Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
"Upward Mobile" перенаправляется сюда. Для ирландского телесериала см. Upwardly Mobile .

Иллюстрация из рекламы профессионального училища 1916 года на обратной стороне американского журнала. Образование считалось ключом к социальной мобильности, и реклама апеллировала к вере американцев в возможность самосовершенствования, а также к угрозе последствий нисходящей мобильности в условиях огромного неравенства доходов, существовавшего во время промышленной революции .

Социальная мобильность - это перемещение отдельных лиц, семей, домашних хозяйств или других категорий людей внутри социальных слоев общества или между ними . [1] Это изменение социального статуса относительно текущего социального положения в данном обществе. Это движение происходит между слоями или уровнями в открытой системе в социальной стратификации . Открытые системы стратификации - это системы, в которых по крайней мере некоторая ценность придается статусным характеристикам в обществе. Движение может быть в нисходящем или восходящем направлении. [2] Маркеры социальной мобильности, такие как образование и класс, используются для прогнозирования, обсуждения и получения дополнительной информации о мобильности человека или группы в обществе.

Типология [ править ]

Подвижность чаще всего количественно измеряется с точки зрения изменения экономической мобильности, например изменения дохода или благосостояния . Род занятий - еще одна мера, используемая при исследовании мобильности, которое обычно включает как количественный, так и качественный анализ данных, но другие исследования могут быть сосредоточены на социальном классе. [3] Мобильность может быть внутрипоколенческой , в рамках одного поколения или между поколениями , между разными поколениями. [4]Внутрипоколенческая мобильность встречается реже, представляя собой случаи «из лоскута в богатство» с точки зрения восходящей мобильности. Восходящая мобильность из поколения в поколение более распространена, когда дети или внуки находятся в более выгодном экономическом положении, чем их родители, бабушки и дедушки. В США этот тип мобильности описывается как одна из основных черт « американской мечты », хотя такой мобильности меньше, чем почти во всех других странах ОЭСР. [5]

Мобильность также можно определить как относительную или абсолютную мобильность. Абсолютная мобильность оценивает прогресс общества в сферах образования , здравоохранения, жилья, возможностей трудоустройства и других факторов и сравнивает его между поколениями. По мере роста технического прогресса и глобализации растут и уровни доходов, и условия, в которых живут люди. В абсолютном выражении люди во всем мире сегодня живут лучше, чем вчера. Относительная мобильность рассматривает мобильность человека по сравнению с мобильностью других людей в той же когорте или их родителей. В странах с более развитой экономикой и ОЭСРВ странах больше места для относительной мобильности, чем для абсолютной мобильности. Это связано с тем, что у развитых стран или стран с развитой экономикой есть лучшая база для условий, в которой живут люди, чем это было много лет назад. Однако развивающиеся страны имеют более широкие возможности для абсолютной мобильности, поскольку они все еще борются с такими проблемами, как санитария. Более того, может быть восходящая или нисходящая мобильность. [6]

Есть еще идея липкости в отношении мобильности. Это когда человек больше не испытывает относительной мобильности, и это происходит в основном на концах. На нижнем уровне социально-экономической лестницы родители не могут предоставить своим детям необходимые ресурсы или возможности для улучшения своей жизни. В результате они остаются на той же ступеньке лестницы, что и их родители. На противоположной стороне лестницы родители с высоким социально-экономическим статусом имеют необходимые ресурсы и возможности, чтобы их дети также оставались на той же ступеньке лестницы, что и они. [7]

Социальный статус и социальный класс [ править ]

Социальная мобильность во многом зависит от общей структуры социальных статусов и занятий в данном обществе. [8] Степень различий в социальных позициях и то, как они сочетаются друг с другом или пересекаются, обеспечивает общую социальную структуру таких позиций. Добавьте к этим отличающимся размерам статуса, таким как Макс Вебер «s разграничение [9] экономического роста, престижа и власти , и мы видим потенциал для сложности в данной системе социальной стратификации. Такие измерения в рамках данного общества можно рассматривать как независимые переменные.это может объяснить различия в социальной мобильности в разное время и в разных системах стратификации. Кроме того, те же самые переменные, которые вносят вклад в качестве промежуточных переменных в оценку дохода или богатства и которые также влияют на социальный статус, социальный класс и социальное неравенство, действительно влияют на социальную мобильность. К ним относятся пол или пол , раса или этническая принадлежность и возраст . [10]

Образование дает один из самых многообещающих шансов на повышение социальной мобильности и достижение более высокого социального статуса, независимо от текущего социального положения. Однако расслоение социальных классов и неравенство в отношении богатства напрямую влияют на возможности и результаты образования. Другими словами, социальный класс и социально-экономический статус семьи напрямую влияют на шансы ребенка получить качественное образование и преуспеть в жизни. К пяти годам наблюдаются значительные различия в развитии когнитивных и некогнитивных навыков детей из низкого, среднего и высшего классов. [11]

Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что среди детей старшего возраста разрыв между учащимися начальной и средней школы с высоким и низким доходом увеличился почти на 40 процентов за последние тридцать лет. Эти различия сохраняются и расширяются в молодом возрасте и старше. По мере того, как увеличивается разрыв в результатах тестов K – 12 между студентами с высоким и низким доходом, растет и разница в показателях окончания колледжей между богатыми и бедными. Хотя процент окончания колледжей среди беднейших домохозяйств увеличился примерно на 4 процентных пункта между теми, кто родился в начале 1960-х годов, и теми, кто родился в начале 1980-х годов, за тот же период процент окончания колледжа увеличился почти на 20 процентных пунктов для самых богатых домохозяйств. [11]

В период с 1975 по 2011 год средний доход семьи и социальный статус снизились для нижней трети всех детей. Средний доход семьи 5-го процентиля детей и их семей снизился на 60%. [11] Разрыв в уровне благосостояния между богатыми и бедными, высшим и низшим классом продолжает увеличиваться, поскольку все больше людей среднего класса становятся беднее, а представители низшего класса становятся еще беднее. Поскольку социально-экономическое неравенство в Соединенных Штатах продолжает расти, принадлежность к любому концу спектра увеличивает вероятность того, что ребенок останется там и никогда не станет социально мобильным.

Ребенок, рожденный от родителей с доходом в самом низком квинтиле, более чем в десять раз чаще оказывается в самом низком квинтиле, чем взрослый (43 процента против 4 процентов). А ребенок, рожденный от родителей из самого высокого квинтиля, имеет в пять раз больше шансов попасть в самый высокий квинтиль, чем самый низкий (40 процентов против 8 процентов). [11]

Это связано с тем, что родители из низшего и рабочего класса (где ни один из них не имеет образования выше уровня аттестата средней школы) в среднем проводят меньше времени со своими детьми в первые годы их жизни и не так активно участвуют в образовании своих детей и не посещают школу. . Этот стиль воспитания, известный как «достижение естественного роста», отличается от стиля родителей из среднего и высшего классов (по крайней мере, у одного из родителей есть высшее образование), известного как «культурное совершенствование». [12]Более обеспеченные социальные классы могут проводить больше времени со своими детьми в раннем возрасте, и дети получают больше возможностей для взаимодействия и действий, которые приводят к когнитивному и некогнитивному развитию: такие вещи, как вербальное общение, взаимодействие родителей и детей и чтение повседневная. Родители этих детей гораздо больше вовлечены в учебу и в свободное время; размещение их во внеклассных мероприятиях, которые развивают не только дополнительные некогнитивные навыки, но также академические ценности, привычки и способности лучше общаться и взаимодействовать с авторитетными фигурами. Дети из низших классов часто посещают школы более низкого качества, получают меньше внимания со стороны учителей и гораздо меньше просят о помощи, чем их сверстники из более высокого класса. [13]

