Алан Эмори (родился в Рустенбурге , Южная Африка ) — профессор образовательных технологий в Йоханнесбургском университете , где он продвигает и стимулирует использование образовательных технологий. Он внес вклад во многие области исследований, включая информационные и коммуникационные технологии в образовании , [1] видеоигры и обучение, построение знаний с помощью инструментов, подлинное обучение, [2] и теорию культурно-исторической деятельности (CHAT).
Эмори получил докторскую степень по биохимии растений в Университете Витватерсранда в Йоханнесбурге. Он читал лекции на факультете биологии Университета Квазулу-Наталь в течение 15 лет, прежде чем стал директором Центра информационных технологий в высшем образовании Университета Квазулу-Наталь в Дурбане. В 2007 году он был исполняющим обязанности главного директора службы поддержки образования в Департаменте образования Гаутенга в Йоханнесбурге, а затем в ноябре того же года поступил на педагогический факультет Йоханнесбургского университета, где в 2011 году стал заведующим кафедрой математики и естественных наук. , Технологии и компьютерное образование.
В 2012 году Амори был назначен директором Центра академических технологий того же университета. [ нужна ссылка ]
Национальный исследовательский фонд Южной Африки (NRF) оценивает Амори как исследователя с рейтингом B. Этот рейтинг составляется национальными и международными коллегами и рецензентами, а рейтинг B определяется как исследователи, которые пользуются значительным международным признанием своих коллег за высокое качество и влияние своих недавних исследовательских результатов. [3] Исследования Эмори сосредоточены на использовании компьютеров. игры как средство обучения, и его статьи были одними из первых, написанных на эту тему. Вместе с другими исследователями, Найкером, Винсентом и Адамсом, [4] он определил ряд полезных критериев проектирования обучающих игр . Модель игрового объекта [5]была разработана, которая включает в себя абстрактные атрибуты, такие как педагогические и теоретические идеи, полезные при концептуализации игры, и конкретные атрибуты — элементы дизайна, используемые для построения игры.
Основная часть исследований Амори была сосредоточена на разработке рамок для поддержки проектирования, построения, оценки [6] и использования компьютерных игр в преподавании и обучении, а также на разработке и критической оценке других образовательных технологий . Он написал ряд критических статей об использовании информационных и коммуникационных технологий в преподавании и обучении, бросая вызов идее обучения с помощью технологий, инструктивистской позиции [ 7 ] .Идея создания знаний с помощью инструментов, основной принцип обучения во время игры в компьютерные игры, легла в основу разработки структуры, позволяющей включить все образовательные артефакты в последовательную структуру для поддержки преподавания и обучения с помощью технологий. Эта структура основана на трех взаимосвязанных концепциях: теории культурно-исторической деятельности , аутентичных задачах и построении знаний, опосредованных технологиями, и называется структурой CAT. [8]
Эмори является автором 29 рецензируемых статей, 25 рецензируемых материалов конференций и 106 презентаций на конференциях. [9]