Оперантного кондиционирования | Вымирание | ||||||||||||||||||||||||||||||
Подкрепление Повышение поведения | Наказание Снижение поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||
Положительное подкрепление Добавьте аппетитный стимул после правильного поведения | Отрицательное подкрепление | Положительное наказание Добавить вредный стимул вслед за поведением | Отрицательное наказание Устранение аппетитного стимула вслед за поведением | ||||||||||||||||||||||||||||
Побег Устранение вредных стимулов при правильном поведении | Активное избегание поведения избегает вредных раздражителей | ||||||||||||||||||||||||||||||
В оперантного обусловливания , наказание какого- либо изменения в организме человека или животного окружения, которое, происходит после определенного поведения или реакции, уменьшает вероятность того , что поведение , происходящих в будущем. Как и в случае с подкреплением , наказывается поведение , а не человек / животное. Является ли изменение наказуемым или нет, определяется его влиянием на скорость возникновения поведения, а не какими-либо «враждебными» или отталкивающими чертами изменения. Например, болезненный стимул, который будет действовать как наказание для большинства людей, на самом деле может усилить некоторые формы поведения мазохистов .
Типы
В оперантном обусловливании есть два типа наказания:
- Положительное наказание , наказание применением или наказание I типа , экспериментатор наказывает реакцию, предъявляя отвращающий стимул окружающему животному (например, кратковременным поражением электрическим током).
- отрицательное наказание , наказание удалением или наказание типа II , ценный аппетитный стимул удаляется (как в случае удаления тарелки для кормления). Как и в случае с подкреплением, в отношении наказания обычно нет необходимости говорить о положительном и отрицательном.
Наказание - это не зеркальный эффект подкрепления. В экспериментах с лабораторными животными и исследованиях с детьми наказание лишь временно снижает вероятность ранее усиленной реакции и может вызывать другое «эмоциональное» поведение (например, хлопанье крыльями у голубей) и физиологические изменения (учащенное сердцебиение, например, у голубей). пример), у которых нет четких эквивалентов в армировании. [ необходима цитата ]
Некоторые поведенческие психологи считают наказание «первичным процессом» - полностью независимым феноменом обучения, отличным от подкрепления. Другие рассматривают это как категорию отрицательного подкрепления , создающую ситуацию, в которой подкрепляется любое поведение, направленное на уклонение от наказания (даже если оно стоит на месте).
Положительный
Положительное наказание происходит, когда реакция вызывает стимул, и вероятность этой реакции в будущем при аналогичных обстоятельствах уменьшается.
- Пример: мать кричит на ребенка, когда он выбегает на улицу. Если ребенок перестает выбегать на улицу, крик прекращается. Крик действует как положительное наказание, потому что мать представляет (добавляет) неприятный стимул в виде крика.
- Пример: человек босиком идет по раскаленному асфальту, причиняя боль, что является положительным наказанием. Когда человек выходит из асфальта, боль утихает. Боль действует как положительное наказание, потому что это добавление неприятного раздражителя, которое снижает вероятность того, что человек будет ходить босиком по горячей поверхности.
Отрицательный
Отрицательное наказание возникает, когда реакция вызывает устранение стимула, и вероятность этой реакции в будущем при аналогичных обстоятельствах уменьшается.
- Пример: подросток приходит домой после комендантского часа, и родители лишают его привилегии, например, пользоваться мобильным телефоном. Если частота того, что ребенок поздно приходит домой, уменьшается, привилегия постепенно восстанавливается. Удаление телефона - это отрицательное наказание, потому что родители забирают приятный раздражитель (телефон) и мотивируют ребенка вернуться домой раньше.
- Пример: ребенок устраивает истерику, потому что хочет мороженого. Его / ее мать впоследствии игнорирует его / ее, что снижает вероятность того, что ребенок будет устраивать истерику в будущем, когда они чего-то захотят. Отключение внимания от его матери - это отрицательное наказание, потому что отнимается приятный стимул (внимание).
Против армирования
Проще говоря, подкрепления служат для усиления поведения, тогда как каратели служат для ослабления поведения; таким образом, положительные подкрепления - это стимулы, над достижением которых субъект будет стремиться, а отрицательные подкрепления - это стимулы, от которых субъект будет стремиться избавиться или закончить. [1] В таблице ниже показано добавление и вычитание стимулов (приятных или отталкивающих) по отношению к подкреплению и наказанию.
Вознаграждающий (приятный) стимул | Аверсивный (неприятный) раздражитель | |
---|---|---|
Добавление / представление | Положительное подкрепление | Положительное наказание |
Удаление / Унесение | Отрицательное наказание | Отрицательное подкрепление |
Аверсивы
Отвратительный стимул , каратель и наказывающий стимул в некоторой степени синонимичны. Наказание может использоваться для обозначения
- Отвратительный стимул
- Возникновение какого-либо карающего изменения
- Часть эксперимента, в которой наказывается конкретный ответ.