Шансы на социальную мобильность в первую очередь определяются семьей, в которой родился ребенок. Сегодня пробелы, наблюдаемые как в доступе к образованию, так и в успехах в учебе (окончание высшего учебного заведения), еще больше. Сегодня, хотя абитуриенты из всех социально-экономических классов имеют одинаковую квалификацию, 75% всех поступающих в классы первокурсников в высших учебных заведениях Америки принадлежат к высшему социально-экономическому квартилю. Класс семьи определяет объем инвестиций и участия родителей в образовательных способностях и успехах своих детей с самых ранних лет жизни [13], оставляя малообеспеченных учащихся с меньшими шансами на успехи в учебе и социальной мобильности из-за эффектов, которые общий) стиль воспитания низшего и рабочего класса влияет на их взгляды и успехи в образовании.[13]

Классовая культура и социальные сети [ править ]

Эти различные аспекты социальной мобильности можно классифицировать с точки зрения различных типов капитала, которые способствуют изменениям в мобильности. Культурный капитал , термин, впервые введенный французским социологом Пьером Бурдье, проводит различие между экономическими и культурными аспектами класса. Бурдье описал три типа капитала, которые помещают человека в определенную социальную категорию: экономический капитал ; социальный капитал ; и культурная столица . Экономический капитал включает экономические ресурсы, такие как наличные деньги , кредит и другие материальные ценности .

Социальный капитал включает ресурсы, которых можно достичь на основе членства в группе, сетей влияния, отношений и поддержки со стороны других людей. Культурный капитал - это любое преимущество человека, которое дает ему более высокий статус в обществе, например образование , навыки или любую другую форму знаний. Обычно люди со всеми тремя видами капитала имеют высокий статус в обществе. Бурдье обнаружил, что культура высшего социального класса больше ориентирована на формальные рассуждения и абстрактное мышление. Низший социальный класс больше ориентирован на факты и жизненные потребности. Он также обнаружил, что среда, в которой развивается человек, оказывает большое влияние на культурные ресурсы, которыми он будет располагать. [14]

Культурные ресурсы, полученные человеком, могут сильно повлиять на успехи ребенка в учебе. Было показано, что учащиеся, воспитанные в рамках подхода согласованного совершенствования, имеют «возникающее чувство права», которое приводит к тому, что учителям задают больше вопросов и становятся более активными учениками, что побуждает учителей отдавать предпочтение ученикам, воспитанным таким образом. [15]Такой подход к воспитанию детей, который создает позитивное взаимодействие в классе, контрастирует с подходом к воспитанию детей, основанным на естественном росте. В этом подходе, который более распространен среди семей рабочего класса, родители не сосредотачиваются на развитии особых талантов своих отдельных детей, и они говорят со своими детьми в директивах. Из-за этого ребенок, воспитанный таким образом, реже задает вопросы взрослым или бросает им вызов, и возникает конфликт между методами воспитания детей дома и в школе. Дети, воспитанные таким образом, менее склонны участвовать в учебе в классе и с меньшей вероятностью будут изо всех сил стараться позитивно взаимодействовать с учителями и налаживать отношения. [15]

В Соединенных Штатах связь между низкой успеваемостью меньшинств в школах была установлена ​​с нехваткой культурных ресурсов культурного капитала, социального капитала и экономического капитала, однако несоответствия сохраняются даже при учете этих переменных. "После поступления в высшие учебные заведения афроамериканцы и латиноамериканцы продолжали уступать своим белым и азиатским сверстникам, получать более низкие оценки, прогрессировать медленнее и бросать учебу более высокими темпами. Более тревожным было то, что эти различия сохранялись даже после учета очевидных факторов, таких как результаты теста SAT и социально-экономический статус семьи ". [16]

Теория дефицита капитала является одним из наиболее признанных объяснений низкой успеваемости меньшинств в учебе - по какой-то причине у них просто не хватает ресурсов для достижения академических успехов. [17] Одним из важнейших факторов этого, помимо упомянутого выше социального, экономического и культурного капитала, является человеческий капитал. Эта форма капитала, которую социологи определили только в последние годы, связана с образованием и подготовкой детей к жизни. «Человеческий капитал - это навыки, способности и знания, которыми обладают конкретные люди». [18]Это позволяет родителям с высшим образованием, обладающим большим человеческим капиталом, инвестировать в своих детей определенными способами для достижения максимального успеха в будущем - от чтения им по ночам до лучшего понимания школьной системы, что заставляет их менее почтительно относиться к учителям. и школьные власти. [17] Исследования также показывают, что хорошо образованные чернокожие родители менее способны передавать человеческий капитал своим детям по сравнению со своими белыми сверстниками из-за наследия расизма и дискриминации. [17]

Маркеры [ править ]

Здоровье [ править ]

Термин «социальный градиент» в отношении здоровья относится к идее о том, что неравенство в отношении здоровья связано с социальным статусом человека. [19] Две идеи относительно взаимосвязи между здоровьем и социальной мобильностью - это гипотеза социальной причинности и гипотеза выбора здоровья. Эти гипотезы исследуют, диктует ли здоровье социальную мобильность или социальная мобильность определяет качество здоровья. Гипотеза социальной причинности утверждает, что социальные факторы (индивидуальное поведение и обстоятельства окружающей среды) определяют здоровье человека. И наоборот, гипотеза выбора здоровья гласит, что здоровье определяет, в каком социальном слое будет находиться человек [20].

Было проведено множество исследований, изучающих взаимосвязь между социально-экономическим статусом и здоровьем, которая оказывает большее влияние на другое. Недавнее исследование показало, что гипотеза социальной причинности более эмпирически подтверждена, чем гипотеза выбора здоровья. Эмпирический анализ не подтверждает гипотезу выбора здоровья. [21] Другое исследование показало, что поддержка любой из гипотез зависит от того, через какую линзу рассматривается взаимосвязь между СЭС и здоровьем. Гипотеза выбора здоровья подтверждается, когда люди смотрят на СЭС и здоровье через призму рынка труда. Одна из возможных причин этого заключается в том, что здоровье диктует производительность человека и, в определенной степени, работает ли он. В то же время гипотеза социальной причинности подтверждается, если смотреть на взаимосвязь между здоровьем и социально-экономическим статусом через призму образования и дохода. [22]

Образование [ править ]

Системы стратификации , управляющие обществами, препятствуют социальной мобильности или допускают ее. В стратифицированных обществах образование может быть инструментом, с помощью которого люди переходят из одного слоя в другой. Политика высшего образования работала на установление и усиление стратификации. [23] Больший разрыв в качестве образования и инвестициях в студентов среди элитных и стандартных университетов объясняет более низкую социальную мобильность среднего и / или низкого класса . И наоборот, высший классизвестно, что они самовоспроизводятся, поскольку у них есть необходимые ресурсы и деньги, чтобы позволить себе и поступить в элитный университет. Этот класс является самовоспроизводящимся, потому что те же ученики могут дать те же возможности своим детям. [24] Другим примером этого является то, что родители с высоким и средним социально-экономическим статусом могут отправлять своих детей в программу дошкольного образования, что увеличивает их шансы на успехи в учебе в более поздние годы. [7]

Жилье [ править ]

