Барнетт Берри - профессор-исследователь в Университете Южной Каролины , где он является директором-основателем Accelerating for Learning and Leadership for South Carolina (ALL4SC) - инициативы, запущенной в 2019 году для мобилизации ресурсов всего высшего учебного заведения R1. в обслуживании школьных сообществ средней потребности. Карьера Барнетта включает в себя работу учителем средней школы, социологом в корпорации RAND , профессором UofSC (в 1990-е годы), старшим руководителем государственного образовательного агентства и старшим консультантом Национальной комиссии по обучению и будущему Америки , возглавлявшей ее государственная партнерская сеть. С 1999 по 2018 год Барнетт руководил веб-сайтом Центра качества преподавания., некоммерческую организацию, которую он основал, чтобы проводить исследования и стимулировать лидерство учителей в преобразовании профессии учителя и государственного образования для достижения более справедливых результатов для студентов. Барнетт является автором более 120 отчетов о политике и исследованиях, журнальных статей и заказных статей. Две его книги, « УЧЕНИЕ 2030» и « Преподаватели: инновационные учителя, которые ведут, но не уходят» , представляют собой смелое видение будущего профессии. Он получил в 2021 году премию Джеймса А. Келли за продвижение передового опыта преподавания от Национального совета по профессиональным стандартам обучения и является советником по политике Института политики обучения.
Образование
Барнетт Берри получил степень бакалавра социологии в Университете Южной Каролины в 1977 году и продолжил там свое обучение. Учебный план 1978 г. Получил степень доктора философии. Исследования в области управления образованием и политики Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл в 1984 году.
Карьера
Барнетт Берри начал свою карьеру учителем социальных наук в средней школе в Колумбии, Южная Каролина, где он преподавал в течение трех лет. [1] После получения докторской степени в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл Берри присоединился к корпорации RAND в качестве младшего социолога, где он работал с доктором Линдой Дарлинг-Хаммонд .
В 1987 году Берри стал заместителем директора Центра образовательной политики Южной Каролины в Университете Южной Каролины, а затем в 1991 году стал старшим руководителем отдела политики Департамента образования штата Южная Каролина. работал доцентом Педагогического колледжа Университета Южной Каролины.
В 1998 году Берри был назначен директором по политике и связям с государством Национальной комиссии по обучению и будущему Америки (NCTAF) в Педагогическом колледже Колумбийского университета, где он затем стал временным директором (2001–2002 годы). [2] [3]
Берри основал Юго-восточный центр качества преподавания в 1999 году при Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл [4], который позже стал известен как Центр качества преподавания (CTQ) . За свою 16-летнюю историю CTQ превратился из аналитического центра, поддерживающего преподавание как профессию, в центр действий для руководства учителями. В 2003 году CTQ запустил первую в стране виртуальную сеть лидеров учителей. CTQ коллаборатория Сейчас приветствует учитель (и все , кто поддерживают учитель в качестве лидеров) для подключения, учиться и сотрудничать , чтобы управлять изменением.
Публикации
Книги
- Берри Б., Берд А. и Видер А. (2013). Teacherpreneurs: Новаторские учителя, которые ведут, но не уходят. Джосси-Басс.
- Берри Б. и команда TeacherSolutions 2030 (Барнетт, Дж., Бетлах, К., C'de Baca, С., Хайли, С., Холланд, Дж., Камм, К., Мур, Р., Ригсби К., Сакс А., Викери Э., Вилсон Дж. И Вассерман Л.) (2011). ПРЕПОДАВАНИЕ 2030: Что мы должны делать для наших учеников и наших государственных школ ... сейчас и в будущем. Нью-Йорк: Издательство Педагогического колледжа.
Главы книги
- Берри Б., Цайхнер Н. и Эванс Р. (готовится к печати, 2015 г.). Педагогическое руководство для новой профессии учителя. В Джелмер Эверс и Рене Кнейбер (ред.), Переверните систему. Нью-Йорк: Рутледж.
