Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлен из Региональной аккредитации )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Аккредитация высшего образования в США - это процесс коллегиальной оценки, координируемый комиссиями по аккредитации и учреждениями-членами. Впервые она была проведена в конце 19 века при сотрудничестве образовательных учреждений на региональной основе.

Федеральное правительство начало играть ограниченную роль в высшей аккредитации образования в 1952 году с переразрешения в GI Билл для корейской войны ветеранов . Первоначальный законопроект о GI стимулировал создание новых колледжей и университетов для размещения новых студентов; но качество некоторых из этих новых заведений было сомнительным. Законодательство 1952 года определило существующий процесс экспертной оценки в качестве основы для измерения качества институтов; Право на участие в GI Bill было ограничено студентами, обучающимися в аккредитованных учебных заведениях, включенных в список признанных на федеральном уровне аккредитованных учебных заведений, опубликованный Комиссаром по образованию США . [1]

Департамент образования США и Совет по аккредитации высшего образования (CHEA) (а неправительственная организация ) и признают авторитетные аккредитации органов для учреждений высшего образования и обеспечения руководящих принципов, а также ресурсов и соответствующие данных в отношении этих аккредитующих. Ни Министерство образования США, ни CHEA не аккредитуют отдельные учреждения. [2] С созданием Министерства образования США и в соответствии с положениями Закона о высшем образовании 1965 года с поправками, министр образования СШАПо закону требуется опубликовать список признанных на национальном уровне аккредитационных агентств, которые секретарь определил как надежные органы по качеству образования или подготовки, предоставляемой высшими учебными заведениями, и программ высшего образования, которые они аккредитуют. [3]

Профессиональные школы, которые часто являются аспирантами, имеют отдельные организации для аккредитации.

Институциональная аккредитация[ редактировать ]

Институциональная аккредитация распространяется на все учебное заведение, определенные программы и дистанционное обучение в учреждении. [4]

История [ править ]

До 2020 года существовали региональные и национальные аккредитационные агентства, оба из которых подчинялись Министерству образования . Региональные органы исторически аккредитовали учреждения в конкретном регионе страны. Национальные органы были созданы для аккредитации учреждений по всей стране, а иногда и за ее пределами. В американском высшем образовании региональные органы считались более престижными. [5] В феврале 2020 года Министерство образования устранило различие между региональными и национальными аккредитационными агентствами, создав единый набор институциональных аккредиторов. [6]Департамент утверждал, что изменение было направлено на поощрение сотрудничества между аккредитованными школами с целью улучшения опыта учащихся, соблюдения стандартов качества и снижения стоимости высшего образования путем поощрения прозрачной передачи кредитов и взаимного признания степеней между школами с общими стандартами. Он также утверждал, что изменение было направлено на то, чтобы позволить учащимся получить доступ к лучшей школе для своих нужд, независимо от того, в каком регионе они проживают. [7]

Исторически сложилось так, что деятельность по аккредитации образования в Соединенных Штатах контролировалась шестью региональными агентствами по аккредитации, созданными в конце 19-го и начале 20-го века для содействия взаимодействию между средними школами и высшими учебными заведениями, в частности оценки будущих студентов колледжами и университетами. [8] [9] Эти шесть агентств были членскими организациями образовательных учреждений в своих географических регионах. Первоначально основной задачей организаций была аккредитация средних школ и установление единых требований для поступления в колледжи. [8] [9] Аккредитация колледжей и университетов последовала позже, когда каждое из аккредитационных агентств было разделено на отдельные организации, одна или несколько из которых были сосредоточены исключительно на аккредитации колледжей и университетов. [9] Высшие учебные заведения, имеющие региональную аккредитацию, были в основном некоммерческими учреждениями, за значительными исключениями, поскольку крупнейшие коммерческие университеты США ( Университет Феникса , Университет Гранд-Каньона, Университет Страйера / Капеллы) были аккредитованы на региональном уровне. [10] [11]

