 | Эта статья поднимает множество проблем. Пожалуйста, помогите улучшить его или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалить эти сообщения-шаблоны ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
|
Понимание посредством дизайна или UbD - это подход к образовательному планированию. UbD - это пример обратного проектирования , практики рассмотрения результатов с целью разработки единиц учебной программы , оценок успеваемости и обучения в классе. [1] UbD фокусируется на обучении для достижения понимания. Его пропагандируют Джей МакТиг и Грант Уиггинс в их книге « Понимание посредством дизайна» (1998), опубликованной Ассоциацией по надзору и разработке учебных программ . [2] [3] Understanding by Design и UbD являются зарегистрированными товарными знаками. Ассоциации по надзору и разработке учебных программ (ASCD).
Обратный дизайн [ править ]
Понимание посредством дизайна опирается на то, что Виггинс и МакТиг называют «обратным дизайном» (также известным как «обратное планирование»). Учителя, по мнению сторонников UbD, обычно начинают планирование учебной программы с занятий и учебников вместо того, чтобы определять цели обучения в классе и планировать их для достижения этой цели. При обратном проектировании учитель начинает с результатов в классе, а затем планирует учебную программу, выбирая занятия и материалы, которые помогают определить способности учащихся и способствовать их обучению. [4]
Обратный подход к проектированию состоит из трех этапов. Этап 1 - определение желаемых результатов для студентов. При этом могут использоваться стандарты содержания, общие основные или государственные стандарты. На этапе 1 дается определение «Студенты поймут, что ...» и перечислены основные вопросы, которые помогут учащемуся понять. Этап 2 - оценка стратегий обучения. На этапе 3 перечисляются учебные мероприятия, которые приведут учащихся к желаемым результатам. [5]
Обучение для понимания [ править ]
В своей статье о естественнонаучном образовании Смит и Сигел утверждают, что «образование направлено на передачу знаний: студенты обучаются частично, чтобы они могли познавать вещи». [6] В то время как учащийся может много знать о конкретном предмете, учителя во всем мире начинают подталкивать своих учеников к выходу за рамки простого вспоминания. Здесь понимание играет важную роль. Цель «Обучение для понимания» - дать учащимся инструменты, чтобы они использовали то, что они знают, и то, что они в конечном итоге узнают, и установить осознанную связь между идеями. [7]В мире, наполненном данными, учителя могут помочь ученикам усвоить лишь небольшое количество идей и фактов. Таким образом, важно, чтобы мы давали учащимся инструменты, необходимые для расшифровки и понимания идей. Эта возможность передачи навыков лежит в основе техники Мактига и Виггинса. Если учащийся может перенести навыки, полученные в классе, в незнакомые ситуации, будь то академические или неакадемические, они, как говорят, действительно понимают. [8]
Обучение для понимания использовалось в качестве основы для развития обучения грамоте для учащихся TESOL , см. Pearson and Pellerine (2010) [9]
См. Также [ править ]
Ссылки [ править ]
- ^ Рид, Дж. (Nd) «Обзоры образовательной книги: МакТиг, Джей и Уиггинс, Грант (2005). Понимание дизайна. Второе издание. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ». Государственный университет Миссури. Проверено 05.06.07.
- ^ (nd) Подлинное образование . GrantWiggins.Org. Проверено 07.06.07.
- ^ Узнать больше . Понимание дизайном веб-сайта. Проверено 07.06.10.
- ^ Хаммонд, Г. (nd) Несколько методов оценки . Колледж Ред-Ривер. Проверено 07.06.07.
- ^ Уиггинс и McTighe (2006). Понимание по замыслу . Пирсон: Merrill Prentice Hall. С. 24 . ISBN 0-13-195084-3.
- Перейти ↑ Smith, M., & Siegel, H. (2004). Знание, вера и понимание: каковы цели естественнонаучного образования? Наука и образование, 13 (6), 553-582. DOI: 10.1023 / B: SCED.0000042848.14208.bf
- ^ Уиггинс Г., & McTighe, J. (2005). Понимание с помощью дизайна (расширенное 2-е изд.). Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
- Перейти ↑ Smith, M., & Siegel, H. (2004). Знание, вера и понимание: каковы цели естественнонаучного образования? Наука и образование, 13 (6), 553-582. DOI: 10.1023 / B: SCED.0000042848.14208.bf
- ^ Пирсон и Пеллерин (2010) Обучение пониманию в высшем образовании: основа для развития грамотности в контексте TESOL. http://marifa.hct.ac.ae/2010/100
Внешние ссылки [ править ]
- Грант Уиггинс 1950-2015 Аутентичное образование
- Боуэн, Райан С. (2017). Понимание по замыслу . Центр обучения Университета Вандербильта. Дата обращения 02.04.2020
