Нейропсихологический тест

Нейропсихологические тесты - это специально разработанные задачи, которые используются для измерения психологической функции, которая, как известно, связана с определенной структурой или проводящим путем мозга . ^[1] Тесты используются для исследования функции мозга и в клиническихустановка для диагностики дефицита. Обычно они включают систематическое выполнение четко определенных процедур в формальной среде. Нейропсихологические тесты обычно проводятся одному человеку, работающему с экзаменатором в тихой офисной обстановке, не отвлекающей. Таким образом, можно утверждать, что нейропсихологические тесты иногда предлагают оценку пикового уровня когнитивных способностей человека. Нейропсихологические тесты являются ключевым компонентом процесса проведения нейропсихологической оценки наряду с личными, межличностными и контекстными факторами.

Большинство используемых в настоящее время нейропсихологических тестов основаны на традиционной психометрической теории. В этой модели необработанный результат человека на тесте сравнивается с большой нормативной выборкой генеральной совокупности , которую в идеале следует брать из сопоставимой с обследуемой группы населения. Нормативные исследования часто предоставляют данные, стратифицированные по возрасту, уровню образования и / или этнической принадлежности, когда исследования показали, что такие факторы влияют на успеваемость по конкретному тесту. Это позволяет сравнивать производительность человека с подходящей контрольной группой и, таким образом, давать справедливую оценку его текущей когнитивной функции.

По словам Ларри Дж. Сейдмана, анализ широкого спектра нейропсихологических тестов можно разделить на четыре категории. Во-первых, это анализ общей производительности или того, насколько хорошо люди справляются от теста к тесту, а также их результативности по сравнению со средним баллом. Во-вторых, сравнение левых и правых: насколько хорошо человек выполняет определенные задачи, связанные с левой и правой стороной тела. В-третьих, это патогномические признаки или конкретные результаты тестов, которые напрямую относятся к определенному заболеванию. Наконец, последняя категория - это дифференциальные модели, которые обычно используются для диагностики конкретных заболеваний или типов повреждений. ^[2]

Категории [ править ]

Большинство форм познания фактически включают в себя несколько когнитивных функций, работающих в унисон, однако тесты можно разделить на широкие категории на основе когнитивных функций, которые они преимущественно оценивают. ^[3] Некоторые тесты появляются под несколькими заголовками, поскольку разные версии и аспекты тестов могут использоваться для оценки различных функций.

Интеллект [ править ]

Тестирование интеллекта в контексте исследования относительно проще, чем в клиническом контексте. В исследованиях проверяется интеллект, и результаты, как правило, соответствуют полученным, однако в клинических условиях интеллект может быть нарушен, поэтому для сравнения с полученными результатами требуются оценки. Преморбидные оценки могут быть определены с помощью ряда методов, наиболее распространенными из которых являются: сравнение результатов тестов с ожидаемыми уровнями достижений, основанными на предыдущем образовании и профессии, и использование тестов удержания , основанных на когнитивных способностях, которые обычно являются хорошими показателями интеллекта и считается более устойчивым к когнитивным нарушениям, например языку.

• Национальный тест по чтению для взрослых (NART)
• Шкала интеллекта взрослых Векслера (WAIS)
• Шкала интеллекта Векслера для детей (WISC)
• Дошкольное учреждение Векслера и начальная шкала интеллекта (WPPSI)
• Тест Векслера по чтению взрослых (WTAR)

Память [ править ]

Память - это очень широкая функция, включающая несколько различных способностей, каждая из которых может быть выборочно нарушена и требует индивидуального тестирования. Существуют разногласия относительно количества систем памяти в зависимости от психологической точки зрения. С клинической точки зрения в большинстве случаев достаточно представления о пяти различных типах памяти. ^[4] Семантическая память и эпизодическая память (вместе называемая декларативной памятью или явной памятью); процедурная память и первичное или перцептивное обучение (вместе называемые недекларативной памятью или имплицитной памятью), все четыре из которых являются системами долговременной памяти; и рабочая памятьили кратковременная память. ^[5] Семантическая память - это память для фактов, эпизодическая память - это автобиографическая память, процедурная память - это память для выполнения навыков, прайминг - это память, облегченная предварительным воздействием стимула, а рабочая память - это форма краткосрочной памяти для манипулирования информацией. ^{[6] [7]}