Школы, аккредитованные на региональном уровне, обычно были академически ориентированными, и большинство из них были некоммерческими. Национально аккредитованные школы, многие из которых являются коммерческими, как правило, предлагаются специальные профессиональные, карьерные или технические программы. В учреждениях с региональной аккредитацией работает большое количество преподавателей, работающих полный рабочий день, и преподаватели устанавливают академическую политику. Школы с региональной аккредитацией должны были иметь надлежащие библиотечные помещения. За исключением некоторых конкретных предметных областей, таких как сестринское дело, школы с национальной аккредитацией не нанимали много преподавателей на полный рабочий день, обычно нанимая преподавателей по курсу, без льгот и без влияния на академическую политику школы, которая определялась неакадемическими администраторами. , и в конечном итоге инвесторы. Их библиотечные возможности, если они вообще существовали, были намного хуже, чем у школ с региональной аккредитацией. Несмотря на то, что существовали некоторые законные и имеющие хорошие намерения школы, аккредитованные на национальном уровне, в целом они существовали не для обучения,но чтобы заработать деньги для своих инвесторов. Они жили за счет федеральной помощи студентам и очень высокой платы за обучение, часто оставляя выпускников с малозначимыми документами и большими студенческими ссудами, часто без перспектив работы, чтобы расплатиться с ними. Критики посчитали национальную аккредитацию дурной репутацией.[5] Школы, аккредитованные Комиссией по аккредитации профессиональных школ и колледжей, национальным аккредитатором, иногда получали иски за то, что ведущие будущие студенты ошибочно полагали, что у них не возникнет проблем с переводом своих кредитов в школу с региональной аккредитацией. [12] [13] [14]

Признанные институциональные аккредиторы [ править ]

Министерство образования США признает следующие организации в качестве институциональных аккредиторов: [15]

  • Комиссия по аккредитации профессиональных школ и колледжей : аккредитует учреждения, которые присуждают степени младшего специалиста, бакалавра и магистра. Эти учреждения в первую очередь ориентированы на профессиональную, торговую и техническую карьеру.
  • Совет по аккредитации непрерывного образования и обучения : аккредитует учреждения, предлагающие непрерывное образование и профессиональные программы, включая сертификаты или профессиональные степени младшего специалиста.
  • Совет по аккредитации независимых колледжей и школ : аккредитует учреждения, которые предлагают сертификаты, дипломы, ассоциированные степени, степени бакалавра и магистра. Эти учреждения ориентированы на профессиональную, техническую и профессиональную карьеру.
  • Совет по профессиональному образованию : аккредитует учреждения, предлагающие программы без получения степени и прикладные программы младшего специалиста. Эти учебные заведения в основном специализируются на конкретных областях карьеры и технического образования.
  • Комиссия по аккредитации дистанционного образования : аккредитует учреждения, которые предлагают программы на получение степени и без нее, в основном с использованием дистанционного или заочного обучения .
  • Комиссия по высшему образованию : аккредитует учреждения, присваивающие ученую степень, с исторической специализацией в штатах Аризона, Арканзас, Колорадо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Мичиган, Миннесота, Миссури, Небраска, Нью-Мексико, Северная Дакота, Огайо, Оклахома. , Южная Дакота, Западная Вирджиния, Висконсин и Вайоминг.
  • Комиссия по высшему образованию Средних штатов : аккредитует учреждения, присваивающие ученые степени, с исторической ориентацией на те, что находятся в Делавэре, округе Колумбия, Мэриленде, Нью-Джерси, Нью-Йорке, Пенсильвании, Пуэрто-Рико и Виргинских островах США.
  • Комиссия Средних штатов по средним школам : аккредитует профессиональные и технологические программы без получения степени в Делавэре, Мэриленде, Нью-Джерси, Нью-Йорке, Пенсильвании, Содружестве Пуэрто-Рико, округе Колумбия и Виргинских островах США.
  • Комиссия высшего образования Новой Англии : аккредитует учреждения с исторической ориентацией на те, что находятся в штатах Коннектикут, Мэн, Массачусетс, Нью-Гэмпшир, Род-Айленд и Вермонт.
  • Попечительский совет штата Нью-Йорк и комиссар по вопросам образования: аккредитуют учреждения, присваивающие ученую степень в штате Нью-Йорк.
  • Северо-западная комиссия по колледжам и университетам : аккредитует учреждения, присваивающие ученые степени, с исторической ориентацией на те, что находятся в штатах Аляска, Айдахо, Монтана, Невада, Орегон, Юта и Вашингтон.
  • Южная ассоциация колледжей и школ : аккредитует учреждения, присваивающие ученые степени, с исторической ориентацией на те, которые находятся в штатах Алабама, Флорида, Джорджия, Кентукки, Луизиана, Миссисипи, Северная Каролина, Южная Каролина, Теннесси, Техас и Вирджиния.
  • Комиссия по аккредитации WASC для общественных и младших колледжей : аккредитует учреждения, присваивающие ученую степень, с историческим акцентом на те, что находятся в Калифорнии, Гавайях, на территориях Соединенных Штатов Гуама и Американского Самоа, в Республике Палау, Федеративных Штатах Микронезии, Содружестве Северные Марианские острова и Республика Маршалловы Острова. Эти учреждения в основном присуждают ассоциированные степени, но могут присуждать и другие свидетельства, включая степени бакалавра.
  • Комиссия колледжей и университетов WASC : аккредитует учреждения, присваивающие ученую степень в Калифорнии, на Гавайях, на территориях Соединенных Штатов Гуам и Американское Самоа, в Республике Палау, Федеративных Штатах Микронезии, Содружестве Северных Марианских островов и Республике Маршалловы острова. Эти учреждения в основном присуждают степени бакалавра, магистра и доктора.

