Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлено из Porteus Maze Test )
Перейти к навигации Перейти к поиску

Тест лабиринта Портеуса ( PMT ) - это психологический тест . Он предназначен для измерения способности психологического планирования и предвидения. Это невербальный тест интеллекта . Он был разработан профессором психологии Гавайского университета Стэнли Портеусом . [1]

Тест состоит из набора лабиринтов, которые предстоит решить испытуемому. Лабиринты бывают разной сложности. Тест длится 15–60 минут, позволяя испытуемому решить как можно больше лабиринтов. [2] Тест служит дополнительным субтестом шкалы интеллекта Векслера . [3]

Тест подходит для детей от 3 лет. Первоначальная версия была разработана Портеусом, когда он был старшим учителем первой специальной школы Департамента образования штата Виктория в Мельбурне , Австралия . Портеус развил свою идею дальше, когда переехал в Вайнленд, штат Нью-Джерси, а затем на Гавайи . «Серия Вайнленд» - это промежуточная форма. Дополнительные лабиринты были предоставлены в Расширении Лабиринта Портеус и Дополнении Лабиринта Портеуса.

Обоснование [ править ]

Тест Портеуса был реакцией на ограничения шкал Бине-Симона . Обычно считается, что лабиринты оценивают выбор, испытание, отклонение или принятие альтернативных последовательностей поведения или мыслей. Портеус утверждал, что, как и шкала Бине-Саймона, это ценное дополнение к оценке способностей субъектов к предвидению и планированию. Портеус считал, что эта способность необходима для адаптации к практическим жизненным ситуациям, и отсутствие тестов для ее измерения привело к ошибочным диагнозам и неадекватным оценкам. Автор предложил использовать тест для отбора пациентов для психохирургии . [4]

Описание теста [ править ]

Участники должны пройти через лабиринт, не пересекая линии лабиринта, не заходя в «тупик» и не возвращаясь назад. Участники, которые нарушают эти правила, затем проходят тот же лабиринт с меньшим количеством очков. Уровень сложности лабиринта определяет типичное количество неудачных попыток. Количество испытаний, необходимых для завершения данного лабиринта, является мерой. Количество секунд, необходимое для прохождения каждого лабиринта, является показателем когнитивной эффективности, поскольку время может быть потрачено на очевидно быстрые, но неправильные решения.

Подсчет очков [ править ]

Баллы участников рассчитываются путем суммирования ошибок, которые включают касание линий в лабиринте, срезание углов и поднятие ручки / пальца. Также измеряется время, необходимое для завершения теста. [5]
Оценка умственного возраста рассчитывается в соответствии со стандартными процедурами. [6] Используются два балла: квота теста (TQ), предполагаемая для измерения невербальной предусмотрительности и способности к планированию, и качественная оценка (Q), основанная на стиле и качестве выполнения теста. Качественный балл является мерой импульсного контроля и позволяет различать группы, различающиеся по импульсивности. [7]

Корреляции [ править ]

Высокие качественные оценки (баллы Q) указывают на интеллектуальную тупость. Высокие показатели Q также связаны с вербальным интеллектом и интеллектом. В социальном контексте высокие показатели Q связаны с прогулами и правонарушениями. [8]

Когда сравниваются оценки Q правонарушителей и нормальных групп, различия являются надежными и весьма значимыми. [9] У менее сдержанных, упрямых и настойчивых участников возникали трудности с каждым новым представлением теста в лабиринте. Они часто повторяли свой первоначальный неправильный маршрут, часто говоря, что знают, что конкретный маршрут неправильный. Администрируется независимо от родного языка, инвалидности и грамотности. В большинстве случаев их оценки были низкими. Субъекты, не участвовавшие в тестах, нуждались в дополнительном обучении процедуре сдачи теста. [10]

Более поздние исследования подтвердили достоверность теста как чувствительного инструмента. Многие ранние сравнения с другими тестами интеллекта показали, что коэффициенты корреляции от умеренных до высоких. В качестве невербального теста не ожидалось, что он будет иметь высокую корреляцию с вербальными тестами, но корреляция, по крайней мере, умеренно положительная. [11]

Действительность и надежность [ править ]

Чтобы оценить достоверность оценок Q, О'Киф сравнил эффективность групп с высоким и низким импульсами. При этом не было обнаружено различий в оценках Q, основанных на рейтингах в институциональных, правонарушительных, непроверенных и крайних группах. [12]

Риддл и Робертс утверждали, что этот тест является надежным и действенным средством измерения предвидения, импульсивности, суждения, способности планирования и способности откладывать получение вознаграждения . Они сообщили, что тест показал приемлемые психометрические свойства и надежность прерывателя. [13] Они обнаружили, что оценка Q отличает рецидивистов от делинквентных тетеревов-нерецидивистов и считает, что оценка наиболее чувствительна к различиям в социальной адаптации.

