Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлен из речевого сообщения )
Перейти к навигации Перейти к поиску
Чтобы узнать, как разговаривать с группой людей, см. Публичные выступления . Для использования в других целях, см Речь (значения) .
Речевое воспроизведение визуализируется с помощью МРТ в реальном времени
Часть серии по
Лингвистика
Общее языкознание
Прикладная лингвистика
Теоретические основы
Темы
  • Автономность синтаксиса
  • Консервативные / новаторские формы
  • Дескриптивизм
  • Этимология
  • Иконичность
  • Интернет-лингвистика
  • ЛГБТ-лингвистика
  • Происхождение языка
  • Орфография
  • Прескриптивизм
  • Приобретение второго языка
  • Теория языка
Портал Портал
  • v
  • т
  • е

Речь - это человеческое голосовое общение с использованием языка . В каждом языке используются фонетические комбинации гласных и согласных звуков, которые формируют звучание его слов (то есть все английские слова звучат иначе, чем все французские слова, даже если это одно и то же слово, например, «роль» или «гостиница»), и использовать эти слова в их семантическом характере , как слова в лексиконе в виде языка в соответствии с синтаксическими ограничениями , которые управляют лексическими слова функцией в предложении. Говоря, говорящие совершают множество различных намеренных речевых действий.например, информирование, декларирование, вопрос, убеждение, направление, и может использовать изложение , интонацию , степень громкости , темп и другие непредставительные или паралингвистические аспекты вокализации для передачи смысла. В своей речи говорящие также непреднамеренно сообщают многие аспекты своего социального положения, такие как пол, возраст, место происхождения (через акцент ), физическое состояние (бдительность и сонливость, бодрость или слабость, здоровье или болезнь), психические состояния (эмоции или настроение). , физико- психические состояния (трезвость или опьянение , нормальное сознание и транс состояния), образование или опыт и тому подобное.

Хотя люди обычно используют речь при общении с другими людьми (или животными), когда люди клянутся, они не всегда имеют в виду передать что-либо кому-либо, и иногда при выражении неотложных эмоций или желаний они используют речь как квазимагическую причину, например, когда они побуждать игрока делать что-то или предупреждать, чтобы он чего-то не делал. Также существует множество ситуаций, когда люди разговаривают в одиночестве. Люди иногда разговаривают сами с собой в действиях, которые являются развитием того, что, по мнению некоторых психологов (например, Лев Выготский ), - это использование при размышлении о немой речи во внутреннем монологе для оживления и организации познания., иногда при мгновенном принятии двойного образа как самонастраивающегося «я», как если бы он обращался к другому человеку. Сольную речь можно использовать для запоминания или проверки запоминания вещей, а также в молитве или медитации (например, использование мантры ).

Исследователи исследование много различных аспектов речи: речь производства и восприятие речи из звуков , используемых в языке , речь повторение , ошибка речи , способность привязывать услышанные произнесенные слова на вокализацию , необходимой для воссоздания их, который играет ключевую роль в детях " s расширение их лексики , и то , что различные области человеческого мозга , такие как зона Брока и зоны Вернике , лежащих в основе речи. Речь является предметом изучения лингвистики , когнитивной науки , коммуникативных исследований., психология , информатика , патология речи , отоларингология и акустика . Речь сравнивает с письменным языком , [1] , которые могут отличаться в его словарном запасе, синтаксисе и фонетике от разговорного языка, ситуации называется диглоссией .

Эволюционное происхождение речи неизвестно и является предметом многочисленных споров и предположений . В то время как животные также общаются с помощью вокализации, а дрессированные обезьяны, такие как Уошо и Канзи, могут использовать простой язык жестов , никакие вокализации животных не артикулируются фонематически и синтаксически и не составляют речь.

Производство [ править ]

Основные статьи: Речевое производство и лингвистика

Производство речи - это многоэтапный процесс, посредством которого мысли преобразуются в устные высказывания. Производство включает в себя выбор подходящих слов и подходящей формы этих слов из лексики и морфологии, а также организацию этих слов с помощью синтаксиса. Затем извлекаются фонетические свойства слов, и предложение артикулируется через артикуляции, связанные с этими фонетическими свойствами. [2]

В лингвистике ( артикуляционная фонетика ) артикуляция относится к тому, как язык, губы, челюсть, голосовые связки и другие органы речи, используемые для производства звуков, используются для произнесения звуков. Звуки речи классифицируются по манере артикуляции и месту артикуляции . Место сочленения означает, что воздушный поток во рту ограничен. Манера артикуляции относится к способу взаимодействия органов речи, например, насколько сильно ограничен воздух, какая форма воздушного потока используется (например, легочная , имплозивная, извергающая и щелкающая), независимо от того, вибрируют ли голосовые связки, и открыта ли носовая полость для воздушного потока. [3]Это понятие в основном используется для образования согласных , но может использоваться и для гласных в таких качествах, как звонкость и назализация . Для любого места артикуляции может быть несколько способов артикуляции и, следовательно, несколько гоморганических согласных.

