Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Модель рабочей памяти Баддели - это модель человеческой памяти, предложенная Аланом Баддели и Грэмом Хитчем в 1974 году в попытке представить более точную модель первичной памяти (часто называемой кратковременной памятью ). Рабочая память разбивает первичную память на несколько компонентов, а не рассматривает ее как единую унифицированную конструкцию. [1]

Бэддели и Хитч предложили свою трехчастную модель рабочей памяти в качестве альтернативы краткосрочной модели памяти в модели памяти Аткинсона и Шиффрина «с несколькими магазинами» (1968). Позже Баддели и другие сотрудники расширили эту модель, добавив четвертый компонент, и она стала доминирующим представлением в области рабочей памяти. Однако развиваются альтернативные модели, дающие другой взгляд на систему рабочей памяти.

Первоначальная модель Baddeley & Hitch состояла из трех основных компонентов: центрального исполнительного органа, который действует как система наблюдения и контролирует поток информации от и к своим подчиненным системам : фонологический цикл и визуально-пространственный блокнот . Фонологический цикл хранит словесный контент, тогда как визуально-пространственный блокнот обслуживает визуально-пространственные данные. Обе ведомые системы функционируют только как центры краткосрочного хранения. В 2000 году Баддели добавил к своей модели третью рабовладельческую систему - эпизодический буфер .

Аргумент Баддели и Хитча о различии двух ведомых систем, зависящих от предметной области, в старой модели был получен из экспериментальных результатов с парадигмами двойного назначения . Выполнение двух одновременных задач, требующих использования двух отдельных областей восприятия (т. Е. Визуальной и вербальной задачи), почти так же эффективно, как выполнение задач по отдельности. Напротив, когда человек пытается выполнить две задачи одновременно, которые используют одну и ту же область восприятия, производительность оказывается менее эффективной, чем при выполнении задач по отдельности. [2]

Четвертый компонент модели Баддели был добавлен 25 лет спустя, чтобы дополнить центральную исполнительную систему. Третья рабовладельческая система была обозначена как эпизодический буфер. Это считается системой с ограниченной емкостью, которая обеспечивает временное хранение информации путем объединения информации из вспомогательных систем и долговременной памяти в единое эпизодическое представление. [3]

Компоненты [ править ]

Первая модель рабочей памяти Баддели (без эпизодического буфера)

Центральная исполнительная власть [ править ]

Центральная исполнительная власть - это гибкая система, отвечающая за контроль и регулирование когнитивных процессов. Он направляет внимание и направляет информацию, заставляя рабочую память и долговременную память работать вместе. Его можно рассматривать как систему контроля, которая контролирует когнитивные процессы, следит за тем, чтобы магазин краткосрочного использования активно работал, и вмешивается, когда они сбиваются с пути, и предотвращает отвлекающие факторы. [4]

Он выполняет следующие функции:

  • обновление и кодирование поступающей информации и замена старой информации
  • связывание информации из ряда источников в последовательные эпизоды
  • координация подчиненных систем
  • переключение между задачами или стратегиями поиска
  • торможение, подавление доминантных или автоматических реакций [4]
  • избирательное внимание

Центральный исполнительный орган имеет две основные системы: зрительно-пространственный блокнот для визуальной информации и фонологический цикл для вербальной информации. [5]

Используя парадигму двойного задания, Баддели и Эрсес обнаружили, например, что пациенты с деменцией Альцгеймера страдают от одновременного выполнения нескольких заданий, даже если сложность отдельных заданий адаптирована к их способностям. [6] Две задачи включают задачу памяти и задачу отслеживания. Индивидуальные действия выполняются хорошо, но по мере того, как болезнь Альцгеймера становится более заметной у пациента, выполнение двух или более действий становится все труднее и труднее. Это исследование показало ухудшение центральной исполнительной власти у людей с болезнью Альцгеймера. [7]