Смешанное жилье - это идея о том, что люди разного социально-экономического статуса могут проживать в одном районе. Исследований влияния смешанного жилья не так много. Однако по общему мнению, смешанное жилье позволит людям с низким социально-экономическим статусом приобрести необходимые ресурсы и социальные связи для продвижения по социальной лестнице. [25] Другими возможными эффектами, которые может принести смешанное жилье, являются положительные изменения в поведении, улучшение санитарных условий и более безопасные условия жизни для жителей с низким социально-экономическим статусом. Это связано с тем, что люди с более высоким социально-экономическим статусом с большей вероятностью будут требовать более качественное жилье, школы и инфраструктуру . Этот вид жилья финансируется коммерческими, некоммерческими и общественными организациями. [26]

Однако существующие исследования смешанного жилья показывают, что смешанное жилье не способствует и не способствует развитию социальной мобильности. [25] Вместо того, чтобы строить сложные отношения друг с другом, жители смешанного жилья с разным социально-экономическим статусом, как правило, вступают в случайные разговоры и держатся особняком. Если это будет замечено и без внимания в течение длительного периода времени, это может привести к облагораживанию сообщества. [25]

Кривая Великого Гэтсби

Вне смешанного жилья люди с низким социально-экономическим статусом считают, что отношения более важны, чем тип района, в котором они живут, для их перспектив продвижения по социальной лестнице. Это связано с тем, что их дохода часто не хватает для покрытия ежемесячных расходов, включая аренду. Прочные отношения, которые у них есть с другими, предлагают им систему поддержки, в которой они нуждаются, чтобы покрывать свои ежемесячные расходы. Иногда семьи с низким доходом могут решить вдвое проживать в одном месте, чтобы уменьшить финансовое бремя для каждой семьи. Однако такой системы поддержки, которой обладают люди с низким социально-экономическим статусом, по-прежнему недостаточно для повышения относительной мобильности. [27]

Доход [ править ]

Экономическая и социальная мобильность - это две отдельные сущности. Экономическая мобильность используется в первую очередь экономистами для оценки мобильности доходов. И наоборот, социальная мобильность используется социологами для оценки прежде всего классовой мобильности. Насколько сильно взаимосвязаны экономическая и социальная мобильность, зависит от силы межпоколенческих отношений между классом и доходом родителей и детей, а также «ковариации между классовым положением родителей и детей». [28]

Кроме того, экономическая и социальная мобильность также может рассматриваться как следование кривой Великого Гэтсби . Эта кривая демонстрирует, что высокий уровень экономического неравенства способствует низкому уровню относительной социальной мобильности. Виновником этой модели является идея экономического отчаяния, которая гласит, что по мере увеличения разрыва между нижней и средней частью распределения доходов те, кто находится внизу, с меньшей вероятностью будут инвестировать в свой человеческий капитал, поскольку они теряют веру в свою способность испытывать Вертикальной мобильности. Примером этого является образование, особенно бросившие школу. Студенты с низким уровнем дохода, которые больше не видят смысла в инвестировании в свое образование, после того, как постоянно плохо успевают в учебе, бросают учебу, чтобы присоединиться к рабочей силе . [29]

Раса [ править ]

Раса как фактор, влияющий на социальную мобильность, восходит к колониальным временам. [30] Обсуждается вопрос о том, может ли раса по-прежнему ограничивать шансы человека на продвижение вверх или класс имеет большее влияние. Исследование, проведенное на бразильском населении, показало, что расовое неравенство присуще только тем, кто не принадлежал к высокому классу. Это означает, что раса влияет на шансы человека на продвижение вверх, если они не начинаются с населения высшего класса. Другая теория, касающаяся расы и мобильности, заключается в том, что с течением времени расовое неравенство будет заменено неравенством классов. [30]Однако другие исследования показали, что меньшинства, особенно афроамериканцы, по-прежнему находятся под охраной и наблюдаются на работе больше, чем их белые коллеги. Постоянная работа полиции часто приводила к частым увольнениям афроамериканцев. В этом случае афроамериканцы сталкиваются с расовым неравенством , сдерживающим их социальную мобильность. [31]

Пол [ править ]

Женщины по сравнению с мужчинами обладают меньшей социальной мобильностью. Одна из возможных причин этого - низкое качество или отсутствие образования, которое получают женщины. [32] В таких странах, как Индия, образованные женщины обычно не используют свое образование для продвижения по социальной лестнице из-за культурных и традиционных обычаев. Ожидается, что они станут домохозяйками и оставят хлеб мужчинам. [33]Кроме того, женщинам во всем мире отказывают в образовании, поскольку их семьям может быть экономически выгоднее инвестировать в образование и благополучие своих мужчин, а не женщин. В глазах родителей сын будет тем, кто будет обеспечивать их в старости, а дочь уедет вместе с мужем. Сын будет приносить доход, а дочери может потребоваться приданое, чтобы выйти замуж. [33] Более того, когда женщины все же попадают на рынок труда, они вряд ли будут получать такую ​​же зарплату, как и их коллеги-мужчины. Кроме того, женщины могут даже различаться в оплате труда друг у друга из-за расы. [34] Чтобы бороться с этим гендерным неравенством , ООН сделала одной из своих целей в Целях развития тысячелетия сокращениегендерное неравенство . Эта цель обвиняется в том, что она слишком широка и не имеет плана действий. [35]

Модели мобильности [ править ]

Социальная мобильность ниже в более неравных странах [36]

Хотя общепринято, что некоторый уровень мобильности в обществе желателен, нет единого мнения о том, «насколько» социальная мобильность хороша или вредна для общества. Не существует международного эталона социальной мобильности, хотя можно сравнивать показатели мобильности по регионам, странам или в пределах данной области с течением времени. [37] Хотя кросс-культурные исследования, сравнивающие экономики разных типов, возможны, сравнение экономик схожего типа обычно дает более сопоставимые данные. Такие сравнения обычно рассматривают межпоколенческую мобильность, исследуя, в какой степени дети, рожденные в разных семьях, имеют разные жизненные шансы и результаты.

Великий Гэтсби Curve . Страны с большим равенством благосостояния также обладают большей социальной мобильностью. Это указывает на то, что равенство богатства и равенство возможностей идут рука об руку. [38]

В исследовании, результаты которого были впервые опубликованы в 2009 году, Уилкинсон и Пикетт проводят исчерпывающий анализ социальной мобильности в развитых странах . [36] В дополнение к другим корреляциям с негативными социальными последствиями для обществ с высоким уровнем неравенства, они обнаружили взаимосвязь между высоким социальным неравенством и низкой социальной мобильностью. Из восьми изученных стран - Канады, Дании, Финляндии, Швеции, Норвегии, Германии, Великобритании и США - в США было как самое высокое экономическое неравенство, так и самая низкая экономическая мобильность. Согласно этому и другим исследованиям, в США очень низкая мобильность на самых нижних ступенях социально-экономической лестницы, причем мобильность немного увеличивается по мере продвижения по служебной лестнице. Однако на верхней ступеньке лестницы мобильность снова снижается.[39]

Одно исследование, сравнивающее социальную мобильность между развитыми странами [40] [41] [42], показало, что четырьмя странами с самой низкой «эластичностью доходов от поколения к поколению», т. Е. Самой высокой социальной мобильностью, были Дания , Норвегия , Финляндия и Канада с менее чем 20 % преимуществ того, что родитель с высоким доходом передал их детям. [41]

Сравнение социальной мобильности в отдельных странах (доля детей из бедных семей, выросших до бедных взрослых)

Исследования также обнаружили «явную отрицательную связь» между неравенством доходов и мобильностью между поколениями. [43] Страны с низким уровнем неравенства, такие как Дания , Норвегия и Финляндия, имели одни из самых высоких показателей мобильности, в то время как две страны с высоким уровнем неравенства - Чили и Бразилия - имели одни из самых низких показателей мобильности.

