Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Часть серии по
Психология
Основные типы
Прикладная психология
Списки
  • Дисциплины
  • Организации
  • Психологи
  • Психотерапия
  • Публикации
  • Методы исследования
  • Теории
  • График
  • Темы
  •  Психологический портал
  • v
  • т
  • е

Психология личности - это раздел психологии , изучающий личность и ее индивидуальные особенности . Это научное исследование, целью которого является показать, насколько люди индивидуально отличаются друг от друга в силу психологических факторов. [1] Его основные направления включают:

  • построение целостной картины личности и ее основных психологических процессов
  • исследование индивидуальных психологических различий
  • исследование человеческой природы и психологического сходства между людьми

«Личность» - это динамический [ необходимо уточнение ] и организованный набор характеристик, которыми обладает человек, который однозначно [ необходимо уточнение ] влияет на его среду, познание , эмоции , мотивацию и поведение в различных ситуациях. Слово личность происходит от латинского persona , что означает « маска ».

Личность также относится к образцу мыслей , чувств , социальных приспособлений и поведения, который постоянно проявляется в течение долгого времени и сильно влияет на ожидания, самовосприятие , ценности и отношения . Личность также предсказывает человеческие реакции на других людей, проблемы и стресс . [2] [3] Гордон Олпорт (1937) описал два основных способа изучения личности: номотетический и идиографический . Номотетическая психология ищет общие законы, которые можно применить ко многим разным людям, например, принципсамореализация или экстраверсия . Идиографическая психология - это попытка понять уникальные особенности конкретного человека.

Изучение личности имеет обширную и разнообразную историю в психологии с множеством теоретических традиций. Основные теории включают диспозиционную (личностную) перспективу, психодинамическую, гуманистическую, биологическую, бихевиористскую, эволюционную и социальную перспективу обучения. Однако многие исследователи и психологи явно не отождествляют себя с определенной точкой зрения, а вместо этого придерживаются эклектического подхода. Исследования в этой области основаны на эмпирическом подходе - например, на многомерных моделях, основанных на многомерной статистике, такой как факторный анализ - или на развитии теории, например, теории психодинамикитеория. Также большое внимание уделяется прикладной области тестирования личности. В психологическом образовании и обучении изучение природы личности и ее психологического развития обычно рассматривается как предварительное условие для курсов по патологической психологии или клинической психологии .

Философские предположения [ править ]

Многие идеи, разработанные историческими и современными теоретиками личности, проистекают из основных философских предположений, которых они придерживаются. Изучение личности не является чисто эмпирической дисциплиной, поскольку оно включает элементы искусства , науки и философии, позволяющие сделать общие выводы. Следующие пять категорий являются одними из наиболее фундаментальных философских предположений, с которыми теоретики расходятся во мнениях: [4]

  • Свобода против детерминизма. Это вопрос о том, контролируют ли люди свое поведение и понимают ли его мотивы, или их поведение причинно определяется силами, находящимися вне их контроля. В соответствии с различными теориями поведение классифицируется как бессознательное, экологическое или биологическое. [4]
  • Наследственность (природа) против окружающей среды (воспитание). Считается, что личность в значительной степени определяется либо генетикой и биологией , либо окружающей средой и опытом. Современные исследования показывают, что большинство черт личности основано на совместном влиянии генетики и окружающей среды. Одним из предшественников на этой арене является Роберт Клонинджер , который первым разработал модель темперамента и характера. [4]
  • Уникальность против универсальности - в этом вопросе обсуждается степень индивидуальности ( уникальности ) или сходства по природе ( универсальность ) каждого человека . Гордон Олпорт , Авраам Маслоу и Карл Роджерс были сторонниками уникальности личности. Бихевиористы и когнитивные теоретики, напротив, подчеркивают важность универсальных принципов, таких как подкрепление и самоэффективность. [4]
  • Активный или реактивный - в этом вопросе исследуется, действуют ли люди в первую очередь через индивидуальную инициативу (активную) или посредством внешних стимулов . Традиционные теоретики поведения обычно полагали, что люди пассивно формируются окружающей средой, тогда как теоретики гуманизма и когнитивной теории считают, что люди более активны в своей роли. [4] Большинство современных теоретиков согласны с тем, что оба они важны, поскольку совокупное поведение в первую очередь определяется чертами характера и ситуационными факторами, которые являются основным предиктором поведения в краткосрочной перспективе. [5] [6] [7]
  • Оптимистичный или пессимистический - теории личности различаются в зависимости от того, являются ли люди неотъемлемой частью изменения своей личности. Теории, в которых большое внимание уделяется обучению, часто более оптимистичны, чем те, которые этого не делают. [4]

Теории личности [ править ]

Типовые теории [ править ]

Тип личности относится к психологической классификации разных типов людей. Типы личности отличаются от черт личности , которые бывают разной степени. Есть много типов теорий относительно личности, но каждая теория содержит несколько, а иногда и множество подтеорий. «Теория личности», созданная любым психологом, будет содержать множество связанных теорий или подтеорий, которые часто расширяются по мере того, как все больше психологов исследуют теорию. [8] Например, согласно теориям типов, есть два типа людей: интроверты и экстраверты. Согласно теориям черт, интроверсия и экстраверсия являются частью непрерывного измерения, в центре которого находится множество людей. Идея психологических типов зародилась в теоретической работеКарл Юнг , [9] в частности , в его книге 1921 года Psychologische TypeN ( Психологические типы ) и Уильям Марстон . [10]

Основываясь на трудах и наблюдениях Юнга во время Второй мировой войны, Изабель Бриггс Майерс и ее мать, Кэтрин С. Бриггс, определили типы личности, построив Индикатор типа Майерса-Бриггса . [11] [12] Эта модель была позже использована Дэвидом Кейрси с пониманием, отличным от понимания Юнга, Бриггса и Майерса. [13] В бывшем Советском Союзе литовка Аушра Аугустинавичюте независимо вывела модель типа личности из юнговской соционики . Позже на этой модели было разработано множество других тестов, например Golden, PTI-Pro и JTI.

Теории также можно рассматривать как «подход» к личности или психологии и обычно называют моделью. Модель представляет собой более старый и более теоретический подход к личности, принимающий экстраверсию и интроверсию в качестве основных психологических ориентаций в связи с двумя парами психологических функций:

  • Воспринимающие функции: ощущение и интуиция (доверие к конкретным, сенсорно-ориентированным фактам против доверия к абстрактным концепциям и воображаемым возможностям)
  • Функции суждения: мышление и чувство (принятие решений в первую очередь на логике, а не на эмоциях).