Специализированные и профессиональные аккредиторы [ править ]

Специализированные и профессиональные аккредитаторы признаны авторитетными Министерством образования США и Советом по аккредитации высшего образования (CHEA). Передовой опыт распространяется и развивается через членство в Ассоциации профессиональных и специализированных аккредиторов. [16] Наиболее заметные специализированные и профессиональные аккредиторы включают:

  • Комиссия по аккредитации сестринского дела (ACEN) [17]
  • Совет по аккредитации в области инженерии и технологий - для программ прикладных наук, вычислений, инженерии и технологий
  • Совет по аккредитации бизнес-школ и программ (ACBSP) - для бизнес-школ
  • Американская ассоциация юристов - для юридических школ . Окончание юридической школы, аккредитованной ABA, является обязательным условием для сдачи экзамена на адвоката в большинстве штатов, за исключением Калифорнии.
  • Комиссия Американской стоматологической ассоциации по стоматологической аккредитации - для школ стоматологии
  • Американская ветеринарная медицинская ассоциация - для ветеринарных школ
  • Ассоциация библейского высшего образования (ABHE), Комиссия по аккредитации
  • Ассоциация богословских школ США и Канады (ATS)
  • Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) - для бизнес-школ
  • Комиссия по университетскому сестринскому образованию (CCNE) [18]
  • Комиссия по аккредитации программ английского языка (CEA)
  • Комиссия по остеопатическому колледжу аккредитации - для медицинских учебных заведений , которые предоставляют в DO степени
  • Комитет по связям медицинского образования - для медицинских учебных заведений , которые предоставляют в MD степень
  • Национальная архитектурная аккредитационная комиссия - для архитектурных школ . Окончание архитектурной школы, аккредитованной NAAB, является необходимым условием для сдачи экзаменов на лицензирование архитектуры в большинстве штатов.
  • Национальная ассоциация школ общественных дел и администрации - для школ государственной политики

Другие признанные аккредиторы [ править ]

Существует несколько организаций, которые аккредитуют учреждения и не признаны Министерством образования США или CHEA. К ним относятся:

  • Адвокатов штата Калифорния Комитета Бар экзаменаторов [19]