В Великобритании много споров о социальной мобильности вызвало сравнение результатов Национального исследования развития ребенка ( NCDS ) 1958 г. и когортного исследования BCS70 1970 г. [44], в которых сравнивается мобильность между поколениями в доходах британских когорт 1958 и 1970 гг., И утверждают, что межпоколенческая мобильность существенно снизилась за этот 12-летний период. Эти выводы были противоречивыми, частично из-за противоречивых выводов о мобильности социальных классов с использованием одних и тех же наборов данных [45], а частично из-за вопросов, касающихся аналитической выборки и обработки недостающих данных. [46] Премьер-министр Великобритании Гордон БраунКак известно, тенденции в социальной мобильности «не такие, как нам хотелось бы». [47]

Наряду с вышеупомянутым "Становятся ли бедные дети бедными взрослыми?" В исследовании The Economist также говорится, что «данные социологов свидетельствуют о том, что американское общество гораздо более« липкое », чем думает большинство американцев. Некоторые исследователи утверждают, что социальная мобильность на самом деле снижается». [48] [49] Немецкое исследование подтверждает эти результаты. [50] Несмотря на такую ​​низкую мобильность, американцы больше всего верят в меритократию среди стран со средним и высоким уровнем доходов. [51]Исследование социальной мобильности французского корпоративного класса показало, что класс продолжает влиять на то, кто достигает высшей ступени во Франции, при этом представители высшего среднего класса имеют тенденцию доминировать, несмотря на давний упор на меритократию. [52]

Томас Пикетти (2014) обнаружил, что сегодня соотношение богатства к доходу, похоже, возвращается к очень высоким уровням в странах с низким уровнем экономического роста, подобно тому, что он называет «классическими патримониальными» обществами, основанными на благосостоянии 19 века, в которых живет меньшинство. за счет своего богатства, в то время как остальная часть населения работает для пропитания. [53]

На социальную мобильность также могут влиять различия, существующие в сфере образования. Вклад образования в социальную мобильность часто игнорируется в исследованиях социальной мобильности, хотя он действительно может изменить отношения между происхождением и местом назначения. [54] Признание различий между месторасположением и возможностями получения образования подчеркивает, как модели образовательной мобильности влияют на способность людей испытывать социальную мобильность. Ведутся споры о том, насколько важен уровень образования для социальной мобильности. В обширной литературе утверждается, что существует прямое влияние социального происхождения (DESO), которое нельзя объяснить уровнем образования. [55] Однако другие доказательствапредполагает, что, используя достаточно точную оценку уровня образования, принимая во внимание такие факторы, как статус университета и область обучения, образование полностью опосредует связь между социальным происхождением и доступом к работе высшего класса. [56]

Модели образовательной мобильности, которые существуют между школами в центре города и школами в пригородах, прозрачны. Показатели окончания дают богатый контекст для этих моделей. В 2013–14 учебном году в государственных школах Детройта показатель выпуска составил 71%, тогда как в средней школе Гросс-Пуэнт (пригород Детройта) средний показатель выпуска составил 94%. [57] Подобное явление наблюдалось в Лос-Анджелесе, Калифорния, а также в Нью-Йорке. Средняя школа Лос-Анджелеса (центральная часть города) набрала 58% выпускников, а средняя школа Сан-Марино (пригород) - 96%. [58] В географическом округе № 2 города Нью-Йорка (центральная часть города) процент выпускников составил 69%, а в школьном округе Вестчестер (пригород) - 85%. [59] Эти закономерности наблюдались по всей стране при оценке различий между показателями выпускников из центральной части города и из пригородов.

Влияние интеллекта и образования [ править ]

Достижение социального статуса и, следовательно, социальная мобильность во взрослом возрасте интересны психологам, социологам, политологам, экономистам, эпидемиологам и многим другим. Причина интереса заключается в том, что он указывает на доступ к материальным благам, возможностям образования, здоровой окружающей среде и, тем не менее, на экономический рост. [60] [61] [62] [63] [64] [65]

Исследователи провели исследование, охватившее широкий спектр данных о людях в течение жизни (в детстве и в среднем зрелом возрасте). Большинство шотландских детей, родившихся в 1921 году, участвовали в Шотландском психическом обследовании 1932 года, которое проводилось под эгидой Шотландского совета по исследованиям в области образования (SCRE) [66] и собирало данные о психометрическом интеллекте шотландских школьников. Количество детей, прошедших тест на умственные способности (на основе тестов Moray House), составило 87 498 человек. Им было от 10 до 11 лет. Тесты охватывали общие, пространственные и числовые рассуждения. [60] [61]

В период среднего возраста часть испытуемых участвовала в одном из исследований, которые были крупными исследованиями здоровья взрослых и проводились в Шотландии в 1960-х и 1970-х годах. [60]В частности, они приняли участие в совместном исследовании 6022 мужчин и 1006 женщин, проведенном между 1970 и 1973 годами в Шотландии. Участники заполнили анкету (адрес участника, род занятий отца, первое постоянное занятие участника, возраст окончания очного обучения, количество братьев и сестер, и если участник был постоянным водителем автомобиля) и прошли медицинский осмотр (измерение роста ). Социальный класс был закодирован в соответствии с классификацией Генерального регистратора по роду занятий участника на момент проверки, его первому занятию и роду занятий его отца. Использовались исследователи, разделенные на шесть социальных классов. [67]

Проведен анализ корреляционной и структурной модели уравнений . [60] В моделях структурного уравнения социальный статус в 1970-х годах был главной переменной результата. Основными факторами образования (и первого социального класса) были социальный класс отца и IQ в возрасте 11 лет, что также было обнаружено в скандинавском исследовании. [68] Этот эффект был прямым, а также опосредованным образованием и первой работой участника. [60]

Участники среднего возраста не обязательно попадали в тот же социальный класс, что и их отцы. [60] В выборке наблюдалась социальная мобильность: 45% мужчин были восходящими, 14% - нисходящими и 41% - социально стабильными. IQ в возрасте 11 лет имел градуированные отношения с социальным классом участника. Такой же эффект наблюдался и в отношении занятий отца. Мужчины среднего возраста I и II социального класса (самые высокие, более профессиональные) также имели самый высокий IQ в 11 лет. Рост в среднем возрасте, годы образования и IQ в детстве были значительно положительно связаны с восходящей социальной мобильностью, в то время как количество братьев и сестер не было значимым. эффект. Для каждого увеличения показателя IQ в возрасте 11 лет на каждое стандартное отклонение вероятность восходящей социальной мобильности увеличивается на 69% (с достоверностью 95%). После контроля эффектаНезависимые переменные , только IQ в возрасте 11 лет был значительно обратно связан с движением вниз в социальной мобильности. Более долгие годы обучения увеличивают вероятность того, что сын отца превзойдет свой социальный класс, тогда как низкий IQ делает сына отца склонным к отставанию от социального класса своего отца.

Модель структурного уравнения прямого и косвенного влияния положения в детстве и IQ на достижение социального статуса в среднем возрасте. Все параметры значимы (p <0,05) [60]

Более высокий IQ в 11 лет также был в значительной степени связан с более высоким социальным классом в среднем возрасте, более высокой вероятностью вождения автомобиля в среднем возрасте, более высоким первым социальным классом, более высоким социальным классом отца, меньшим количеством братьев и сестер, более высоким возрастом образования, ростом выше и проживанием в менее бедном районе. в среднем возрасте. [60] IQ был значительно сильнее связан с социальным классом среднего возраста, чем социальный класс на первой работе.