Недавние исследования управляющих функций показывают, что «центральный» руководитель не так важен, как задумано в модели Баддели и Хитча. Скорее, существуют отдельные исполнительные функции, которые могут варьироваться в значительной степени независимо от человека и могут выборочно нарушаться или сохраняться из-за повреждения мозга. [8]

Фонологическая петля [ править ]

Модель фонологической петли Баддели

Фонологическая петля (или «артикуляционная петля») в целом имеет дело со звуковой или фонологической информацией. Он состоит из двух частей: кратковременного фонологического хранилища со следами слуховой памяти, которые подвержены быстрому распаду, и артикуляционного репетиционного компонента (иногда называемого артикуляционной петлей ), который может оживить следы памяти.

Предполагается, что любая слуховая вербальная информация автоматически попадает в фонологическую память. Визуально представленный язык может быть преобразован в фонологический код беззвучной артикуляцией и, таким образом, закодирован в фонологическом хранилище. Этому преобразованию способствует процесс артикуляционного контроля. Фонологическая память действует как «внутреннее ухо», запоминает звуки речи в их временном порядке, в то время как артикуляционный процесс действует как «внутренний голос» и повторяет серию слов (или других речевых элементов) в цикле, чтобы предотвратить их распад. . Фонологическая петля может играть ключевую роль в приобретении словарного запаса, особенно в раннем детстве. [9] Это также может быть жизненно важно для изучения второго языка.

Пять основных выводов свидетельствуют о фонологической петле:

  1. Эффект фонологического сходства:
    списки слов, которые звучат одинаково, труднее запомнить, чем слова, которые звучат по-разному. Семантическое сходство (сходство значений) имеет сравнительно небольшой эффект, подтверждая предположение, что вербальная информация кодируется в основном фонологически в рабочей памяти. [10]
  2. Эффект подавления артикуляции :
    память на вербальный материал ухудшается, когда людей просят сказать вслух что-то несущественное. Предполагается, что это блокирует артикуляционный репетиционный процесс, приводя к разрушению следов памяти в фонологической петле. [11]
  3. Передача информации между кодами:
    с визуально представленными предметами взрослые обычно дают им имена и суб-вокально репетируют их, так что информация передается от визуального к слуховому кодированию. Подавление артикуляции предотвращает этот перенос, и в этом случае упомянутый выше эффект фонологического сходства стирается для визуально представленных предметов. [12]
  4. Нейропсихологические доказательства:
    дефектное фонологическое хранилище объясняет поведение пациентов с определенным дефицитом фонологической кратковременной памяти. Пациенты с афазией и вербальной диспраксией в процессе развития не могут установить речевые моторные коды, необходимые для артикуляции , из-за недостаточности артикуляционного репетиционного процесса. [13]
  5. С другой стороны, пациенты с дизартрией , у которых проблемы с речью вторичны, демонстрируют нормальную способность к репетициям. Это говорит о том, что решающее значение имеет субвокальная репетиция. [14]

Доказательства в поддержку фонологического краткосрочного магазина [ править ]

Накопление литературы за десятилетия сильно поддержало теорию фонологических STS. В исследовании 1971 года Стивен Мэдиган продемонстрировал, что больший эффект новизны наблюдается во время прямого последовательного отзыва, когда людям представлен список слух, а не визуально. (Меньший эффект наблюдается при обратном последовательном воспоминании.) [15] В его исследовании слуховое представление привело к большему вспоминанию самых недавно изученных предметов. Кэтрин Пенни расширила это открытие, заметив, что эффекты модальности также могут быть обнаружены в случае задач свободного отзыва. [16]В 1965 г. Даллетт обнаружил, что наблюдаемый эффект модальности значительно уменьшается при добавлении «суффикса» к представленному списку; этот суффикс - отвлекающий элемент, который не следует вспоминать. [17] Роберт Грин использовал это наблюдение в 1987 году, чтобы обнаружить, что этот эффект суффикса имеет большее влияние на списки, изученные слухом, а не визуально. [18]Результатом всех этих открытий стало сильное подтверждение теории о существовании краткосрочного хранилища, в котором фонологически хранятся недавно изученные предметы. Кроме того, Блум и Уоткинс обнаружили, что эффект суффикса значительно уменьшается, когда суффикс не интерпретируется как лингвистический звук, что согласуется с фонологической теорией краткосрочного хранилища, поскольку на него в значительной степени не влияют нелингвистические отвлекающие факторы. [19]