• Тест визуального удерживания Бентона
• Калифорнийский тест на вербальное обучение
• Кембриджский проспективный тест памяти (КАМПРОМПТ)
• Тест фигуры Голлина
• Шкалы оценки памяти (MAS)
• Тест на слуховое вербальное обучение Рей
• Тест на поведенческую память Rivermead
• Тест памяти и обучения (TOMAL)
• Система профилирования ментальных атрибутов
• Шкала памяти Векслера (WMS)

Язык [ править ]

Языковые функции включают речь, чтение и письмо, все из которых могут быть выборочно нарушены.

• Бостонское диагностическое обследование на афазию
• Бостонский тест именования
• Комплексный тест на афазию (CAT)
• Многоязычное обследование на афазию

Исполнительная функция [ править ]

Исполнительные функции - это общий термин для различных когнитивных процессов и подпроцессов. ^[8] Управляющие функции включают: решение проблем, планирование, организационные навыки, избирательное внимание, тормозящий контроль и некоторые аспекты кратковременной памяти. ^[9]

• Поведенческая оценка диз исполнительного синдрома (BADS)
• Показатели жизнедеятельности ЦНС (краткое описание основной батареи)
• Задача непрерывного выполнения (CPT)
• Контрольный тест на ассоциацию устных слов (COWAT)
• d2 Тест внимания
• Система исполнительных функций Делис-Каплан (D-KEFS)
• Цифровой тест на бдительность
• Тест на беглость речи
• Тест категории Холстеда
• Тесты Хейлинга и Брикстона
• Нейрокогнитивный тест Каплана Байкреста (KBNA)
• Краткое нейропсихологическое обследование Кауфмана
• Тест Paced Auditory Serial Addition Test (PASAT)
• Сложная фигура Рей-Остериет
• Ерш фигуральный беглость
• Stroop задача
• Тест переменных внимания (TOVA)
• Тест лондонского Тауэра
• Тест на прокладку следа (TMT) или следы A и B
• Тест сортировки карточек Висконсина (WCST)
• Проверка модальностей символов и цифр
• Тест повседневного внимания (ЧАЙ)

Визуально-пространственный [ править ]

Нейропсихологические тесты зрительно-пространственной функции должны охватывать области зрительного восприятия, визуального построения и визуальной интеграции. ^[10] Хотя это не единственные функции, эти задачи в значительной степени выполняются областями теменной доли . ^[11]

• Тест часов
• Задача визуальной организации Хупера (VOT)
• Сложная фигура Рей-Остериет

Специфическая деменция [ править ]

Тестирование на деменцию часто проводится путем тестирования когнитивных функций, которые чаще всего нарушаются из-за болезни, например памяти, ориентации, языка и решения проблем. Подобные тесты ни в коем случае не указывают на дефицит, но могут дать хорошее представление о наличии или тяжести деменции.

• Когнитивная подшкала шкалы оценки болезни Альцгеймера (ADAS-Cog)
• Рейтинг клинической деменции
• Шкала оценки деменции

Батарейки для оценки нескольких нейропсихологических функций [ править ]

Есть несколько наборов тестов, которые объединяют ряд тестов для обзора когнитивных навыков. Обычно это хорошие ранние тесты, позволяющие исключить проблемы в определенных функциях и указать функции, которые могут потребовать более конкретного тестирования.