- Ягода. Б. (готовится к выпуску, 2015 г.). Teacherpreneurs: развитие и распространение смелого бренда лидерства учителей. В Энн Либерман, лидерство учителей в международном контексте.
- Берри, Б. (2013). Хорошие школы и учителя для всех учащихся: распространение мифов, столкновение с доказательствами и применение правильных стратегий. В книге Кевина Велнера и Пруденс Картер (ред.) «Преодоление разрыва в возможностях: что Америка должна сделать, чтобы дать всем детям равные шансы» (стр. 181–194). Нью-Йорк: Нью-Пресс.
- Берри Б. и Берд А. (2012). Введение в должность нового учителя - в киберпространстве и за его пределами . В Desimone, L, Smith, T., & Porter, A (ред.), Проблемы индукции и наставничества. Ежегодник Национального общества изучения образования (NSSE), 2012 г., 111 (2).
- Берри, Б. (2010). Создание и поддержка резиденций городских учителей. В Curtis, RE, & Wurtzel, J. (eds.), Teaching talent: a Visionary framework for human capital in education (pp. 129–150). Кембридж: издательство Harvard Education Press.
- Берри Б. и Нортон Дж. (2006). Профессия учителя Америки и Сеть лидеров учителей. В Р. Акерман и С.В. Маккензи, Раскрытие лидерства учителей (стр. 351–356). Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
- Берри, Б. (2006). Качество учителя и профессия учителя: новые сообщения, новые мессенджеры. В К. Джонс (ред.), Повышение школ: демократическая модель подотчетности школы (стр. 79–106). Лэнхэм, Мэриленд: Scarecrow Press.
- Берри Б., Хок М. и Хирш Э. (2004). Ни один ребенок не останется без внимания, «высококвалифицированные» учителя и педагогическая профессия: уроки с места событий. В DM Moss, WJ Glenn и RL Schwab (ред.), Портрет профессии: преподавание и учителя в 21 веке (стр. 175–206). Вестпорт, Коннектикут: Издательство Praeger.
- Берри, Б. (2003). Предложение, спрос и качество учителей. В Джеймсе В. Гатри (ред.), Энциклопедия образования, второе издание. Нью-Йорк: Macmillan Press, 2002.
- Берри Б., Дарлинг-Хаммонд Л. и Хазелкорн Д. (1999). Преобразование найма, отбора и индукции учителей: стратегии преобразования профессии учителя. В Л. Дарлинг-Хаммонд и Г. Сайкс (ред.), Суть вопроса: преподавание как обучающая профессия (стр. 183–232). Сан-Франциско: Джосси-Басс.
- Гинзберг, Р. и Берри, Б. (1998). Расширение ответственности для повышения ответственности. В RJS MacPherson (ред.), Политика подотчетности: образовательные и международные перспективы (стр. 43–61). Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.
- Ишлер, Р., Эденс, К., и Берри, Б. (1996). Учебная программа педагогического образования: Начальное образование. В книге Дж. Сикулы, Т. Баттери и Э. Гайтона (редакторы), Справочник по исследованиям в области педагогического образования (стр. 348–377). Нью-Йорк: Макмиллан.
Избранные журнальные и журнальные статьи
- Берри, Б. (Скоро в печати, 2015 г.). Teacherpreneurs: развитие и распространение смелого бренда лидерства учителей. Новый педагог, 11 (2).
- Берри, Б. (2014). Расчистка пути для лидерства учителей . Неделя образования, 34 (9), 20-21.
- Берри, Б. (2014). Масштабируемся с учитель-предпринимателем . Дельта Пхи Каппан, 95 (7), 8-14.
- Берри, Б. и Хесс, Ф. (2013). Расширенное обучение, широкое лидерство учителей. Дельта Пхи Каппан 94 (5), 58-61. [5]
- Берри, Б. (2013). Teacherpreneurs и будущее преподавания и обучения . Международный журнал инноваций, творчества и изменений, 1 (2).
