Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Право на образование было признано в качестве права человека в ряде международных конвенций, в том числе Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах , в котором признается право бесплатного обязательного начального образования для всех, обязательства развивать среднее образование , доступные для все, в частности, путем постепенного введения бесплатного среднего образования, а также обязательства по обеспечению равного доступа к высшему образованию , в идеале путем постепенного введения бесплатного высшего образования. Сегодня почти 75 миллионов детей во всем мире не могут ходить в школу каждый день. [1]По состоянию на 2015 год участниками Пакта были 164 государства. [2]

Право на образование также включает в себя обязанность предоставлять базовое образование лицам, которые не закончили начальное образование на уровне школы и колледжа. Помимо этих положений о доступе к образованию, право на образование включает в себя обязательства учащихся избегать дискриминации на всех уровнях образовательной системы, устанавливать минимальные стандарты образования и повышать качество образования.

Международно-правовая основа [ править ]

Право на образование отражено в международном праве в статье 26 Всеобщей декларации прав человека и статьях 13 и 14 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах . [3] [4] [5] Статья 26 гласит:

<< Каждый имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным, по крайней мере, на начальной и основной ступенях образования. Начальное образование должно быть обязательным. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, а высшее образование должно быть в равной степени доступным для всех на основе заслуги. Образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и на укрепление уважения к правам человека и основным свободам. Оно должно способствовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми нациями, расовыми или религиозными группами и способствовать деятельности Организация Объединенных Наций за поддержание мира. Родители имеют преимущественное право выбирать вид образования для своих детей ". [6]

Право на образование было подтверждено в 1960 году ЮНЕСКО Конвенции о борьбе с дискриминацией в области образования , 1981 Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин , [7] в 2006 году Конвенции о правах инвалидов , [8] а Африканская хартия прав человека и народов . [9]

В Европе статья 2 первого протокола от 20 марта 1952 г. к Европейской конвенции о правах человека гласит, что право на образование признано правом человека и понимается как право на образование. Согласно Международному пакту об экономических, социальных и культурных правах, право на образование включает право на бесплатное обязательное начальное образование для всех, обязательство развивать среднее образование, доступное для всех, в частности, путем постепенного введения бесплатного среднего образования, а также обязательство обеспечивать равный доступ к высшему образованию в в частности постепенным введением бесплатного высшего образования. Право на образование также включает обязанность предоставлять базовое образование лицам, не закончившим начальное образование. Помимо этих положений о доступе к образованию, право на образование включает в себя также обязательство устранять дискриминацию на всех уровнях образовательной системы, устанавливать минимальные стандарты и повышать качество. Европейский суд по правам человекав Страсбурге применил эту норму, например, в бельгийском лингвистическом деле . [7] Статья 10 Европейской социальной хартии гарантирует право на профессиональное образование . [10]

Согласно конституции Индии в соответствии с 86-й поправкой к закону 2002 года, предоставляется право на бесплатное и обязательное образование до 6–14 лет.

Определение [ править ]

Образование состоит из формальных институциональных инструкций. Как правило, в международных документах этот термин используется в этом смысле, а право на образование, защищаемое международными документами по правам человека , относится в первую очередь к образованию в узком смысле. Конвенция ЮНЕСКО о борьбе с дискриминацией в области образования 1960 г. определяет образование в статье 1 (2) как «все типы и уровни образования, (включая такой) доступ к образованию, уровень и качество образования, а также условия, в которых оно предоставляется. " [11]

В более широком смысле образование может описывать «все виды деятельности, посредством которых группа людей передает своим потомкам совокупность знаний и навыков, а также моральный кодекс, позволяющий группе существовать». [11] В этом смысле образование относится к передаче последующему поколению тех навыков, которые необходимы для выполнения повседневных задач, а также к дальнейшей передаче социальных, культурных, духовных и философских ценностей конкретного сообщества. Более широкое значение образования было признано в статье 1 (а) Рекомендации ЮНЕСКО 1974 г. о воспитании в духе международного взаимопонимания, сотрудничества и мира и образовании в области прав человека и основных свобод . [12]

«весь процесс социальной жизни, посредством которого отдельные люди и социальные группы учатся сознательно развиваться внутри и на благо национальных и международных сообществ, в целом своих личных способностей, взглядов, склонностей и знаний». [11]

Европейский суд по правам человека определил образование в узком смысле , как «обучение или инструкции ... в частности , к передаче знаний и интеллектуального развития» , а в более широком смысле , как «весь процесс , в котором, в любом обществе, взрослые стремятся передать свои убеждения, культуру и другие ценности молодежи ». [11]

Абиджанские принципы были приняты в начале 2019 года и содержат исчерпывающие руководящие принципы взаимосвязи между частным образованием и правом на образование.

