Джулия Линк Робертс — американский исследователь одаренного образования . В 2004 году она была названа одним из пятидесяти пяти самых влиятельных людей в этой области. [1] Она является профессором Махурина по изучению одаренных в Университете Западного Кентукки , [2] [3] и исполнительным директором Центра исследований одаренных в Университете Западного Кентукки и Академии математики и науки им. Кэрол Мартин Гаттон в Кентукки . [2]
Робертс имеет степень бакалавра в Университете Миссури , а также степень магистра и доктора педагогических наук в Университете штата Оклахома . [2]
Робертс начала свою карьеру в Университете Западного Кентукки в 1974 году. [2] Она основала там Центр изучения одаренных в 1983 году [2] и сыграла важную роль в создании Кентуккийской ассоциации образования для одаренных в 1979 году. [4] После работы ассистентом профессор и доцент, она была назначена профессором педагогического образования в 1989 году . обучение одаренных учащихся, в том числе «Реструктуризация начального образования для одаренных», [5] «Расширение образовательных возможностей для одаренных учащихся средних школ», [5]а также учащиеся из районов с низким доходом и учащиеся, для которых английский язык является вторым, которые обучались на проблемных уроках по математике и естественным наукам. [6] Она руководила десятилетней пропагандистской кампанией, в результате которой в 2007 году была создана Гаттонская академия математики и науки, общегосударственная школа-интернат. [7] Она является президентом Всемирного совета по делам одаренных и талантливых детей, [8] она была избрана в его исполнительный комитет в 2009 году. Она является членом Всемирного совета по делам одаренных и талантливых детей с 1986 года, посетила 13 всемирных конференций, спонсируемых WCGTC, и ранее была его казначеем. [8] [3]Она является председателем Консультативного совета Кентукки по вопросам образования для одаренных и членом Комитета Причарда Кентукки по академической успеваемости. [9] Вместе с Трейси Инман она является соавтором книги « Стратегии дифференцированного обучения: передовой опыт в классе» . [7]