Религиозные аккредитаторы [ править ]

Хотя многие школы, связанные с религиозными организациями, имеют региональную аккредитацию или светскую национальную аккредитацию, есть четыре различных агентства, которые специализируются на аккредитации религиозных школ:

  • Ассоциация продвинутых раввинских и талмудических школ (AARTS)
  • Ассоциация богословских школ США и Канады (ATS)
  • Ассоциация библейского высшего образования (ABHE)
  • Транснациональная ассоциация христианских колледжей и школ (TRACS)

Эти группы специализируются на аккредитации теологических и религиозных школ, включая семинарии и аспиранты богословских школ, а также университеты более широкого профиля, которые преподают с религиозной точки зрения и могут требовать от студентов и / или преподавателей подписаться под заявлением о вере. [ необходима цитата ] Кроме того, по состоянию на 2009 год в 20 штатах США и Пуэрто-Рико существовала некоторая форма исключения, согласно которой религиозные учреждения могут предоставлять религиозные степени без аккредитации или контроля со стороны правительства. [20] [21]

Использование Интернет-домена верхнего уровня .edu [ править ]

Основная статья: .edu

Начиная с 2001 года, использование интернет - домена верхнего уровня , .edu было ограничено аккредитованных учреждений, но неквалификационными учреждения все еще могут использовать .edu доменные имена , полученные до того , как текущие правила вступили в силу. [22]

Критика аккредитации [ править ]

Различные комментаторы писали о роли и эффективности американской системы аккредитации. Он вызвал особый интерес с появлением классов и учреждений электронного обучения . Часто обсуждают и критикуют то, что традиционная система ограничивается измерением «входных» факторов, таких как адекватные помещения и должным образом аттестованный преподавательский состав, а не качеством образовательной продукции школы. [23]

В своей книге 1996 года « Кризис в академии» Кристофер Дж. Лукас критиковал систему аккредитации как слишком дорогую, обременительно сложную, кровосмесительную по своей организации и недостаточно привязанную к качеству. [24] [25] Аналогичным образом, в отчете Джорджа К. Лифа и Роксаны Д. Беррис за 2002 год из Американского совета попечителей и выпускников (ACTA) утверждается, что система не обеспечивает и не защищает качество образования, но все же требует значительных затрат. [26] [27] В «тематическом документе» 2006 года Роберт К. Диксон написал, что отсутствие прозрачности, низкие и нестрогие стандарты и устаревшая регионализация были среди проблем с региональной аккредитацией. [28]Другие, такие как Эдвард М. Элмендорф из Американской ассоциации государственных колледжей и университетов , отвергают эти утверждения, утверждая, что они «ковыряются по краям» проверенной и необходимой системы соблюдения стандартов. [24] [29] Томас С. Ривз отмечает, что школы, неспособные или не желающие соответствовать стандартам традиционных органов по аккредитации, начали создавать свои собственные агентства, которые могут иметь гораздо менее строгие стандарты. [30]

В разное время правительство США расследовало изменения в системе аккредитации. В 2002 году подкомитет Палаты представителей по конкурентоспособности 21-го века раскритиковал систему. [29] Аккредитация была главной темой в Комиссии написаний , которая выпустила свой доклад 26 сентября 2006 года [31] Совет по аккредитации высшего образования признает , что существуют критические замечания, [32] , но против этих призывов к реформе, с Президент Джудит С. Итон утверждает, что система успешна и должна оставаться гибкой, чтобы учитывать различия между школами и дисциплинами. [29] В 2013 году президент Барак Обамапредложили изменения в системе аккредитации, чтобы «колледжи несли ответственность за стоимость, ценность и качество». [33] Он обратился к Конгрессу с просьбой изменить Закон о высшем образовании, чтобы при определении того, какие учебные заведения аккредитованы, учитывались доступность и ценность, а студентам разрешался доступ к федеральной финансовой помощи; его критика была адресована некоммерческим организациям. [34]