Оценка выполнения [ править ]

Осуществление права на образование можно оценить с помощью системы 4 As, которая утверждает, что для того, чтобы образование было значимым правом, оно должно быть доступным, доступным, приемлемым и адаптируемым. Концепция 4 As была разработана бывшим Специальным докладчиком ООН по праву на образование Катариной Томашевски , но не обязательно является стандартом, используемым во всех международных документах по правам человека, и, следовательно, не является общим руководством по трактовке права на образование в соответствии с национальными стандартами. закон. [13]

4As

В рамках концепции «4 ас» предлагается, чтобы правительства как основные носители обязанностей уважали, защищали и осуществляли право на образование, делая образование доступным, доступным, приемлемым и адаптируемым. Рамки также возлагают обязанности на других участников образовательного процесса: ребенка, который как привилегированный субъект права на образование обязан соблюдать требования обязательного образования , родителей как «первых учителей» и профессиональных педагогов, а именно: учителя . [13]

4 А получили дальнейшее развитие следующим образом: [14]

  • Доступность - образование, финансируемое государством, является всеобщим, бесплатным и обязательным. Должна быть надлежащая инфраструктура и помещения с соответствующими книгами и материалами для студентов. Здания должны соответствовать стандартам безопасности и санитарии, например иметь чистую питьевую воду . Активный набор, надлежащее обучение и соответствующие методы удержания должны гарантировать, что в каждой школе имеется достаточно квалифицированного персонала. [15]
  • Доступность - все дети должны иметь равный доступ к школьным услугам, независимо от пола, расы, религии, этнической принадлежности или социально-экономического статуса. Следует приложить усилия для обеспечения включения маргинализированных групп, включая детей беженцев, бездомных или лиц с ограниченными возможностями; короче говоря, должен быть всеобщий доступ к образованию, то есть доступ для всех. Детям, попадающим в [16] бедность, следует предоставить доступ к образованию, поскольку оно способствует росту их умственного и социального состояния. Не должно быть никаких форм сегрегации или отказа в доступе к каким-либо студентам. Это включает обеспечение наличия надлежащих законов против любого детского труда или эксплуатации.для предотвращения получения детьми начального или среднего образования. Школы должны находиться на разумном расстоянии для детей в пределах общины, в противном случае ученикам, особенно тем, которые могут проживать в сельской местности, должен быть предоставлен транспорт, чтобы обеспечить безопасность и удобство пути в школу. Образование должно быть доступным для всех, а учебники, принадлежности и форма должны предоставляться учащимся без дополнительных затрат. [17]
  • Приемлемость - качество предоставляемого образования должно быть свободным от дискриминации, актуальным и культурно приемлемым для всех учащихся. Не следует ожидать, что студенты будут придерживаться каких-либо конкретных религиозных или идеологических взглядов. Методы обучения должны быть объективными и беспристрастными, а доступные материалы должны отражать широкий спектр идей и убеждений. В школах следует уделять особое внимание здоровью и безопасности, включая устранение любых форм телесных наказаний. Следует поддерживать профессионализм сотрудников и преподавателей. [18]
  • Адаптивность - образовательные программы должны быть гибкими и адаптироваться к социальным изменениям и потребностям сообщества. В школах следует уважать религиозные или культурные праздники, чтобы они могли принимать учащихся, а также обеспечивать надлежащий уход за учащимися с ограниченными возможностями. [19]

Ряд международных НПО и благотворительных организаций работают над реализацией права на образование, используя правозащитный подход к развитию . [1]

Историческое развитие [ править ]