Портеус утверждал, что надежность его теста была 0,96.

Редакции [ править ]

Оригинальный тест «Лабиринт Портеуса» был представлен в августе 1914 года во время сессии, проведенной Образовательной секцией Британской ассоциации содействия развитию науки. [14] В исходном тесте не было объяснения практических эффектов при повторном тестировании. Тест пересматривался каждый год, становясь все труднее.

Версия Вайнленда [ править ]

Эта версия состоит из 12 лабиринтов для субъектов с 3 по 12, 14 и для взрослых. Цель этого пересмотра состояла в том, чтобы стандартизировать тест, учесть половые различия в успеваемости, добиться корреляции со шкалой Бине-Саймона и тестом армии США и оценить социальные возможности и промышленные способности. Расширение исходного теста было разработано для сокращения практического обучения в результате повторного проведения того же теста. Ожидалось, что использование расширения улучшит надежность повторных тестов. [15]

Расширение [ править ]

Эта серия была опубликована Centre de Psychologie Appliquée в 1958 году. [16] Расширение содержит восемь лабиринтов, созданных в качестве меры для детей 7–12, 14 лет и взрослых. Самым полезным вкладом этого пересмотра была его чувствительность к повреждению мозга. Он использовался с примитивными народами, особенно с коренными австралийцами и африканскими пигмеями и бушменами . [17]

Дополнение [ править ]

В этом обновленном тесте есть восемь лабиринтов для детей 7–12 лет, 14 лет и взрослых. Они сложнее, чем соответствующие тесты в расширении. [18]

Другие тесты пространственной способности [ править ]

Чтобы направить ручку через лабиринт, напечатанный на бумаге, или направить управляемый объект через лабиринт, требуется способность проецировать на управляемый объект. [19] При оценке OZNAKI, [20] австралийских образовательных робототехники проекта вдохновлена Пейперт «s языка программирования Logo , студенты были испытаны на Porteus вдохновленных испытаний, и на Piaget » s горы Puzzle. [21]Статистически значимое улучшение было измерено у учащихся старших классов начальной и младшей средней школы всего за восемь занятий с ОЗНАКИ вместо других уроков математики. По сравнению с контрольными группами (у которых были «нормальные» уроки математики) результаты Коэна и Грина показывают, что способности, измеряемые тестами, не являются внутренними и не должны рассматриваться как мера внутреннего интеллекта. [ необходима цитата ]

Используйте [ редактировать ]

Лабиринтные тесты используются во многих областях для измерения таких качеств, как самоконтроль, такт, осторожность и планирование. Результаты этого теста использовались для измерения эффектов хлорпромазина и определения того, были ли его эффекты постоянными или временными. Исследователи пришли к выводу, что хлорпромазин не оказал значительного влияния на результаты тестов или клиническое поведение.

В нейрофармакологическом исследовании лабиринт Портеус вместе с тестом Лондонского Тауэра использовался для выживших после тяжелой травмы головы . Исследование пришло к выводу, что люди с поражениями лобных долей преодолевают лабиринт Портеуса медленнее, чем люди с демографически подобранными здоровыми. Тест используется как мера социальной адаптации. [22] Тест нашел применение в качестве социально-промышленного индекса и меры социальной неадекватности. Тест также продемонстрировал чувствительность к потере социальной функции и способности к планированию после психохирургической операции . Более поздние применения теста показали, что дефицит восстановлен, скорее всего, благодаря практическому обучению.