Некоторые вещи, которые считаются отталкивающими, могут стать подкрепляющими . [2] Кроме того, некоторые вещи, вызывающие отвращение, могут не наказывать, если сопутствующие изменения подкрепляют. Классическим примером может служить проступок, который «наказывает» учитель, но со временем усиливается из-за усиливающего воздействия внимания на ученика.
Первичное против вторичного
Боль, громкие звуки, неприятный привкус, яркий свет и изоляция - все это может пройти «тест пещерного человека» как отталкивающий стимул и, следовательно, является основным наказанием. Звук свистящего человека, зуммер неправильного ответа на игровом шоу и билет на лобовом стекле машины - все это то, о чем вы привыкли думать как о негативных вещах, и считается вторичным наказанием.
Эффективность
Вопреки предположениям Скиннера и других о том, что наказание обычно имеет слабые или непостоянные эффекты [3], большое количество исследований показало, что оно может иметь мощный и продолжительный эффект в подавлении наказуемого поведения. [4] [5] Более того, более суровые наказания более эффективны, а очень суровые могут даже привести к полному подавлению. [6] Однако он также может иметь сильные и продолжительные побочные эффекты. Например, отталкивающий стимул, используемый для наказания определенного поведения, также может вызывать сильную эмоциональную реакцию, которая может подавлять безнаказанное поведение и ассоциироваться с ситуативными стимулами через классическое обусловливание. [7] Такие побочные эффекты предполагают осторожность и сдержанность в применении наказания для изменения поведения. (Дальнейшее чтение: Ayotte, R .; Muster, H .; Мораиш, F .; и др. "Положительное и отрицательное подкрепление и наказание эффективность" . Когнитивные науки Stack Обмен Retrieved. +10 May 2 017 .)
Важность непредвиденных обстоятельств и смежности
Одной из переменных, влияющих на наказание, является непредвиденное обстоятельство , которое определяется как зависимость событий. Поведение может зависеть от стимула или от реакции. Цель наказания - уменьшить поведение, и степень эффективности наказания в снижении целевого поведения зависит от взаимосвязи между поведением и наказанием. Например, если крыса получает отвращающий стимул, такой как шок, каждый раз, когда она нажимает на рычаг, то очевидно, что между нажатием рычага и шоком возникает непредвиденная ситуация. В этом случае наказание (шок) зависит от внешнего вида поведения (нажатие на рычаг). Наказание наиболее эффективно, когда между поведением и наказывающим присутствует случайное обстоятельство. Вторая переменная, влияющая на наказание, - это смежность , то есть близость событий во времени и / или пространстве. Смежность важна для уменьшения поведения, потому что чем больше временной интервал между нежелательным поведением и наказанием, тем менее эффективным будет наказание. Одна из основных проблем с временной задержкой между поведением и наказанием заключается в том, что в течение этой временной задержки могут проявляться другие формы поведения. Затем субъект может связать данное наказание с непреднамеренным поведением и, таким образом, подавить это поведение вместо целевого поведения. Следовательно, немедленное наказание более эффективно для снижения целенаправленного поведения, чем отсроченное наказание. Однако могут быть способы повысить эффективность отсроченного наказания, например, дать устное объяснение, воспроизвести поведение, повысить интенсивность наказания или другие методы. [8]
Прикладной анализ поведения
Наказание иногда используется в прикладном анализе поведения в самых крайних случаях, чтобы уменьшить опасное поведение, такое как удары головой или укусы, которые чаще всего проявляются детьми или людьми с особыми потребностями. Наказание считается одним из этических вызовов лечению аутизма , вызвало серьезные разногласия и является одним из основных пунктов для повышения профессионального уровня анализа поведения. Профессионализация поведенческого анализа посредством лицензирования создаст совет, чтобы гарантировать, что у потребителей или их семей есть место для обсуждения споров, и обеспечит обучение тому, как правильно использовать такую тактику. (см. Профессиональная практика анализа поведения )
Споры по поводу ABA продолжаются в сообществе аутистов. Исследование 2017 года показало, что 46% людей с аутистическим спектром, проходящих АВА, соответствуют критериям посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), что на 86% выше, чем у тех, кто не подвергался АВА (28%). По словам исследователя, частота явного посттравматического стрессового расстройства увеличивается после воздействия АБК независимо от возраста пациента. [9] Однако качество этого исследования оспаривается другими исследователями. [10]
Приложения
Психологическая манипуляция
Брайкер выделил следующие способы, которыми манипуляторы управляют своими жертвами: [11]
- Положительное подкрепление : включает похвалу, поверхностное обаяние , поверхностное сочувствие ( крокодиловы слезы ), чрезмерные извинения, деньги, одобрение, подарки, внимание, выражения лица, такие как принудительный смех или улыбка , и публичное признание.