Бриггс и Майерс также добавили еще одно измерение личности к своему индикатору типа, чтобы определить, предпочитает ли человек использовать функцию суждения или восприятия при взаимодействии с внешним миром. Поэтому они включали вопросы, призванные указать, хочет ли кто-то делать выводы (суждение) или оставить варианты открытыми (восприятие). [11]

Эта типология личности имеет некоторые аспекты теории черт: она объясняет поведение людей с точки зрения противоположных фиксированных характеристик. В этих более традиционных моделях предпочтение восприятия / интуиции считается самым основным, разделяя людей на «N» (интуитивный) или «S» (сенсорный) типы личности. Далее предполагается, что «N» руководствуется либо мышлением, либо чувством и делится на «NT» (ученый, инженер) или «NF» (автор, гуманист) темперамент. Напротив, предполагается, что «S» в большей степени руководствуется осью суждения / восприятия и, таким образом, делится на темперамент «SJ» (опекун, традиционалист) или «SP» (исполнитель, ремесленник). Эти четыре считаются основными,причем два других фактора в каждом случае (включая всегда экстраверсию / интроверсию) менее важны. Критики этого традиционного взгляда заметили, что типы могут быть довольно сильно стереотипными в зависимости от профессии (хотя ни Майерс, ни Кирси не использовали такие стереотипы в своих описаниях типов),[11] и, таким образом, может возникать в большей степени из-за необходимости категоризировать людей с целью определения их карьеры. [14] Это среди других возражений привело к появлению пятифакторной точки зрения, которая меньше занимается поведением в рабочих условиях и больше касается поведения в личных и эмоциональных обстоятельствах. (MBTI не предназначен для измерения «собственного рабочего состояния», а скорее того, что Майерс и МакКолли назвали «самоуверенным». [15] )

Теория личности типа A и типа B : в 1950-х годах Мейер Фридман и его коллеги определили то, что они назвали образцами поведения типа A и типа B. Они предположили, что у интенсивных и упорных людей типа А выше риск коронарной болезни, потому что они «наркоманы на стресс». С другой стороны, люди типа B были более расслабленными, менее конкурентоспособными и менее подверженными риску. Также был смешанный профиль Type AB.

John L. Holland «s RIASEC профессиональная модель, как правило , называют в качестве кодов Голландии , оговаривает , что шесть типов личности заставляют людей выбирать свои пути карьеры. В этой циркумплексной модели шесть типов представлены в виде шестиугольника, при этом смежные типы более тесно связаны, чем более отдаленные. Модель широко используется в профессиональном консультировании.

Модель личности Эдуарда Шпрангера , состоящая из шести (или, в некоторых случаях, 6 +1) основных типов ценностных установок , описанная в его книге « Типы мужчин» ( Lebensformen ; Halle (Saale): Niemeyer, 1914; английский перевод: PJW Pigors - Нью-Йорк: GE Stechert Company, 1928).

Эннеаграмма , модель человеческой личности , которая в основном используется в качестве типологии девяти взаимосвязанных типов личности. Его критиковали за то, что он может быть интерпретирован, что затрудняет его научное тестирование или подтверждение.

Возможно, самой древней попыткой психологии личности является типология личности, изложенная индийскими буддийскими школами Абхидхармы . Эта типология в основном фокусируется на отрицательных личных качествах (жадности, ненависти и заблуждениях) и соответствующих положительных медитативных практиках, используемых для противодействия этим чертам.

Психоаналитические теории [ править ]

Психоаналитические теории объясняют человеческое поведение с точки зрения взаимодействия различных компонентов личности. Зигмунд Фрейд был основателем этой школы мысли. Фрейд использовал физику своего времени (термодинамику) для создания термина психодинамика . Основываясь на идее преобразования тепла в механическую энергию, он предположил, что психическая энергия может быть преобразована в поведение. Теория Фрейда придает большое значение динамическим бессознательным психологическим конфликтам. [16]

Фрейд делит человеческую личность на три важных компонента: ид, эго и супер-эго . Идентификатор действует по принципу удовольствия , требуя немедленного удовлетворения своих потребностей независимо от внешней среды; эго затем должен появиться для того , чтобы реально удовлетворить пожелания и требования ид в соответствии с внешним миром, придерживаясь принципом реальности . Наконец, суперэго(совесть) внушает эго моральные суждения и общественные правила, заставляя тем самым удовлетворять требования Оно не только реалистично, но и морально. Суперэго - это последняя функция личности, которая должна развиваться, и воплощение родительских / социальных идеалов, установленных в детстве. Согласно Фрейду, личность основана на динамическом взаимодействии этих трех компонентов. [17]

Направление и высвобождение сексуальных (либидных) и агрессивных энергий, которые вытекают из влечений «Эрос» (секс; инстинктивное самосохранение) и «Танатос» (смерть; инстинктивное самоуничтожение) соответственно, являются основными компонентами его теории. [17] Важно отметить, что широкое понимание Фрейдом сексуальности включало все виды приятных ощущений, испытываемых человеческим телом.

Фрейд предложил пять психосексуальных стадий развития личности. Он считал, что личность взрослого человека зависит от опыта раннего детства и во многом определяется возрастом пяти лет. [17] Фиксации, которые развиваются на младенческом этапе, способствуют развитию личности и поведения взрослого человека.

Альфред Адлер, один из первых соратников Зигмунда Фрейда., согласен с Фрейдом в том, что опыт раннего детства важен для развития, и считал, что очередность рождения может влиять на развитие личности. Адлер считал, что старший ребенок - это человек, который ставит перед собой высокие цели, чтобы привлечь внимание, потерянное при рождении младших братьев и сестер. Он считал, что средние дети конкурентоспособны и амбициозны. Он рассудил, что это поведение было мотивировано идеей превзойти достижения первенца. Он добавил, однако, что средние дети часто не так озабочены славой, приписываемой их поведению. Он также считал, что младшие будут более зависимыми и общительными. В конце Адлер предположил, что единственный ребенок любит быть в центре внимания и быстро взрослеет, но в конце концов не может стать независимым.

Хайнц Кохут мыслил аналогично идее Фрейда о переносе. Он использовал нарциссизмкак модель того, как люди развивают самоощущение. Нарциссизм - это преувеличенное чувство собственного «я», в котором, как считается, человек существует, чтобы защитить свою низкую самооценку и чувство собственной никчемности. Кохут оказал значительное влияние на эту область, расширив теорию нарциссизма Фрейда и представив то, что он называл «переносом я-объекта» - зеркальным отражением и идеализацией. Другими словами, детям необходимо идеализировать, эмоционально «погрузиться» и идентифицировать себя с идеализированной компетентностью лиц, которыми восхищаются, таких как родители или старшие братья и сестры. Им также необходимо, чтобы их самооценка отражалась в этих людях. Этот опыт позволяет им научиться успокаивающим и другим навыкам, которые необходимы для развития здорового самосознания.

Еще одна важная фигура в мире теории личности - Карен Хорни . Ей приписывают разработку «Феминистской психологии». Она не согласна с Фрейдом по некоторым ключевым моментам, один из которых заключается в том, что женская личность - это не просто функция «зависти к пенису», но у девочек есть отдельные и разные психические жизни, не связанные с тем, как они относятся к своим отцам или основным мужским образцам для подражания. Она говорит о трех основных невротических потребностях: «Основное беспокойство»."," Основная враждебность "и" Основное зло ". Она утверждает, что к любой тревоге, которую испытывает человек, у них будет один из трех подходов: движение к людям, уход от людей или движение против людей. Именно эти три дают нам различную личность типы и характеристики.Она также высоко ценит такие понятия, как переоценка любви и романтических партнеров.