Нормальная человеческая речь легочная, производится с давлением со стороны легких , что создает фонации в голосовой щели в гортани , который затем , модифицированная вокальный трактом и полостью рта в различные гласные и согласные звуки . Однако люди могут произносить слова без использования легких и голосовой щели в глоточной речи , из которой существует три типа: пищеводная речь , глоточная речь и буккальная речь (более известная как речь Дональда Дака ).

Ошибки [ править ]

Основная статья: Ошибка речи

Речевое воспроизведение - сложное занятие, и, как следствие, часто возникают ошибки, особенно у детей. Речевые ошибки бывают разных форм и используются для подтверждения гипотез о природе речи. [4] В результате речевые ошибки часто используются при построении моделей языкового производства и усвоения языка детьми . Например, тот факт, что дети часто делают ошибку, чрезмерно упорядочивая суффикс прошедшего времени -ed в английском языке (например, говоря «singed» вместо «sang»), показывает, что правильные формы усваиваются раньше. [5] [6]Речевые ошибки, связанные с определенными видами афазии, использовались для того, чтобы отобразить определенные компоненты речи в мозгу и увидеть взаимосвязь между различными аспектами производства: например, сложность выразительных пациентов с афазией воспроизводить правильные глаголы в прошедшем времени, но не неправильные. например, «sing-sang» использовалось, чтобы продемонстрировать, что правильные изменяемые формы слова не сохраняются индивидуально в лексиконе, а образуются путем аффиксации основной формы. [7]

Восприятие [ править ]

Основная статья: Восприятие речи

Восприятие речи относится к процессам, с помощью которых люди могут интерпретировать и понимать звуки, используемые в языке. Изучение восприятия речи тесно связано с областями фонетики и фонологии в лингвистике и когнитивной психологии и восприятия в психологии. Исследования восприятия речи направлены на то, чтобы понять, как слушатели распознают звуки речи, и использовать эту информацию для понимания устной речи . Исследования восприятия речи также находят применение в создании компьютерных систем, способных распознавать речь , а также в улучшении распознавания речи для слушателей с нарушениями слуха и языка. [8]

Восприятие речи категорично в том смысле , что люди делят звуки, которые они слышат, по категориям, а не воспринимают их как спектр. Люди с большей вероятностью смогут слышать различия в звуках вне границ категорий, чем внутри них. Хорошим примером этого является время начала голоса (VOT). Например, говорящие на иврите, которые отличают голосовой / b / от безмолвного / p /, легче обнаруживают изменение VOT с -10 (воспринимается как / b /) до 0 (воспринимается как / p /), чем изменение VOT. от +10 до +20 или от -10 до -20, несмотря на то, что это столь же большое изменение в спектре VOT. [9]

Повторение [ править ]

Основная статья: Повторение речи

При повторении речи слышимая речь быстро превращается из сенсорной информации в моторные инструкции, необходимые для ее немедленной или отсроченной речевой имитации (в фонологической памяти ). Этот тип сопоставления играет ключевую роль в расширении словарного запаса детей. Мазур (1995) обнаружил, что то, насколько часто дети повторяют новые слова по сравнению с теми, которые у них уже есть в своем лексиконе, зависит от размера их лексикона позже, когда маленькие дети, которые повторяют больше новых слов, имеют больший лексикон позже в развитии. Повторение речи может облегчить усвоение этого обширного словарного запаса. [10]

Проблемы [ править ]

Смотрите также: Патология речи и языка

Есть несколько органических и психологических факторов, которые могут повлиять на речь. Среди них:

  1. Заболевания и расстройства легких или голосовых связок , включая паралич , респираторные инфекции (бронхит), узелки голосовых складок и рак легких и горла.
  2. Заболевания и расстройства головного мозга , в том числе алогии , афазии , дизартрии , дистонии и обработки речевых расстройств, где нарушения планирования двигателя , передачи нервных, фонологической обработки или восприятия сообщения (в отличие от фактического звука) приводит к плохой речеобразования.
  3. Проблемы со слухом, такие как средний отит с излиянием , и проблемы со слухом , нарушения обработки слуха , могут привести к фонологическим проблемам.
  4. Проблемы с артикуляцией, такие как невнятная речь , заикание , шепелявость , расщелина неба , атаксия или повреждение нервов, приводящие к проблемам с артикуляцией . Синдром Туретта и тики также могут влиять на речь. На речь могут влиять различные врожденные и приобретенные заболевания языка, а также заболевание двигательных нейронов .
  5. В дополнении к дисфазии , аномия и слуховые расстройства обработки могут препятствовать качеству слухового восприятия, и , следовательно, выражение. К этой категории можно отнести слабослышащих или глухих.
  6. Было показано, что психические расстройства изменяют акустические характеристики речи, где, например, основная частота голоса (воспринимаемая как высота звука) имеет тенденцию быть значительно ниже при большом депрессивном расстройстве, чем у здоровых людей. [11] Таким образом, речь изучается как потенциальный биомаркер психических расстройств.

Физиология мозга [ править ]

Классическая модель [ править ]

Площади Брока и Вернике

Классическая модель языковой системы в мозге, или модель Вернике-Гешвинда, фокусируется на области Брока в нижней префронтальной коре и области Вернике в задней верхней височной извилине в доминантном полушарии мозга (обычно левом полушарии для языка). В этой модели языковой слуховой сигнал сначала отправляется из слуховой коры в область Вернике. Лексикон доступен в зоне Верника, и эти слова передаются через дугообразный пучокв область Брока, где генерируются морфология, синтаксис и инструкции для артикуляции. Затем он отправляется из области Брока в моторную кору для сочленения. [12]

Поль Брока определил примерную область мозга в 1861 году, которая, будучи повреждена у двух его пациентов, вызвала серьезный дефицит речи, когда его пациенты не могли говорить, кроме нескольких односложных слов. Этот дефицит, известный как афазия Брока или экспрессивная афазия , характеризуется трудностями в речевом процессе, когда речь медленная и трудная, функциональные слова отсутствуют, а синтаксис сильно нарушен, как в телеграфной речи . При экспрессивной афазии понимание речи, как правило, меньше нарушается, за исключением понимания грамматически сложных предложений. [13] Район Вернике назван в честь Карла Вернике., который в 1874 году предположил связь между повреждением задней части левой верхней височной извилины и афазией, поскольку он отметил, что не все пациенты с афазией страдали повреждением префронтальной коры. [14] Повреждение области Вернике вызывает вернике или рецептивную афазию , которая характеризуется относительно нормальным синтаксисом и просодией, но серьезным нарушением лексического доступа, что приводит к плохому пониманию и бессмысленной или жаргонной речи . [13]

Современные исследования [ править ]

Современные модели неврологических систем, лежащих в основе языкового понимания и производства, признают важность областей Брока и Вернике, но не ограничиваются ни ими, ни только левым полушарием. [15] Вместо этого в производстве и понимании речи участвуют несколько потоков. Повреждение левой боковой борозды связано с трудностями в обработке и воспроизведении морфологии и синтаксиса, в то время как лексический доступ и понимание неправильных форм (например, есть-есть) остаются неизменными. [16] Кроме того, схемы, участвующие в понимании человеческой речи, динамически адаптируются к обучению, например, становясь более эффективными с точки зрения времени обработки при прослушивании знакомых сообщений, таких как заученные стихи. [17]

См. Также [ править ]

  • FOXP2
  • Свобода слова
  • Воображаемая речь
  • Указатель статей по лингвистике
  • Список языковых расстройств
  • Пространственная потеря слуха
  • Спичрайтер
  • Говорящие птицы
  • Вокология
  • Публичное выступление
  • Происхождение языка