Наконец, рост, образование и IQ в 11 лет были предикторами восходящей социальной мобильности, и только IQ в 11 лет и рост были значимыми предикторами нисходящей социальной мобильности. [60] Количество братьев и сестер не было значимым ни в одной из моделей.

В другом исследовании [62] изучалась ключевая роль образования в связи между способностями и достижением социального класса в трех поколениях (отцы, участники и потомки) с использованием образовательных данных SMS1932 [61] ( Lothian Birth Cohort 1921 ), детских способностей и позднего возраста. данные об интеллектуальной функции. Было высказано предположение, что социальный класс происхождения действует как балласт [62], сдерживающий в остальном меритократическое движение социальных классов, и что образование является основным средством, с помощью которого движение социального класса одновременно сдерживается и облегчается, а потому играет ключевую роль.

Было обнаружено, что социальный класс происхождения предопределяет уровень образования как в поколении участников, так и в поколении потомков. [62] Социальный класс отца и социальный класс участника имели одинаковое значение для прогнозирования образовательного уровня потомства - эффект в двух поколениях. Уровень образования опосредовал ассоциацию достижений социального класса через поколения (социальный класс отца и участников, социальный класс участников и потомков). Не было прямой связи между социальными классами между поколениями, но в каждом поколении уровень образования был предиктором социального класса, что согласуется с данными других исследований. [69] [70]Кроме того, детские способности участников умеренно предсказывали их образовательный и социальный уровень (0,31 и 0,38). Уровень образования участников был тесно связан с вероятностью продвижения вниз или вверх по лестнице социального класса. Для каждого повышения SD в образовании шансы на продвижение вверх по спектру социальных классов были в 2,58 раза выше (при понижении были в 0,26 раза больше). Образовательный уровень потомства также был тесно связан с вероятностью продвижения вверх или вниз по лестнице социального класса. Для каждого повышения SD в образовании шансы на продвижение вверх были в 3,54 раза больше (при понижении в 40 раз больше). В заключение, образование очень важно,потому что это фундаментальный механизм, функционирующий как для удержания индивидов в их социальном классе происхождения, так и для обеспечения возможности их движения вверх или вниз по лестнице социального класса.[62]

В Когорте 1936 г. было обнаружено, что в отношении целых поколений (а не отдельных лиц) [63]социальная мобильность между поколением отца и поколением участников составляет: 50,7% поколения участников переместились вверх по сравнению с их отцами, 22,1% переместились вниз и 27,2% остались стабильными в своем социальном классе. У потомков в целом отсутствовала социальная мобильность. Тем не менее, определенно было движение индивидуального потомства по лестнице социального класса: 31,4% имели более высокий социальный класс, чем их участвующие родители (бабушки и дедушки), 33,7% переместились вниз и 33,9% остались стабильными. Умственные способности участников в детстве были связаны с социальным классом во всех трех поколениях. Подтверждена также очень важная закономерность: средняя продолжительность образования увеличивалась с увеличением социального класса и IQ.

В двадцатом веке были некоторые важные факторы, способствующие достижению социальных классов и мобильности социальных классов: и достижение социального класса, и социальная мобильность находятся под влиянием уже существующих уровней умственных способностей [63], что согласуется с другими исследованиями. [69] [71] [72] [73]Итак, роль умственных способностей индивидуального уровня в достижении образовательного уровня - профессиональные должности требуют определенных образовательных полномочий. Кроме того, уровень образования способствует достижению социального класса за счет вклада умственных способностей в уровень образования. Более того, умственные способности могут способствовать достижению социального класса независимо от фактических образовательных достижений, поскольку, когда образовательные достижения не допускаются, люди с более высокими умственными способностями могут использовать умственные способности для продвижения вверх по социальной лестнице. Это исследование ясно показало, что передача образовательных достижений из поколения в поколение является одним из ключевых способов сохранения социального класса в семье, и были также свидетельства того, что уровень образования со временем увеличивался. Ну наконец то,результаты показывают, что социальная мобильность (движение вверх и вниз) увеличилась в последние годы в Великобритании. Что, по мнению одного исследователя, важно, потому что общая мобильность около 22% необходима для сохранения относительно постоянного распределения интеллекта от одного поколения к другому в каждой профессиональной категории.[73]

Исследователи изучили влияние элитарных и неэлитарных систем образования на социальную мобильность. Политику в области образования часто критикуют за ее влияние на отдельное поколение, но важно смотреть на политику в области образования и ее влияние на социальную мобильность. В исследовании элитарные школы определяются как школы, которые сосредоточены на предоставлении своим лучшим ученикам инструментов для достижения успеха, тогда как эгалитарная школа предполагает предоставление всем своим ученикам равных возможностей для достижения академических успехов. [74]

Когда не рассматривались дополнительные частные образовательные программы, было обнаружено, что наибольшая социальная мобильность была получена от системы с наименее элитарной системой государственного образования. Также было обнаружено, что система с наиболее элитарной политикой обеспечивает наибольшее утилитарное благосостояние . Логично, что социальная мобильность снижается с более элитарными системами образования, а утилитарное благосостояние падает с менее элитарной политикой государственного образования. [74]

Когда вводятся дополнительные частные образовательные программы, становится ясно, что некоторые элитарные стратегии способствуют некоторой социальной мобильности и что эгалитарная система является наиболее успешной в создании максимального уровня благосостояния. Эти открытия были оправданы тем, что элитарные системы образования не позволяют квалифицированным работникам дополнять образование своих детей частными расходами. [74]

Авторы отчета показали, что они могут бросить вызов общепринятым представлениям о том, что элитарная и регрессивная образовательная политика является идеальной системой. Это объясняется тем, что исследователи обнаружили, что образование имеет множество преимуществ. Это приносит больше производительности и имеет ценность, что было новой идеей для образования. Это показывает, что аргументы в пользу регрессивной модели не должны быть безоговорочными. Более того, в элитарной системе влияние распределения доходов на рост отрицательно сказывается из-за поляризующей структуры социальных классов, когда индивиды находятся наверху со всем капиталом, а индивиды внизу ни с чем. [74]

Образование очень важно в определении результатов своего будущего. Достижение вертикальной мобильности без образования практически невозможно. Образование часто рассматривается как мощный двигатель социальной мобильности. [75] Качество образования варьируется в зависимости от социального класса, к которому они принадлежат. Чем выше доход семьи, тем больше возможностей для получения хорошего образования. Неравенство в образовании затрудняет социальную мобильность семьям с низкими доходами. Исследования показали, что неравенство связано с недостатком социальной мобильности. В период растущего неравенства и низкой социальной мобильности улучшение качества образования и доступа к нему может повысить равенство возможностей для всех американцев. [76]

«Одним из важных последствий растущего неравенства доходов является то, что по историческим меркам семьи с высоким доходом тратят на образование своих детей гораздо больше, чем семьи с низким доходом». [76] Из-за отсутствия общего дохода семьи с низким доходом не могут позволить себе тратить деньги на образование своих детей. Исследования показали, что за последние несколько лет семьи с высоким доходом увеличили свои расходы на образование своих детей. Семьи с высоким доходом платили 3500 долларов в год, а теперь эта сумма выросла почти до 9000 долларов, что в семь раз больше, чем то, что семьи с низким доходом платят за образование своих детей. [76]Увеличение денег, потраченных на образование, привело к увеличению числа выпускников колледжей для семей с высоким доходом. Увеличение числа выпускников приводит к еще большему разрыву между детьми с высокими доходами и детьми с низкими доходами. Учитывая значение высшего образования на сегодняшнем рынке труда, растущие различия в окончании колледжа означают растущие различия в результатах в будущем. [76]