См. Также [ править ]

  • Психометрия
  • Уровень интеллекта

Примечания [ править ]

  1. ^ Портеус, Стэнли Дэвид (1950). Тест лабиринта Портеуса и интеллект . Тихоокеанские книги.
  2. ^ Нейропсихологические характеристики подростков с расстройством поведения: ассоциация с дефицитом внимания, гиперактивностью и агрессией , Мишель Дери, Жан Тупен, Роберт Пауза, Анри Мерсье, Лорье Фортин, Журнал аномальной детской психологии, июнь 1999 г.
  3. ↑ Гарфилд, Сол Л. (1 декабря 2007 г.). Клиническая психология: изучение личности и поведения . Издатели транзакций. ISBN 978-0-202-36490-2.
  4. ^ Куглер, Лиза М., "Поддерживающая терапия метадоном и ее влияние на исполнительную функцию". Университет штата Индиана, Пенсильвания, 2007
  5. ^ Мясник, Джеймс Н., Спилберг, Джон Чарльз Д. Теория справедливости . Достижения в оценке личности . Лоуренс Эрльбаум . 1992. ISBN. 9780805812268. Проверено 8 марта 2012 года .
  6. ^ Айерс, Сьюзен; Баум, Эндрю; Ньюман, Стэнтон; Уоллстон, Кеннет; Вайнман, Джон; Уэст, Роберт (23 августа 2007 г.). Кембриджский справочник по психологии, здоровью и медицине . Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-1-139-46526-7.
  7. ↑ Кларк, Энн Маргарет (1 мая 1975 г.). Умственная отсталость, меняющееся мировоззрение . Свободная пресса.
  8. ^ GIBBENS, ТКС (1958-11-01). «ИСПЫТАНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПОРТЕЙСКОГО ЛАБИРИНТА» . Британский журнал педагогической психологии . 28 (3): 209–216. DOI : 10.1111 / j.2044-8279.1958.tb01450.x . ISSN 0007-0998 . 
  9. ^ «Преступность, задержка вознаграждения, рецидивизм и тесты лабиринта Портеуса» . ResearchGate . Проверено 4 июля 2017 .
  10. ^ Берри, Джон В .; Poortinga, Ype H .; Панди, Джанак (1997). Справочник по кросс-культурной психологии: теория и метод . Джон Берри. С. 264–268. ISBN 978-0-205-16074-7.
  11. ^ Портеус, Стэнли Дэвид (1955). Тест лабиринта: последние достижения . Тихоокеанские книги. стр. p = 71.
  12. ^ О'Киф, ЭДВАРД J. (1975). «PORTEUS MAZE Q SCORE КАК МЕРЫ ИМПУЛЬСИВНОСТИ». Перцептивные и моторные навыки . 41 (2): 675–678. DOI : 10,2466 / pms.1975.41.2.675 . PMID 1187323 . 
  13. ^ Кендалл, Филип С .; Брасуэлл, Лорен (1993). Когнитивно-поведенческая терапия импульсивных детей . Guilford Press. ISBN 978-0-89862-013-9.
  14. ^ Porteus, SD (1945-10-01). «Тесты лабиринта Porteus: приложения в медицине и смежных областях». Британский журнал медицинской психологии . 20 (3): 267–270. DOI : 10.1111 / j.2044-8341.1945.tb00762.x . ISSN 2044-8341 . 
  15. ^ Гольдштейн, Джеральд; Нуссбаум, Пол Д. Нейропсихология . Springer; Издание 1998 г., 1998 г.
  16. ^ Porteus, SD (1959-03-01). «Недавние исследования в области лабиринта». Британский журнал медицинской психологии . 32 (1): 38–43. DOI : 10.1111 / j.2044-8341.1959.tb00465.x . ISSN 2044-8341 . 
  17. ^ Franzen, Майкл Д .; Берг, Ричард А. (1998). Скрининг детей на поражение головного мозга . Издательская компания Springer. ISBN 978-0-8261-6391-2.
  18. ^ Лезак, Мюриэль Deutsch (2 марта 1995). Нейропсихологическая оценка . Oxford University Press, США. ISBN 978-0-19-509031-4.
  19. ^ Коэн, штат Джорджия; Грин, Д.Г. «Оценка когнитивных целей ОЗНАКИ: Повышение пространственных проективных способностей» (PDF) .
  20. ^ "Проект ОЗНАКИ" . harveycohen.net .
  21. ↑ Пиаже, Жан (21 августа 2013 г.). Детское представление о пространстве: Избранные труды . Тейлор и Фрэнсис. ISBN 978-1-136-22079-1.
  22. ^ Кендалл, Филип С .; Брасуэлл, Лорен (1993). Когнитивно-поведенческая терапия импульсивных детей . Guilford Press. ISBN 978-0-89862-013-9.

Внешние ссылки [ править ]

  • Тест лабиринта Портеуса , Центр психологических исследований, список психологических тестов Нова Юго-Восточного университета