Бихевиористские теории [ править ]

Бихевиористы объясняют личность с точки зрения воздействия внешних раздражителей на поведение. Подходы, используемые для анализа поведенческого аспекта личности, известны как поведенческие теории или теории обучения. Эти подходы были радикальным отходом от фрейдистской философии. Один из основных принципов такой концентрации психологии личности - сильный акцент на научном мышлении и экспериментировании. Эта школа мысли была разработана Б. Ф. Скиннером.которые выдвинули модель, подчеркивающую взаимодействие человека или «организма» с окружающей средой. Скиннер считал, что дети совершают плохие поступки, потому что их поведение привлекает внимание, которое служит поощрением. Например: ребенок плачет, потому что его плач в прошлом привлек к себе внимание. Это реакция и последствия . В ответ ребенок плачет, и внимание, которое он получает, является подкрепляющим последствием. Согласно этой теории, поведение людей формируется такими процессами, как оперантное обусловливание.. Скиннер выдвинул «трехчленную модель непредвиденных обстоятельств», которая помогла продвинуть анализ поведения, основанный на модели «стимул - реакция - последствия», в которой критическим вопросом является: «При каких обстоятельствах или предшествующих« стимулах »организм участвует в конкретных поведение или «реакция», которая, в свою очередь, приводит к определенным «последствиям»? " [18]

Ричард Херрнштейн расширил эту теорию, объяснив отношения и черты характера. Отношение развивается по мере того, как сила реакции (тенденция отвечать) на наличие группы стимулов становится стабильной. Вместо того, чтобы описывать обусловливаемые черты неповеденческим языком, сила реакции в данной ситуации составляет часть окружающей среды. Геррштейн, как и большинство современных бихевиористов, считал, что у черт есть большой генетический или биологический компонент. [18]

Иван Павлов - еще одно заметное влияние. Он хорошо известен своими классическими экспериментами с участием собак, которые привели его к открытию основ бихевиоризма. [18]

Социальные когнитивные теории [ править ]

В когнитивной теории поведение объясняется как управляемое познаниями (например, ожиданиями) о мире, особенно о других людях. Когнитивные теории - это теории личности, делающие упор на когнитивные процессы, такие как мышление и суждение.

Альберт Бандура , теоретик социального обучения, предположил, что силы памяти и эмоций работают в сочетании с влиянием окружающей среды. Бандура был известен прежде всего своим « экспериментом с куклой Бобо ». Во время этих экспериментов на видео Бандуры был записан студент колледжа, который пинал и оскорблял куклу бобо. Затем он показал это видео классу детей детского сада, которые собирались пойти поиграть. Когда они вошли в игровую комнату, они увидели кукол бобо и несколько молотков. Люди, наблюдавшие за играющими детьми, видели, как группа детей бьет куклу. Он назвал это исследование и свои результаты наблюдательным обучением или моделированием.

Ранние примеры подходов к когнитивному стилю перечислены Бароном (1982). [19] К ним относятся работа Уиткина (1965) о зависимости от поля, работа Гарднера (1953), обнаружившая, что люди последовательно предпочитали количество категорий, которые они использовали для категоризации разнородных объектов, и работа Блока и Петерсена (1955) по уверенности в суждениях о различении линий. Барон связывает раннее развитие когнитивных подходов к личности с психологией эго . Более центральными в этой области были:

  • Теория атрибутивного стиля [20] рассматривает различные способы объяснения людьми событий своей жизни. Этот подход основан на локусе контроля, но расширяет его, заявляя, что мы также должны учитывать, приписывают ли люди устойчивые причины или переменные причины, а также глобальные причины или конкретные причины.

Были разработаны различные шкалы для оценки как атрибутивного стиля, так и локуса контроля. Локус шкалы контроля включает шкалы, используемые Роттером, а затем Даттвейлером, Шкалу локуса контроля для детей (Nowicki and Strickland, 1973), а также различные локусы шкалы контроля, особенно в области здоровья, наиболее известной из которых является шкала Кеннета Уоллстона и его коллег. Многомерный локус шкалы контроля здоровья. [21] Атрибуционный стиль оценивался с помощью Анкеты атрибутивного стиля [22], Расширенного вопросника атрибутивного стиля [23], Анкеты атрибуции [24], Опросника атрибутивного стиля реальных событий [25] и Теста оценки атрибутивного стиля. [26]

  • Теория стиля достижений фокусируется на выявлении склонности человека к Локусу Контроля, например, по оценкам Роттера, и была обнаружена Кассандрой Болиард Уайт как ценная информация для улучшения успеваемости учащихся. [27] По словам Кассандры Б. Уайт, люди со склонностью к внутреннему контролю, вероятно, сохранят более высокий уровень успеваемости, демонстрируя личность достижений . [27]

Признание того факта, что тенденция верить в то, что упорный труд и настойчивость часто приводят к достижению жизненных и академических целей, повлияла на формальные образовательные и консультационные усилия со студентами разного возраста и в различных условиях, начиная с исследования достижений 1970-х годов. [28] Консультирование, направленное на то, чтобы побудить людей разрабатывать амбициозные цели и работать над их достижением, с признанием того, что существуют внешние факторы, которые могут повлиять, часто приводит к тому, что учащиеся и сотрудники, независимо от обстановки, используют более позитивный стиль достижений, включая высшее образование, рабочее место или юстиция. [28] [29]

Уолтер Мишель (1999) также защищал когнитивный подход к личности. Его работа относится к «когнитивным аффективным единицам» и рассматривает такие факторы, как кодирование стимулов, аффект, постановка целей и саморегулирующиеся убеждения. Термин «когнитивные аффективные единицы» показывает, как его подход рассматривает аффект, а также познание.

Когнитивно-экспериментальная теория себя (CEST) - еще одна теория когнитивной личности. CEST, разработанный Сеймуром Эпштейном, утверждает, что люди действуют посредством двух независимых систем обработки информации: экспериментальной системы и рациональной системы. Система переживаний работает быстро и эмоционально. Рациональная система медленная и управляемая логикой. Эти две системы взаимодействуют, чтобы определить наши цели, мысли и поведение. [30]

Психология личностных построений (PCP) - это теория личности, разработанная американским психологом Джорджем Келли в 1950-х годах. Фундаментальный взгляд Келли на личность заключался в том, что люди подобны наивным ученым, которые видят мир через определенную линзу, основанную на своих уникально организованных системах построения, которые они используют для прогнозирования событий. Но поскольку люди - наивные ученые, они иногда используют системы для конструирования мира, искаженные идиосинкразическими переживаниями, неприменимыми к их текущей социальной ситуации. Система строительства, хронически не характеризует и / или предсказывать события, и не будет должным образом пересмотрена , чтобы понять и предсказать , один меняется социальный мир, считается лежащим в основе психопатологии (или психического заболевания.) [необходимая цитата ]Из этой теории Келли вывелпсихотерапевтическийподход, а также методику под названием«Интервью с реперториальной сеткой»,которая помогла его пациентам раскрыть свои собственные «конструкции» с минимальным вмешательством или интерпретацией со стороны терапевта. Репертуарные решеткипозже была адаптированы для различных целей в организациях,том числе принятия решений и интерпретации чужих мировоззрений. [31]

Гуманистические теории [ править ]

Гуманистическая психология подчеркивает, что у людей есть свобода воли и что она играет активную роль в определении того, как они себя ведут. Соответственно, гуманистическая психология фокусируется на субъективном опыте людей, а не на принудительных, определяющих факторах, определяющих поведение. [32] Авраам Маслоу и Карл Роджерс были сторонниками этой точки зрения, основанной на теории «феноменального поля» Комбса и Снигга (1949). [33] Роджерс и Маслоу входили в группу психологов, которые десять лет работали вместе над выпуском журнала «Гуманистическая психология».. Этот журнал был в первую очередь ориентирован на рассмотрение людей в целом, а не на отдельных чертах и ​​процессах внутри человека.

