G, Angold A, Костелло EJ (январь 2010). «Доходы родителей и результаты детей: квазиэксперимент» . Американский экономический журнал: прикладная экономика . 2 (1): 86–115. DOI : 10,1257 / app.2.1.86 . PMC 2891175 . PMID 20582231 .  
  32. ^ Дункан ГДж, Магнусона К, Votruba-Drzal Е (2014). «Повышение доходов семьи для содействия развитию ребенка» . Будущее детей . 24 (1): 99–120. DOI : 10.1353 / foc.2014.0008 . PMID 25518705 . S2CID 14903273 .  
  33. ^ Okasha T, Elkholy H (июнь 2012). «Краткий обзор недавних влиятельных статей, опубликованных в психиатрических журналах (2010–2011) из арабского мира». Азиатский журнал психиатрии . 5 (2): 175–8. DOI : 10.1016 / j.ajp.2012.05.001 . PMID 22813663 . 
  34. ^ Rusby JS, Tasker F (май 2009). «Долгосрочные последствия британской эвакуации детей во время Второй мировой войны на их психическое здоровье взрослых». Старение и психическое здоровье . 13 (3): 391–404. DOI : 10.1080 / 13607860902867750 . PMID 19484603 . S2CID 23781742 .  
  35. ^ a b Фостер D, Дэвис S, Стил H (сентябрь 2003 г.). «Эвакуация британских детей во время Второй мировой войны: предварительное расследование долгосрочных психологических последствий» (PDF) . Старение и психическое здоровье . 7 (5): 398–408. DOI : 10.1080 / 1360786031000150711 . PMID 12959810 . S2CID 13449100 .   
  36. ^ a b c Smyke AT, Zeanah CH, Fox NA, Nelson CA, Guthrie D (январь 2010 г.). «Помещение в приемную семью улучшает качество привязанности среди детей раннего возраста» . Развитие ребенка . 81 (1): 212–23. DOI : 10.1111 / j.1467-8624.2009.01390.x . PMC 4098033 . PMID 20331663 .  
  37. ^ Freh, FM; Чанг, MC; Даллос, Р. (2013). «Freh FM, Chung MC, Dallos R (2013) В тени террора: посттравматический стресс и сопутствующие психические заболевания после бомбардировки в Ираке: роль разрушенных мировоззрений и измененных способностей». Журнал психиатрических исследований . 47 (2): 215–225. DOI : 10.1016 / j.jpsychires.2012.10.008 . PMID 23186645 . 
  38. ^ Донован Б.С., Падин-Ривера Э, Дауд Т., Блейк Д.Д. (апрель 1996). «Факторы детства и стресс зоны боевых действий при хроническом посттравматическом стрессе». Журнал травматического стресса . 9 (2): 361–8. DOI : 10.1007 / BF02110668 . PMID 8731554 . S2CID 189939928 .  
  39. ^ "Сирийские дети, пострадавшие от войны" . Архивировано 07 марта 2018 года . Проверено 7 марта 2018 .
  40. Перейти ↑ Parsons M (2008). Дети: невидимые жертвы войны: междисциплинарное исследование . Питерборо: DSM. ISBN 978-0-9547229-4-4. OCLC  921229141 .
  41. ^ Allwood MA, Bell-Dolan D, Хусайн SA (апрель 2002). «Детские травмы и реакции адаптации к насильственным и ненасильственным военным переживаниям». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 41 (4): 450–7. DOI : 10.1097 / 00004583-200204000-00018 . PMID 11931602 . 
  42. ↑ Bowers ME, Yehuda R (январь 2016 г.). «Передача стресса из поколения в поколение у людей» . Нейропсихофармакология . 41 (1): 232–44. DOI : 10.1038 / npp.2015.247 . PMC 4677138 . PMID 26279078 .  
  43. ^ «Десять фактов о детях-солдатах, которые должен знать каждый» . Независимый . 23 декабря 2012. Архивировано 20 февраля 2018 года . Проверено 21 марта 2018 .
  44. ^ "Что такое DDR?" . www.unddr.org . Архивировано 9 апреля 2017 года . Проверено 19 февраля 2018 .
  45. ^ Руководство к факультативному протоколу об участии детей в вооруженных конфликтах . Нью-Йорк: ЮНИСЕФ. 2003. с. 19.
  46. ↑ a b Betancourt TS, Agnew-Blais J, Gilman SE, Williams DR, Ellis BH (январь 2010 г.). «Ужасы прошлого, нынешняя борьба: роль стигмы в связи между опытом войны и психологической адаптацией среди бывших детей-солдат в Сьерра-Леоне» . Социальные науки и медицина . 70 (1): 17–26. DOI : 10.1016 / j.socscimed.2009.09.038 . PMC 3756934 . PMID 19875215 .  
  47. ^ "Парижские принципы" (PDF) . ЮНИСЕФ . 2007. Архивировано (PDF) из оригинала 30.10.2016 . Проверено 4 марта 2018 .
  48. ↑ Brown TT, Jernigan TL (декабрь 2012 г.). «Развитие мозга в дошкольном возрасте» . Обзор нейропсихологии . 22 (4): 313–33. DOI : 10.1007 / s11065-012-9214-1 . PMC 3511633 . PMID 23007644 .  
  49. ^ a b «Устойчивость» . Центр развития ребенка при Гарвардском университете . Архивировано 20 февраля 2018 года . Проверено 19 февраля 2018 .
  50. ^ a b c Betancourt TS, Meyers-Ohki SE, Charrow AP, Tol WA (2013). «Вмешательства для детей, пострадавших от войны: экологическая перспектива психосоциальной поддержки и охраны психического здоровья» . Гарвардский обзор психиатрии . 21 (2): 70–91. DOI : 10.1097 / HRP.0b013e318283bf8f . PMC 4098699 . PMID 23656831 .  
  51. ^ Dybdahl, Ragnhild (2001). «Программа психологической поддержки детей и матерей на войне». Клиническая детская психология и психиатрия . 6 (3): 425–436. DOI : 10.1177 / 1359104501006003010 . S2CID 146561046 . 
  52. ^ Разработка группового вмешательства в области психического здоровья для молодежи, пострадавшей от войны . Академические работы CUNY.