Рэйчел Барр , доктор философии. является профессором Джорджтаунского университета . В настоящее время она является содиректором аспирантуры факультета психологии Джорджтаунского университета. [1] Ее исследования сосредоточены на понимании механизмов обучения и памяти, которые развиваются в младенчестве. Поскольку младенцы довербальны, ее методы основаны на имитации и методах обучения, чтобы выяснить, что младенцы выучили, насколько хорошо и как долго они это запоминают. Ее предыдущее исследование было сосредоточено на том, как младенцы получают информацию из разных источников СМИ, телевидения, братьев и сестер, взрослых и в разных контекстах. В последнее время исследования Барра сосредоточены на факторах, которые могут улучшить обучение детей с помощью телевидения.
Лаборатория Барра называется Джорджтаунским проектом раннего обучения. Информацию о проведенном исследовании можно найти на http://www.elp.georgetown.edu/ .
В 2005 году Барр стал частью Консультативного совета « Начало Сезам» , в который вошли другие «национальные эксперты по развитию детей и СМИ». ^ . В этом году она также приняла участие в Инициативе развития лидеров от нуля до трех.
В настоящее время она является рецензентом многих популярных и престижных научных журналов, включая: Журнал экспериментальной детской психологии, Поведение и развитие младенцев, Психобиология развития, Психология развития, Наука о развитии, Текущие направления психологии, Архив исследований в области педиатрии и подростков, Развитие детей, Младенчество и развитие ребенка. Ее плакаты и презентации часто встречаются на международных конференциях по развитию детей, таких как SRCD и ISIS.
Ее образование включает докторскую степень. Кандидат психологии развития (закончил в 1998 г.), имеет диплом клинической психологии и степень бакалавра наук. (С отличием) в области психологии Университета Отаго . [2]
Публикации
- Брито, Н., Барр, Р., Макинтайр, П., Симкок, Г. «Долгосрочная передача знаний по книгам и видео в раннем детстве». Журнал экспериментальной детской психологии 111 (2012): 108–119.
- Barr R; Brito N; Родригес Дж; Шаффер, К. «Разработка эффективных мер помощи отцам-подросткам, находящимся в заключении: программа Бэби Элмо». От нуля до трех 32.5 (2012): 26-32.
- Барр Р. и Брито Н. (2012). Обучение по телевидению у маленьких детей. В N. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning, New York: Springer. Дои. 10.1007 / 978-1-4419-1428-6_1835.
- Барр Р. и Рови-Кольер К. (2012). Обучение и память. В NM Seel, Энциклопедия наук об обучении. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: публикации Springer. Дои. 10.1007 / 978-1-4419-1428-6_1918.
- Симкок, Г., Гаррити, К. * и Барр, Р. «Влияние повествовательных реплик на имитацию младенцев из телевидения и иллюстрированных книжек». Развитие ребенка 82 (2011): 1607-1619.
- Барр, Р., Брито, Н., Зокка, Дж., Рейна, С., Родригес, Дж. И Шаффер, К. «Программа Baby Elmo: улучшение взаимодействия родителей и детей-подростков в учреждениях ювенальной юстиции». Обзор услуг для детей и молодежи 33 (2011 г.): 1555–1562.
- Банк, А.М., Барр, Р., Калверт, С.Л., Пэррот, В.П., МакДонаф, С., и Розенблюм, К. «Материнская депрессия и использование семейных СМИ: анкетный и дневниковый анализ». Журнал исследований ребенка и семьи. (2011).
- Барр Р., Рови-Коллиер К. и Лермонт А.Е. «Потенциация у младенцев: происхождение эффекта предшествующего знания?». Память и познание 39 (2011): 625-636.
- Фенстермахер, С.К., Барр, Р., Брей, Э., Пемпек, Т.А., Райан, М., Калверт, С., Швери, К.Э., и Линебаргер, Д. «Качество взаимодействия в видеороликах для младенцев: где взаимодействия?». Младенчество и развитие ребенка 19 (2010): 594-612. [3]
- Фенстермахер, С.К., Линебаргер, Д., Пемпек, Т.А., Гарсия, А., Салерно, К., Барр, Р., Швери, К.Э. и Калверт, С. "). Средства массовой информации для младенцев: анализ информации о продукте и заявлений". Младенчество и развитие ребенка 19 (2010): 557-576.
- Ваала, С., Линебаргер, Д.Л., Фенстермахер, С., Тедон, А., Брей, Э., Барр, Р., Моисей, А., Швери, К., Калверт, С.Л. «Контент-анализ стратегий обучения языку, используемых в СМИ, ориентированных на младенцев?». Младенчество и развитие ребенка 19 (2010): 628-648.
