Гипотеза компаратора представляет собой психологическую модель ассоциативного обучения и производительности. Чтобы понять модель, полезно рассмотреть, как обычно изучается ассоциативное обучение. Например, чтобы изучить изучение связи между сигналами, такими как свет и звук, и таким результатом, как еда, экспериментатор обычно несколько раз сочетает сигналы и пищу (этап обучения), а затем тестирует с одним или больше сигналов, чтобы увидеть, была ли усвоена реакция (фаза тестирования). Большинство теорий ассоциативного научения предполагали, что интересующие явления (см. Классическое обусловливаниесписок явлений) зависят от того, что происходит на этапе обучения. Гипотеза компаратора, напротив, предполагает, что то, что происходит на этапе обучения, довольно просто и что самые интересные явления зависят от того, что происходит на этапе тестирования. Гипотеза компаратора возникла в первую очередь в ответ на так называемые эффекты «конкуренции реплик». Если, например, при классическом обусловливании два условных стимула А и В предъявляются вместе с безусловным стимулом, в ходе теста можно обнаружить, что испытуемый реагирует на А, или на В, или на оба, или не очень сильно на оба. Как можно объяснить такие разные результаты?
Гипотеза компаратора, впервые предложенная Ральфом Миллером [1] , представляет собой модель павловских ассоциаций, которая постулирует, что эффекты конкуренции по сигналу возникают во время теста, то есть во время выполнения , а не во время обучения. Модель, по существу, предполагает, что во время кондиционирования субъект приобретает как ассоциации CS-US, так и контекст-US. Во время теста ассоциации сравниваются, и ответ на CS возникает только в том случае, если ассоциация CS-US сильнее, чем ассоциация контекст-US. Первоначально модель была предложена для учета необъяснимых вариаций в эффектах конкуренции подсказок, таких как восстановление после блокировки , но была расширена для более широкого применения к явлениям обучения. [2] Успех гипотезы привел к модификации существующих теорий, таких как СОП Вагнера и модель Рескорла-Вагнера, что позволило им объяснить такие явления, как ретроспективная переоценка, но другие явления, такие как противодействие, по-прежнему создают трудности для большинства моделей.
Недавно Гирланда и Ибадуллаев изучили математическую формулировку гипотезы компаратора Стаутом и Миллером [3] и сравнили ее предсказания с различными экспериментальными результатами. Они пришли к выводу, что «... все версии компараторной теории делают ряд удивительных предсказаний, некоторые из которых трудно согласовать с эмпирическими данными».