Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Чтобы узнать о эквиваленте в Советском Союзе, см. Специализированную школу . Чтобы узнать о эквиваленте в Великобритании, см. Специализированную школу .

В системе образования США , магнит школа являются государственными школами со специализированными курсами или учебными программами . « Магнит » относится к тому, как школы привлекают учеников через обычные границы, определенные властями (обычно школьными советами ) как школьные зоны, которые поступают в определенные школы. Посещение их добровольно.

Есть школы-магниты на уровне начальной , средней и старшей школы . В Соединенных Штатах, где образование децентрализовано , некоторые магнитные школы создаются школьными округами и привлекаются только из округа, в то время как другие создаются правительствами штатов и могут привлекать студентов из нескольких округов. Другие магнитные программы проводятся в общеобразовательных школах , как в случае с несколькими «школами в школе». В крупных городах несколько магнитных школ с разными специализациями могут быть объединены в один «центр», например, Skyline High School в Далласе .

В других странах есть школы аналогичного типа, например специализированные школы в Англии . Большинство из них академически избирательны. [ необходимая цитата ] Другие школы построены вокруг спортивных программ или обучают сельскохозяйственным навыкам, таким как земледелие или животноводство.

В 1965 году тогдашний вице-президент Хьюберт Хамфри приехал в среднюю школу Джона Бартрама на юго-западе Филадельфии, чтобы объявить ее первой школой-магнитом в стране. Учебная программа Бартрама была сосредоточена в коммерческой сфере, предлагая коммерческое и бизнес-обучение студентам со всей Филадельфии. [ необходима цитата ]

В Иране также существует система магнитных школ, которая называется SAMPAD. SAMPAD финансируется правительством, и большинство иранских элит выпускают эти школы.

История [ править ]

Средняя школа медицинских профессий Дебейки в Хьюстоне , штат Техас , является магнитной школой, специализирующейся на медицинских науках.
Эти второклассники из школы магнита математики Бьюкенен в Лос-Анджелесе работают над художественным проектом. Изучив физическое окружение планеты Марс, они теперь создают подходящее марсианское сообщество.

В Соединенных Штатах термин «магнитная школа» относится к государственным школам с программами повышения квалификации, предназначенными для привлечения и обслуживания определенных целевых подгрупп потенциальных учащихся и их семей. В Соединенных Штатах есть две основные категории структур государственных школ-магнитов, и, хотя есть некоторые совпадения, их происхождение и задачи остаются в значительной степени разными. Первый тип магнитной школы - это полностью конкурсная магнитная школа при поступлении. Эти школы используют конкурсный прием, обычно полагаются на стандартизированный оценочный балл, и структурированы таким образом, чтобы обслуживать и поддерживать группы населения, которые на 100% являются одаренными и / или талантливыми учениками. Школы в этой группе обычно входят в число 100 лучших государственных средних школ США. Примеры школ и программ этого типа включают в себя Школу естественных и математических наук штата Мэн,Средняя школа науки и технологий Томаса Джефферсона в Вирджинии, Школа без стен в округе Колумбия и девять школ, которые используют конкурсный прием и находятся под надзором Департамента образования Нью-Йорка (в котором до сих пор используется старый термин "специализированная школа" "вместо" школа магнита "для обозначения их). Другой тип «магнитной школы» или «магнитной программы» появился в США в 1970-х годах.магнитная школа »или« магнитная программа »возникла в Соединенных Штатах в 1970-х годах.магнитная школа »или« магнитная программа »возникла в Соединенных Штатах в 1970-х годах.[1] как одно из средств устранения расовой сегрегации в государственных школах, и они были закреплены в законе в разделе 5301 Разрешения на начальное и среднее образование. [2] Демографические тенденции послерешения Верховного суда США по делу Браун против Совета по образованию в 1954 г.выявили закономерность, которая позже была охарактеризована как бегство белых , гиперсегрегация черных и белых по мере того, как последние переехали в пригород . [3] [4] Первая чартерная школа, Начальная школа Маккарвера, открылась в Такоме, штат Вашингтон , в 1968 году. [5] Этот второй тип магнита часто может принимать форму «школы в школе», что означает, что в школу может не входить конкурсный набор для большинства школьного населения, и даже сама магнитная программа может не иметь полностью конкурентного приема. Это соответствует целям таких программ, основанным на равенстве.

