Алида Андерсон является ассоциированным профессором в Школе образования в Американском университете в Вашингтоне, округ Колумбия . [1] [2]
Алида Андерсон | |
---|---|
Национальность | Американец |
Образование | кандидат наук |
Альма-матер | Университет Мэриленда, Северо-Западный университет, Университет Колгейт |
Занятие | Профессор университета |
Работодатель | Американский университет |
Известен | Образовательные исследования |
Образование
Андерсон учился в школе друзей Сидвелла в Вашингтоне, округ Колумбия (1987), [3] и имеет степень бакалавра искусств, истории искусства и азиатских исследований, Колгейтский университет , Гамильтон, штат Нью-Йорк , степень магистра в области обучаемости, Северо-Западный университет , Эванстон, Иллинойс , и Имеет докторскую степень по специальному образованию Университета Мэриленда , Колледж-Парк, штат Мэриленд . [1] [4]
Исследовать
Андерсон - широко публикуемый академический исследователь [5], чья работа сосредоточена на нескольких областях исследований в области специального образования и искусства [5] [6], а также на «кросс-лингвистической корреляции дислексии ». [7]
Она является соредактором журнала «Искусство и специальное образование» [8], публикации Отдела визуальных и исполнительских искусств Совета по делам исключительных детей. [8]
Одна из ее публикаций в соавторстве за 2019 год, «Международный отчет: нейромифы и доказательная практика в высшем образовании» [9] [10] [11] [12] (была охарактеризована как «это исследование включает не только ответы на важные исследования. вопросы, но ориентированная на практику информация, которая полезна для педагогики, разработки курса и руководства, а также для дальнейших исследований по этой теме » , [9] и более ранняя (2017 г.) публикация по той же общей теме« Разоблачение мифа. : Обучение в области образования или нейробиологии », [13] [14] [15] [16] [17] было описано как « последствия этих новых открытий очень важны для того, как мы преподаем в классе » , [18] и также отметили, что это исследование подтвердило, что «верования в нейромифы широко распространены, но обучение в области образования и нейробиологии помогло уменьшить количество этих ложных убеждений» [14].
Ее ранее научное исследование, « Влияние танец / двигательная терапия на подростков математики, социально-эмоционального и навыки танца» , [19] был описан как «интеграция танец и двигательная терапия в математике уроки для студентов с ограниченными возможностями обучения, эмоциональных / поведенческих инвалидности и / или синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), [который] привел к улучшению математических навыков, а также навыков SEL [социально-эмоционального обучения] , таких как мотивация, вовлеченность, внимание и саморегуляция » , [20] и пришел к выводу, что « результаты были значительными, потому что учащиеся с такими особыми потребностями часто проявляют тревогу по отношению к изучению математики ». [20]
Она является редактором книги «Интеграция искусств и специальное образование: всеохватывающая теория действий для вовлечения студентов». [21] [22] Книга была описана как «первая книга, в которой изложены объяснения того, как и почему интеграция искусств способствует обучению учащихся с языковыми и сенсорными расстройствами, а также тех, кто подвержен риску неудачи из-за низких социально-экономических условий». [23]
Доктор Андерсон определяет свою интерпретацию «интеграции искусств» как «использование формы искусства (драма, танцы, изобразительное искусство и т. Д.) В сочетании с преподаванием предметной области (математика, естественные науки, общественные науки, языковые искусства и т. Д.). .), в которой есть цели обучения содержанию как в художественной форме, так и в области содержания ». [24]
Рекомендации
- ^ a b "Профиль факультета: Алида Андерсон" . Американский университет . Проверено 2 октября 2019 .
- ^ Штраус, Валери (13 декабря 2013). «Оружие, школы и самое главное незапланированное занятие для учителей» . Вашингтон Пост . Проверено 26 декабря 2019 .
- ^ "Sidwell Friends Fall 2018 Magazine" . Issuu . Проверено 7 ноября 2019 .
- ^ «Классные заметки» . Университет Мэриленда - TERP . Проверено 10 октября 2019 .