Визуально-пространственная рабочая память [ править ]

Теория рабочей памяти Алана Баддели имеет еще один аспект, в котором память может храниться на короткое время. Визуально-пространственный блокнот - это хранилище, в котором хранится визуальная информация для манипуляций. [20] Визуально-пространственный блокнот считается собственным хранилищем рабочей памяти в том смысле, что он не вмешивается в краткосрочные процессы фонологической петли. В ходе исследований было обнаружено, что зрительно-пространственный блокнот может работать одновременно с фонологической петлей для обработки как слуховых, так и зрительных стимулов, при этом ни один из процессов не влияет на эффективность другого. [21] Баддели заново определил теорию кратковременной памяти.в качестве рабочей памяти для объяснения этого явления. В первоначальной теории кратковременной памяти подразумевается, что у человека есть только одно хранилище для немедленной обработки информации, которое может содержать всего 7 элементов плюс-минус два элемента, которые должны быть сохранены за очень короткий период времени, иногда считанные секунды. Тест на размах цифр - прекрасный пример измерения классически определенной кратковременной памяти. По сути, если кто-то не может закодировать 7 плюс-минус два элемента в течение нескольких минут, обнаружив существующую ассоциацию для информации, которая должна быть передана в долговременную память, то информация теряется и никогда не кодируется. [22]

Однако кратковременная зрительно-пространственная память может сохранять визуальную и / или пространственную информацию в течение коротких периодов времени. [22] Когда эта память используется, люди могут на мгновение создавать и повторно посещать мысленный образ, которым можно манипулировать в сложных или трудных задачах пространственной ориентации. У некоторых есть различия в областях мозга, которые позволяют этому происходить из-за различных типов повреждений мозга. [21]Здесь также может быть неправильное понимание различий между преходящими воспоминаниями, такими как зрительная сенсорная память. Кратковременное воспоминание - это всего лишь мимолетный тип сенсорной памяти. Следовательно, поскольку зрительная сенсорная память является разновидностью сенсорной памяти, для информации существует хранилище, но оно длится всего секунду или около того. Обычным эффектом зрительной сенсорной памяти является то, что люди могут вспомнить, что видели вещи, которых на самом деле не было, или не помнят определенные вещи, которые были в их поле зрения. Воспоминания только кратковременны, и если к ним не обращать внимания в течение нескольких секунд, они исчезают. [20]

В мозгу есть два разных пути, которые контролируют различные функции того, что в том числе известно как зрительно-пространственный блокнот. Блокнот состоит из кратковременной пространственной памяти и объектной памяти. Кратковременная пространственная память - это то, как человек может учиться и, таким образом, помнить, «где» он находится в сравнительном представлении с другими объектами. Объектная память зрительно-пространственного блокнота важна для изучения и запоминания того, «что» представляет собой объект. [22] Различия между этими двумя разными зрительными способностями во многом объясняются разными путями каждой из способностей мозга. Зрительный путь в головном мозге, который определяет пространственное представление человека в окружающей среде и внутри нее, - это спинной поток.. Зрительный путь, определяющий форму, размер, цвет и другие определяющие характеристики объектов, называется вентральным потоком . [21] Каждый из этих двух потоков работает независимо друг от друга, так что зрительная система может обрабатывать один без другого (например, при повреждении мозга) или оба одновременно. Два потока не зависят друг от друга, поэтому, если один работает манипулятивно, другой все еще может отправлять свою информацию.