- Берри, Б. (2013). Teacherpreneurs: смелый бренд руководства учителями для преподавания и обучения 21-го века. Наука, 340 (6130), 309-310.
- Берри Б. и Хесс Р. (2013). Расширение обучения, широкое лидерство учителей . Дельта Пхи Каппан, 94 (5), 58-61.
- Берри Б. и Хесс Р. (2012). Увеличение времени обучения: путь к большим изменениям . Комментарий Недели образования, 32 (14), 26-27.
- Берри, Б. (2011). Создание профессии учителя, достойной учащихся 21 века . AdvancED Source, осень 2011 г., стр. 5–6.
- Берри, Б. (2011). Teacherpreneurs: более сильное видение профессии учителя . Дельта Пхи Каппан, 92 (6), 28-33.
- Берри, Б. (2011). Мы можем создать профессию, которая нужна студентам . Комментарий Недели образования, 30 (17), 20-22.
- Берри, Б. (2010). Получение «реальных» сведений об эффективности учителей и удержании учителей . Журнал учебных программ и инструкций, 4 (1), 1-15.
- Берри Б. и Мур Р. (2010). Учителя 2030. Образовательное лидерство, 67 (8), 36-40.
- Берри, Б. (2009). Конец битвы за обучение . Комментарий Недели образования, 28 (32), 24, 28.
- Ягода. Б. (2008). Будущее профессии учителя . Phi Delta Kappan International EDge, 4 (2), 1-20.
- Берри Б., Уэйд К. и Трантам П. (2008). Использование данных, изменение обучения. Образовательное лидерство. 66 (4), 80-84.
- Берри Б., Монтгомери Д., Кертис Р., Эрнандес М., Вуртцель Дж. И Снайдер Дж. (2008). Городские резиденции для учителей: новый способ найма, подготовки, развития и удержания эффективных учителей для районов с повышенными потребностями . Голоса в городском образовании, выпуск 20, 13-23.
- Берри, Б. (2008). Укомплектование школ старшими учебными заведениями: мнения лучших учителей страны . Пхи Дельта Каппан, 89 (10), 766-771.
- Берри Б., Нортон Дж. И Берд А. (2007). Уроки нетворкинга . Образовательное лидерство, 65 (1), 48-52.
- Дарлинг-Хаммонд, Л. и Берри, Б. (2006). Высококвалифицированные преподаватели для всех. Образовательное лидерство, 64 (3), 14-20.
- Берри Б. и Нортон Дж. (2006). Учитесь у мастеров. Журнал Edutopia, 45-48.
- Берри, Б. (2005). Набор и удержание сертифицированных учителей для школ с трудным персоналом: создание эффективных правил . Дельта Пхи Каппан, 87 (4), 290-297.
- Берри, Б. (2005). Качество учителей и вопрос подготовки: пора положить конец битве между педагогическим образованием и альтернативной сертификацией. Комментарий Недели образования, 25 (8), 32, 34-35.
- Берри, Б. (2005). Будущее педагогического образования. Журнал педагогического образования, 56 (3), 272-279.
- Берри Б., Джонсон Д. и Монтгомери Д. (2005). Сила руководства учителя. Образовательное лидерство, 62 (5), 56-61.
Избранные заказные отчеты и статьи
- Берри Б. и Хесс Р. (2012). Расширенные возможности обучения и лидерство учителей. Нью-Йорк: Фонд Форда.
- Берри, Б. (2011). Создание стимулов для учителей за школьное образование и равенство. Национальный центр образовательной политики. Боулдер, Колорадо: Колорадский университет в Боулдере.
- Берри, Б. (2011). Прошлое как пролог: исторический обзор преподавания в Америке. Каррборо, Северная Каролина: Центр качества преподавания.
- Берри, Б. (2011). Новые оценки студентов и продвижение преподавания как профессии, ориентированной на результат. Официальный документ, разработанный для консорциума «Гонка за высшие оценки». Сиэтл, Вашингтон: Фонд Гейтса.