Роберт У. Уайт написал книгу «Ненормальная личность», которая стала стандартным учебником по ненормальной психологии . Он также исследовал человеческую потребность стремиться к позитивным целям, таким как компетентность и влияние, чтобы уравновесить акцент Фрейда на патологических элементах развития личности. [34]

Маслоу потратил большую часть своего времени на изучение того, что он называл «самореализующимися людьми», - тех, кто «самореализуется и делает все, что они могут сделать». Маслоу считает, что все, кто заинтересован в росте, движутся к самоактуализирующимся (рост, счастье, удовлетворение) взглядам. Многие из этих людей демонстрируют тенденцию в изменении личности. Характеристики самоактуализаторов по Маслоу включают четыре основных аспекта: [35]

  1. Осведомленность - поддержание постоянного удовольствия и трепета перед жизнью. Эти люди часто переживали «пиковые переживания». Он определил пиковое переживание как «усиление любого переживания до степени потери или превосходства себя». Пиковый опыт - это опыт, в котором человек ощущает расширение себя и обнаруживает единство и значимость в жизни. Сильная концентрация на занятии, которым вы занимаетесь, например на беге на марафон, может вызвать пиковый опыт.
  2. Сосредоточен на реальности и проблемах - склонен беспокоиться о «проблемах» в окружении.
  3. Принятие / Спонтанность - принятие окружения и того, что нельзя изменить.
  4. Безразличное чувство юмора / демократичность - не относитесь к шуткам о других, которые могут быть расценены как оскорбительные. У них есть друзья всех слоев общества и религий, и они очень близки.

Маслоу и Роджерс подчеркнули взгляд на человека как на активного, творческого, опытного человека, который живет настоящим и субъективно реагирует на текущие восприятия, отношения и встречи. Они не согласны с мрачными, пессимистическими взглядами тех, кто находится в рядах фрейдистского психоанализа, а скорее рассматривают гуманистические теории как позитивные и оптимистические предложения, подчеркивающие тенденцию человеческой личности к росту и самоактуализации. Это прогрессирующее «я» останется центром его постоянно меняющегося мира; мир, который поможет сформировать личность, но не обязательно ограничит ее. Скорее, у «я» есть возможность для созревания на основе встреч с этим миром. Это понимание пытается уменьшить принятие безнадежной избыточности.Гуманистическая терапия обычно полагается на клиента для получения информации о прошлом и ее влиянии на настоящее, поэтому клиент диктует тип руководства, которое терапевт может инициировать. Это позволяет применять индивидуальный подход к терапии. Роджерс обнаружил, что пациенты по-разному реагируют на других людей. Роджерс пытался смоделировать определенный подход к терапии - он подчеркивал рефлексивную или чуткую реакцию. Этот тип ответа учитывает точку зрения клиента и отражает его чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.поэтому клиент диктует, какое руководство может начать терапевт. Это позволяет применять индивидуальный подход к терапии. Роджерс обнаружил, что пациенты по-разному реагируют на других людей. Роджерс пытался смоделировать определенный подход к терапии - он подчеркивал рефлексивную или чуткую реакцию. Этот тип ответа учитывает точку зрения клиента и отражает его чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.поэтому клиент диктует, какое руководство может начать терапевт. Это позволяет применять индивидуальный подход к терапии. Роджерс обнаружил, что пациенты по-разному реагируют на других людей. Роджерс пытался смоделировать определенный подход к терапии - он подчеркивал рефлексивную или чуткую реакцию. Этот тип ответа учитывает точку зрения клиента и отражает его чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.Роджерс обнаружил, что пациенты по-разному реагируют на других людей. Роджерс пытался смоделировать определенный подход к терапии - он подчеркивал рефлексивную или чуткую реакцию. Этот тип ответа учитывает точку зрения клиента и отражает его чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.Роджерс обнаружил, что пациенты по-разному реагируют на других людей. Роджерс пытался смоделировать определенный подход к терапии - он подчеркивал рефлексивную или чуткую реакцию. Этот тип ответа учитывает точку зрения клиента и отражает его чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.точка зрения и отражает их чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.точка зрения и отражает их чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.

Биопсихологические теории [ править ]

Ложные изображения путей мозговых волокон, пострадавших в результате аварии с Финеасом Гейджем , согласно Ван Хорну и  др.

Биология играет очень важную роль в развитии личности. Изучение биологического уровня в психологии личности сосредотачивается в первую очередь на определении роли генетических детерминант и того, как они формируют индивидуальную личность. [36] Некоторые из самых ранних представлений о возможных биологических основах личности выросли из случая Финеаса Гейджа . В результате несчастного случая 1848 года через голову Гейджа вонзили большой железный прут, и в результате его личность, по-видимому, изменилась, хотя описания [37] этих психологических изменений обычно преувеличены. [38] [39]

В целом пациентов с повреждением головного мозга было сложно найти и изучить. В 1990-х годах исследователи начали использовать электроэнцефалографию (ЭЭГ), позитронно-эмиссионную томографию (ПЭТ), а в последнее время - функциональную магнитно-резонансную томографию (фМРТ), которая в настоящее время является наиболее широко используемым методом визуализации для локализации личностных черт в мозге.

Генетическая основа личности [ править ]

С тех пор, как проект « Геном человека» позволил гораздо глубже понять генетику, продолжались споры, касающиеся наследственности, личностных черт и влияния окружающей среды и генетики на личность. Известно, что геном человека играет роль в развитии личности.
Ранее генетические исследования личности были сосредоточены на конкретных генах, коррелирующих с конкретными личностными чертами. Сегодняшний взгляд на отношения между геном и личностью фокусируется в первую очередь на активации и экспрессии генов, связанных с личностью, и является частью того, что называется поведенческой генетикой.. Гены предоставляют множество возможностей для экспрессии различных клеток; однако среда определяет, какие из них активируются. Многие исследования отмечают эту взаимосвязь по-разному, в которой может развиваться наше тело, но взаимодействие между генами и формирование нашего разума и личности также имеет отношение к этим биологическим отношениям. [40]
Взаимодействия ДНК и окружающей среды важны для развития личности, потому что эти отношения определяют, какая часть кода ДНК фактически превращается в белки, которые станут частью человека. В то время как геном предоставляет различные возможности выбора, в конечном итоге окружающая среда является определяющим фактором того, что активируется. Небольшие изменения в ДНК у людей - это то, что приводит к уникальности каждого человека, а также к различиям во внешности, способностях, работе мозга и всем факторам, которые приводят к развитию сплоченной личности. [41]

