Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Рене Хоббс - американский ученый и педагог, работающий в области обучения медиаграмотности. Она является профессором коммуникационных исследований в Харрингтонской школе коммуникации и медиа и основателем лаборатории медиаобразования в Университете Род-Айленда . [1]

Академическая карьера [ править ]

Хоббс имеет степень бакалавра английской литературы и кино / видео, степень магистра коммуникаций Мичиганского университета и ученую степень в Гарвардской высшей школе образования . В ее докторском исследовании изучалось, как взаимосвязь между изображениями и повествованием в телевизионных новостях влияет на понимание и запоминание зрителей [2]. Хоббс 18 лет преподавала медиа-исследования в Бэбсоновском колледже в Веллесли, штат Массачусетс, где она разработала программу ученых Фелтона [3] в сотрудничестве с Элизабет Томан из Центра медиаграмотности в Лос-Анджелесе. Хоббс сотрудничал с Департаментом образования штата Мэриленд.и Discovery Communication to create Assignment: Media Literacy, комплексный учебный план медиаграмотности для школьников до 12 лет, созданный в 1998 году [4].

В 2003 году Хоббс был назначен профессором Школы коммуникации и театра Университета Темпл и основал лабораторию медиаобразования . В 2007 году Хоббс стал соредактором-основателем Журнала образования по медиаграмотности , издания Национальной ассоциации по обучению медиаграмотности . [5] В январе 2012 года она была назначена директором-основателем Харрингтонской школы коммуникации и медиа в Университете Род-Айленда, и занимала эту должность до 2014 года, где стала содиректором Сертификата выпускника URI по цифровой грамотности. программа. Она работала научным сотрудником по цифровой грамотности в Американской библиотечной ассоциации.Управление политики в области информационных технологий (OITP) в 2012 году разработало программы повышения квалификации в области цифровой грамотности для преподавателей. [6] Она преподает в магистратуре и бакалавриате курсы медиаграмотности, цифрового авторства, детей и средств массовой информации, медиаобразования и современной пропаганды для студентов в области образования, английского языка, коммуникативных исследований и библиотечных и информационных исследований.

Основные вклады и исследования [ править ]

Хоббс интересуется тем, как учителя приобретают навыки цифровой и медийной грамотности [7], и специализируется на инициировании полевых школьных программ в начальных и средних школах, которые включают в себя компонент строгих академических исследований [8] [9]. Хоббс помог создать область обучение медиаграмотности путем соучредителя Партнерства по медиаобразованию , которое превратилось в Альянс за медиаграмотную Америку, а затем переименовало в Национальную ассоциацию медиаобразования, которая насчитывает 3500 членов по состоянию на ноябрь 2016 года. [10] При изучении истории медиаграмотности обучение медиаграмотности в США, [11]Хоббс исследовал истоки пропагандистского образования в 1930-х годах [12] и исследовал влияние образовательных лидеров, включая Джерома Брунера и других ведущих ученых 20-го века. [13] Она получила гранты на свои исследования, общественные работы и творческую профессиональную деятельность от таких организаций, как Фонд Джона Д. и Кэтрин Т. Макартур, Haas Trusts, Verizon Foundation и Министерство здравоохранения и социальных служб США. [ необходима цитата ]

Политика медиаграмотности [ править ]

Хоббс является автором официального документа «Цифровая и медиаграмотность: план действий» [14], который был совместно опубликован Институтом Аспена и Комиссией Найта по информационным потребностям сообществ в условиях демократии . Хоббс утверждает, что обучение медиаграмотности может происходить как в формальной, так и в неформальной обстановке. [15] Хоббс считает, что медиаиндустрия играет важную роль в повышении медиаграмотности. Она сотрудничала с Discovery Communications, Inc, чтобы создать «Задание: медиаграмотность», всеобъемлющую программу медиаграмотности для учащихся от детского сада до двенадцатого класса. [16] В 1998 г. она опубликовала «Семь великих дебатов в движении медиаграмотности» [17] вJournal of Communication, в котором были выявлены некоторые противоречия в обществе по поводу относительной ценности защиты детей от рисков и вреда, причиняемых СМИ, роли медиа-производства как творческой стратегии обучения и вопросов о том, должно ли медиакорпорации финансироваться обучение медиаграмотности.