Семейный доход - один из важнейших факторов, определяющих умственные способности (интеллект) их детей. При таком плохом образовании, которое предлагают городские школы, родители с высоким доходом покидают эти районы, чтобы дать своим детям больше возможностей добиться успеха. По мере того как городские школьные системы ухудшаются, семьи с высоким доходом переезжают в богатые пригороды, потому что там они чувствуют себя более образованными; если они все же остаются в городе, они отправляют своих детей в частные школы. [77]У семей с низким доходом нет другого выбора, кроме как довольствоваться плохим образованием, потому что они не могут позволить себе переехать в богатые пригороды. Чем больше денег и времени родители вкладывают в своего ребенка, тем большую роль играет его успех в школе. Исследования показали, что более высокий уровень мобильности воспринимается там, где есть лучшие школы. [77]

См. Также [ править ]

  • Экономическая мобильность
  • Кривая Великого Гэтсби
  • Глобальный индекс социальной мобильности
  • Социальная и культурная мобильность (книга)
  • Социальное неравенство
  • Социально-экономическая мобильность в США
  • Социоэкономический статус
  • Достижение статуса

Ссылки [ править ]

  1. ^ "Семейное дело". Реформы экономической политики 2010 . Реформы экономической политики. 2010. С. 181–198. DOI : 10,1787 / рост-2010-38-ен . ISBN 9789264079960.
  2. ^ Heckman JJ, Mosso S (август 2014). «Экономика человеческого развития и социальной мобильности» (PDF) . Ежегодный обзор экономики . 6 : 689–733. DOI : 10.1146 / Annurev-Economics-080213-040753 . PMC 4204337 . PMID 25346785 .   
  3. ^ Граски DB , Cumberworth E (февраль 2010). «Национальный протокол для измерения мобильности между поколениями» (PDF) . Семинар по продвижению теории социальных наук: важность общих показателей . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия наук. Архивировано 19 июля 2014 года (PDF) . Проверено 15 июля 2014 года .
  4. ^ Lopreato J , Хейзелриге LE (декабрь 1970). «Межпоколенческая мобильность против межпоколенческой мобильности в связи с социально-политическими установками». Социальные силы . 49 (2): 200–210. DOI : 10.2307 / 2576520 . JSTOR 2576520 . 
  5. Перейти ↑ Causa O, Johansson Å (июль 2009 г.). «Рабочие материалы отдела экономики социальной мобильности между поколениями № 707» . Организация экономического сотрудничества и развития. Архивировано 5 января 2017 года . Проверено 2 июня 2019 .
  6. ^ ОЭсР (2018). Сломанный социальный лифт? Как продвигать социальную мобильность . DOI : 10,1787 / 9789264301085-ен . ISBN 9789264301078.[ требуется страница ]
  7. ^ a b «Сломанный социальный лифт? Как повысить социальную мобильность - en - OECD» . www.oecd.org . Проверено 26 октября 2019 года .
  8. ^ Граски DB, Hauser RM (февраль 1984). «Обзор сравнительной социальной мобильности: модели конвергенции и расхождения в 16 странах». Американский социологический обзор . 49 (1): 19–38. DOI : 10.2307 / 2095555 . JSTOR 2095555 . 
  9. Перейти ↑ Weber M (1946). «Класс, статус, партия» . В HH Girth, C. Wright Mills (ред.). От Макса Вебера: Очерки социологии . Нью-Йорк: Оксфордский университет. С.  180–95 .
  10. ^ Коллинз, Патрисия Хилл (1998). «К новому видению: раса, класс и пол как категории анализа и связи» . Социальный класс и стратификация: классические утверждения и теоретические дебаты . Бостон: Роуман и Литтлфилд. С.  231–247 . ISBN 978-0-8476-8542-4.
  11. ^ a b c d Гринстоун М., Луни А., Паташник Дж., Ю. М. (18 ноября 2016 г.). «Тринадцать экономических фактов о социальной мобильности и роли образования» . Институт Брукингса . Архивировано 8 апреля 2017 года . Проверено 5 апреля 2017 года .
  12. ^ Lareau, Аннетт (2011). Неравное детство: класс, раса и семейная жизнь . Калифорнийский университет Press.
  13. ^ a b c Haveman R, Smeeding T (1 января 2006 г.). «Роль высшего образования в социальной мобильности». Будущее детей . 16 (2): 125–50. DOI : 10.1353 / foc.2006.0015 . JSTOR 3844794 . PMID 17036549 . S2CID 22554922 .   
  14. ^ Бурдье, Пьер (1984). Отличие: социальная критика суждения вкуса . Лондон: Рутледж. ISBN 978-0-415-56788-6.[ требуется страница ]
  15. ^ a b Ларо, Аннетт (2003). Неравное детство: класс, раса и семейная жизнь . Калифорнийский университет Press.
  16. ↑ Bowen W, Bok D (20 апреля 2016 г.). Форма реки: долгосрочные последствия учета расы при приеме в колледжи и университеты . Издательство Принстонского университета. ISBN 9781400882793.[ требуется страница ]
  17. ^ a b c Massey D, Charles C, Lundy G, Fischer M (27 июня 2011 г.). Источник реки: Социальное происхождение первокурсников в американских колледжах и университетах . Издательство Принстонского университета. ISBN 978-1400840762.
  18. ^ Беккер, Гэри (1964). Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ с особым вниманием к образованию . Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.
  19. ^ Костенюк JG, Dickinson HD (июль 2003). «Отслеживание социального градиента здоровья канадцев: первичные и вторичные детерминанты». Социальные науки и медицина . 57 (2): 263–76. DOI : 10.1016 / S0277-9536 (02) 00345-3 . PMID 12765707 . 
  20. ↑ Dahl E (август 1996). «Социальная мобильность и здоровье: причина или следствие?» . BMJ . 313 (7055): 435–6. DOI : 10.1136 / bmj.313.7055.435 . PMC 2351864 . PMID 8776298 .  
  21. ↑ Уоррен-младший (1 июня 2009 г.). «Социально-экономический статус и здоровье на протяжении всей жизни: проверка социальной причинности и гипотез отбора здоровья» . Социальные силы . 87 (4): 2125–2153. DOI : 10.1353 / sof.0.0219 . PMC 3626501 . PMID 23596343 .  
  22. ^ Крегер H, Пакпахана E, Hoffmann R (декабрь 2015). «Что вызывает неравенство в отношении здоровья? Систематический обзор относительной важности социальной причинности и выбора здоровья» . Европейский журнал общественного здравоохранения . 25 (6): 951–60. DOI : 10.1093 / eurpub / ckv111 . PMID 26089181 . 
  23. ^ Нильсен, Джон П. (1975). «Образование и социальная мобильность». Сравнительный обзор образования . 19 (1): 129–143. DOI : 10.1086 / 445813 . JSTOR 1187731 . S2CID 144855073 .  
  24. ^ Брезис Е.С., Hellier J (декабрь 2016). «Социальная мобильность и политика в области высшего образования» . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  25. ^ а б в Дурова А.О. (2013). Содействует ли жилье со смешанным доходом восходящей социальной мобильности малообеспеченных жителей? Дело о виноградниках, Феникс, штат Аризона . Электронные диссертации и диссертации (магистерская диссертация). Государственный университет Аризоны. hdl : 2286 / RI18092 .
  26. ^ «Жилье со смешанным доходом: вопросы без ответов» . Community-Wealth.org . 30 мая 2017 . Проверено 27 октября 2019 года .
  27. ^ Skobba K, Гетц EG (8 октября 2014). «Удвоение и эрозия социального капитала среди домохозяйств с очень низким доходом». Международный журнал жилищной политики . 15 (2): 127–147. DOI : 10.1080 / 14616718.2014.961753 . ISSN 1949-1247 . S2CID 154912878 .  
  28. Перейти ↑ Breen R, Mood C, Jonsson JO (2015). «Насколько велик парадокс мобильности? Взаимосвязь между социальной мобильностью и мобильностью по доходам в Швеции» . Социологическая наука .
  29. ^ «Неравенство доходов, социальная мобильность и решение бросить школу | ECON l Департамент экономики l Университет Мэриленда» . econ.umd.edu . Проверено 27 октября 2019 года .
  30. ^ а б Рибейро Калифорния (2007). «Класс, раса и социальная мобильность в Бразилии» . Дадос . 3 (SE): 0. doi : 10.1590 / S0011-52582007000100008 . ISSN 0011-5258 . 
  31. ^ «Краткое содержание: раса, этническая принадлежность и неравенство на рынке труда США: критические проблемы в новом тысячелетии». Летопись Американской академии политических и социальных наук . 609 : 233–248. 2007. DOI : 10.1177 / 0002716206297018 . JSTOR 25097883 . S2CID 220836882 .  
  32. ^ «МНОГИЕ ЛИЦА ГЕНДЕРНОГО НЕРАВЕНСТВА» . frontline.thehindu.com . Проверено 27 октября 2019 года .
  33. ^ a b Даниэль Розенблюм (2 января 2017 г.). «Оценка частных экономических выгод сыновей по сравнению с дочерьми в Индии». Феминистская экономика . 23 (1): 77–107. DOI : 10.1080 / 13545701.2016.1195004 . ISSN 1354-5701 . S2CID 156163393 .  
  34. ^ «Простая правда о гендерной разнице в оплате труда» . AAUW: Расширение прав и возможностей женщин с 1881 года . Проверено 27 октября 2019 года .
  35. ^ «Отчет о целях развития тысячелетия 2015» . 2015 . Проверено 27 октября 2019 года .
  36. ^ a b Уилкинсон Р., Пикетт К. (2009). Духовный уровень: почему большее равенство делает общества сильнее . Bloomsbury Press. ISBN 978-1608190362.[ требуется страница ]