Разработка Логи визуально-пространственного блокнота [ править ]

Логи предположил, что визуально-пространственный блокнот можно разделить на два компонента:

  1. Визуальный кеш, в котором хранится информация о форме и цвете.
  2. Внутренний писец, который занимается пространственной информацией и информацией о движении. Он также репетирует информацию в визуальном кэше и передает информацию центральному исполнительному органу. [23]

Три основных вывода подтверждают различие между визуальной и пространственной частями визуально-пространственного блокнота:

  1. Между визуальными и пространственными задачами меньше взаимовлияния, чем между двумя визуальными задачами или двумя пространственными задачами. [24]
  2. Повреждение мозга может повлиять на один из компонентов, не влияя на другой. [25]
  3. Результаты визуализации мозга показывают, что задачи рабочей памяти с визуальными объектами активируют в основном области в левом полушарии, тогда как задачи с пространственной информацией активируют больше областей в правом полушарии. [26]

Эпизодический буфер [ править ]

В 2000 году Баддели добавил к модели четвертый компонент - эпизодический буфер. Этот компонент представляет собой пассивную систему с ограниченными возможностями [27], предназначенную для связывания информации между доменами для формирования интегрированных единиц визуальной, пространственной и вербальной информации с временной последовательностью (или эпизодическим хронологическим упорядочением [27] ), например памятью истории. или сцену из фильма. Также предполагается, что эпизодический буфер связан с долговременной памятью и семантическим значением. [28]

«Он действует как буферное хранилище не только между компонентами рабочей памяти, но также связывает рабочую память с восприятием и долговременной памятью». [27] Баддели предполагает, что «извлечение из буфера произошло посредством сознательного осознания». [27] Эпизодический буфер позволяет людям использовать интегрированные единицы информации, которые у них уже есть, для представления новых концепций. Поскольку это, вероятно, «процесс, требующий внимания ... буфер будет сильно зависеть от центральной исполнительной власти». [27]

Основной мотивацией для введения этого компонента было наблюдение, что некоторые (в частности, очень умные) пациенты с амнезией , которые предположительно не обладают способностью кодировать новую информацию в долговременной памяти, тем не менее имеют хорошее кратковременное воспоминание историй, вспоминая многое. больше информации, чем может содержаться в фонологической петле. [29] «Эпизодический буфер кажется ... способным хранить связанные особенности и делать их доступными для сознательного осознания, но сам не несет ответственности за процесс связывания». [30]

Предполагается, что «сознательный доступ к фонологической петле или блокноте может работать через буфер». [31] Это основано на предположении, что и зрительно-пространственный блокнот, и фонологическая петля действуют как второстепенные буферы, объединяя информацию в своей сенсорной области. Эпизодический буфер также может взаимодействовать с запахом и вкусом. [31]

Биология / нейробиология [ править ]

Есть много свидетельств того, что кратковременный буфер памяти отличается от долговременного хранения. Фонологическая петля, по-видимому, связана с активацией в левом полушарии, точнее, в височной доле. Визуально-пространственный блокнот активирует различные области в зависимости от сложности задачи; менее интенсивные задачи, по-видимому, активируются в затылочной доле, тогда как более сложные задачи появляются в теменной доле. Центральный исполнительный орган до сих пор остается загадкой, хотя, похоже, он более или менее расположен в лобных долях мозга. Эпизодический буфер, по-видимому, находится в обоих полушариях (двусторонний) с активацией как в лобных, так и в височных долях и даже в левой части гиппокампа. [32] С точки зрения генетики ген ROBO1был связан с целостностью или длиной фонологического буфера. [33] [34]

Срок действия модели [ править ]

Сильной стороной модели Баддели является ее способность интегрировать большое количество результатов работы над краткосрочной и рабочей памятью. Кроме того, механизмы подчиненных систем, особенно фонологическая петля, вдохновили на множество исследований в области экспериментальной психологии, нейропсихологии и когнитивной нейробиологии.