Кеттелл и Айзенк предположили, что генетика оказывает сильное влияние на личность. Большая часть собранных доказательств связи генетики и окружающей среды с личностью была получена в результате исследований близнецов . Этот «метод близнецов» сравнивает уровни сходства личности с использованием генетически идентичных близнецов . В одном из первых исследований близнецов было измерено 800 пар близнецов, изучены многочисленные черты личности и установлено, что однояйцевые близнецы наиболее похожи по своим общим способностям. Было обнаружено, что сходство личностей меньше связано с самооценкой, целями и интересами. [42]

Исследования близнецов также сыграли важную роль в создании пятифакторной модели личности : невротизм, экстраверсия, открытость, уступчивость и добросовестность. Невротизм и экстраверсия - две наиболее широко изучаемые черты. Люди с высокими показателями экстраверсии черт чаще проявляют такие характеристики, как импульсивность, общительность и активность. Люди с высокими показателями невротизма с большей вероятностью будут капризными, тревожными или раздражительными. Однако однояйцевые близнецы имеют более высокую корреляцию в личностных качествах, чем разнояйцевые близнецы. Одно исследование, измеряющее генетическое влияние на близнецов в пяти разных странах, показало, что корреляция для однояйцевых близнецов составила 0,50, а для разнояйцевых - около 0,20. [42]Предполагается, что наследственность и окружающая среда определяют личность человека. [43] [44]

Эволюционная теория [ править ]

Чарльз Дарвин - основатель теории эволюции вида . На этой теории основан эволюционный подход к психологии личности. [45] Эта теория исследует, как индивидуальные личностные различия основаны на естественном отборе . Благодаря естественному отбору организмы со временем изменяются посредством адаптации и отбора. Черты развиваются, и определенные гены проявляются в зависимости от окружающей среды организма и того, как эти черты помогают в выживании и воспроизводстве организма.

Полиморфизмы , такие как пол и группа крови, являются формами разнообразия, которые развиваются, чтобы принести пользу виду в целом. [46] Теория эволюции имеет большое значение для психологии личности. Личность, рассматриваемая через призму эволюционной психологии, уделяет большое внимание определенным чертам, которые с наибольшей вероятностью помогают в выживании и воспроизводстве, например, сознательности, общительности, эмоциональной стабильности и доминировании. [47]Социальные аспекты личности можно рассматривать с эволюционной точки зрения. Специфические черты характера развиваются и выбираются, потому что они играют важную и сложную роль в социальной иерархии организмов. Такие характеристики этой социальной иерархии включают совместное использование важных ресурсов, семейные и брачные взаимодействия, а также вред или помощь, которые организмы могут причинить друг другу. [45]

Теории драйва [ править ]

В 1930-х годах Джон Доллард и Нил Элгар Миллер встретились в Йельском университете и начали попытку интегрировать влечения (см. Теорию драйва ) в теорию личности, опираясь на работы Кларка Халла . Они начали с предпосылки, что личность может быть приравнена к привычным реакциям, проявляемым человеком - их привычкам. Отсюда они определили, что эти привычные реакции были построены на вторичных или приобретенных влечениях.

Вторичные побуждения - это внутренние потребности, направляющие поведение человека в результате обучения. [48] Приобретенные влечения усваиваются, в основном, способом, описанным в классической обусловленности . Когда мы находимся в определенной среде и испытываем сильную реакцию на стимул, мы усваиваем сигналы из указанной среды. [48] Когда мы оказываемся в среде с похожими сигналами, мы начинаем действовать в ожидании аналогичного стимула. [48] Таким образом, мы, вероятно, будем испытывать тревогу в среде с сигналами, подобными той, где мы испытали боль или страх, - например, в кабинете стоматолога.

Вторичные влечения построены на первичных влечениях, которые обусловлены биологией и побуждают нас действовать без предварительного обучения - например, голод, жажда или потребность в сексуальной активности. Однако считается, что вторичные приводы представляют собой более специфические разработки первичных приводов, за которыми продолжают существовать функции исходного первичного привода. [48] Таким образом, за приобретенным влечением к тревоге стоят основные влечения страха и боли. Вторичные диски могут быть основаны на нескольких первичных дисках и даже на других вторичных дисках. Говорят, что это придает им силы и настойчивость. [48]Примеры включают потребность в деньгах, которая концептуализировалась как проистекающая из множества основных побуждений, таких как стремление к еде и теплу, а также из вторичных побуждений, таких как подражание (стремление делать то же, что и другие) и беспокойство. [48]

Вторичные влечения различаются в зависимости от социальных условий, в которых они были обучены, например, культуры. Доллард и Миллер использовали пример еды, заявив, что первичный инстинкт голода проявляется за усвоенным вторичным побуждением аппетита к определенному типу пищи, которое зависит от культуры человека. [48]

Вторичные влечения также явно социальны, представляя способ, которым мы передаем наши основные влечения другим. [49] Действительно, многие первичные влечения активно подавляются обществом (например, сексуальное влечение). [48] Доллард и Миллер считали, что приобретение вторичных влечений имеет важное значение для развития детей. [49] По мере развития дети учатся не действовать в соответствии со своими основными побуждениями, такими как голод, а приобретают вторичные побуждения через подкрепление. [48]Фридман и Шустак описывают пример таких изменений в развитии, заявляя, что если младенец, проявляющий активную ориентацию по отношению к другим, вызывает выполнение основных побуждений, таких как кормление или замена подгузника, у него разовьется вторичное побуждение к тому же. взаимодействие с другими людьми, что может привести к тому, что человек станет более общительным. [48] [49] Вера Доллара и Миллера в важность приобретенных влечений привела их к переосмыслению теории психосексуального развития Зигмунда Фрейда . [49] Они пришли к выводу, что согласны с тем временем, которое использовал Фрейд, но считали, что эти периоды соответствуют успешному обучению определенным вторичным влечениям. [49]

Доллард и Миллер привели множество примеров того, как вторичные влечения влияют на наши привычные реакции - и, в более широком смысле, на нашу личность, включая гнев, социальное соответствие, подражание или тревогу, и это лишь некоторые из них. В случае тревоги Доллард и Миллер отмечают, что люди, обобщающие ситуацию, в которой они испытывают влечение к тревоге, будут испытывать тревогу гораздо больше, чем следовало бы. [48] Эти люди часто постоянно тревожатся, и тревога становится частью их личности. [48] Этот пример показывает, как теория влечений может иметь связи с другими теориями личности - многие из них рассматривают черту невротизма или эмоциональной стабильности у людей, которая тесно связана с тревогой.

Личностные тесты [ править ]

Существует два основных типа личностных тестов: проективный и объективный.

Проективные тесты предполагают, что личность в первую очередь бессознательна, и оценивают людей по тому, как они реагируют на неоднозначный стимул, такой как чернильное пятно. Проективные тесты используются около 60 лет и продолжают использоваться сегодня. Примеры таких тестов включают тест Роршаха и Тематический тест апперцепции .