• Барселонский нейропсихологический тест (BNT)
• Автоматизированная батарея Кембриджских нейропсихологических тестов (CANTAB)
• Cognistat (Исследование когнитивного статуса нейроповеденческой)
• Инструмент скрининга когнитивной оценки (CASI)
• Сканер когнитивных функций (CFS)
• Система оценки нейропсихологии Дина-Вудкока (DWNAS)
• Оценка познания врача общей практики (GPCOG)
• Тест на визуальную организацию Хупера
• Лурия-Небраска Нейропсихологическая батарея
• MicroCog
• Краткое обследование психического состояния (MMSE)
• НЕПСИЯ
• Повторяемая батарея для оценки нейропсихологического статуса
• Компьютеризированная система оценки CDR

Автоматизированные компьютеризированные когнитивные тесты [ править ]

Традиционные когнитивные экзамены в основном основаны на бумаге и ручке. Как таковые, большинство из них отнимают много времени и требуют специальной подготовки. Сегодня быстро растет число автоматизированных компьютеризированных когнитивных тестов, например Brain on Track, Cogstate, CAMCI, CANTAB. Некоторые из этих новых тестов демонстрируют многообещающую способность различать здоровых людей и различные когнитивные проблемы и / или отслеживать когнитивные нарушения с течением времени. Поскольку эти тесты легко проводятся для больших групп людей, это открывает возможности, например, для регулярного обследования тех групп населения, которые подвержены риску снижения когнитивных функций, и на раннем этапе оказания адекватной поддержки и лечения.

Преимущества нейропсихологического тестирования [ править ]

Самым полезным фактором нейропсихологической оценки является то, что она дает пациенту точный диагноз расстройства, когда психологу неясно, что именно у пациента. Это позволяет проводить точное лечение на более поздних этапах процесса, поскольку лечение определяется точными симптомами расстройства и тем, как конкретный пациент может реагировать на различные виды лечения. Оценка позволяет психологу и пациенту понять серьезность дефицита и позволяет обеим сторонам лучше принимать решения. ^[12] Это также полезно для понимания обострения заболевания, поскольку пациента можно многократно обследовать, чтобы увидеть, как прогрессирует заболевание.

См. Также [ править ]

• Клиническая нейропсихология
• Mini-SEA (мини-социальное познание и эмоциональная оценка), батарея, направленная на оценку нарушения социального и эмоционального познания
• Нейропсихология
• Нейропсихологическая оценка
• Психологическое тестирование

Ссылки [ править ]

Дальнейшее чтение [ править ]