Авторское право на обучение медиаграмотности [ править ]

Хоббс провел исследование, которое выявило, как непонимание и незнание преподавателями медиаграмотности закона об авторском праве в его применении к обучению медиаграмотности ограничивает возможности инноваций в дошкольном и высшем образовании. [18] Вместе с коллегами Патрисией Ауфдерхейде и Питером Джаси она разработала Кодекс передовой практики добросовестного использования в обучении медиаграмотности [19], который определяет нормативные методы использования контента, защищенного авторским правом, для обучения медиаграмотности. Хоббс также запросил и получил от Управления по авторскому праву США исключения в отношении Закона об авторском праве в цифровую эпоху (DMCA) в разрешении легального «копирования» DVD преподавателями K-12. [20]

Измерение влияния обучения медиаграмотности [ править ]

Рене Хоббс провела исследование, чтобы измерить влияние обучения медиаграмотности на академическую успеваемость. В 2003 году она опубликовала результаты квазиэкспериментального натуралистического полевого исследования, в котором сравнивались две государственные средние школы Нью-Гэмпшира, одна из которых интегрировала средства массовой информации / коммуникации в годичный курс английского языка для 11 класса. [21] Результаты показали, что по сравнению с подобранной контрольной группой учащиеся, обучающиеся медиаграмотности, улучшили способность критически анализировать как рекламу, так и новости в печатных, видео- и аудиоформатах. [22] В другом исследовании Хоббс обнаружил, что студенты, участвовавшие в программе по производству средств массовой информации, повысили их интеллектуальное любопытство, комфорт в сотрудничестве со сверстниками и намерение участвовать в общественной жизни. [23] В другом исследовании старшеклассников Хоббс обнаружил взаимосвязь между медиаграмотностью и гражданской активностью. [24] Hobbs также изучали , как медиаграмотность помогает молодым иммигрантам развивать навыки английского языка [25] и , как маленькие дети могут извлечь выгоду из медиапедагогике грамотности , которая привлекает детей в изучении народов и культур Ближнего Востока [26] Хоббс также исследовали развитие навыков медиаграмотности младших школьников путем выявления навыков «активного мышления», которые могут быть предшествующими умениями к медиаграмотности [27]

Мультимедиа для обучения медиаграмотности [ править ]

Рене Хоббс разработала Mind Over Media: Analyzing Contemporary Propaganda , веб-сайт с пользовательским контентом для обучения и изучения пропаганды. [28] Хоббс также разработал Powerful Voices for Kids, партнерство университета и школы, которое демонстрирует применение медиаграмотности в городском начальном образовании. Для этого проекта она разработала «Цифровой учебный гороскоп» [29] , интерактивную викторину, чтобы помочь преподавателям поразмышлять о своих мотивах включения цифровых текстов, инструментов и технологий в учебную программу. [30] В 1996 году она создала «KNOW TV» [31] для канала Discovery. В 1994 году она сняла телевизионный документальный фильм «Настройка на СМИ: грамотность для информационной эпохи». [32]

Книги [ править ]