- Отрицательное подкрепление : может включать устранение одного из отрицательных ситуаций.
- Прерывистое или частичное подкрепление : частичное или периодическое отрицательное подкрепление может создать эффективную атмосферу страха и сомнения. Частичное или периодическое положительное подкрепление может побудить жертву упорствовать - например, в большинстве форм азартных игр игрок, скорее всего, будет выигрывать время от времени, но в целом все равно теряет деньги.
- Наказание : включает ворчание , крик, молчание , запугивание , угрозы, ругань , эмоциональный шантаж , чувство вины , дуться, плакать и изображать жертву .
- Травмирующее однократное обучение: использование словесных оскорблений , взрывного гнева или другого устрашающего поведения для установления доминирования или превосходства; даже один случай такого поведения может обусловить или научить жертву избегать расстраивания, противостояния или противоречий манипулятору.
Травматическое соединение
Травматическая связь возникает в результате продолжающихся циклов жестокого обращения, в которых периодическое усиление вознаграждения и наказания создает сильные эмоциональные связи, устойчивые к изменениям. [12] [13]
Смотрите также
- Злоупотребление властью и контролем
- Морковь и палка
- Уход за детьми
- Девальвация
- Эмоциональный шантаж
- Изоляция для облегчения жестокого обращения
- Техника Ловааса
- Павловско-инструментальный перевод
- Психологическая манипуляция
- Наказание (в общем)
- Травматическое соединение
Рекомендации
- ^ Д'Амато, MR (1969). Мелвин Х. Маркс (ред.). Процессы обучения: инструментальное кондиционирование . Торонто: Компания Macmillan.
- ^ Солник, СП, Rincover, А. и Петерсон, CR (1977), некоторые факторыопределяющие армирующих и наказаниях воздействию таймаута. Журнал прикладного анализа поведения, 10: 415-424. DOI: 10.1901 / jaba.1977.10-415
- ^ Скиннер, Б.Ф. "Наука и поведение человека" (1953) Макмиллан, Нью-Йорк
- ^ Соломон, RL (1964). "Наказание." Американский психолог, 19 (4), 239-253.
- ^ Лерман, округ Колумбия, и Ворндран, CM (2002), О СОСТОЯНИИ ЗНАНИЙ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАКАЗАНИЯ: ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ. Журнал прикладного анализа поведения, 35: 431-464. DOI: 10.1901 / jaba.2002.35-431
- ^ Азрин, NH (1960). Влияние интенсивности наказания при подкреплении с переменным интервалом. Журнал экспериментального анализа поведения, 3 (2), 123–142.
- ^ Шварц, B, Вассерман, EA, и Роббинс, SJ "Психология обучения и поведения" (5-е изд.) (2002), Нортон, Нью-Йорк
- ^ Мейндл, JN, и Кейси, LB (2012). Усиление подавляющего эффекта отложенных карателей: обзор базовой и прикладной литературы. Поведенческие вмешательства, 27 (3), 129–150. https://doi.org/10.1002/bin.1341
- ^ Хенни Купферштейн. Доказательства усиления симптомов посттравматического стрессового расстройства при аутизме, выявленные с помощью прикладного анализа поведения «Успехи в аутизме». 4 (1), стр. 19–29, 2018.
- ^ Джастин Барретт Лиф. Оценка утверждений Купферштейна о связи поведенческого вмешательства с посттравматическим стрессовым синдромом для людей с аутизмом. «Успехи в аутизме». 4 (3), стр. 122–129, 2018.
- ^ Брайкер, Харриет Б. (2004). Кто дергает за ниточки? Как разорвать цикл манипуляции . ISBN 0-07-144672-9.
- ^ Даттон; Художник (1981). «Травматическая связь: развитие эмоциональных привязанностей у женщин, подвергшихся побоям, и других отношений периодического насилия». Виктимология: Международный журнал (7).
- ^ Крисси Сандерсон. Консультирование переживших домашнее насилие . Издательство Джессики Кингсли; 15 июня 2008 г. ISBN 978-1-84642-811-1 . п. 84.
- Скиннер, Б.Ф. (1938) Поведение организмов. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
- Шанс, Пол. (2003) Обучение и поведение. 5-е издание Торонто: Томсон-Уодсворт.
- Холт, П. (2005). Два определения наказания. Поведенческий аналитик сегодня, 6 (1), 43-55 BAO .
- http://www.class.uidaho.edu/psyc390/pdf/4-8-Side-Effects-and-Problems-with-Punishment.pdf
- Шанс, Пол. (2009) «Обучение и поведение: издание для активного обучения». 6-е издание Белмонт, Калифорния: Wadsorth / Cengage Learning.