С магнитами, предназначенными для увеличения справедливости, сначала школьные округа пытались использовать принудительные планы, которые включали посещаемость по решению суда, перевозку детей на автобусах подальше от их домов и строительство школ поближе для достижения необходимого баланса. [6] Позже были разработаны планы добровольной интеграции в школу. Один из подходов, предложенных педагогами в системе государственных школ, - это открытые школы. Во время движения «Открытые школы» 1970-х годов были реализованы несколько идей, призванных повлиять на государственное образование, в том числе «Школы без стен», «Школы в школе», «Мультикультурные школы», «Школы продолжения обучения», учебные центры, Фундаментальные школы и «Магнитные школы». [7]«Эти школы характеризовались выбором родителей, учеников и учителей, автономией в обучении и темпе, неконкурентной оценкой и подходом, ориентированным на ребенка». [7] [8] Магнитные школы были наиболее успешными из идей, которые возникли в движении открытых школ. Он был изложен в 1971 году педагогом Ноланом Эстесом, суперинтендантом Далласского независимого школьного округа . [9] Программа помощи школам-магнетикам была разработана в начале 1980-х годов как способ побудить школы бороться с фактической расовой сегрегацией. Были выделены средства школьным округам, которые реализовали планы добровольной десегрегации или постановления суда для уменьшения расовой изоляции. [10]

С 1985 по 1999 год судья окружного суда США потребовал, чтобы штат Миссури профинансировал создание школ-магнитов в государственных школах Канзас-Сити, чтобы обратить вспять бегство белых, которое поразило школьный округ с 1960-х годов. При этом годовой бюджет округа увеличился более чем в три раза. Расходы на ученика и соотношение учеников и учителей были лучшими для любого крупного школьного округа в стране. Многим средним школам были предоставлены возможности уровня колледжа. Тем не менее, результаты тестов в магнитных школах не повысились; разрыв между черным и белым не уменьшился; и интеграции было меньше, а не больше. [11] Наконец, 20 сентября 2011 г. Совет по образованию штата Миссури единогласно проголосовал за отзыв округастатус образовательной аккредитации с 1 января 2012 г. [12]

Округа начали использовать модели магнитных школ в надежде, что их географически открытые приемные группы положат конец расовой сегрегации в «хороших» школах и уменьшат фактическую сегрегацию школ в более бедных районах. Чтобы стимулировать добровольную десегрегацию, округа начали развивать магнитные школы, чтобы привлечь учащихся в специализированные школы во всех округах. Каждая магнитная школа будет иметь специальную учебную программу, которая будет привлекать учащихся в зависимости от их интересов. Одна из целей магнитных школ состоит в том, чтобы устранить, уменьшить и предотвратить изоляцию групп меньшинств, одновременно предоставив учащимся более глубокие знания академических предметов и профессиональных навыков. [13]Магнитные школы по-прежнему остаются образцом для планов улучшения школ и предоставляют учащимся возможности добиться успеха в разнообразной учебной среде. [14]

Через несколько лет в таких местах, как Ричмонд, Вирджиниядополнительные магнитные школьные программы для детей с особыми талантами были разработаны в учреждениях в местах, которые в противном случае родители сочли бы нежелательными. Эти усилия по привлечению добровольного зачисления и достижению желаемого расового баланса увенчались значительным успехом и помогли улучшить принятие более дальних расстояний, трудностей с транспортом для внеклассных занятий и разлучения братьев и сестер. Даже когда такие округа, как Ричмонд, были освобождены от судебных постановлений о десегрегации, родительский выбор магнитных школьных программ продолжал создавать школы с большим расовым разнообразием, чем это было бы возможно в противном случае. Имея широкий спектр доступных магнитных школ, подходящую программу можно было найти для большего числа детей, чем только для «одаренных», на которых были направлены самые ранние усилия.

Некоторые магнитные школы 21-го века приуменьшают значение аспектов расовой интеграции, например, Capital Prep Magnet School, средняя школа в Хартфорде, штат Коннектикут . [15] Capital Prep, круглогодичная школа, где более 80% учеников - черные и латиноамериканцы, может похвастаться почти нулевым показателем отсева; 100% выпускников 2009 года были отправлены в четырехлетний колледж. [15] По словам директора школы, цель состоит в том, чтобы подготовить всех учеников к поступлению в колледж.

