Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Теория три-прослойка является теория когнитивной способности , предложенный американский психолог Джон Кэрролл в 1993 году [1] [2] Он основан на фактор-аналитическое изучение корреляции с индивидуально-разностных переменных из данных , таких как психологические тесты , школьные оценки и рейтинги компетентности из более чем 460 наборов данных. Эти анализы предложили трехуровневую модель, в которой каждый слой учитывает вариации корреляций внутри предыдущего слоя.

Три уровня (страты) определяются как представляющие узкую, широкую и общую когнитивные способности . Факторы описывают стабильные и наблюдаемые различия между людьми в выполнении задач. Кэрролл далее утверждает, что они не являются просто артефактами математического процесса, но, вероятно, отражают физиологические факторы, объясняющие различия в способностях (например, частота нервных импульсов). Это не влияет на эффективность факторных оценок при учете различий в поведении.

Кэрролл предлагает таксономический аспект различия между факторами уровня и факторами скорости. Задачи, которые способствуют идентификации факторов уровня, могут быть отсортированы по сложности, а люди - по тому, приобрели ли они навыки для выполнения задач. Задачи, влияющие на факторы скорости, различаются по относительной скорости, с которой люди могут их выполнять. Кэрролл предполагает, что различие между факторами уровня и скорости может быть самой широкой классификацией когнитивных задач, которую можно предложить. Кэрролл отличает свой иерархический подход от таксономических подходов, таких как модель структуры интеллекта Гилфорда (трехмерная модель с содержанием, операциями и продуктами).

Трехуровневая модель Кэрролла. Ключевые слова: подвижный интеллект (Gf), кристаллизованный интеллект (Gc), общая память и обучение (Gy), широкое зрительное восприятие (Gv), широкое слуховое восприятие (Gu), широкая способность к поиску (Gr), широкая когнитивная скорость (Gs), и скорость обработки (Гт). Кэрролл рассматривал широкие способности как разные «вкусы» g .

Развитие теории трех слоев [ править ]

Теория трех слоев происходит главным образом из модели общего интеллекта Спирмена (1927) [3] и теории жидкого и кристаллизованного интеллекта Хорна и Кеттелла (1966) [4] . На модель Кэрролла также сильно повлиял выпуск стандартного комплекта ETS 1976 года. [5] Его факторный анализ в значительной степени соответствовал модели Хорна-Кеттелла, за исключением того, что Кэрролл считал, что общий интеллект является значимой конструкцией.

Эта модель предполагает, что интеллект лучше всего представить в виде иерархии из трех слоев.

Stratum III (общий интеллект): фактор g, учитывающий корреляции между широкими способностями в Stratum II.

Уровень II (широкие способности): 8 широких способностей - подвижный интеллект, кристаллизованный интеллект, общая память и обучение, широкое визуальное восприятие, широкое слуховое восприятие, широкая способность поиска, широкая когнитивная скорость и скорость обработки.

Уровень I (специфический уровень): более специфические факторы под слоем II. [6]

Кевин МакГрю (2005) [7] объединил модель Хорна-Кеттелла с моделью Кэрролла, чтобы создать Теорию когнитивных способностей Кеттелла-Хорна-Кэрролла (CHC Theory) , которая с тех пор сыграла важную роль в разработке тестов. Джонсон и Бушар [8] раскритиковали теорию CHC и две основные теории, на которых она основана, предполагая, что их модель g-VPR обеспечивает лучшее объяснение имеющихся данных.

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ Дж. Б. Кэрролл (1993), Когнитивные способности человека: обзор факторно-аналитических исследований , Cambridge University Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США.
  2. ^ Дж. Б. Кэрролл (1997), «Трехуровневая теория когнитивных способностей» в DP Flanagan, JL Genshaft и др., Современная интеллектуальная оценка: теории, тесты и проблемы , Guilford Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США, стр. 122-130.
  3. Перейти ↑ Spearman, C. (1927), Способности человека , Лондон: MacMillan
  4. Перейти ↑ Horn, J. & Cattell, R. (1966). «Уточнение и проверка теории жидкого и кристаллизованного общего разума». Журнал педагогической психологии . 57 (5): 253–270. DOI : 10.1037 / h0023816 .
  5. ^ Экстром, РБ; Французский, JW; Харман, HH "Когнитивные факторы: их идентификация и репликация". Монографии по многомерному поведенческому исследованию . 79 (2): 3–84.
  6. ^ "Человеческий интеллект: Джон Б. Кэрролл" . www.intelltheory.com . Проверено 4 июля 2016 .
  7. ^ МакГрю, Когнитивные способности. В DP Flanagan & PL Harrison (Eds.). (2012). Современная интеллектуальная оценка : теории, тесты и проблемы. (стр. 151–179). Нью-Йорк: Guilford Press.
  8. Перейти ↑ Johnson, W. & Bouchard Jr., T. (2005). «Структура человеческого интеллекта: вербальная, перцептивная и ротация изображений (VPR), а не текучая и кристаллизованная». Интеллект . 33 (4): 393–416. DOI : 10.1016 / j.intell.2004.12.002 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Хант, Эрл (2011). Человеческий интеллект . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-88162-3. Краткое содержание (2011 г.).
  • Кейт Т. и Рейнольдс М. (2010). Способности Кеттелла-Хорна-Кэрролла и когнитивные тесты: что мы узнали за 20 лет исследований . Психология в школе , 47 (7), 635-650.