В Европе до Просвещения восемнадцатого и девятнадцатого веков ответственность за образование возлагалась на родителей и церковь . После Французской и Американской революций образование стало общественной функцией. Считалось, что государство, взяв на себя более активную роль в сфере образования, может помочь сделать образование доступным и доступным для всех. До сих пор образование было доступно в первую очередь высшим слоям общества, а государственное образование воспринималось как средство реализации эгалитарных идеалов, лежащих в основе обеих революций. [20]

Однако ни Американская декларация независимости (1776 г.), ни Французская декларация прав человека и гражданина (1789 г.) не защищали право на образование, поскольку либеральные концепции прав человека в девятнадцатом веке предусматривали, что родители сохраняли за собой основную роль. обязанность давать образование своим детям. Государство обязано обеспечить выполнение родителями этой обязанности, и многие штаты приняли законы, обязывающие посещать школу. Кроме того, были приняты законы о детском труде, ограничивающие количество часов в день, в течение которых дети могут быть заняты, чтобы дети могли посещать школу. Государства также стали участвовать в правовом регулировании учебных программ.и установленные минимальные образовательные стандарты. [21]

В книге «О свободе» Джон Стюарт Милль писал, что «образование, учрежденное и контролируемое государством, должно существовать только в том случае, если оно существует вообще, как один из многих конкурирующих экспериментов, проводимых с целью подать пример и побудить других к достижению определенного уровня. определенный стандарт качества ". Либеральные мыслители девятнадцатого века указывали на опасность слишком большого участия государства в сфере образования, но полагались на государственное вмешательство, чтобы уменьшить доминирование церкви и защитить право на образование детей от их собственных родителей. Во второй половине девятнадцатого века права на образование были включены в национальные билли о правах. [21] Paulskirchenverfassung 1849 г. , конституция Германской империи., сильно повлиял на последующие европейские конституции и посвятил статьи 152–158 своего билля о правах на образование. Конституция признала образование функцией государства, независимой от церкви. Примечательно то, что в то время конституция провозглашала право на бесплатное образование для бедных, но конституция прямо не требовала от государства создания учебных заведений. Вместо этого конституция защищает права граждан основывать и управлять школами и обеспечивать домашнее образование . Конституция также предусматривает свободу науки и обучения и гарантирует каждому право выбирать профессию и тренироваться для нее. [22]

Девятнадцатый век также стал свидетелем развития социалистической теории, согласно которой основной задачей государства было обеспечение экономического и социального благополучия общества посредством государственного вмешательства и регулирования. Социалистическая теория признала, что люди имели претензии на основные социальные услуги против государства, и образование рассматривалось как одно из этих прав на социальное обеспечение. Это отличалось от либеральной теории того времени, которая рассматривала негосударственных субъектов как основных поставщиков образования. Социалистические идеалы были закреплены в Конституции СССР 1936 года., которая была первой конституцией, признавшей право на образование с соответствующей обязанностью государства обеспечивать такое образование. Конституция гарантирует бесплатное и обязательное образование на всех уровнях, систему государственных стипендий и профессиональную подготовку на государственных предприятиях. Впоследствии право на образование прочно закрепилось в конституциях социалистических государств. [22] В качестве политической цели право на образование было провозглашено в речи Ф.Д. Рузвельта 1944 года о Втором Билле о правах .

Роль образования для человека, общества и государства [ править ]

Образование во всех его формах ( информальном , неформальном и формальном ) имеет решающее значение для обеспечения человеческого достоинства всех людей. Таким образом, цели образования, изложенные в Международном праве прав человека (МППЧ) , направлены на реализацию прав и достоинства личности. [23]К ним относятся, среди прочего, обеспечение человеческого достоинства и полное и целостное развитие человеческой личности; содействие физическому и когнитивному развитию; возможность приобретения знаний, навыков и талантов; содействие реализации полного потенциала личности; повышение самооценки и повышение уверенности; поощрение уважения к правам человека; формирование у человека чувства идентичности и принадлежности к другим; обеспечение социализации и конструктивного взаимодействия с другими; позволяя человеку формировать мир вокруг себя, позволяет ему участвовать в общественной жизни; содействие полноценной и приносящей удовлетворение жизни в обществе; и расширение прав и возможностей и расширение возможностей осуществления других прав человека. [24]