- Барр Р. и Линебарджер Д. «Введение в специальный выпуск о содержании и контексте раннего освещения в СМИ». Младенчество и развитие ребенка 19 (2010): 552-556.
- Барр Р., Данцигер К., Хиллиард М., Андолина К. и Рускис Дж. «Количество, содержание и контекст воздействия средств массовой информации на младенцев: анкетный опрос родителей и анализ дневников». Международный журнал дошкольного образования, 18 (2010): 107-122.
- Лауричелла А.Л., Пемпек Т.А., Барр Р. и Калверт С.Л. «Случайные компьютерные взаимодействия для успеха поиска объектов у детей младшего возраста». Журнал прикладной психологии развития 31 (2010): 362-369.
- Барр Р., Шак Л., Салерно К., Аткинсон Э. и Линебаргер Д. «Музыка мешает учиться на телевидении в младенчестве». Младенчество и развитие ребенка, 19 (2010): 313 - 331.
- Вандевотер, Э., Парк, С.Е., Ли, С.Дж. и Барр, Р. «Американское исследование передачи обучения из видео в книги для детей раннего возраста». Журнал «Дети и СМИ» 4 (2010): 451-466.
- Фидлер, А., Зак, Э., и Барр, Р. "Модели просмотра телевидения у детей в возрасте от 6 до 18 месяцев: роль качества взаимодействия воспитателя и младенца". Младенчество 15 (2010): 176-196.
- Барр Р., Лауричелла А., Зак Э. и Калверт С.Л. «Связь между воздействием телевидения на младенцев и исполнительными функциями, когнитивными навыками и подготовкой к школе в возрасте четырех лет». Merrill Palmer Quarterly 56 (2010): 21-48.
- Барр, Р. "Перенос обучения между 2D и 3D источниками в младенчестве: теория и практика." Обзор развития 30 (2010): 128-154.
- Рови-Коллиер, К., и Барр, Р. «Младенческое обучение и память». Справочник Блэквелла по развитию младенцев, 2-е издание. Эд. В JG Bremner & T. Wachs. Чичестер: Wiley-Blackwell, 2010: 271-294.
- Зак, Э., Барр, Р., Герхардштейн, П., Дикерсон, К., и Мельцов, А.Н. «Подражание младенцам из телевидения с использованием новой технологии сенсорного экрана». Британский журнал психологии развития 27 (2009): 13–26.
- Лауричелла, А., Барр, Р., и Калверт, С. "Компьютерные навыки: Влияние исполнительных функциональных способностей маленьких детей и родительских методов поддержки.". Журнал «Дети и СМИ», 3 (2009): 271-233.
- Барр Р., Висс Н. и Соманадер М. «Имитация телевидения в младенчестве: роль звуковых эффектов». Журнал экспериментальной детской психологии 123 (2009): 1-16.
- Барр, Р., Зак, Э., Мюнтенер, П., и Гарсия, А. «Внимание и отзывчивость младенцев к телевидению возрастают с предшествующим воздействием и взаимодействием с родителями ..» Младенчество 13 (2008): 3-56.
- Барр, Р. и Висс, Н. «Реконструкция телевизионного контента двухлетними детьми: малыши используют язык, полученный по телевидению, для решения сложной проблемы имитации.» Infant Behavior and Development 31 (2008): 696-703.
- Барр, Р. «Внимание и обучение средств массовой информации в младенчестве и раннем детстве». Справочник Блэквелла по развитию ребенка и средствам массовой информации. Эд. С. Л. Калверт и Б. Дж. Уилсон. Молден, Массачусетс: Блэквелл, 2008: 143-165.
- Вандевотер, Э., Парк, С.Е., Ли, С.Дж. и Барр, Р. (2008). Влияние видео на детей грудного и раннего возраста: может ли видео быть учебным пособием? Приглашенная статья, Информационный бюллетень Международного общества по изучению поведенческого развития, 2, 13-17.
- Шиверс, Э. и Барр Р. «Изучение культурных различий в воздействии телевидения на детей в домашних условиях». От нуля до трех журнала (2007).
- Барр Р., Мюнтенер П., Гарсия А., Фухимото М. и Чавес В. «Влияние повторения на имитацию телевизора в младенчестве.» Психобиология развития 49.3 (2007): 196-207.
- Барр Р., Мюнтенер П. и Гарсия А. «Возрастные изменения в отложенном имитации телевидения в возрасте от 6 до 18 месяцев». Наука развития 10 (2007): 910–921.