Тест Роршаха включает в себя демонстрацию человеку ряда карточек с неоднозначными чернильными пятнами на них. Испытуемого просят предоставить интерпретацию пятен на карточках, указав все, на что может напоминать чернильное пятно, на основе его личной интерпретации. Затем терапевт анализирует их ответы. Правила выставления баллов в тесте описаны в руководствах, охватывающих широкий спектр характеристик, таких как содержание, оригинальность ответа, расположение «воспринимаемых изображений» и ряд других факторов. Затем, используя эти специальные методы оценки, терапевт попытается связать тестовые ответы с характеристиками личности человека и их уникальными характеристиками. [50]Идея состоит в том, что бессознательные потребности проявятся в ответной реакции человека, например, агрессивный человек может увидеть образы разрушения.
Тематический апперцептивный тест (также известный как ТАТ) включает в себя представление людям расплывчатых изображений / сцен и просьбу рассказать историю, основанную на том, что они видят. Обычные примеры этих «сцен» включают изображения, которые могут указывать на семейные отношения или конкретные ситуации, например, отец и сын или мужчина и женщина в спальне. [51]Ответы анализируются на общие темы. Ответы, уникальные для человека, теоретически предназначены для обозначения основных мыслей, процессов и потенциальных конфликтов, присутствующих внутри человека. Считается, что ответы напрямую связаны с бессознательными мотивами. Имеется очень мало эмпирических данных в поддержку этих методов. [52]

Объективные тесты предполагают, что личность сознательно доступна и что ее можно измерить с помощью анкет самоотчета. Исследования психологической оценки обычно показывают, что объективные тесты более достоверны и надежны, чем проективные тесты. Критики указали на эффект Форера, чтобы предположить, что некоторые из них кажутся более точными и разборчивыми, чем они есть на самом деле. Проблемы с этими тестами включают ложное сообщение, потому что нет способа определить, честно или точно отвечает человек на вопрос.

Индикатор типа Майерс-Бриггс (также известный как MBTI) является опросник самоотчеты на основе Карла Юнга «s теории типа . [53] [12] Однако MBTI модифицировали теорию Юнга в свою собственную, игнорируя определенные процессы, происходящие в бессознательном уме, и влияние, которое они оказывают на личность. [54]

Критерии оценки теории личности [ править ]

  • Проверяемость - теория должна быть сформулирована таким образом, чтобы используемые в ней концепции, предположения и гипотезы были определены четко и недвусмысленно и логически связаны друг с другом.
  • Эвристическая ценность - насколько теория стимулирует ученых к дальнейшим исследованиям.
  • Внутренняя непротиворечивость - теория должна быть свободна от внутренних противоречий.
  • Экономика - чем меньше понятий и допущений требует теория для объяснения любого явления, тем лучше Hjelle, Larry (1992). Теории личности: основные предположения, исследования и приложения .

Психология традиционно определяет личность через ее поведенческие паттерны, а в последнее время - нейробиологические исследования мозга. В последние годы некоторые психологи обратились к изучению внутренних переживаний для понимания личности, а также индивидуальности. Внутренние переживания - это мысли и чувства к непосредственному явлению. Еще один термин, используемый для определения внутреннего опыта, - квалиа.. Способность понимать внутренний опыт помогает понять, как люди ведут себя, действуют и реагируют. Определение личности с использованием внутреннего опыта расширяется из-за того, что полагаться исключительно на поведенческие принципы для объяснения своего характера может показаться неполным. Поведенческие методы позволяют наблюдателю наблюдать за субъектом, в то время как с внутренними переживаниями субъект является его собственным наблюдателем. [55] [56]

Методы измерения внутреннего опыта [ править ]

Описательная выборка опыта (DES) , разработанная психологом Расселом Херлбёртом. Это идиографический метод, который используется для изучения внутреннего опыта. Этот метод основан на интроспективной технике, которая позволяет описывать и измерять внутренние переживания и характеристики человека. Звуковой сигнал уведомляет субъекта о необходимости записать свой опыт именно в этот момент, а через 24 часа дается интервью на основе всего записанного опыта. DES использовался у субъектов, у которых были диагностированы шизофрения и депрессия. Также крайне важно изучить внутренний опыт людей, у которых были диагностированы общие психические заболевания. [56] [57] [58]

Сформулированные мысли в стимулируемых ситуациях (ATSS) : ATSS - это парадигмакоторый был создан как альтернатива методу ТА (мысли вслух). Этот метод предполагает, что у людей есть постоянный внутренний диалог, которому можно уделить внимание. ATSS также оценивает внутренние мысли человека, когда он вербализирует свои познания. В этой процедуре испытуемые слушают сценарий через видео- или аудиоплеер, и им предлагается представить, что они находятся в этой конкретной ситуации. Позже их просят сформулировать свои мысли, возникающие в ответ на игровой сценарий. Этот метод полезен при изучении эмоционального опыта, поскольку используемые сценарии могут влиять на определенные эмоции. Самое главное, метод внес свой вклад в изучение личности. В исследовании, проведенном Рейберном и Дэвисоном (2002), оценивались мысли и сочувствие испытуемых к преступлениям на почве ненависти против геев.Исследователи обнаружили, что участники проявляли более агрессивные намерения по отношению к преступнику в сценариях, имитирующих преступления на почве ненависти.[56]

Экспериментальный метод: Этот метод представляет собой экспериментальную парадигму, используемую для изучения человеческого опыта, участвующего в исследованиях ощущений и восприятия, обучения и памяти, мотивации и биологической психологии. Психолог-экспериментатор обычно имеет дело с интактными организмами, хотя исследования часто проводятся с организмами, модифицированными хирургическим путем, радиацией, медикаментозным лечением или длительными депривациями различного рода, или с организмами, которые естественным образом представляют собой органические аномалии или эмоциональные расстройства. Экономисты и психологи разработали множество экспериментальных методологий для выявления и оценки индивидуального отношения, в котором каждая эмоция индивидуальна. Затем результаты собираются и количественно оцениваются, чтобы сделать вывод, есть ли в конкретном опыте какие-либо общие факторы.Этот метод используется для ясности переживания и устранения любых предубеждений, чтобы помочь понять смысл переживания, чтобы увидеть, можно ли его обобщить.[55]

См. Также [ править ]

  • Клиническая психология
  • Эпигенетика в психологии
  • Четыре темперамента
  • Коды Голландии
  • Индивидуальные различия
  • Производственная и организационная оценка
  • Промышленная и организационная психология
  • Журнал индивидуальных различий
  • МНОГО данных
  • Индикатор типа Майерс-Бриггс
  • Личностные тесты
  • Психологические типологии
  • Само-сокрытие
  • Я-концепция
  • Самооценка
  • Состав команды
  • Лидерство
  • Теория черт
  • Тип личности
  • Воля (философия)

Ссылки [ править ]