  • Хоббс, Р. (2020). Mind Over Media: пропагандистское образование в эпоху цифровых технологий. Нью-Йорк: У.В. Нортон.
  • Хоббс, Р. и Михайлидис, П. (2019). Международная энциклопедия медиаграмотности. Нью-Йорк: Вили.
  • Hobbs, R., Deslauriers, L., & Steager, P. (2018). Сцена экрана библиотеки. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
  • Хоббс, Р. (2017). Создавайте, чтобы учиться: Введение в цифровую грамотность. Нью-Йорк: Вили.
  • Хоббс, Р. (2016). Изучение корней цифровой и медиаграмотности через личное повествование Филадельфия: Temple University Press.
  • Хоббс, Р. и Мур, округ Колумбия (2013). Обнаружение медиаграмотности: цифровые медиа и популярная культура в начальной школе . Таузенд-Оукс, Калифорния: Корвин / Сейдж.
  • Хоббс, Р. (2011). Цифровая и медиаграмотность: соединяя культуру и класс . Беверли-Хиллз: Корвин / Сейдж.
  • Хоббс, Р. (2010). Ясность авторских прав: как добросовестное использование поддерживает цифровое обучение . Беверли-Хиллз: Корвин / Сейдж.
  • Хоббс, Р. (2007). Чтение СМИ: медиаграмотность в английском языке в старших классах . Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
  • Оделл Л., Вакка Р., Хоббс Р., Ирвин Дж. И Уорринер Дж. (2000). Элементы языка. Серия учебников по языковым искусствам для 6–12 классов. Остин, Техас: Холт Райнхарт, Уинстон. [Семь учебников серии].

Ссылки [ править ]