- Берри, Б. (2010). Педагогическое образование завтрашнего дня. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет по аккредитации педагогического образования.
- Берри Б., Дотри А. и Видер А. (2010). Руководство учителя: путь к эффективному преподаванию и обучению. Нью-Йорк: сеть учителей.
- Берри Б., Дотри А. и Видер А. (2010). Сотрудничество: устранение пробелов в эффективном обучении. Нью-Йорк: сеть учителей.
- Берри Б., Дотри А. и Видер А. (2010). Подготовка к эффективному ведению занятий в классе: роль программ подготовки учителей и профессионального развития. Нью-Йорк: сеть учителей.
- Берри Б., Дотри А. и Видер А. (2010). Лучшая система для школ: развитие, поддержка и удержание эффективных учителей. Нью-Йорк: сеть учителей.
- Берри, Б., Дотри, А., 7 Видер, А. (2010, март). Эффективность учителя: самые важные условия и взгляд в будущее. Хиллсборо, Северная Каролина: Центр качества преподавания при Национальном совете законодательных собраний штата.
- Берри, Б. (2009). Дети бедноты заслуживают великих учителей: обязательство одного профсоюза бросить вызов статус-кво [ постоянная мертвая ссылка ] . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования.
- Берри, Б. (2009). Стратегическое управление человеческим капиталом: разумные инвестиции в учителей и директоров. Фонд наследия и Департамент образования Колорадо. Хиллсборо, Северная Каролина: Центр качества преподавания.
- Берри Б., Смайли М. и Фуллер Э. (2008). Понимание условий работы учителей: обзор и взгляд в будущее. Хиллсборо, Северная Каролина: Центр качества преподавания.
- Берри, Б. и др. (2008). Создание и поддержка городских резиденций учителей: новый способ найма, подготовки и удержания эффективных учителей в районах с повышенными потребностями. Вашингтон, округ Колумбия: Институт Аспена.
- Берри, Б. (2007). Национальный совет по профессиональным стандартам обучения и будущее профессии. Подготовлено для Национального совета по профессиональным стандартам обучения 2020: разъяснение концепции качественного обучения. Расин, Висконсин. [6]
- Дарлинг-Хаммонд, Л., Берри, Б., и Торесон, А. (2001). Имеет ли значение аттестация учителя? Оценка доказательств. Оценка образования и анализ политики, 23 (1), 57-77. [7]
- Берри Б. и Гинзберг Р. (1990). Создание ведущих учителей: от политики к реализации. Дельта Пхи Каппан 71 (8), 616-621. [8]
- Берри, Б. (1986). Почему одаренные студенты колледжа не преподают. Городское обозрение 18 (4), 269-280. [9]
Рекомендации
- ^ «Для многих учителей карьера не удалась» . Бен Вольфганг - The Washington Times, 12 марта 2012 г.
- ^ Висконсин. Законодательная власть. Законодательный совет (1997). Общий отчет Объединенного Законодательного Совета ... Законодательному собранию . Консул. С. 146–.
- ^ «Новички считают, что плата за обучение слишком высока» . Санкт-Петербург Таймс .
- ↑ «Присоединение к диалогу о государственных школах» / The Chronicle Magazine > Зимний выпуск 2004 г.
- ^ «Расширенное обучение. Расширенное руководство учителем» . Каппан Журнал .
- ^ «NBPTS и будущее профессии» (PDF) . Центр качества обучения . Архивировано из оригинального (PDF) 04 марта 2016 года . Проверено 11 августа 2014 .
- ^ "Журналы SAGE" . SagePub - Образовательная оценка и анализ политики .
- ^ Берри, Барнетт; Гинзберг, Рик (1990). «Создание ведущих учителей: от политики к реализации». Дельта Пхи Каппан . 71 (8): 616–621. JSTOR 20404231 .
- ^ Берри, Барнетт (1986). «Почему яркие студенты колледжа не учат». Городское обозрение . 18 (4): 269–280. DOI : 10.1007 / BF01112133 . S2CID 144289909 .