Эта статья о цепочке (поведении). О связях материала, используемых для соединения объектов, см. Цепь .
Цепочкаэто тип вмешательства, целью которого является создание ассоциаций между поведением в цепочке поведения. Цепочка поведения - это последовательность действий, которые происходят в определенном порядке, где результат предыдущего шага в цепочке служит сигналом для начала следующего шага в цепочке. С точки зрения анализа поведения, цепочка поведения начинается с различительного стимула (SD), который устанавливает повод для поведения, результат этого поведения служит подкреплением для завершения предыдущего шага и еще одним SD для завершения следующего шага. Эта последовательность повторяется до тех пор, пока не будет завершен последний шаг в цепочке и не будет достигнуто конечное подкрепление (результат цепочки поведения, т. Е. При чистке зубов конечным подкреплением будут чистые зубы). Например, цепочка при чистке зубов »Зубы начинаются с того, что видят зубную щетку, это дает возможность получить зубную пасту, которая затем приводит к нанесению ее на щетку, чистке боковых сторон и передней части рта, выплевыванию зубной пасты, полосканию рта и, наконец, отложению зубной щетки. Чтобы очертить цепочки поведения, как это сделано в примере, используется анализ задачи.
Цепочка используется для обучения сложному поведению, состоящему из цепочек поведения, которых у текущего ученика нет в своем репертуаре. Различные этапы цепочки могут быть в репертуаре учащегося, но шаги, которые учащийся не знает, как сделать, должны относиться к категории «не может», а не «не будет» соответствия). Существует три различных типа цепочки, которые можно использовать: прямая цепочка, обратная цепочка и полная цепочка задач (не путать с анализом задачи).
Форвардная цепочка - это процедура, при которой учащийся выполняет первый шаг в цепочке, а затем ему предлагается выполнить оставшиеся шаги в цепочке. Как только учащийся последовательно завершает первый шаг, ему предлагают выполнить первый и второй шаги, затем подсказывают оставшиеся шаги и так далее, пока учащийся не сможет самостоятельно завершить всю цепочку. Подкрепление доставляется для завершения шага, хотя они не достигают конечного подкрепления (результата цепочки поведения), пока им не будет предложено выполнить оставшиеся шаги.
Этот раздел, возможно, содержит оригинальные исследования . Пожалуйста, улучшите его , проверив сделанные утверждения и добавив встроенные цитаты . Заявления, содержащие только оригинальные исследования, следует удалить. ( Февраль 2021 г. ) ( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
( Узнайте, как и когда удалить этот шаблон сообщения )
Обратная цепочка такая же, как и прямая, но начинается с последнего шага. Репетитор предложит ученику пройти все этапы цепочки, кроме последнего. Учащийся выполнит последний шаг в цепочке поведения независимо, и как только он будет делать это последовательно, можно начать заставлять его делать предпоследний шаг, последний шаг и так далее, пока они не выполнят все шаги в цепочке независимо. Самым большим преимуществом использования обратной цепочки является то, что учащийся естественным образом получает конечное подкрепление (результат цепочки поведения). Обратная цепочка - предпочтительный метод при обучении навыкам людей с серьезными задержками, потому что они завершают последний шаг и сразу видят прямой результат цепочки, вместо того, чтобы получать подсказки через оставшиеся шаги, чтобы получить это подкрепление.
Ссылки [ править ]
Бэнкрофт, С. Л., Вайс, Дж. С., Либби, М. Е., и Ахерн, WH (2011). Сравнение процедурных вариаций в цепочках обучающего поведения: ручное руководство, выполнение инструктором и невыполнение необученных шагов. Журнал прикладного анализа поведения , 44 (3), 559–569.
Купер, Дж. О., Херон, Т. Е. и Хьюард, В. Л. (2014). Прикладной анализ поведения . (434-452). Харлоу: Образование Пирсона.
Слокум, С.К., и Тайгер, Дж. Х. (2011). Оценка эффективности и предпочтений детей для прямого и обратного связывания. Журнал прикладного анализа поведения , 44 (4), 793–805.