Множественные преимущества образования

Образование также трансформирует государство и общество. Как один из наиболее важных механизмов, с помощью которых социальные группы, в частности коренные народы и меньшинства , поддерживаются из поколения в поколение, передавая язык , культуру , идентичность , ценности и обычаи , образование также является одним из ключевых способов, с помощью которых государства могут обеспечить их экономические , социальные , политические и культурные интересы. [24]

Основная роль образования в обществе и государстве заключается в следующем: [24]

  • Возможность передачи культуры, ценностей, идентичности, языков и обычаев от одного поколения к другому;
  • Содействовать устойчивому экономическому росту;
  • Способствовать развитию демократических и мирных обществ;
  • Поощрять участие и включение в процессы принятия решений;
  • Поощрять богатую культурную жизнь;
  • Помогите построить национальную идентичность;
  • Продвигать цели социальной справедливости ;
  • Преодолеть постоянные и укоренившиеся проблемы;
  • Поощряйте устойчивое развитие, в том числе бережное отношение к окружающей среде. [24]

Реализация [ править ]

Международное право не защищает право на дошкольное образование, а в международных документах обычно не упоминается образование на этом уровне. [25] Всеобщая декларация прав человека гласит , что каждый имеет право на образование, следовательно , право распространяется на все лицо, хотя дети считаются основными бенефициарами. [26]

Права на образование разделены на три уровня:

  • Начальное (элементарное или фундаментальное) образование. Это обязательно и бесплатно для любого ребенка, независимо от его национальности, пола, места рождения или любой другой дискриминации. После ратификации Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах государства должны предоставить бесплатное начальное образование в течение двух лет.
  • Среднее (или начальное, техническое и профессиональное образование в ВДПЧ ) должно быть общедоступным.
  • На уровне университета образование должно предоставляться в соответствии с возможностями. То есть любой, кто соответствует необходимым стандартам образования, должен иметь возможность поступить в университет.

Как среднее, так и высшее образование должны быть доступны «всеми соответствующими средствами, в частности путем постепенного введения бесплатного образования». [27]

Обязательное образование [ править ]

Реализация права на образование на национальном уровне может быть достигнута посредством обязательного образования или, более конкретно, бесплатного обязательного начального образования, как указано как во Всеобщей декларации прав человека, так и в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах . [3] [28]

Право на образование для детей [ править ]

Права всех детей с раннего детства вытекают из Всеобщей декларации прав человека 1948 года. В статье 1 провозглашается декларация: «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах». В декларации говорится, что права человека начинаются с рождения и что детство - это период, требующий особой заботы и помощи [ст. 25 (2)]. Декларация прав ребенка 1959 года подтвердила, что «человечество обязано ребенку лучшим, что оно может дать», включая образование. Это было усилено Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах 1966 года, в котором говорится, что «образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и чувства собственного достоинства и должно укреплять уважение кправа человека и основные свободы. [Изобразительное искусство. 13 (1)] [29]

В статье 5 Всемирной декларации об образовании для всех (ОДВ), принятой в 1990 году в Джомтьене, Таиланд , говорится: «Обучение начинается с рождения [...] Это требует ухода за детьми младшего возраста и начального образования» . Десять лет спустя в Дакарских рамках действий по ОДВ было установлено шесть целей, первая из которых заключалась в «расширении и улучшении воспитания и образования детей младшего возраста, особенно для наиболее уязвимых и обездоленных детей». Защита детей всех возрастов от эксплуатации и действий, которые могут поставить под угрозу их здоровье, образование и благополучие, также была подчеркнута Международной организацией труда.в Конвенциях № 138 о минимальном возрасте для приема на работу (1973 г.) и № 182 о запрещении и немедленных мерах по искоренению наихудших форм детского труда (1999 г.). Организация Объединенных Наций способствовала таким усилиям Декларацией прав ребенка, единогласно принятой Генеральной Ассамблеей в 1959 году [29].