• Дэвис, Эндрю, изд. (2011). Справочник детской нейропсихологии . Нью-Йорк: Издательство Springer. ISBN 978-0-8261-0629-2. Проверено 28 мая 2013 . Краткое содержание - Архив клинической нейропсихологии (17 июня 2014 г.).
• Маршалл, Джон (2010). Гурд, Дженнифер; Кишка, Удо; Маршалл, Джон (ред.). Справочник по клинической нейропсихологии (второе изд.). Издательство Оксфордского университета. DOI : 10.1093 / acprof: oso / 9780199234110.001.0001 . ISBN 978-0-19-162578-7.
• Лоринг, Дэвид У., изд. (1999). Словарь нейропсихологии INS . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-506978-5. Краткое содержание (21 ноября 2010 г.).Этот стандартный справочник включает записи Кимфорда Дж. Мидора, Иды Сью Барон, Стивена Дж. Лоринга, Керри де С. Хамшер, Нильс Р. Варни, Грегори П. Ли, Эстер Штраус и Тесса Харт.
• Миллер, Дэниел К. (3 января 2013 г.). Основы школьной нейропсихологической оценки (2-е изд.). Джон Вили и сыновья. ISBN 978-1-118-17584-2. Проверено 9 июня 2014 .
• Парсонс, Майкл В .; Хаммеке, Томас А., ред. (Апрель 2014 г.). Клиническая нейропсихология: карманный справочник по оценке (третье изд.). Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-4338-1687-1.Это руководство для практикующих включает главы Майкла У. Парсонса, Александра Рэй-Гранта, Екатерины Кейфер, Марка У. Хаута, Гарри У. МакКоннелла, Стивена Э. Джонса, Томаса Крюсона, Гленна Дж. Ларраби, Эми Хеффельфингер, Ксавьера Э. Кагигаса. , Дженнифер Дж. Мэнли, Дэвид Найенхейс, Сара Дж. Свонсон, Джессика С. Чапин, Джули К. Джейнчек, Майкл МакКри, Мэтью Р. Пауэлл, Томас А. Хаммеке, Эндрю Дж. Сайкин, Лаура А. Рабин, Александр I. Тростер, Соня Паквуд, Питер А. Арнетт, Лорен Б. Стробер, Мариана Э. Брэдшоу, Джеффри С. Вефель, Роберта Ф. Уайт, Максин Кренгель, Рэйчел Грэшоу, Бриджит Уолдрон-Перрин, Кеннет М. Адамс, Маргарет Г. О. Коннор, Элизабет Рэйс, Дэвид С. Сабсевиц, Рассел М. Бауэр, Рональд А. Коэн, Пол Маллой, Мелисса Дженкинс, Роберт Пол, Дарлин Флоден, Лиза Л. Конант, Роберт М. Билдер, Риши К. Бхалла, Рут О. 'Хара, Эллен Коман,Мерил А. Баттерс, Майкл Л. Алоско, Сара Гарсия, Линдси Миллер, Джон Ганстад, Доун Бауэрс, Дженна Дитц, Джейкоб Джонс, Грег Дж. Ламберти и Анита Х. Сим.
• Редди, Линда А .; Weissman, Adam S .; Хейл, Джеймс Б., ред. (2013). Нейропсихологическая оценка и вмешательство для молодежи: доказательный подход к эмоциональным и поведенческим расстройствам . Американская психологическая ассоциация. ISBN 978-1-4338-1266-8. OCLC  810409783 . Проверено 15 июня 2014 года .Этот сборник статей для практикующих включает главы Линды А. Редди, Адама С. Вайсмана, Джеймса Б. Хейла, Эллисон Уотерс, Лары Дж. Фаррелл, Элизабет Шилпзанд, Сюзанны В. Чанг, Джозефа О'Нила, Дэвида Розенберга, Стивена Дж. Фейфер, Гурмал из ротанга, Патрисия Д. Уолшоу, Кэрри Э. Берден, Кармен Луки, Андреа Н. Шнайдер, Ричард Галлахер, Дженнифер Л. Розенблатт, Жан Сеген, Матье Пилон, Мэтью В. Спехт, Сюзанна В. Чанг, Кэтлин Армстронг. , Джейсон Хангауэр, Хизер Агацци, Джастин Дж. Босек, Элизабет Л. Робердс, Эндрю С. Дэвис, Джоанна Том, Тина Дроссос, Скотт Дж. Хантер, Эрин Л. Стек-Сильвестри, Ледель Фелпс, Уильям С. Макаллистер, Джонель Энсайн , Эмили Кревье-Квинтин, Леонард Ф. Козиол и Дебора Э. Баддинг.
• Riccio, Cynthia A .; Салливан, Джереми Р .; Коэн, Моррис Дж. (28 января 2010 г.). Нейропсихологическая оценка и вмешательство при расстройствах детского и подросткового возраста . Джон Вили и сыновья. DOI : 10.1002 / 9781118269954 . ISBN 978-0-470-18413-4. Краткое содержание (15 июня 2014 г.).
• Штраус, Эстер; Шерман, Элизабет М .; Сприн, Отфрид (2006). Сборник нейропсихологических тестов: администрация, нормы и комментарии . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-515957-8. Проверено 14 июля 2013 года .
• Шерман, Элизабет М .; Брукс, Брайан Л., ред. (2012). Детская судебная нейропсихология (Третье изд.). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-973456-6. Проверено 14 июля 2013 года . Краткое содержание - Архив клинической неврологии (17 июня 2014 г.).