  1. ^ Фридман, Ховард; Шустак, Мириам (2016). Личность: классические теории и современные исследования . США: Пирсон. ISBN 978-0-205-99793-0.
  2. ^ Винни, Дж. Ф. и Гиттингер, Дж. В. (1973) Введение в систему оценки личности. Журнал клинической психологии, Приложение к монографии, 38,1 = 68
  3. ^ Krauskopf, CJ & Saunders, DR (1994) Личность и способности: Личность системы оценки. Университетское издательство Америки, Лэнхэм, Мэриленд
  4. ^ Б с д е е Engler, Барбарой (2008). Теории личности: введение (8-е изд.). Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin. ISBN 9780547148342.
  5. ^ Fleeson, W. (2004). «Выдвижение личности за пределы споров между личностью и ситуацией: проблема и возможность внутриличностной изменчивости». Современные направления психологической науки . 13 (2): 83–87. DOI : 10.1111 / j.0963-7214.2004.00280.x .
  6. ^ Заяс, V; Shoda Y (2009). «Три десятилетия после парадокса личности: понимание ситуаций». Журнал исследований личности . 43 (2): 280–281. DOI : 10.1016 / j.jrp.2009.03.011 .
  7. ^ Тапа, CS (2001). Гипостатическая личность: психопатология делания и создания . Премьер. С. 28–31. ISBN 978-9738030596.
  8. ^ Картрайт, Десмонд (1979). Теории и модели личности (я ред.). Дебуке, Айова: Wm. C. Brown Company Publishers. п. 178. ISBN 978-0-697-06624-4.
  9. ^ Шарп, Дэрил (1987). Типы личности: модель типологии Юнга . Торонто, Канада: Книги Внутреннего города. п. 128. ISBN 978-0919123304.
  10. ^ Bradberry, T (2009). Самосознание . Пингвин. ISBN 978-1101148679.
  11. ^ a b c Майерс, Изабель Бриггс с Питером Б. Майерсом (1995) [1980]. Разные дары: понимание типа личности . Маунтин-Вью, Калифорния: Davies-Black Publishing. ISBN 978-0-89106-074-1.
  12. ^ а б Стейн, Рэнди; Лебедь, Александр Б. (февраль 2019). «Оценка обоснованности теории индикатора типа Майерс-Бриггс: обучающий инструмент и окно в интуитивную психологию». Компас социальной и психологии личности . 13 (2): e12434. DOI : 10.1111 / spc3.12434 .
  13. ^ Пожалуйста, поймите меня II: темперамент, характер, интеллект (1-е изд.). Компания "Прометей Немезида", 1 мая 1998 г. ISBN 978-1-885705-02-0.
  14. ^ Pittenger, David J. (ноябрь 1993). «Измерение MBTI ... И скоро все» (PDF) . Журнал планирования карьеры и занятости . 54 (1): 48–52.
  15. ^ Майерс, Изабель Бриггс; Мэри Х. Макколли (1985). Руководство: Руководство по разработке и использованию индикатора типа Майерс-Бриггс (2-е изд.). Пало-Альто, Калифорния: Консультации психологов Press. п. 8 . ISBN 978-0-89106-027-7.
  16. ^ Кан, Майкл (2002). Базовый Фрейд: психоаналитическая мысль двадцать первого века (1. изд. В мягкой обложке). Нью-Йорк: Основные книги. ISBN 9780465037162.
  17. ^ a b c Карвер, К., и Шайер, М. (2004). Перспективы личности (5-е изд.). Бостон: Пирсон.
  18. ^ a b c Чейни, У. Дэвид Пирс, Карл Д. (2008). Анализ поведения и обучение (4-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс. ISBN 9780805862607.
  19. ^ Барон, Дж. (1982). «Интеллект и личность». В Штернберге Р. (Ред.). Справочник по разведке . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  20. ^ Abramson, Lyn Y .; Селигман, Мартин EP; Тисдейл, Джон Д. (1978). «Приученная беспомощность в людях: критика и переформулировка» . Журнал аномальной психологии . 87 (1): 49–74. DOI : 10.1037 / 0021-843X.87.1.49 . PMID 649856 . 
  21. ^ Wallstonдр., 1978
  22. Перейти ↑ Peterson et al., 1982
  23. ^ Петерсон и Вилланова, 1988
  24. ↑ Гонг-гай и Хаммен, 1990
  25. ^ Норман и Антаки, 1988
  26. ^ Андерсон, 1988
  27. ^ a b Уайт, Кассандра Болиард (1978). «Эффективные методы консультирования для первокурсников колледжей из группы высокого риска». Измерение и оценка в руководстве . 10 (4): 198–200. DOI : 10.1080 / 00256307.1978.12022132 .
  28. ^ a b Лауридсен Курт (редактор) и Уайт, Кассандра Б. (1985) Центр интегрированного консультирования и обучения - глава для справочника по новым направлениям. Jossey-Bass, Inc
  29. ^ Уайт, Кассандра; Уайт, Уильям Р. (1982). «Ускоренные программы за стенами тюрьмы». Журнал студента колледжа . 16 (1): 70–74.
  30. ^ Эпштейн, Сеймур; В: Справочник по психологии: личность и социальная психология, Vol. 5. Миллон, Теодор (ред.); Лернер, Мелвин Дж. (Ред.); Хобокен, Нью-Джерси, США: John Wiley & Sons Inc, 2003. стр. 159-184. [Глава]
  31. ^ Келли, Джордж А. (1980). Теория личности: психология личностных конструктов (1. публ. В ... пбк. Ред.). Нью-Йорк [ua]: Нортон. ISBN 978-0393001525.
  32. ^ Stefaroi, P. (2015). Гуманистическая персонология: гуманистико-онтологическая теория личности и личности. Применение в терапии, социальной работе, образовании, менеджменте и искусстве (театр). Чарлстон, Южная Каролина, США: CreateSpace.
  33. ^ Комбс, Артур В., и Снигг, Дональд.  : Новые взгляды на психологию . Нью-Йорк, Харпер и братья. Статья о феноменологической теории поля Снигга и Комбса
  34. ^ Ватт, Роберт В. Уайт; Норман Ф. (1981). Аномальная личность (5-е изд.). Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья. ISBN 978-0-471-04599-1.
  35. ^ Маслоу, Абрахам Х. (1999). К психологии бытия (3-е изд.). Нью-Йорк [ua]: Уайли. ISBN 978-0-471-29309-5.
  36. ^ Пломин, Р., DeFries, JC, McClearn, GE, и Раттер, М. (1997). Поведенческая генетика (3-е изд.). Нью-Йорк: Фриман.
  37. ^ Дамасио H; Грабовский Т; Франк Р .; Галабурда AM ; Дамасио А.Р. (1994). «Возвращение Финеаса Гейджа: разгадки мозга из черепа известного пациента». Наука . 264 (5162): 1102–1105. Bibcode : 1994Sci ... 264.1102D . DOI : 10.1126 / science.8178168 . PMID 8178168 . 
  38. Перейти ↑ Macmillan, M. (2000). «Главы 6,13,14». Странный вид славы: Истории Финеаса Гейджа . MIT Press . ISBN 978-0-262-13363-0.
  39. Перейти ↑ Macmillan, M. (2008). «Финеас Гейдж - развенчание мифа» . Психолог . 21 (9): 828–831.
  40. ^ Газзанига, MS, и Heatherton, TF (2006). Психологическая наука: разум, мозг и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Нортон.
  41. ^ Маркус, Г. (2004). Рождение ума. Нью-Йорк: Основные книги.
  42. ^ a b Loehlin, JC, & Nichols, RC (1976). Наследственность, окружающая среда и личность: исследование 850 пар близнецов. Остин: Техасский университет Press
  43. Перейти ↑ Goldberg, LR (1990). «Альтернативное« описание личности »: факторная структура большой пятерки» . Журнал личности и социальной психологии . 59 (6): 1216–1229. DOI : 10.1037 / 0022-3514.59.6.1216 . PMID 2283588 . 
  44. ^ Иероним, BF; Riese, H .; Sanderman, R .; Ормель, Дж. (2014). «Взаимное подкрепление между невротизмом и жизненным опытом: пятиволновое, 16-летнее исследование для проверки взаимной причинности». Журнал личности и социальной психологии . 107 (4): 751–64. DOI : 10.1037 / a0037009 . PMID 25111305 . 
  45. ^ Б Buss, DM (1991). «Эволюционная психология личности». Ежегодный обзор психологии . 42 : 459–491. DOI : 10.1146 / annurev.psych.42.1.459 .
  46. ^ Ford EB 1965. Генетический полиморфизм . Faber & Faber, Лондон.
  47. ^ Kenrick, DT; Sadalla, EK; Groth, G .; Трост, MR (1990). «Эволюция, черты и этапы человеческого ухаживания: квалификация родительской инвестиционной модели». Журнал личности . 58 (1): 97–116. DOI : 10.1111 / j.1467-6494.1990.tb00909.x . PMID 23750377 . 
  48. ^ a b c d e f g h i j k l Доллар, Джон; Миллер, Нил (1941). Социальное обучение и имитация (Десятое изд.). Нью-Хейвен, Лондон: Издательство Йельского университета.
  49. ^ a b c d e Фридман, Говард С.; Шустак, Мириам У. (2015). Личность: классические теории и современные исследования (шестое изд.). Пирсон. ISBN 978-0205997930.
  50. ^ Экснер, JE (1993). Роршах: комплексная система, Vol. 1: Основные основы (3-е изд.). Нью-Йорк: Уайли
  51. ^ Беллак, Л., & Абрамс, Д. М. (1997). Тематический апперцепционный тест, Детский апперцепционный тест и Старшая апперцепционная техника в клиническом использовании (6-е изд.). Бостон: Аллин и Бэкон.
  52. ^ Уоткинс, CE; Кэмпбелл, Вирджиния; Nieberding, R .; Холлмарк, Р. (1995). «Современная практика психологической оценки клиническими психологами». Профессиональная психология: исследования и практика . 26 : 54–60. DOI : 10.1037 / 0735-7028.26.1.54 .
  53. ^ «Фонд Майерса и Бриггса - Основы MBTI®» . www.myersbriggs.org . Проверено 10 февраля 2018 .
  54. ^ Pittenger, David J. (декабрь 1993). «Полезность индикатора типа Майерс-Бриггс». Обзор образовательных исследований . 63 (4): 467–488. DOI : 10.3102 / 00346543063004467 . ISSN 0034-6543 . 
  55. ^ а б Прайс, Дональд Д .; Баррелл, Джеймс Дж. (2012). Внутренний опыт и нейробиология: объединение обеих точек зрения . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 9780262017657.
  56. ^ a b c Михелич, Дженелл. «Изучение феноменов внутреннего опыта с помощью описательной выборки опыта» . UNLV Theses / Dissertations / Professional Papers / Capstones .
  57. Рианна Хоффман, Яша (21 декабря 2009 г.). «Создание ментальных снимков для понимания нашего внутреннего я» . Нью-Йорк Таймс . Проверено 3 апреля 2011 года .
  58. ^ Hurlburt Рассел (2009). «Итеративное восприятие первозданного опыта» (PDF) . Журнал исследований сознания . 16 : 156–188.