В статье, опубликованной «University World News» 2 февраля 2018 года, говорится, что сообщество по аккредитации высшего образования, которое дает знак одобрения гарантии качества, который позволяет колледжам и университетам Соединенных Штатов получить доступ к федеральной помощи студентам на миллиарды долларов, должно сделать Лучше объясниться с общественностью, если она хочет обратить вспять падающее общественное доверие к высшему образованию. Это была одна из более сдержанных рекомендаций, озвученных на конференции для аккредиторов, которые испытывают на себе всю тяжесть растущего скептицизма по поводу ценности диплома колледжа в США. [35]

См. Также [ править ]

  • Список признанных организаций по аккредитации высшего образования
  • Список непризнанных организаций по аккредитации высшего образования
  • Аккредитационная мельница

Примечания [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Признание организаций по аккредитации: сравнение политики и практики добровольной аккредитации и Министерства образования США» (PDF) . ЧЕА. Январь 1998. Архивировано из оригинального (PDF) 15 июня 2010 года . Проверено 6 ноября 2009 года .
  2. ^ Департамент образования США, аккредитация в США
  3. ^ College Review Journal, Полный список национальных аккредитационных агентств, заархивированный 16.06.2011 в Wayback Machine .
  4. ^ Департамент образования США , аккредитация в США
  5. ^ a b Aasen, Адам (18 ноября 2008 г.). «Бушует битва за аккредитацию, деньги колледжа» . The Florida Times-Union . Проверено 3 июня 2011 года .
  6. ^ 2020 Февраль USDoEd Окончательные правила аккредитации и государственного разрешения [1]
  7. ^ Джудит Итон, президент CHEA, заявляет о плюсах и минусах для региональных переходов на национальный уровень https://www.chea.org/will-regional-accreditation-go-national-0
  8. ^ a b Фред Ф. Харклероуд и Джудит С. Итон (2005), «Скрытая рука: внешние группы и их влияние», глава 9 в Филиппе Г. Альтбахе, Роберте Оливере Бердале и Патриции Дж. Гампорт, редакторах, American Higher образование в XXI веке: социальные, политические и экономические проблемы . Стр. 263. JHU Press. ISBN 0-8018-8035-1 , ISBN 978-0-8018-8035-3 .  
  9. ^ a b c История Северо-Центральной ассоциации
  10. ^ Джудит С. Итон, Аккредитация и признание в Соединенных Штатах. Архивировано 07 марта 2012 г.в Wayback Machine , CHEA, 2008. | title = Региональная аккредитация и национальная аккредитация для онлайн-колледжей | url = https: //www.geteducated. com / Regional-vs-national-accreditation-which-is-better-for-online-college | author = Geteducated.com | access-date = 20 марта 2018 г.}}
  11. ^ Лечуга, Vicente (2005). Меняющийся ландшафт академической профессии . Рутледж. п. 48. ISBN 9781135508678. Региональная аккредитация считается более престижной, чем национальная.
  12. ^ Хеффтер, Эмили; Перри, Ник (24 февраля 2006 г.). «Студент берет в колледж и побеждает» . Сиэтл Таймс . Проверено 1 июня 2010 г. - через nwsource.com.
  13. ^ Billman, Jeffrey C. (14 апреля 2005). «Плохое образование» . Orlandoweekly.com . Проверено 1 июня 2010 года .
  14. ↑ Хечингер, Джон (3 октября 2005 г.). «Битва за стандарты в коммерческих колледжах» . Wall Street Journal . Архивировано из оригинала на 4 декабря 2008 года . Получено 1 июня 2010 г. - через Collegejournal.com.
  15. ^ «Институциональные агентства по аккредитации» . Министерство образования США . 2020 . Проверено 10 ноября 2020 года .
  16. ^ "Ассоциация профессиональных и специализированных аккредиторов" . ASPA-USA.org . 31 марта 2003 . Проверено 1 июня 2010 года .