За право на образование работают различные НПО. EClickKart - одна из таких платформ, инициированная Рохитом Н. Шетти [30], который утверждает, что образование является основным правом, и EClickKart работает над этим. [31]

Влияние приватизации на право на образование [ править ]

Приватизация образования может оказать положительное влияние на некоторых социальных групп , в виде повышения доступности возможностей для обучения, более родительского выбора и более широкий спектр учебных программ . Однако это также может иметь негативные последствия в результате недостаточного или неадекватного мониторинга и регулирования со стороны государственных органов (школы без лицензий, наем неподготовленных учителей и отсутствие контроля качества), что может привести к рискам для социальной сплоченности и солидарности. Особое беспокойство вызывает: «Маргинализованные группы не могут получить большую часть положительных воздействий, а также несут непропорционально тяжелое бремя негативных воздействий приватизации». [32]Кроме того, неконтролируемая плата, взимаемая частными поставщиками, может подорвать всеобщий доступ к образованию . В более общем плане это может отрицательно сказаться на реализации права на качественное образование и на реализации равных образовательных возможностей. [33]

Дополнительное частное репетиторство, или «теневое образование», которое представляет собой один из конкретных аспектов приватизации образования, также растет во всем мире. [34] Частное репетиторство, часто являющееся признаком плохо функционирующей школьной системы, [35] , как и другие проявления частного образования, может иметь как положительные, так и отрицательные последствия для учащихся и их учителей. С одной стороны, обучение может быть адаптировано к потребностям более медленных учеников, а учителя могут дополнять их школьную зарплату. С другой стороны, плата за частное репетиторство может составлять значительную долю дохода семьи., особенно среди бедных, и поэтому может создать неравенство в возможностях обучения. А тот факт, что некоторые учителя могут прилагать больше усилий к частному репетиторству и пренебрегать своими обычными обязанностями, может отрицательно сказаться на качестве преподавания и обучения в школе. [36] Рост теневого образования, финансовые ресурсы, мобилизуемые отдельными лицами и семьями, а также опасения по поводу возможного неправомерного поведения учителей и коррупции побуждают некоторые министерства образования пытаться регулировать это явление. [33] [36]

См. Также [ править ]

  • Академическая свобода
  • Экономические, социальные и культурные права
  • Образование
  • Повестка дня в области образования на период до 2030 года
  • Образовательная справедливость
  • Образовательные технологии
  • Женское образование
  • Бесплатное образование
  • Свобода образования
  • История воспитания и воспитания детей
  • Грамотность
  • Мобильное обучение для беженцев
  • Открытые образовательные ресурсы
  • Педагогика
  • Стипендия
  • Всеобщий доступ к образованию
  • Всемирный форум по образованию

Судебные процессы [ править ]

  • Мохини Джайн против штата Карнатака (1992 AIR 1858) или (AIR 1992 SC 2100) в Индии.

