 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
|
Предварительное педагогическое образование - это обучение и подготовка учителей-учеников до того, как они начнут преподавать.
Напротив, подготовка учителей без отрыва от производства предоставляет возможности обучения практикующим учителям.
Требования для приема в программы предварительного обслуживания [ править ]
Перед тем, как поступить на программу предварительного обучения, большинство студентов должны иметь предыдущую академическую степень , общую или с отличием, по выбранному ими предмету ( например, английский язык, математика, естественные науки, религия). Альтернативой этому является то, что студенты могут работать одновременно по программе бакалавриата и программе предварительного обучения. Последний маршрут включает образовательные курсы на протяжении 4 или 5 лет программы и завершается последним годом специальной подготовки перед началом работы. Студенты, получившие степень бакалавра перед тем, как вернуться в университет для завершения программы предварительного обучения, проходят последовательнуюпредварительная программа обучения, в то время как студенты, которые завершают предварительную подготовку одновременно с получением степени бакалавра, проходят параллельную "программу" [1].
Австралия [ править ]
В Австралии предпрофессиональные учителя обычно проходят онлайн-курс для получения квалификации для получения дополни- тельного педагогического образования. Эти курсы предназначены для повышения уровня знаний, навыков и уверенности учителей. [2]
Соединенное Королевство [ править ]
В Соединенном Королевстве квалификация преподавателя дополнительного образования (TQFE) предлагается во многих университетах и может использоваться в качестве квалификации в системе предварительного педагогического образования. [3]
Соединенные Штаты [ править ]
В США студентам часто требуется пройти тест перед приемом в аккредитованную программу и / или после окончания учебы, чтобы получить сертификат. Обычно для этого требуются PRAXIS I или PRAXIS II . Общие темы включают управление классом , планы уроков и профессиональное развитие. В США есть несколько мест, где можно получить предварительное педагогическое образование. Университет штата Мичиган предлагает курсы по подготовке учителей начальных и средних школ, а также получение степени магистра в области преподавания и учебной программы. [4]
Основополагающие принципы программ предварительного обучения [ править ]
Практический характер программ предварительного обучения согласуется с теорией опыта американского философа Джона Дьюи . В своей книге « Опыт и образование» Дьюи предписывает, что обучение должно основываться на реальном жизненном опыте человека, который носит интерактивный, экспериментальный и целенаправленный характер. Дональд Шон расширил модель Дьюи, сосредоточившись на важности рефлексивной практики.в процессе обучения. Шон был сторонником использования рефлексии в педагогическом образовании и других профессиях, чтобы направлять обучение через размышление о прошлом опыте, чтобы направлять будущее обучение и практику, о чем свидетельствует его работа 1996 года «Обучение рефлексивного практикующего: к новому дизайну преподавания и обучения в мире». профессии. [5]
Основные направления программы повышения квалификации учителей [ править ]
Провинциальные и государственные территории Северной Америки сильно различаются по населению, языку, демографии, географии и другим социальным факторам. Таким образом, университеты и колледжи, предлагающие предварительное обучение, признают уникальные факторы, касающиеся студенческого контингента, который они обслуживают, и в ответ создали уникальные программы для удовлетворения этих потребностей. [1] При этом есть два основных компонента, которые являются общими для программ предварительного обучения.
Практикум [ править ]
Основное внимание в программе предпрофессионального обучения уделяется практическому обучению: учитель до начала работы помещается в школьную среду (начальную или старшую) и затмевает опытного учителя. Все факультеты образования в Канаде включают практический компонент в свои программы подготовки к поступлению на работу. [6] Преподавателю перед началом работы будут предоставлены возможности для развития навыков путем наблюдения за своим младшим учителем, создания планов уроков, проведения уроков и практического обучения управлению классом. [7]
Курсовая работа [ править ]
В дополнение к практическим занятиям, предварительные программы предлагают академические курсы, разработанные для ознакомления кандидатов-учителей с совместным запросом, текущими исследованиями, философией образования, теорией, педагогикой и практическими ресурсами, чтобы обеспечить основу для их работы в качестве преподавателей. [8] Это, в сочетании с опытом, полученным в ходе практических занятий, подготовит следующее поколение учителей к трудностям класса.
Задачи для выпускников до начала работы [ править ]
После завершения предварительной программы выпускник должен подать заявление на получение сертификата для приема на работу в совет государственной школы. Это предоставляется властями провинции или штата. [9] Не все программы предварительного обучения разработаны одинаково, и сертификат, полученный в одной стране, может не признаваться в другой. [10] В США взаимность между штатами ограничена. В Канаде юридические требования к педагогическому образованию различаются в зависимости от провинции [1] [11], и в каждой провинции есть назначенный орган, ответственный за оценку, сертификацию и предоставление квалификации учителей. [12]Намного сложнее получить сертификат в штате или провинции, отличном от того, в котором учитель посещал их предварительную программу обучения. [13] Это затрудняет для выпускников предварительных учебных заведений работу за пределами штата или провинции, в которых они прошли обучение.
См. Также [ править ]
- Программа обслуживания
Ссылки [ править ]
- ^ a b c Ван Нуланд, С. (2011). «Педагогическое образование в Канаде». Журнал образования для преподавания . 37 (4): 409–421. DOI : 10.1080 / 02607476.2011.611222 .
- ^ Австралийский институт обучения и школьного руководства. (2016).
- ^ Университет Стерлинга, последипломное педагогическое образование. 2016 г.
- Перейти ↑ Broad, K., Evans, M., Gambhir, R., & Gaskell, J. (2008). Характеристика начального педагогического образования в Канаде: темы и проблемы. Институт Образования Онтарио, Университет Торонто. Университет штата Мичиган, факультет педагогического образования. (2016).
- ^ Schon, DA (1996). Воспитание рефлексивного практикующего: к новому дизайну преподавания и обучения в профессиях . Сан-Франциско: Jossey-Bass, Inc.
- Перейти ↑ Broad, K., Evans, M., Gambhir, M., & Gaskell, J. (2008). Характеристика начального педагогического образования в Канаде: темы и проблемы. Институт Образования Онтарио, Университет Торонто.
- ^ Аллен, JM; Райт, SE (2014). «Интеграция теории и практики в практикум предпрофессионального педагогического образования». Учителя и обучение . 20 (2): 136–151. DOI : 10.1080 / 13540602.2013.848568 .
- Перейти ↑ Broad, K., Evans, M., Gambhir, M., & Gaskell, J. (2008). Характеристика начального педагогического образования в Канаде: темы и проблемы. Институт Образования Онтарио, Университет Торонто.
- ^ Ontario College учителей. (2014) Стать учителем: требования. Получено с http://www.oct.ca/becoming-a-teacher/requirements.
- ^ Ontario College учителей. (2014) Стать учителем: требования. Получено с http://www.oct.ca/becoming-a-teacher/requirements.
- ^ Ontario College учителей. (2014) Стать учителем: требования. Получено с http://www.oct.ca/becoming-a-teacher/requirements.
- ^ «Работа преподавателя в Канаде» . EducationCanada.com . Проверено 22 октября 2013 года . CS1 maint: обескураженный параметр ( ссылка )
- Перейти ↑ Broad, K., Evans, M., Gambhir, M., & Gaskell, J. (2008). Характеристика начального педагогического образования в Канаде: темы и проблемы. Институт Образования Онтарио, Университет Торонто.