  37. Перейти ↑ Causa O, Johansson Å (2011). «Социальная мобильность между поколениями в странах ОЭСР» . Экономические исследования . 2010 (1): 1. дои : 10.1787 / eco_studies-2010-5km33scz5rjj . S2CID 7088564 . 
  38. ^ Corak, Майлз (август 2013). «Неравенство доходов, равенство возможностей и мобильность между поколениями» . Журнал экономических перспектив . 27 (3): 79–102. DOI : 10,1257 / jep.27.3.79 .
  39. ^ Айзекс JB (2008). Международные сравнения экономической мобильности (PDF) . Институт Брукингса. Архивировано из оригинального (PDF) 21 июля 2014 года.
  40. ↑ CAP: Understanding Mobility in America. Архивировано 14 марта 2012 г. в Wayback Machine - 26 апреля 2006 г.
  41. ^ a b Корак, Майлз (2006). «Становятся ли бедные дети бедными взрослыми? Уроки межстранового сравнения мобильности доходов поколений» (PDF) . В Криди, Джон; Kalb, Guyonne (ред.). Динамика неравенства и бедности . Исследование экономического неравенства. 13 . Изумруд. С. 143–188. ISBN  978-0-76231-350-1.
  42. ^ «Финансовая безопасность и мобильность - Pew Trusts» (PDF) . Архивировано 9 февраля 2012 года (PDF) . Проверено 28 ноября 2010 года .
  43. ^ Великий Гэтсби Кривая архивации 7 ноября 2017 в Вайбак машины Пол Кругман | 15 января 2012 г.
  44. ^ Blanden J, S Мачин, Гудман А, Грегг Р (2004). «Изменения межпоколенческой мобильности в Великобритании». В Corak M (ред.). Мобильность доходов поколений в Северной Америке и Европе . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-82760-7.[ требуется страница ]
  45. ^ Goldthorpe JH , Джексон M (декабрь 2007). «Межпоколенческая мобильность классов в современной Великобритании: политические проблемы и эмпирические данные». Британский журнал социологии . 58 (4): 525–46. DOI : 10.1111 / j.1468-4446.2007.00165.x . PMID 18076385 . 
  46. ^ Горард, Стивен (2008). «Пересмотр показателей« социальной мобильности »в Великобритании: или почему влияние исследований не всегда хорошо» (PDF) . Британский журнал социологии образования . 29 (3): 317–324. DOI : 10.1080 / 01425690801966402 . S2CID 51853936 .  
  47. ↑ Кларк, Том (10 марта 2010 г.). "Социальная мобильность мертва?" . Хранитель . Лондон. Архивировано 10 мая 2017 года . Проверено 16 декабря +2016 .
  48. ^ "Когда-либо высшее общество, когда-либо труднее вознестись" . Экономист . 29 декабря 2004 года архивации с оригинала на 27 января 2013 года . Проверено 15 февраля 2013 года .
  49. ^ Митник Р, Cumberworth Е, Граски D (2016). «Социальная мобильность в условиях высокого неравенства». Летопись Американской академии политических и социальных наук . 66 (1): 140–183. DOI : 10,1177 / 0002716215596971 . S2CID 156569226 . 
  50. ^ Jäntti M, Bratsberg B, Roed K, Rauum O и др. (2006). «Американская исключительность в новом свете: сравнение мобильности доходов от поколения к поколению в странах Северной Европы, Великобритании и США». Документ для обсуждения IZA № 1938 .
  51. ^ Айзекс J, Sawhill I (2008). «Достижение премии: пределы экономической мобильности» . Институт Брукингса. Архивировано 1 июня 2013 года . Проверено 15 февраля 2013 года .
  52. ↑ Maclean M, Harvey C, Kling G (1 июня 2014 г.). «Пути к власти: класс, гиперагентство и французская корпоративная элита» (PDF) . Организационные исследования . 35 (6): 825–855. DOI : 10.1177 / 0170840613509919 . S2CID 145716192 .  
  53. ^ Piketty Т (2014). Столица в 21 веке . Белкнап Пресс. ISBN 978-0674430006.
  54. ^ Коричневый P, Reay D, Винсент C (2013). «Образование и социальная мобильность». Британский журнал социологии образования . 34 (5–6): 637–643. DOI : 10.1080 / 01425692.2013.826414 . S2CID 143584008 . 
  55. ^ Образование, род занятий и социальное происхождение: сравнительный анализ передачи . Бернарди, Фабрицио, Балларино, Габриэле. Челтнем, Великобритания. ISBN 9781785360442. OCLC  947837575 .CS1 maint: другие ( ссылка )
  56. ^ Sullivan A, Парсонс S, зеленый F, Уиггинс RD, Ploubidis G (сентябрь 2018). «Путь от социальных истоков к высшим рабочим местам: социальное воспроизводство через образование» (PDF) . Британский журнал социологии . 69 (3): 776–798. DOI : 10.1111 / 1468-4446.12314 . PMID 28972272 .  
  57. ^ «Доля выпускников DPS выросла на 6,5 процентных пункта по сравнению с прошлым годом и на 11 процентных пунктов с 2010–2011 годов» . 6 марта 2015. Архивировано 8 апреля 2017 года.
  58. ^ "Общая оценка ниши" . Архивировано 8 апреля 2017 года.
  59. ^ «ДАННЫЕ ОБ ОБРАЗОВАНИИ ОКРУГА УЕСТЧЕСТЕР ЗА 4 ГОДА, ИЮНЬ» . Архивировано 8 апреля 2017 года.
  60. ^ a b c d e f g h i Уважаемый IJ, Тейлор MD, Hart CL, Wilson V, Smith GD, Blane D, Starr JM (сентябрь 2005 г.). «Социальная мобильность между поколениями и достижение среднего возраста: влияние детского интеллекта, социальных факторов детства и образования» (PDF) . Интеллект . 33 (5): 455–472. DOI : 10.1016 / j.intell.2005.06.003 .
  61. ^ a b c Уважаемый IJ, Whiteman MC, Starr JM, Whalley LJ, Fox HC (январь 2004 г.). «Влияние детского интеллекта на дальнейшую жизнь: по результатам шотландских психологических исследований 1932 и 1947 годов». Журнал личности и социальной психологии . 86 (1): 130–47. DOI : 10.1037 / 0022-3514.86.1.130 . PMID 14717632 . 
  62. ^ а б в г д Джонсон В., Бретт С.Э., Дири И. Дж. (январь 2010 г.). «Ключевая роль образования в связи между способностями и достижениями социального класса: взгляд на три поколения». Интеллект . 38 (1): 55–65. DOI : 10.1016 / j.intell.2009.11.008 .
  63. ^ a b c Джонсон В., Бретт К.Э., Уважаемый И.Дж. (март 2010 г.). «Межпоколенческая классовая мобильность в Великобритании: сравнительный анализ трех поколений в когорте Лотиан по рождению 1936 года» (PDF) . Интеллект . 38 (2): 268–81. DOI : 10.1016 / j.intell.2009.11.010 .
  64. ↑ Breen R, Goldthorpe JH (июнь 2001 г.). «Класс, мобильность и достоинства опыта двух британских когорт». Европейское социологическое обозрение . 17 (2): 81–101. DOI : 10.1093 / ESR / 17.2.81 .
  65. ^ Von Штумм S, Gale CR, Бэтти GD, Deary IJ (июль 2009). «Детский интеллект, локус контроля и нарушение поведения как детерминанты социальной мобильности между поколениями: британское когортное исследование 1970». Интеллект . 37 (4): 329–40. DOI : 10.1016 / j.intell.2009.04.002 .
  66. ^ Шотландский совет по исследованиям в области образования (1933). Интеллект шотландских детей: национальный опрос возрастной группы. Лондон, Лондонский университет печати UK7.
  67. ^ Главное управление регистрации (1966). Классификация занятий 1966. Лондон, UK7 HMSO.
  68. ^ Sorjonen, К., Hemmingsson, Т., Лундин, А., и Мелин, В. (2011). Как социальное положение происхождения соотносится с интеллектом и уровнем образования с учетом достигнутого социального положения [ постоянная мертвая ссылка ] . Скандинавский журнал психологии, 277–281.
  69. ^ a b Крапива D (ноябрь 2003 г.). «Интеллект и классовая мобильность британского населения». Британский журнал психологии . 94 (Pt 4): 551–61. CiteSeerX 10.1.1.482.4805 . DOI : 10.1348 / 000712603322503097 . PMID 14687461 .  
  70. Перейти ↑ Forrest LF, Hodgson S, Parker L, Pearce MS (ноябрь 2011 г.). «Влияние детского IQ и образования на социальную мобильность в когорте тысячи семей Ньюкасла» . BMC Public Health . 11 : 895. DOI : 10,1186 / 1471-2458-11-895 . PMC 3248886 . PMID 22117779 .  
  71. ^ Уоллер JH (сентябрь 1971). «Достижения и социальная мобильность: взаимосвязь между показателем IQ, образованием и профессией в двух поколениях». Социальная биология . 18 (3): 252–9. DOI : 10.1080 / 19485565.1971.9987927 . PMID 5120877 . 
  72. Перейти ↑ Young M, Gibson J (1963). «В поисках объяснения социальной мобильности». Британский журнал статистической психологии . 16 (1): 27–36. DOI : 10.1111 / j.2044-8317.1963.tb00196.x .
  73. ^ a b Берт C (май 1961 г.). «Интеллект и социальная мобильность». Британский журнал статистической психологии . 14 (1): 3–24. DOI : 10.1111 / j.2044-8317.1961.tb00062.x .
  74. ^ a b c d Cremer H, De Donder P, Pestieau P (1 августа 2010 г.). «Образование и социальная мобильность» (PDF) . Международное налогообложение и государственные финансы . 17 (4): 357–377. CiteSeerX 10.1.1.637.2983 . DOI : 10.1007 / s10797-010-9133-0 . ISSN 0927-5940 . S2CID 6848305 .    
  75. ^ "Социальная мобильность и образование | Доверие равенства" . www.equalitytrust.org.uk . Архивировано 8 апреля 2017 года . Проверено 6 апреля 2017 года .
  76. ^ a b c d «Тринадцать экономических фактов о социальной мобильности и роли образования | Институт Брукингса» . Брукингс . 26 июня 2013. Архивировано 8 апреля 2017 года . Проверено 6 апреля 2017 года .
  77. ^ а б Herrnstein R (1994). Кривая Белла: интеллект и классовая структура в американской жизни . Свободная пресса. ISBN 978-0-02-914673-6.

