Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
"NDEA" перенаправляется сюда. О канцерогенном нитрозамине см. N-нитрозодиэтиламин .
Закон об образовании в области национальной обороны
Большая печать Соединенных Штатов
Длинное названиеЗакон об укреплении национальной обороны и поощрении и помощи в расширении и улучшении образовательных программ для удовлетворения важнейших национальных потребностей и для других целей.
НикнеймыЗакон об образовании в области национальной обороны 1958 года
Принятвосемьдесят пятый Конгресс Соединенных Штатов Америки
Эффективный2 сентября 1958 г.
Цитаты
Публичное право85-864
Устав в целом72  Стат.  1580
Кодификация
Заголовки изменены20 USC: образование
Разделы ОСК созданы
Законодательная история
  • Представлен в доме как HR 13247.
  • Сдал Дом 7 августа 1958 г. ( 266-108 , вместо H.Res.675)
  • Вынесен в Сенат 13 августа 1958 ( 62-26 )
  • Сообщено объединенным комитетом конференции 22 августа 1958 г .; согласовано Сенатом 22 августа 1958 ( 66-15 ) и Палатой представителей 23 августа 1958 ( 212-85 )
  • Подписан закон президентом Эйзенхауэром на 2 сентября 1958

Закон о национальной обороны образования ( NDEA ) был подписан закон от 2 сентября 1958 года, обеспечивая финансирование образования Соединенных Штатов учреждений на всех уровнях. [1]

NDEA был среди многих научных инициатив, реализованных президентом Дуайтом Д. Эйзенхауэром в 1958 году с целью повышения технологической сложности и мощи Соединенных Штатов наряду, например, с DARPA и NASA . Это стало следствием растущего национального осознания того, что американские ученые отстают от ученых Советского Союза . Успех Советского Союза в космической гонке на первых порах стал катализатором национального недовольства советскими техническими достижениями, особенно после того , как в прошлом году Советский Союз запустил первый в истории спутник Спутник .

Закон санкционировал финансирование в течение четырех лет, увеличивая финансирование в год: например, финансирование увеличилось по восьми названиям программ с 183 миллионов долларов в 1959 году до 222 миллионов долларов в 1960 году. [2] В общей сложности более миллиарда долларов было направлено на улучшение американских учебных программ по естествознанию. . [3] Однако после маккартизма в закон был добавлен мандат, согласно которому все бенефициары должны заполнить письменные показания, опровергающие веру в свержение правительства США. Это обязательное заявление о лояльности вызвало обеспокоенность и протест со стороны Американской ассоциации университетских профессоров и более 153 учреждений. [4]

Причина и цель [ править ]

На NDEA повлиял запуск советского спутника Спутник 4 октября 1957 года. Граждане США опасались, что образование в СССР превосходит образование в Соединенных Штатах , и Конгресс отреагировал, добавив закон о повышении скорости школ США. [3]

1957 год также совпал с острой нехваткой математиков в Соединенных Штатах. Электронный компьютер создал спрос на математиков как программистов, а также сократил время между разработкой новой математической теории и ее практическим применением, тем самым сделав их работу более ценной. Соединенные Штаты больше не могли полагаться на европейских беженцев для всех своих математиков, хотя они оставались важным источником, поэтому им пришлось резко увеличить внутреннее предложение. В то время «математика» интерпретировалась как чистая математика, а не прикладная математика. Проблема 1950-х и 1960-х годов заключалась в том, что промышленность, в том числе оборонная, поглощала математиков, которые должны были учиться в средних школах и университетах, готовя следующее поколение. На университетском уровне еще совсем недавноБыли годы, когда было трудно нанимать прикладных математиков и специалистов по информатике из-за того, насколько быстро промышленность их поглощала.

Вдобавок все больше выпускников средней школы начали посещать колледж. В 1940 году колледж посещало около полумиллиона американцев, что составляло около 15 процентов их возрастной группы. [5] Однако к 1960 году набор студентов в колледжи увеличился до 3,6 миллиона человек. К 1970 году колледжи в Соединенных Штатах посещали 7,5 миллиона студентов, или 40 процентов молодежи студенческого возраста. [6]

Таким образом, этот акт преследовал две цели. Во-первых, он был призван обеспечить страну конкретными кадрами, ориентированными на оборону. Это включало оказание федеральной помощи ученым, изучающим иностранные языки, региональным центрам и студентам инженерных специальностей. Во-вторых, она оказывала финансовую помощь - в первую очередь в рамках программы студенческих ссуд для национальной обороны - тысячам студентов, которые в 1960-х годах должны были стать частью растущего числа поступающих в колледжи и университеты. [2]

Разбивка по названию [ править ]

Название I [ править ]

Раздел I NDEA служит введением в содержание и цели Закона.