- Барр. «Развитие социального понимания в социальном контексте». Справочник Блэквелла по раннему развитию детей. Эд. К. Маккартни и Д. Филлипс. Молден, Массачусетс: Блэквелл, 2006: 188-207.
- Барр Р. (2006) Просмотр телевидения в раннем детстве. Дж. Дж. Арнетт (ред.). Энциклопедия детей, подростков и СМИ. Публикации Sage. Толедо, Огайо, стр. 410-412.
- Калверт, С., Райдаут, В., Вулард, Дж., Барр, Р. и Страус, Г. «Возраст, этническая принадлежность и социально-экономические модели в раннем использовании компьютеров: национальный опрос». Американский ученый-бихевиорист 48 (2005): 590-607.
- Барр, Р., Рови-Коллиер, К. и Кампанелла, Дж. «Извлечение замедляет отсроченное подражание шестимесячным детям…» Младенчество 7.3 (2005): 263-284.
- Барр, Р. (2005). Имитация. NJ Salkind & K. DeRuyck (ред.). Энциклопедия человеческого развития. Публикации Sage. Толедо, Огайо, стр. 673-675.
- Барр Р. и Хейн Х. (2003). Дело не в том, что вы знаете, а в том, кого вы знаете: старшие братья и сестры способствуют подражанию в младенчестве. Международный журнал дошкольного образования, 11, 7-21.
- Барр Р., Марротт Х. и Рови-Коллиер К. (2003). Роль сенсорной предварительной подготовки в восстановлении памяти довербальных младенцев. Обучение и поведение, 31, 111-123.
- Хейн Х., Барр Р. и Герберт Дж. (2003). Влияние предшествующей практики на реактивацию и обобщение памяти. Развитие ребенка, 74, 1615-1627.
- Барр, Р. (2002). Имитация как механизм обучения и инструмент исследования: как имитация взаимодействует с другими когнитивными функциями? Комментарии сверстников к книгам Стивена К. Уотта и Пола Л. Харриса «Как обезьяны дети»? Применение концепций изучения нечеловеческих приматов к изучению развития «подражания» у детей. Наука о развитии, 5, 16-18.
- Барр Р., Виейра А. и Рови-Коллиер К. (2001). Опосредованная имитация у 6-месячных детей: воспоминание по ассоциации. Журнал экспериментальной детской психологии, 79, 229-252.
- Рови-Коллиер, К. и Барр, Р. (2001). Младенческое познание. В Х. Пашлер (серия ред.), Справочник Стивенса по экспериментальной психологии (3-е изд.). Vol. 4: Методология (стр. 693-791). J. Wixted, Vol. Эд. Нью-Йорк: Уайли
- Рови-Коллиер, К., и Барр, Р. (2001). Младенческое обучение и память. В JG Bremner & A. Fogel (Eds.), Blackwell handbook of baby development, (стр. 139-168). Оксфорд: Blackwell Publishers.
- Барр Р. и Хейн Х. (2000). Возрастные изменения в подражании: последствия для развития памяти. В C. Rovee-Collier, LP Lipsitt, & H. Hayne (Eds.), Progress in Infancy Research (Vol. 1, pp. 21-67). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
- Хейн, Х., Бонифас, Дж., И Барр, Р. (2000). Развитие декларативной памяти у младенцев: возрастные изменения в отложенной имитации. Поведенческая неврология, 114, 77-83.
- Барр Р. и Хейн Х. (1999). Изменения в развитии подражания телевидению в младенчестве. Развитие ребенка, 70, 1067-1081.
- Хейн, Х., Макдональд, С., и Барр, Р. (1997). Изменения в развитии специфики памяти на втором году жизни. Младенческое поведение и развитие, 20, 233-245.
- Барр Р., Дауден А. и Хейн Х. (1996). Изменения в развитии при отложенном подражании у детей в возрасте от 6 до 24 месяцев. Младенческое поведение и развитие, 19, 159-171.
- Барр Р. и Хейн Х. (1996). Влияние структуры событий на имитацию в младенчестве: практика делает совершенство? Младенческое поведение и развитие, 19, 255-259.
Заметки
- ^ «Введение в начало кунжута» . Кунжутная мастерская. 2005. Архивировано из оригинала на 2005-12-25.
Рекомендации
- ^ «Факультет» . психология.georgetown.edu . Проверено 3 февраля 2018 .
- ^ "Linkedin Рэйчел Барр" .
- ^ «Качество взаимодействия, отображаемое в видеороликах для младенцев и детей ясельного возраста: где взаимодействия?» . Проверено 3 февраля 2018 .