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Кларк Дж. (2014). И сын восходит: фамилии и история социальной мобильности . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета .
  • Груски, Дэвид Б. Камберворт, Эрин (2012). Национальный протокол для измерения мобильности между поколениями? (PDF) . Национальная академия наук.
  • Липсет, Сеймур Мартин; Бендикс, Рейнхард (1991). Социальная мобильность в индустриальном обществе . Издатели транзакций. ISBN 9781412834353.
  • Маттис М (2012). Культурный капитал, идентичность и социальная мобильность . Рутледж.
  • Маум, Дэвид Дж. (19 августа 2016 г.). «Стеклянные потолки и стеклянные эскалаторы». Работа и занятия . 26 (4): 483–509. DOI : 10.1177 / 0730888499026004005 . S2CID  145308055 .
  • Макгуайр GM (2000). «Пол, раса, этническая принадлежность и сети: факторы, влияющие на статус членов сети сотрудников». Работа и занятия . 27 (4): 500–523. CiteSeerX  10.1.1.979.3395 . DOI : 10.1177 / 0730888400027004004 . S2CID  145264871 .
  • Митник П.А., Камберворт Э., Груски Д.Б. (январь 2016 г.). «Социальная мобильность в условиях высокого неравенства». Летопись Американской академии политических и социальных наук . 663 (1): 140–84. DOI : 10,1177 / 0002716215596971 . S2CID  156569226 .

Внешние ссылки [ править ]

  • Бердсолл Н., Секели М. (июль 1999 г.). «Межпоколенческая мобильность в Латинской Америке: более глубокие рынки и лучшие школы имеют значение» . Карнеги.
  • The New York Times предлагает графику о социальной мобильности, общих тенденциях, эластичности доходов и стране за страной. Европейские страны, такие как Дания и Франция, опережают США. [1]