  17. ^ «Комиссия по аккредитации по образованию в области сестринского дела (ACEN)» . Комиссия по аккредитации сестринского дела . Проверено 16 июля 2014 года .
  18. ^ "Комиссия по университетскому медсестринскому образованию" . Американская ассоциация колледжей медсестер.
  19. ↑ Комитет коллегии адвокатов, Государственная коллегия адвокатов Калифорнии (28 августа 2009 г.). Руководство по правилам аккредитованной юридической школы . Проверено 4 октября 2010 года .
  20. ↑ Религиозные школы, освобожденные от налогов, Архивировано 21 февраля 2011 г.в Wayback Machine ,Веб-сайт Управления по поддержке студентов штата Орегон, по состоянию на 21 марта 2011 г.
  21. ^ ИСКЛЮЧЕНИЯ ИЗ ПРОЦЕССА ЛИЦЕНЗИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РЕЛИГИОЗНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ Архивировано 21 марта 2018 г.на сайте Wayback Machine ,веб-сайт Генеральной Ассамблеи Коннектикута , по состоянию на 21 марта 2018 г.
  22. ^ "Интернет-адреса .edu". Diploma Mills и аккредитация - Diploma Mills . Министерство образования США . Проверено 19 февраля 2010 года .
  23. ^ Ривз, Томас С. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании . 15 (1): 12–13. DOI : 10.1007 / BF02940850 .
  24. ^ a b Ривз, Томас С. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании . 15 (1): 14. DOI : 10.1007 / BF02940850 .
  25. ^ Лукас, Кристофер Дж. (1996). Кризис в Академии: переосмысление высшего образования в Америке . Нью-Йорк: Издательство Св. Мартина.
  26. ^ Leef, Джордж C .; Беррис, Роксана Д. (2002). "Может ли аккредитация колледжа оправдать свое обещание?" (PDF) . Американский совет попечителей и выпускников . Проверено 7 сентября 2012 года . Cite journal requires |journal= (help)
  27. ^ Ривз, Томас С. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании . 15 (1): 13–14. DOI : 10.1007 / BF02940850 .
  28. ↑ Дуг Ледерман (31 марта 2006 г.). «Сброс бомбы при аккредитации» . Внутри Высшего Эд . Проверено 17 мая 2013 года .
  29. ^ a b c Ричард Морган (11 октября 2002 г.). «Законодатели призывают к большей ответственности системы аккредитации» . Хроника высшего образования . Проверено 7 сентября 2012 года .
  30. ^ Ривз, Томас С. (2003). «Грозовые тучи на горизонте цифрового образования». Журнал вычислительной техники в высшем образовании . 15 (1): 12, 14–15. DOI : 10.1007 / BF02940850 .
  31. ^ Комиссия орфографии (2006). Тест на лидерство: планирование будущего высшего образования США (PDF) . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США. п. 5. Аккредитация, наряду с федеральным и государственным регулированием, также может препятствовать новым творческим подходам.
  32. ↑ Итон, Джудит С. (28–29 июня 2001 г.). «Взглянем на себя, аккредитация» . Письмо президента. Совет по аккредитации высшего образования . Архивировано из оригинального 22 марта 2013 года . Проверено 12 апреля 2013 года . США аккредитация, то есть надежное, сложное и громоздкое , а иногда противоречивое предприятие. Это первое, что мы видим, когда «смотрим на себя, аккредитация ...»
  33. ↑ Эрик Келдерман (13 февраля 2013 г.). «Предложения Обамы об аккредитации удивляют лидеров высшего образования» . Хроника высшего образования . Проверено 12 апреля 2013 года .
  34. ↑ Крис Парр (21 февраля 2013 г.). «Обама хочет, чтобы стоимость была включена в схему аккредитации» . Times Высшее образование . Проверено 19 апреля 2013 года .
  35. ^ Мэри Бет Marklein (2 февраля 2018). «Сектор аккредитации высшего образования нуждается в реформировании» . Проверено 19 августа 2020 года .