  1. ^ «Рене Хоббс - Университет Род-Айленда - профессор и директор-основатель» . Проверено 29 июля 2018 .
  2. ^ ERIC - Визуально-вербальная синхронизация и телевизионные новости: уменьшение разрыва в знаниях., 1986 - 25 мая . Eric.ed.gov . 1986-05-25 . Проверено 8 января 2017 .
  3. ^ "Объявлены стипендии Felton Media в 1999 г .; Программа развивает навыки критической оценки того, что вы смотрите, видите и читаете в СМИ. - Бесплатная онлайн-библиотека" . Thefreelibrary.com . Проверено 8 января 2017 .
  4. ^ «Задание: медиаграмотность» . Лаборатория медиаобразования. 2013-02-24 . Проверено 8 января 2017 .
  5. ^ «Журнал по обучению медиаграмотности - это онлайн, открытый доступ, рецензируемый междисциплинарный журнал, который поддерживает развитие исследований, стипендий и педагогики обучения медиаграмотности» (PDF) . Jmle.org . Проверено 8 января 2017 .
  6. ^ Heitin, Лиана (2016-11-09). «Что такое цифровая грамотность?» . Неделя образования . Проверено 8 января 2017 .
  7. ^ Heitin, Liana (9 ноября 2016). «Что такое цифровая грамотность?» . Неделя образования . Проверено 23 января 2017 года .
  8. ^ Нильсен, Элла (2016-12-04). «Класс медиаграмотности постоянно развивается» . Concordmonitor.com . Проверено 8 января 2017 .
  9. ^ Тузель, Саит; Хоббс, Рене (2017). «Использование социальных сетей и популярной культуры для развития межкультурного взаимопонимания» . Comunicar (на испанском). 25 (51): 63–72. DOI : 10.3916 / c51-2017-06 . ISSN 1134-3478 . 
  10. ^ "О | Национальной ассоциации образования в области медиаграмотности" . Namle.net . 2016-08-26 . Проверено 8 января 2017 .
  11. ^ Goldstein, Дана (2017-02-02). «Как сообщить о более совершенном союзе» . Шифер . ISSN 1091-2339 . Проверено 8 сентября 2017 . 
  12. ^ Рене, Хоббс; Сандра, Макги (2014). «Учение о пропаганде: исследование исторических корней медиаграмотности» . Журнал обучения медиаграмотности . 6 (2). ISSN 2167-8715 . 
  13. ^ "Под редакцией Рене Хоббс: Изучение корней цифровой и медиаграмотности через личное повествование" . www.temple.edu . Проверено 8 сентября 2017 .
  14. ^ «Цифровая и медиаграмотность: план действий» (PDF) . Mediaeducationlab.com . Проверено 8 января 2017 .
  15. ↑ Босс, Сьюзи (19 января 2011). «Почему медиаграмотность не только для детей» . Эдутопия . Проверено 8 сентября 2017 .
  16. Рианна Кауфман, Гретель (22 ноября 2016 г.). «Многие подростки не могут распознать фейковые новости, но это не так плохо, как кажется» . Монитор христианской науки . Проверено 23 января 2017 года .
  17. ^ R Hobbs (2006-02-07). «Семь великих дебатов в движении медиаграмотности - Хоббс - 1998». Журнал связи . 48 : 16–32. DOI : 10.1111 / j.1460-2466.1998.tb02734.x .
  18. ^ «Стоимость путаницы в авторском праве для медиаграмотности» (PDF) . Macfound.org . Сентябрь 2007 . Проверено 8 января 2017 .
  19. ^ «Кодекс передовой практики добросовестного использования для обучения медиаграмотности» (PDF) . Mediaeducationlab.com . Проверено 8 января 2017 .
  20. Перейти ↑ Hobbs, R. (2014). «Исключение из запрета на обход систем защиты авторских прав для технологий контроля доступа. В бюро регистрации авторских прав Библиотеки Конгресса. Ответ на комментарии профессора Рене Хоббс от имени Лаборатории медиаобразования в Харрингтонской школе коммуникации и медиа при Университете Род-Айленд » . Copyright.gov . Проверено 8 января 2017 .
  21. ^ «Класс медиаграмотности постоянно развивается» . 2016-12-07.
  22. ^ Hobbs, R .; Фрост, Р. (2003). «Измерение приобретения навыков медиаграмотности». Ежеквартальное чтение исследования . 38 (3): 330–354. DOI : 10.1598 / rrq.38.3.2 .
  23. ^ Hobbs, R .; Доннелли, К .; Friesem, J .; Моэн, М. (2013). «Обучение вовлечению: как позитивное отношение к новостям, медиаграмотность и видеопроизводство способствуют гражданской активности подростков» . Образовательные СМИ Интернэшнл . 50 (4): 231–246. DOI : 10.1080 / 09523987.2013.862364 . S2CID 62652539 . 
  24. ^ Мартенс, H .; Хоббс, Р. (2015). «Как медиаграмотность поддерживает гражданскую активность в цифровую эпоху» . Атлантический журнал коммуникаций . 23 (2): 120–137. DOI : 10.1080 / 15456870.2014.961636 . S2CID 52208620 . 
  25. ^ Hobbs, R .; Он, H .; Робб Грико, М. (2014). «Увидеть, поверить и научиться быть скептиком: поддержка изучения языка через рекламный анализ» . Журнал ТЕСОЛ . 6 (3): 447–475. DOI : 10.1002 / tesj.153 .
  26. ^ Hobbs, R .; Ebrahimi, A .; Cabral, N .; Юн, Дж .; Аль-Хумайдан, Р. (2011). «Полевое обучение учителей элементарной медиаграмотности как средство содействия глобальному взаимопониманию». Действия по педагогическому образованию . 33 (2): 144–156. DOI : 10.1080 / 01626620.2011.569313 . S2CID 153363358 . 
  27. ^ Hobbs, R .; Робб Грико, М. (2012). «Активное рассуждение афроамериканских детей о медиатекстах как предвестник медиаграмотности». Журнал Детей и СМИ . 6 (4): 502–519. DOI : 10.1080 / 17482798.2012.740413 . S2CID 142591436 . 
  28. ^ «Разум над СМИ: анализ современной пропаганды» . Propaganda.mediaeducationlab.com . Проверено 8 января 2017 .
  29. ^ "Какова ваша мотивация?" . Откройте для себя медиаграмотность . Проверено 8 января 2017 .
  30. ^ "Дом" . Откройте для себя медиаграмотность . Проверено 8 января 2017 .
  31. Перейти ↑ Hobbs, R. (1996). Знайте телевидение: изменение того, что, почему и как вы смотрите. [Видео и учебная программа]. Департамент образования штата Мэриленд и Discovery Communications, Inc.
  32. ^ «Настройка СМИ: грамотность для информационного века» . Лаборатория медиаобразования . Проверено 8 января 2017 .