В образовании в Соединенных Штатах , прораб или суперинтендант школ является администратором или менеджером, отвечающий за ряд государственных школ или школьного округа , в местного самоуправления органа , осуществляющего надзор государственных школ. Все директора школ в соответствующем школьном округе подчиняются суперинтенданту.
Роль и полномочия суперинтенданта варьируются в зависимости от области. Согласно Шарпу и Уолтеру, широко распространено мнение, что «самая важная роль совета по образованию - нанять своего суперинтенданта». [1]
История [ править ]
Первые законы об образовании в Соединенных Штатах были приняты в колониальную эпоху , когда различные колонии Новой Англии приняли постановления, предписывающие городам «выбирать людей для управления важными делами обучения, такими как определение местных налогов, наем учителей, установление заработной платы и определение продолжительность учебного года ". [2] Ответственными лицами часто были избранные лица , у которых были дополнительные государственные обязанности. [3] Бостон учредил первый в Америке постоянный школьный комитет в 1721 году; это стало первой школьной доской в Америке. ( Массачусетс и некоторые другие регионы сохраняют термин школьный комитет , ношкольный совет и совет по образованию - более распространенные термины по всей стране, также использовалось множество других обозначений). [3] В 1986 году около 95 процентов членов школьных советов были избраны, а остальные назначены городскими советами, мэрами или другими лицами. [4]
В начале Америки члены школьного совета занимались повседневным управлением школами без необходимости в суперинтенданте. К 1830-м годам, однако, рост числа студентов, а также объединение однокомнатных школьных зданий в более крупные округа привели к тому, что округа начали назначать первых суперинтендантов. [4] Буффало, штат Нью-Йорк, стал первым местом, где назначили суперинтенданта, а 31 июля того же года - Луисвиллем, штат Кентукки . [4] Крупные города, у которых были самые большие административные потребности, первыми назначали суперинтендантов, но по мере того, как школы объединялись в районы, практика назначения суперинтендантов становилась все более популярной. [4]
Важным событием в истории образования в Соединенных Штатах стало «дело школы Каламазу» ( Стюарт против школьного округа № 1 деревни Каламазу ). [4] В 1858 году в Каламазу, штат Мичиган, была открыта первая средняя школа, а в следующем году Законодательное собрание штата Мичиган ввело в действие законодательный орган, разрешающий выборы школьных округов и учреждение средних школ, финансируемых за счет местных налогов. [5] В январе 1873 года трое владельцев собственности Каламазу подали иск, оспаривая закон. [5] Закон был поддержан единогласным решением Верховного суда штата Мичиган в 1874 году, написанным видным судьей Томасом М. Кули . [5]Это решение привело к резкому увеличению числа средних школ, действующих как в Мичигане, так и в других штатах, что привело к увеличению числа суперинтендантов. [4] [5]
Ранние суперинтенданты, как правило, сосредотачивались на обучении, при этом «общие финансовые дела, строительство и обслуживание школьных зданий» оставались под контролем школьного округа, становясь обычными обязанностями суперинтендантов только в начале двадцатого века. [6] К началу двадцатого века суперинтенданты сделали упор на дела. [7] Важными лидерами американского образования в то время были Джордж Д. Стрейер, Эллвуд П. Кубберли и Эдвард К. Эллиотт , которые написали докторские диссертации по финансированию образования в Колумбийском университете в первом десятилетии 20-го века. [7] Кубберли работал суперинтендантом в Сан-Диего.а позже преподавал в Стэнфордском университете , Стрейер преподавал в педагогическом колледже Колумбийского университета , а Эллиотт - в Висконсинском университете . [7]
В 1911 году возникла идея суперинтенданта как отдельного профессионала. [7] Появление суперинтендантства было связано с принятием бизнес-организационной модели в образовании. [7] Начиная с 1914 года, Колумбийский и другие университеты начали преподавать курсы по управлению образованием, включая школьные финансы, методы ведения бизнеса, бюджетирование и организацию. [7] Кубберли написал книгу в 1916 году об этой «Новой профессии» и подчеркнул роль суперинтенданта как руководителя школы. [8] В 1914 году Комиссар по вопросам образования США писал, что США «безошибочно движутся в направлении профессии управления образованием, отличной от преподавательской».[9] К 1925 году журналы и книги по администрированию образования приняли мнение суперинтендантов как руководителей, как защищал Кубберли. [8]
См. Также [ править ]
- Генеральный директор государственных школ
- Канцлер (образование)
- Вице-канцлер
- Декан (образование)
- Директор (образование)
- Проректор
- Провост (образование)
- Школьный учитель
- Заведующий общественным обучением
Ссылки [ править ]
- Источники
- Уильям Л. Шарп и Джеймс К. Уолтер, Директор школы: Профессия и личность (2-е изд. 2004 г.).
- Заметки
- ^ Шарп и Уолтер, стр. 1.
- ^ Шарп и Уолтер, стр. 2.
- ^ a b Sharp & Walter, стр. 2-3.
- ^ a b c d e f Sharp & Walter, стр. 3.
- ^ a b c d Пример школы Каламазу: поддержка школьного образования , публичная библиотека Каламазу.
- ^ Шарп и Уолтер, стр. 3-4.
- ^ a b c d e f Sharp & Walter, стр. 4.
- ^ a b Sharp & Walter, стр. 5.
- ^ Шарп и Уолтер, стр. 4-5.