С тех пор, как они начали приносить плоды, количество магнитных школ резко возросло. В начале 1990-х годов более 232 школьных округов принимали программы магнитных школ. К концу десятилетия по всей стране работало около 1400 магнитных школ. [16]

Традиционно эти магнитные школы находятся в районах с большим количеством меньшинств. Они рекламируют свои уникальные образовательные программы, чтобы привлечь белых студентов, которые не живут в окрестностях. Таким образом, школы действуют как «магнит», притягивающий учащихся из других районов, которые в противном случае пошли бы в школу в своей традиционной зоне посещаемости. [17]

Зачисление и учебная программа [ править ]

Средняя школа Патапско и Центр искусств в Балтиморе специализируются на исполнительских и изобразительных искусствах, включая театр и танцы, а также являются общеобразовательной средней школой.

Некоторые магнитные школы имеют конкурсный процесс поступления, требующий вступительных экзаменов , собеседований или прослушиваний . Другие магнитные школы либо отбирают всех учеников, которые подают заявки, либо используют систему лотереи среди учеников, которые подают заявки, в то время как другие сочетают элементы конкурсного входа и лотереи среди претендентов.

Большинство магнитных школ концентрируются на конкретной дисциплине или области обучения, в то время как другие (например, школы международного бакалавриата ) имеют более общую направленность. Магнитные программы могут быть ориентированы на академиков ( математика , естественные науки и инженерия ; гуманитарные науки ; социальные науки ; изобразительное или исполнительское искусство ) или могут быть сосредоточены на техническом / профессиональном / сельскохозяйственном образовании .

Доступ к бесплатному транспорту - ключевой компонент в содействии расовому разнообразию в магнитных школах. Согласно опросу, распространенному на ежегодном собрании Магнитных школ Америки (MSA) в 2008 году, в магнитных школах с бесплатными транспортными услугами небелые ученики составляют почти 33% учащихся, что выше, чем 23% в магнитных школах. без таких услуг. Более того, 11,9% магнитных школ, которые не предоставляют транспорт, в основном относятся к одной расе, в то время как только 6,4% магнитных школ с предоставлением транспорта характеризуются как школы с одной расой. Такие услуги являются неотъемлемой частью обеспечения того, чтобы потенциальные учащиеся из других районов имели доступ к этим школам по выбору. В конечном итоге наличие бесплатного транспорта способствует созданию более интегрированной магнитной среды. [18]

По всей стране заявки на участие в магнитной школе предполагают, что ее читатели хорошо владеют английским языком, понимают школьную программу и понимают, какие ресурсы предлагаются учащимся в соответствующей школе. Особенно в различных городских условиях эти допущения отдают предпочтение одним семьям над другими. Родители, которые ищут магнитные школы, как правило, белые, образованные, принадлежащие к среднему классу и свободно владеющие английским языком. Таким образом, чтобы преодолеть расовое неравенство, которое эти школы должны были ликвидировать, школьные программы-магниты должны быть целенаправленными не только в их усилиях по охвату населения, но и в том, как они создают сам текст заявки. [19]

В других странах [ править ]

  • Специализированная школа в России
  • Специализированная школа в Великобритании
  • Выборочная школа в Австралии

См. Также [ править ]

  • Альтернативная школа
  • Реформа образования
  • Исключительное образование
  • Магнитные школы Америки
  • Государственное образование
  • Выбор школы
  • Отборная школа
  • Специализированные средние школы в Нью-Йорке

Ссылки [ править ]