Однако была высказана критика, например, в отношении компонента фонологической петли, потому что некоторые детали результатов нелегко объяснить исходной моделью Баддели и Хитча, включая споры относительно правила 7 +/- 2. [35] [36]

Эпизодический буфер рассматривается как полезное дополнение к модели рабочей памяти, но он не был тщательно исследован, и его функции остаются неясными. [37]

См. Также [ править ]

  • Эхо-память
  • Префронтальная кора § Внимание и память
  • Магическое число семь, плюс или минус два
  • Рабочая память

Ссылки [ править ]

Заметки [ править ]

  1. ^ "Baddeley & Hitch (1974) - Рабочая память - Психология разблокирована" . 10 января 2017. Архивировано из оригинала на 6 января 2020 года . Проверено 11 января 2017 года .
  2. ^ «Рабочая память - Схема и обсуждение - Психология разблокирована» . 7 января 2017.
  3. ^ Баддели, AD и Хитч, GJ (1974) Рабочая память. В Психологии обучения и мотивации (Бауэр, штат Джорджия, изд.), Стр. 47–89, Academic Press http://www.cell.com/trends/cognitive-sciences/fulltext/S1364-6613(00)01538- 2? _ReturnURL = https% 3A% 2F% 2Flinkinghub.elsevier.com% 2Fretrieve% 2Fpii% 2FS1364661300015382% 3Fshowall% 3Dtrue
  4. ^ а б Вонгуппарадж, Кумари и Моррис. (2015). Связь между многокомпонентной рабочей памятью и интеллектом: роль центрального исполнительного органа и функций краткосрочного хранения. Интеллект, 53, 166-180.
  5. Перейти ↑ Baddeley, A. (2010). Рабочая память. Текущая биология, 20 (4), R136-R140.
  6. Перейти ↑ Baddeley A, Della Sala S (октябрь 1996 г.). «Рабочая память и исполнительный контроль» (PDF) . Философские труды Королевского общества B . 351 (1346): 1397–403. DOI : 10.1098 / rstb.1996.0123 . JSTOR 3069185 . PMID 8941951 . Архивировано из оригинального (PDF) 20 июля 2011 года.   
  7. ^ Баддели, А (1992-01-31). «Рабочая память» (PDF) . Наука . Американская ассоциация развития науки (AAAS). 255 (5044): 556–559. DOI : 10.1126 / science.1736359 . ISSN 0036-8075 . PMID 1736359 .   
  8. ^ Miyake, A .; Фридман, Н. П.; Эмерсон, MJ; Witzki, AH; Howerter, A .; Вейджер, TD (2000). «Единство и разнообразие исполнительных функций и их вклад в сложные задачи« лобной доли »: анализ скрытых переменных». Когнитивная психология . 41 (1): 49–100. CiteSeerX 10.1.1.485.1953 . DOI : 10,1006 / cogp.1999.0734 . PMID 10945922 . S2CID 10096387 .   
  9. ^ Baddeley A, S Gathercole, Papagno C (январь 1998). «Фонологическая петля как средство изучения языка». Psychol Ред . 105 (1): 158–73. CiteSeerX 10.1.1.464.9511 . DOI : 10.1037 / 0033-295X.105.1.158 . PMID 9450375 .  
  10. ^ а) Конрад. Р. и Халл, AJ (ноябрь 1964 г.). «Информация, акустическая путаница и объем памяти» (PDF) . Британский журнал психологии . 55 (4): 429–32. DOI : 10.1111 / j.2044-8295.1964.tb00928.x . PMID 14237884 .  
    б) Баддели А.Д. (ноябрь 1966 г.). «Кратковременная память для последовательностей слов как функция акустического, семантического и формального сходства» (PDF) . Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии . 18 (4): 362–5. DOI : 10.1080 / 14640746608400055 . PMID 5956080 . S2CID 32498516 .   
  11. ^ Baddeley, AD; Томсон, Н. Бьюкенен, М. (1975). «Длина слова и структура кратковременной памяти». Журнал вербального обучения и вербального поведения . 14 (6): 575–589. DOI : 10.1016 / S0022-5371 (75) 80045-4 .