Название II [ править ]

Раздел II разрешает предоставление студенческих ссуд и устанавливает условия, на которых они могут быть предоставлены. Первоначально Раздел II предоставлял стипендии (также известные как гранты), а не ссуды. Однако некоторые члены Конгресса выразили обеспокоенность по поводу послания о предоставлении студентам «бесплатного проезда». Версия законопроекта Палаты представителей отменила стипендии, в то время как Сенат сократил размер стипендий. К тому времени, когда закон был принят в качестве закона, студенческая помощь предоставлялась исключительно в виде ссуд. [7]

Раздел III [ править ]

Раздел III предоставляет дополнительную финансовую помощь в целях укрепления программ по естествознанию, математике и иностранным языкам. Программы по латинскому и греческому языкам не финансируются под этим названием на том основании, что они не являются современными иностранными языками и, следовательно, не поддерживают потребности обороны. [8]

Раздел IV [ править ]

Раздел IV предусматривает финансирование стипендий для выпускников с целью увеличения числа специалистов высшего уровня и профессоров университетов. Приоритет отдавался студентам, заявившим о заинтересованности стать профессорами. Однако некоторые области (например, фольклор) были специально исключены из этих стипендий. [9] Раздел IV был также одной из двух существующих федеральных программ (наряду с Разделом VI NDEA), которые предоставляли какое-либо финансирование гуманитарным наукам.

Название V [ править ]

Раздел V включает положения о подготовке консультантов-консультантов и реализации программ тестирования для выявления одаренных учащихся. Это заложило основу для программ для академически одаренных (AG) и одаренных и талантливых (GT) и положило начало тенденции использования стандартизированного тестирования в школах для измерения компетенций.

Раздел VI [ править ]

Раздел VI обеспечивает финансирование языковых и региональных программ. «Краеведение» включает такие предметы, как афроамериканские исследования и латиноамериканские исследования.

Название VII [ править ]

Раздел VII обеспечивает финансирование исследований по более эффективному использованию технологий в образовательных целях.

Раздел VIII [ править ]

Раздел VIII предусматривает финансирование профессионального обучения, чтобы лучше подготовить граждан к работе.

Раздел IX [ править ]

Раздел IX учредил Институт научной информации и Совет по научной информации для распространения научной информации и оказания помощи правительству в вопросах высокотехнологичного характера.

Название X [ править ]

Раздел X содержит различные положения, касающиеся юридических и прагматических деталей Закона.

Противоречие [ править ]

NDEA включает Раздел X, Раздел 1001 (f), предписывающий всем бенефициарам закона заполнить письменные показания, опровергающие веру в свержение правительства США. [1] Некоторые представители высшего образования выступили против заявления об отказе от ответственности, как его стали называть, потому что они заявили, что оно пытается контролировать убеждения и как таковое нарушает академическую свободу . Первоначально небольшое количество учебных заведений ( Барнард , Йель и Принстон ) отказалось принять финансирование в рамках программы студенческих ссуд, установленной законом, из-за требования письменных показаний под присягой. [1] К 1962 году, когда заявление об отказе от ответственности было отменено, количество школ, протестующих против этого пункта, составило 153. [4]

После четырех лет, казалось бы, неэффективных протестов, требование об отказе от ответственности было отменено осенью 1962 года президентом Джоном Ф. Кеннеди , спровоцированным инцидентом, не связанным с протестами университетов. В частности, после публичного раскрытия дела стипендиата Национального научного фонда, у которого возникли проблемы с Комитетом Палаты представителей по антиамериканской деятельности и который был осужден за неуважение к Конгрессу. [10] Кеннеди истолковал этот случай как доказавший неэффективность пункта под присягой, и, несмотря на - а не из-за протеста до 1961 года, требование об отказе от ответственности было исключено. [11]

Сноски [ править ]

  1. ^ а б в Швеглер 1
  2. ^ а б Швеглер 19
  3. ^ a b Ларри Абрамсон (2007). «Спутник оставил наследие научного образования в США» . Npr.org . NPR . Проверено 28 декабря 2015 года .
  4. ^ a b Бюллетень AAUP 282
  5. ^ Швеглер 18
  6. ^ Швегле 18-19
  7. ^ Леонард, Барри (1981). Эволюция проблемного партнерства: федералы и высшее образование . ДИАНА Паблишинг.
  8. ^ Хеллер, Джон (1959). "Закон об образовании в классике и национальной обороне". Классический журнал . 54 (7): 303–306.
  9. ^ Дорсон, Ричард (1962). "Закон о фольклоре и образовании в области национальной обороны". Журнал американского фольклора . 75 (296): 160–164. DOI : 10.2307 / 538177 . JSTOR 538177 . 
  10. ^ Швеглер 99-100
  11. ^ Махер, Брент Д. (май 2016 г.). «Разделенные лояльностью: дебаты относительно положений о лояльности в Законе об образовании в области национальной обороны 1958 года». История образования Ежеквартально . 56 (2): 301–330. DOI : 10.1111 / hoeq.12184 . ISSN 0018-2680 . 

Ссылки [ править ]

  • Барксдейл Клоуз, Барбара. Сила мозгов для холодной войны: Кризис со спутником и Закон об образовании в области национальной обороны 1958 года »(Greenwood Press; 1981) 225 страниц
  • Копия оригинального Закона об образовании в области национальной обороны (PL 85-864; 72 Stat. 1580) , веб-сайт History of Federal Education Policy
  • " Закон об образовании в области национальной обороны ", Infoplease.com. Sandbox Networks, Inc.
  • Швеглер, Стефан Дж. (1982). Академическая свобода и заявление об отказе от ответственности Закона об образовании в области национальной обороны: реакция высшего образования . Диссертация: Педагогический колледж Колумбийского университета.
  • Урбан, Уэйн Дж. Больше, чем наука и спутник: Закон об образовании в области национальной обороны 1958 года (University of Alabama Press; 2010) 247 страниц