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Речь» . Словарь американского наследия .
  2. ^ Левелевским, Willem JM (1999). «Образцы мирового производства». Тенденции в когнитивных науках . 3 (6): 223–32. DOI : 10.1016 / s1364-6613 (99) 01319-4 . PMID 10354575 . 
  3. ^ Catford, JC; Эслинг, JH (2006). «Артикуляторная фонетика». В Браун, Кейт (ред.). Энциклопедия языка и лингвистики (2-е изд.). Амстерам: Elsevier Science. С. 425–42.
  4. ^ Фромкин, Виктория (1973). "Вступление". Речевые ошибки как лингвистические доказательства . Гаага: Мутон. С. 11–46.
  5. ^ Планкетт, Ким; Юола, Патрик (1999). «Коннекционистская модель английского прошедшего времени и морфологии множественного числа». Когнитивная наука . 23 (4): 463–90. CiteSeerX 10.1.1.545.3746 . DOI : 10,1207 / s15516709cog2304_4 . 
  6. ^ Николадис, Елена; Паради, Йоханн (2012). «Получение регулярных и неправильных морфем прошедшего времени на английском и французском языках: данные двуязычных детей». Изучение языков . 62 (1): 170–97. DOI : 10.1111 / j.1467-9922.2010.00628.x .
  7. ^ Ульман, Майкл Т .; и другие. (2005). «Нейронные корреляты лексики и грамматики: свидетельства производства, чтения и суждения о перегибе при афазии». Мозг и язык . 93 (2): 185–238. DOI : 10.1016 / j.bandl.2004.10.001 . PMID 15781306 . 
  8. ^ Kennison, Shelia (2013). Введение в языковое развитие . Лос-Анджелес: Сейдж.
  9. ↑ Кишон-Рабин, Лиат; Ротштейн, Шира; Тайтельбаум, Рики (2002). «Основополагающий механизм категориального восприятия: время начала тона и время начала голоса, свидетельствующие о звучании на иврите». Журнал фундаментальной и клинической физиологии и фармакологии . 13 (2): 117–34. DOI : 10,1515 / jbcpp.2002.13.2.117 . PMID 16411426 . 
  10. Перейти ↑ Masur, Elise (1995). "Раннее словесное подражание младенцам и их дальнейшее лексическое развитие". Merrill-Palmer Quarterly . 41 (3): 286–306.
  11. Перейти ↑ Low DM, Bentley KH, Ghosh, SS (2020). «Автоматическая оценка психических расстройств с помощью речи: систематический обзор» . Ларингоскопическая отоларингология . 5 (1): 96–116. DOI : 10.1002 / lio2.354 .
  12. ^ Kertesz, A. (2005). "Модель Вернике – Гешвинда". В Л. Надель, Энциклопедия когнитивной науки . Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
  13. ^ a b Hillis, AE, & Caramazza, A. (2005). "Афазия". В Л. Надель, Энциклопедия когнитивной науки . Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.
  14. ^ Вернике К. (1995). «Симптомокомплекс афазии: психологическое исследование на анатомической основе (1875 г.)». У Пола Элинга (ред.). Хрестоматия по истории Афазии: От саси (до Франца Галла) . 4 . Амстердам: John Benjamins Pub Co., стр. 69–89. ISBN 978-90-272-1893-3.
  15. ^ Nakai, Y; Jeong, JW; Браун, ЕС; Ротермель, Р. Кодзима, К; Камбара, Т; Шах, А; Mittal, S; Суд, S; Асано, Э (2017). «Трех- и четырехмерное картирование речи и языка у больных эпилепсией» . Мозг . 140 (5): 1351–70. DOI : 10,1093 / мозг / awx051 . PMC 5405238 . PMID 28334963 .  
  16. ^ Тайлер, Лоррейн К .; Марслен-Уилсон, Уильям (2009). «Лобно-височные системы мозга, поддерживающие понимание устной речи». В Мур, Брайан CJ; Тайлер, Лоррейн К .; Марслен-Уилсон, Уильям Д. (ред.). Восприятие речи: от звука к значению . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. С. 193–217. ISBN 978-0-19-956131-5.
  17. ^ Сервантес Константино, F; Саймон, JZ (2018). «Восстановлению и эффективности нейронной обработки непрерывной речи способствуют предварительные знания» . Границы системной нейробиологии . 12 (56): 56. DOI : 10,3389 / fnsys.2018.00056 . PMC 6220042 . PMID 30429778 .  

Дальнейшее чтение [ править ]

  • (на французском языке) Фитцпатрик, Элизабет М. Apprendre écouter et à parler . University of Ottawa Press , 2013. Доступно в Project MUSE .

Внешние ссылки [ править ]

  • Выступление снято с помощью МРТ в реальном времени , YouTube