  12. ^ Мюррей, ди-джей (1968). «Артикуляция и акустическая путаница в кратковременной памяти». Журнал экспериментальной психологии . 78 (4, Pt.1): 679–684. DOI : 10.1037 / h0026641 .
  13. ^ Waters, GF; и другие. (1992). «Роль планирования речи высокого уровня на репетиции: данные пациентов с апраксией речи». Журнал памяти и языка . 31 : 54–73. DOI : 10.1016 / 0749-596X (92) 90005-I .
  14. ^ Baddeley, AD; Уилсон, BA (1985). «Фонологическое кодирование и кратковременная память у больных без речи». Журнал памяти и языка . 24 (4): 490–502. DOI : 10.1016 / 0749-596X (85) 90041-5 .
  15. ^ Стивен Мэдиган (1971). «Взаимодействия модальности и отзыва заказа в краткосрочной памяти для последовательного заказа». Журнал экспериментальной психологии . 87 (2): 294–296. DOI : 10.1037 / h0030549 .
  16. ↑ Кэтрин Пенни (1975). «Эффекты модальности в краткосрочной вербальной памяти». Психологический бюллетень . 82 (1): 68–84. DOI : 10.1037 / h0076166 .
  17. ^ Кент М. Даллетт (1965). «Первичная память: эффекты избыточности при повторении цифр» . Психономическая наука . 3 (6): 237–238. DOI : 10.3758 / bf03343114 .
  18. ^ Роберт Грин (1987). «Суффиксы стимулов и визуальное представление» . Память и познание . 15 (6): 497–503. DOI : 10.3758 / bf03198383 . PMID 3695943 . 
  19. ^ Лэнс С. Блум; Майкл Дж. Уоткинс (1999). «Двухкомпонентная теория суффикс-эффекта: противоположные результаты». Журнал экспериментальной психологии . 25 (6): 1452–1474. DOI : 10.1037 / 0278-7393.25.6.1452 . PMID 10605831 . 
  20. ^ a b Глюк, Марк А .; Меркадо, Эдуардо; Майерс, Кэтрин Э. (2008). Склонность и память: от мозга к поведению . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Worth. ISBN 978-0-7167-8654-2.
  21. ^ a b c Дени, Мишель; Логи, Роберт; Корнольдо, Чезаре (2012). «Обработка зрительно-пространственной информации: нейропсихологические и нейровизуализационные исследования». Образность, язык и зрительно-пространственное мышление . Хоув, США: Psychology Press. С. 81–102.
  22. ^ a b c Баддели, Алан; Айзенк, Майкл В .; Андерсон, Майкл С. (2009). Память . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс. ISBN 978-1-84872-000-8.
  23. Перейти ↑ Logie, RH (1995). Зрительно-пространственная рабочая память , Хоув, Великобритания: Lawrence Eribaum Associates.
  24. ^ Клауэр, KC; Чжао, З. (2004). «Двойные диссоциации в зрительной и пространственной кратковременной памяти». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 133 (3): 355–381. DOI : 10.1037 / 0096-3445.133.3.355 . PMID 15355144 . 
  25. ^ упоминается в: http://www.psypress.com/ek5/resources/demo_ch06-sc-02.asp Архивировано 28 сентября 2007 г. на Wayback Machine
  26. ^ Smith EE, Jonides J (June 1997). "Working memory: a view from neuroimaging". Cogn Psychol. 33 (1): 5–42. doi:10.1006/cogp.1997.0658. PMID 9212720. S2CID 1051679.
  27. ^ a b c d e Baddeley, Alan (2011-11-30). "Working Memory: Theories, Models, and Controversies". Annual Review of Psychology. 63 (1): 1–29. doi:10.1146/annurev-psych-120710-100422. ISSN 0066-4308. PMID 21961947.