  1. ^ Министерство образования США, Управление инноваций и усовершенствований, Инновации в образовании: создание успешных программ магнитных школ, Вашингтон, округ Колумбия, 2004.
  2. ^ ed.gov
  3. ^ Чарльз Т. Клотфельтер. После Брауна: рост и отступление школьной десегрегации. Издательство Принстонского университета, 2004.
  4. ↑ Дайан Рэвич. Тревожный крестовый поход: американское образование, 1945-1980 гг . Основные книги, 1984.
  5. ^ https://magnet.edu/brief-history-of-magnets
  6. ^ Kryczka, Николас (февраль 2019). «Создание круга сторонников расовой интеграции: магнитные школы Чикаго и предыстория выбора школы» . История образования . 59 (1): 1–34. DOI : 10,1017 / heq.2018.49 .
  7. ^ a b Lange, CM & Sletten, SJ (2002, февраль). Альтернативное образование: Краткая история и исследовательский синтез (Проект ФОРУМ). Александрия, Вирджиния: Национальная ассоциация государственных директоров специального образования. Проверено 2 марта 2009 г., projectforum.org.
  8. ^ Ланге и Слеттен (2002), стр. 4
  9. ^ «Супер-старшие искали: Эстес раскрывает план для специализированных школ». The Dallas Morning News , 29 августа 1971 года.
  10. ^ Магнитные школы Америки (2007). Магнитные школы в Америке: краткая история. Проверено 20 февраля 2009 г., magnet.edu Архивировано 19 марта 2008 г. на Wayback Machine.
  11. ^ Ciotti, Пол (16 марта 1998). «Деньги и успеваемость в школе: уроки эксперимента по десегрегации в Канзас-Сити» . Институт Катона . Проверено 26 февраля 2012 года .
  12. ^ Оберхольц, Крис. «Миссури лишает школьный округ Канзас-Сити аккредитации» . KCTV5 . Проверено 26 февраля 2012 года .
  13. ^ Министерство образования США. Магнит школьной помощи. Проверено 27 февраля 2009 г., ed.gov.
  14. ^ Магнитные школы Америки. О MSA. Проверено 27 февраля 2009 г., www.magnet.edu.
  15. ^ a b «Жесткая любовь директора, большие надежды приводят детей в колледж» . CNN . 22 июля 2009 . Проверено 23 июля 2009 .
  16. ^ Голдринг, Эллен; Смрекар, Клэр (2002). «Магнитные школы: реформа и гонка в городском образовании». Информационный центр . 76 (1): 13–15. DOI : 10.1080 / 00098650209604939 . JSTOR 30189779 . 
  17. ^ Ле, Чинь; Франкенберг, Эрика (2008). «Проблема, связанная с пост-родителями: противодействие внесудебным препятствиям на пути к интеграции». Юридический журнал штата Огайо . 69 : 1015–1072.
  18. ^ Орфилд, Гэри; Франкенберг, Эрика (2013). Образовательные заблуждения? : Почему выбор может усугубить неравенство и как сделать школы справедливыми . Калифорнийский университет Press. п. 118.
  19. ^ Андре-Bechely, Лоис (2004). «Цели программы добровольной интеграции и проблемы доступа: более пристальный взгляд на брошюру по заявлению школы-магнита». Справедливость и превосходство в образовании . 37 (3): 302–315. DOI : 10.1080 / 10665680490500370 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Орфилд, Гэри ( Калифорнийский университет, профессор Лос-Анджелеса и содиректор проекта «Гражданские права») « Альтернативы школьной сегрегации в США: пример магнитных школ » («Альтернативы a la segregació escolar als Estats Units: el cas de les Magnetic школ »/« Альтернативы а-ля segregación escolar en Estados Unidos: el caso de las magnethools »). Debats d'Educació . ( Архив профилей ) («Альтернативы а-ля сегрегация эсколарных как Estats Units: el cas de les magnet school» / «Alternativas a la segregación escolar en Estados Unidos: el caso de las magnet school»). Debats d'Educació . ( Архив профиля ).- Профиль на каталонском ,Профиль на испанском языке .
    • Видео на английском языке на YouTube
    • Аудио на английском языке
    • Аудио на каталонском (на каталонском)
    • Полный текст . (на каталонском)

Внешние ссылки [ править ]

  • Магнитные школы Америки , Национальная ассоциация магнитных и тематических школ (США)
  • Мак Дональд, Хизер (весна 1999 г.). «Как элитные средние школы Готэма избежали топора левеллера» . Городской журнал . Дата обращения 13 июня 2015 .
  • Ресурсы Министерства образования США :
    • Создание и поддержка успешного магнита K – 8
    • Инновации в образовании: успешные магнитные школы
    • Инновации в образовании: создание успешных программ магнитной школы
    • Помощь магнитным школам