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b «Что такое HRBAP? | Правозащитный подход к программированию | ЮНИСЕФ» . ЮНИСЕФ . Проверено 28 сентября 2016 .
  2. ^ "Сборник договоров ООН: Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах" . ООН. 3 января 1976 . Проверено 21 ноября 2016 года .
  3. ^ a b Статья 26 Всеобщей декларации прав человека.
  4. Статья 13, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Архивировано 03 марта 2012 г. в Wayback Machine
  5. Статья 14, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Архивировано 03 марта 2012 г. в Wayback Machine
  6. ^ «Статья 26» . requireinghumanrights.org . Проверено 5 октября 2016 .
  7. ^ a b Подход к образованию для всех, основанный на правах человека (PDF) . ЮНЕСКО / ЮНИСЕФ. 2007. с. 7.
  8. ^ Конвенция о правах инвалидов, статья 24
  9. ^ "Африканская хартия прав человека и народов / Правовые инструменты" . achpr.org . Проверено 12 января 2016 .
  10. ^ Европейская социальная хартия, статья 10
  11. ^ a b c d Бейтер, Клаус Дитер (2005). Защита права на образование международным правом . Гаага: Мартинус Нийхофф. п. 19. ISBN 90-04-14704-7.
  12. ^ Бейтер, Клаус Дитер (2005). Защита права на образование международным правом . Издательство Martinus Nijhoff. С. 226–227. ISBN 9789004147041.
  13. ^ a b «Право на образование - что это такое? Образование и 4 как» . Право на образование . Проверено 21 февраля 2009 .
  14. ^ «Право на образование - что это? Букварь по праву на образование» . Право на образование. Архивировано из оригинала на 2009-03-02 . Проверено 21 февраля 2009 .
  15. ^ «Право на образование - что это такое? Доступность» . Право на образование . Проверено 11 сентября 2010 .
  16. ^ "Понимание образования как права" . Право на образование . Проверено 6 сентября 2017 .
  17. ^ «Право на образование - что это такое? Доступность» . Право на образование . Проверено 11 сентября 2010 .
  18. ^ «Право на образование - что это такое? Приемлемость» . Право на образование . Проверено 11 сентября 2010 .
  19. ^ «Право на образование - что это такое? Адаптивность» . Право на образование . Проверено 11 сентября 2010 .
  20. ^ Бейтер, Клаус Дитер (2005). Защита права на образование международным правом . Издательство Martinus Nijhoff. С. 21–22. ISBN 9789004147041.
  21. ^ a b Бейтер, Клаус Дитер (2005). Защита права на образование международным правом . Издательство Martinus Nijhoff. п. 22. ISBN 9789004147041.
  22. ^ a b Бейтер, Клаус Дитер (2005). Защита права на образование международным правом . Издательство Martinus Nijhoff. п. 23. ISBN 9789004147041.
  23. ^ «Общий комментарий № 1 (2001), Статья 29 (1), Цели образования» .
  24. ^ a b c d Справочник по праву на образование . 31 января 2019 г. ISBN 978-92-3-100305-9.
  25. ^ Бейтер, Клаус Дитер (2005). Защита права на образование международным правом . Издательство Martinus Nijhoff. С. 19–20. ISBN 9789004147041.
  26. ^ Бейтер, Клаус Дитер (2005). Защита права на образование международным правом . Издательство Martinus Nijhoff. п. 20. ISBN 9789004147041.
  27. ^ Статья 13 (2) (a) - (c) Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах
  28. ^ Статья 14 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах
  29. ^ а б Маропе, ПТМ; Кага, Ю. (2015). Инвестирование против доказательств: глобальное состояние дошкольного воспитания и образования (PDF) . Париж, ЮНЕСКО. С. 38–39. ISBN  978-92-3-100113-0.
  30. ^ «Филантроп» . Рохит Н Шетти . Проверено 31 декабря 2020 .
  31. ^ "BBC Record London" . bbcrecordlondon.com . Проверено 31 декабря 2020 .
  32. ^ Право на образование, проект (2014). Приватизация образования: глобальные тенденции воздействия на права человека (PDF) .
  33. ^ a b Переосмысление образования: к всеобщему благу? (PDF) . ЮНЕСКО. 2015. С. 74–75. ISBN  978-92-3-100088-1.
  34. ^ Противодействие теневой системе образования. Какая государственная политика в отношении какого частного репетиторства? . Париж, ЮНЕСКО-WEEPIE. 2009 г.
  35. ^ ЮНЕСКО (2014). «Преподавание и обучение: достижение качества для всех». Отчет о глобальном мониторинге ОДВ, 2013–2014 гг . Париж, ЮНЕСКО.
  36. ^ а б Брей, М .; Куо, О. (2014). «Регулирование частного репетиторства для общественного блага. Варианты политики дополнительного образования в Азии». Серия монографий CERC по сравнительному и международному образованию и развитию . Гонконг, Центр сравнительных исследований образования и Бюро ЮНЕСКО в Бангкоке. № 10 (2): 239. Bibcode : 2016IREdu..62..239M . DOI : 10.1007 / s11159-016-9531-3 . S2CID 155685837 . 

Источники [ править ]

  •  Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из книги «Переосмысление образования: к всеобщему благу?» , 74-75, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .
  •  Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из Investing Against Evidence: The Global State of the Early Child Care and Education , 38-39, Marope, PTM, Kaga, Y., UNESCO. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .
  •  Эта статья включает текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY SA. Текст взят из справочника «Право на образование» , 277, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .

Внешние ссылки [ править ]

  • Право на образование в Африке
  • Право на образование ЮНЕСКО
  • Специальный докладчик ООН по праву на образование
  • Образование для беженцев в международной перспективе , досье Education Worldwide, портала Немецкого образования
  • Право человека на образование: определение, исследования и аннотированная библиография Emory International Law Review, Vol. 34, № 3, 2020.