  28. ^ Baddeley A (November 2000). "The episodic buffer: a new component of working memory?". Trends Cogn. Sci. (Regul. Ed.). 4 (11): 417–423. doi:10.1016/S1364-6613(00)01538-2. PMID 11058819. S2CID 14333234.
  29. ^ Baddeley A, Wilson BA (2002). "Prose recall and amnesia: implications for the structure of working memory". Neuropsychologia. 40 (10): 1737–43. doi:10.1016/S0028-3932(01)00146-4. PMID 11992661. S2CID 22404837.
  30. ^ Baddeley, Alan; Allen, Richard J; Hitch, Graham J (2010-10-01). "Investigating the episodic buffer". Psychologica Belgica. 50 (3–4): 223. doi:10.5334/pb-50-3-4-223. ISSN 2054-670X.
  31. ^ a b Baddeley, Alan D.; Allen, Richard J.; Hitch, Graham J. (2011). "Binding in visual working memory: The role of the episodic buffer". Neuropsychologia. 49 (6): 1393–1400. doi:10.1016/j.neuropsychologia.2010.12.042. PMID 21256143. S2CID 28063175.
  32. ^ Rudner, Mary; Fransson, Peter; Ingvar, Martin; Nyberg, Lars; Rönnberg, Jerker (2007-01-01). "Neural representation of binding lexical signs and words in the episodic buffer of working memory". Neuropsychologia. 45 (10): 2258–2276. doi:10.1016/j.neuropsychologia.2007.02.017. PMID 17403529. S2CID 6090818.
  33. ^ Sternberg, Robert J. (2007). Cognitive Psychology. WADSWORTH. pp. 205–206.
  34. ^ Bates, Timothy C.; Luciano, Michelle; Medland, Sarah E.; Montgomery, Grant W.; Wright, Margaret J.; Martin, Nicholas G. (January 2011). "Genetic Variance in a Component of the Language Acquisition Device: ROBO1 Polymorphisms Associated with Phonological Buffer Deficits" (PDF). Behav. Genet. 41 (1): 50–7. doi:10.1007/s10519-010-9402-9. PMID 20949370. S2CID 13129473.
  35. ^ Jones, D. M.; Macken, W. J.; Nicholls, A. P. (2004). "The phonological store of working memory: is it phonological and is it a store?". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 30 (3): 656–674. doi:10.1037/0278-7393.30.3.656. PMID 15099134. S2CID 17454765.
  36. ^ Nairne, J. S. (2002). "Remembering over the short-term: The case against the standard model". Annual Review of Psychology. 53: 53–81. doi:10.1146/annurev.psych.53.100901.135131. PMID 11752479.
  37. ^ "Cognitive Psychology: A Student's Handbook :: 5th Edition: Chapter Topic". Archived from the original on 2007-09-28. Retrieved 2007-05-06.

Bibliography[edit]

  • Baddeley, A.D.; Wilson, B. A. (2002). "Prose recall and amnesia: implications for the structure of working memory". Neuropsychologia. 40 (10): 1737–1743. doi:10.1016/S0028-3932(01)00146-4. PMID 11992661. S2CID 22404837.
  • Baddeley, A.D. (2000). "The episodic buffer: a new component of working memory?". Trends in Cognitive Sciences. 4 (11): 417–423. doi:10.1016/S1364-6613(00)01538-2. PMID 11058819. S2CID 14333234.
  • Baddeley, A.D. (2007). Working memory, thought and action. Oxford: Oxford University Press.
  • Baddeley, A.D.; Della Sala, S.; Robbins, T. W.; Baddeley, A. (1996). "Working memory and executive control". Philosophical Transactions of the Royal Society. 351 (1346): 1397–1404. doi:10.1098/rstb.1996.0123. PMID 8941951.
  • Baddeley, A.D., & Hitch, G. (1974). Working memory. In G.H. Bower (Ed.), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (Vol. 8, pp. 47–89). New York: Academic Press.

External links[edit]

  • Working memory model