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Олпорт, GW (1937). Личность: психологическая интерпретация. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
  • Мишель, Уолтер (1999-01-01). Знакомство с личностью . John Wiley & Sons Incorporated. ISBN 978-0-470-00552-1. Проверено 30 апреля 2012 года .
  • Бусс, DM; Грейлинг, Х. (1999). «Адаптивные индивидуальные различия». Журнал личности . 67 (2): 209–243. CiteSeerX  10.1.1.387.3246 . DOI : 10.1111 / 1467-6494.00053 .
  • Ломбардо, ВП; Фоски, Р. (2003). «Понятие личности во французской психологии 19 века и американской психологии 20 века». История психологии . 6 (2): 123–142. DOI : 10.1037 / 1093-4510.6.2.123 . PMID  12817602 .
  • Ломбардо, ВП; Foschi, R. (2002). «Европейские истоки« психологии личности ». Европейский психолог» . 7 (2): 134–145. Doi : 10.1027 // 1016-9040.7.2.134 .
  • Энглер, Барбара (25 августа 2008 г.). Теории личности: Введение . Cengage Learning. ISBN 978-0-547-14834-2. Проверено 30 апреля 2012 года .
  • Джон, Оливер П .; Робинс, Ричард В .; Первин, Лоуренс А. (24 ноября 2010 г.). Справочник личности, третье издание: теория и исследования . Guilford Press. ISBN 978-1-60918-059-1. Проверено 30 апреля 2012 года .
  • Холл, Кальвин С. и Гарднер Линдзи (1957). Теории личности . Нью-Йорк: J. Wiley & Sons. xi, 571 с., ил. с диаграммами.
  • Hjelle, Larry A .; Зиглер, Дэниел Дж. (1992-01-01). Теории личности: основные предположения, исследования и приложения . Макгроу-Хилл. ISBN 978-0-07-029079-2. Проверено 30 апреля 2012 года .
  • Рикман, Ричард М. (15 марта 2007 г.). Теории личности . Cengage Learning. ISBN 978-0-495-09908-6. Проверено 30 апреля 2012 года .

Внешние ссылки [ править ]

Библиотечные ресурсы по
психологии личности
  • Ресурсы в вашей библиотеке
  • Ресурсы в других библиотеках
  • Сотрудничество под руководством Северо-Западного университета между психологами личности со всего мира с целью «попытаться донести информацию о современной теории личности и исследованиях до читателей Всемирной паутины»
  • Психология, искусство человеческой жизни: личность
  • Проект myPersonality на базе Кембриджского университета, предлагающий исследователям доступ к надежной базе данных с миллионами подробных психодемографических профилей.
  • Научно-теоретико-методологический и прикладной психологический журнал «Психология личности».
  • Теории личности
  • Черта эмоционального интеллекта: ЭИ как личность
  • Личность: теория и перспективы - индивидуальные различия
  • Краткое содержание личности в виртуальном классе психологии
  • Типы Голландии
  • Генри А. Мюррей и Клайд Клакхон, Личность в природе, обществе и культуре (1953)
  • Что такое психология личности?