Интервальное обучение - это метод обучения, при котором очень сжатый учебный контент повторяется три раза с двумя 10-минутными перерывами, во время которых учащиеся выполняют отвлекающие действия, такие как физические нагрузки. Он основан на временном паттерне стимулов для создания долговременных воспоминаний, описанном Р. Дугласом Филдсом в журнале Scientific American в 2005 году. временные воспоминания Пола Келли, который возглавлял группу учителей и ученых, как сообщалось в Making Minds [2] в 2008 году.
Статья об этом методе была опубликована в Frontiers in Human Neuroscience . [3] Это дает существенный научный аргумент в пользу такого подхода к обучению, основанного на многолетних исследованиях разных видов. Проясняются отличительные черты подхода: скорость обучения составляет минуты (в отличие от часов, дней или месяцев), пробелы и их функции, а также почему содержание повторяется три раза. Сообщалось, что интервальное обучение у других видов необходимо для создания долговременной памяти, что придает значительный вес его использованию в образовании.
Интервальное обучение разрабатывалось Келли и его командой в течение многих лет, и поначалу его не называли «интервальным обучением». [4] Более ранние описания интервального обучения часто приводили к его неправильному пониманию, а научное происхождение подхода игнорировалось. Когда первоначальные отчеты о результатах были обнародованы, средства массовой информации ухватились за сжатый учебный контент как за ключевой элемент используемого подхода, а национальные телевизионные новости BBC, The Sunday Times, The Independent и The Economist [5]сообщали о подходе в основном в этих терминах («8-минутные уроки»). Этот акцент был неуместен, поскольку интервальное обучение как метод зависит от длины и количества пробелов («временной код» Филдса), а не от представления содержания (которое может варьироваться). Однако это недоразумение также было включено в сообщения в образовательной прессе, в частности, в Образовательном приложении The Times . [6]
Описание подхода как «интервальное обучение», разъясняющее важность пробелов, появилось позже. Дополнительное исследование, опубликованное в The Times Educational Supplement , The Guardian , The Times и The Daily Telegraph от 30 января 2009 года, показало, что интервальное обучение успешно подготовило учащихся к национальному экзамену менее чем за два часа без традиционного обучения.
Использование термина «интервальный» отражает различие в других исследованиях между «интервальным тренингом» и «массовым тренингом», где сообщались противоречивые результаты (например, см. « Интервальное повторение » ). Практика извлечения с интервалами — попытка быстро и точно восстановить долговременные воспоминания — является предметом другого направления исследований, но также показывает, что практика с интервалами (например, прохождение пробного теста каждый месяц) более эффективна, чем массовая практика.