- ^ а б "Алида Андерсон | доктор философии | Американский университет в Вашингтоне, округ Колумбия | Австралия | Департамент образования, обучения и здравоохранения" . ResearchGate . Проверено 2 октября 2019 .
- ^ «Исследования в области образования, ресурсы для учителей и руководство по профессиональному развитию» . Информированные инструкторы . 2018-03-20 . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ «40-ЛЕТНЕЕ ПАРТНЕРСТВО для ОПЫТНОГО ОБУЧЕНИЯ» . Лаборатория школы Вашингтона . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ а б "Журнал JASE - Отдел образования визуальных и исполнительских искусств ЦИК" . community.cec.sped.org . Проверено 6 ноября 2019 .
- ^ а б «Международный отчет: нейромифы и доказательная практика в высшем образовании» . Консорциум онлайн-обучения . Проверено 10 октября 2019 .
- ^ Ховард Джонс, Пол (2019-10-01). «Разоблачение нейромифов: восемь распространенных мифов о мозге, изложенных прямо - что это значит делать - 2019» . Британская ассоциация неврологии . Проверено 16 октября 2019 .
- ^ Тейлор, Тимоти (10.02.2019). «Нейромифы о мозге и обучении» . BBN Times .
- ^ Тешлер, Ли (06.11.2019). «Изучение обучения: почти все, что, как вы думали, вы знали об образовании, неверно» . Мир дизайна . Проверено 6 ноября 2019 .
- ^ Макдональд, Келли; Жермин, Лаура; Андерсон, Алида; Христодулу, Джоанна; МакГрат, Лорен М. (2017). «Разоблачение мифа: обучение в области образования или неврологии сокращается, но не отменяет убеждений в нейромифах» . Границы психологии . 8 : 1314. DOI : 10.3389 / fpsyg.2017.01314 . PMC 5554523 . PMID 28848461 - через цифровой доступ к Гарвардской библиотеке.
- ^ а б «Вера в нейромифы чрезвычайно распространена: опрос показал, что многие преподаватели, и даже те, кто имеет нейробиологическое образование, верят в нейромифы - распространенные заблуждения о мозге и обучении» . ScienceDaily . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ Кокрейн, Мелисса (2017-08-10). «Вера в нейромифы чрезвычайно распространена» . Новости нейробиологии . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ «Техасский центр для лиц с ограниченными возможностями обучения: сентябрь 2017 г.» . Техасский центр для лиц с ограниченными возможностями обучения . Проверено 9 октября 2019 .
- ^ Скализ, Кэтлин (2018-02-08). «Верьте одному нейромиту, верьте им всем | Блог Brain CORE» . Блог Мозгового ядра Университета Орегона . Проверено 16 октября 2019 .
- ^ «Разоблачение мифа: обучение в области образования или неврологии сокращается, но не отменяет убеждений в нейромифах» . Мичиганский университет . Проверено 2 октября 2019 .
- ^ "Влияние танцевальной / двигательной терапии на математические, социально-эмоциональные и танцевальные навыки подростков | ArtsEdSearch" . Искусство Эд Поиск . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ а б «Доклад: Искусство как средство обучения навыкам SEL» . Образовательное погружение . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ Андерсон, Алида (2014). Интеграция искусств и специальное образование . Рутледж. ISBN 978-0415744188.
- ^ «Классные заметки» . TERP - Мэрилендский университет . 2015-02-10 . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ «Книги, музыка и кино - весна 2015» . Colgate Scene - Университет Колгейт . 2015-04-27 . Проверено 3 октября 2019 .
- ^ Гриффит, Мерси. «Интервью с доктором Алидой Андерсон: как искусство расширяет возможности людей с ограниченными возможностями» . АМЛИТ . Проверено 9 октября 2019 .
Внешние ссылки
- «Обучение студентов с аутизмом: чему учит нас театр», веб-семинар 2016 г. в Центре Кеннеди
- «Учитель и педагог: сотрудничество и построение сообщества в классе» , веб-семинар 2018 г. в Центре Кеннеди
Публикации Алиды Андерсон, проиндексированные Google Scholar