Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Детская амнезия , также называемая инфантильной амнезией , - это неспособность взрослых восстанавливать эпизодические воспоминания (воспоминания о ситуациях или событиях) в возрасте до двух-четырех лет, а также в период до десяти лет, из которых взрослые сохраняют меньше воспоминаний, чем в противном случае можно было бы ожидать с течением времени. [1] Некоторые считают, что развитие познавательной самости влияет на кодирование и хранение ранних воспоминаний. [2]

Некоторые исследования показали, что дети могут помнить события с одного года, но эти воспоминания могут ухудшаться по мере взросления. [3] [4] [5] Большинство психологов расходятся во мнениях относительно компенсации детской амнезии. Некоторые определяют его как возраст, с которого можно восстановить первое воспоминание. Обычно это происходит в возрасте трех или четырех лет, но может варьироваться от двух до восьми лет. [6] [7] [8]

Изменения в кодировании, хранении и восстановлении воспоминаний в раннем детстве важны при рассмотрении детской амнезии. [9]

История [ править ]

Об амнезии в детстве впервые официально сообщила психолог Кэролайн Майлз в своей статье «Исследование индивидуальной психологии» в 1895 году, опубликованной в Американском журнале психологии . [10] Пять лет спустя Анри и Анри опубликовали опрос, показывающий, что самые ранние воспоминания респондентов вспоминаются в возрасте от двух до четырех лет. [11] В 1904 г. Стэнли Холл отметил это явление в своей книге « Подростковый возраст: его психология и его связь с физиологией, антропологией, социологией, полом, преступностью, религией и образованием» . [12] В 1910 году Зигмунд Фрейд предложил одно из самых известных и противоречивых описаний и объяснений детской амнезии. С помощьюВ психоаналитической теории он постулировал, что события ранней жизни подавлялись из-за их неуместно сексуальной природы. Он утверждал, что детская или младенческая амнезия была предшественником «истерической амнезии», или подавления , представленной его взрослыми пациентами. [13] Фрейд попросил своих пациентов вспомнить свои самые ранние воспоминания и обнаружил, что им было трудно вспомнить события, произошедшие в возрасте до шести-восьми лет. [14] Фрейд ввел термин «инфантильная» или «детская амнезия» и обсуждал этот феномен в своих « Трех очерках по теории сексуальности» . [14] В 1972 году Кэмпбелл и Спир опубликовали основополагающий обзор детской амнезии в журнале «Психологические науки», в котором резюмируются исследования, проведенные для понимания этой темы с неврологической и поведенческой точек зрения как на моделях людей, так и на животных.

Методы поиска [ править ]

Метод извлечения памяти может влиять на то, что можно вспомнить. [15] В частности, независимо от того, предлагается ли человеку вспомнить конкретное событие, даны более общие рекомендации или просят вспомнить любое возможное воспоминание, метод реплики дает разные результаты.

Отзыв запроса [ править ]

Во многих исследованиях для восстановления воспоминаний используется повторный вызов с помощью команды . [15] В своей основной форме экспериментатор дает участнику слово, и участник отвечает первым воспоминанием, которое, по их мнению, связано с этим словом. [11] Этот метод обычно оценивает возраст погашения от трех до пяти, но может варьироваться. Однако есть несколько возражений против метода реплик. Одно воспоминание записывается для каждого ключевого слова, поэтому может быть трудно определить, является ли это воспоминание их самым ранним воспоминанием или первым воспоминанием, которое пришло в голову. Может возникнуть проблема, если участников не попросят записать самое раннее воспоминание, которое они могут вспомнить, которое относится к реплике. Если экспериментатор просит участника специально использовать детские воспоминания или самые ранние воспоминания, связанные с репликой, оценка возраста может составлять от двух до восьми лет. [11] [16] [17] Даже с этой мерой, запоминание по сигналу полезно только для того, чтобы вспомнить воспоминания, сформированные через несколько месяцев после введения этого слова в словарный запас участника.[18] В одном исследовании, проведенном Бауэром и Ларкиной (2013), использовалось повторное воспоминание, когда детей и взрослых просили описать личное воспоминание, связанное со словом, а затем указать самое раннее время, когда оно произошло. Исследователи обнаружили, что младшим детям нужно больше подсказок или подсказок. Однако как для детей, так и для взрослых самое раннее восстановление памяти было около трех лет. [19]

Бесплатный отзыв [ править ]

Свободный отзыв относится к особой парадигме психологического исследования памяти, когда участники изучают список элементов в конкретном испытании, а затем им предлагается вспомнить элементы в любом порядке. Свободное воспоминание в отношении детской амнезии - это процесс, с помощью которого экспериментаторы запрашивают у людей их самые ранние воспоминания и позволяют участнику свободно реагировать. [11] Нет существенной разницы, когда людей просят вспоминать свои самые ранние воспоминания с помощью повторного вызова, по сравнению со свободным воспроизведением; однако считается, что основным преимуществом свободного вспоминания является то, что на каждый вопрос можно ответить, что, в свою очередь, может вызвать воспоминания из более раннего возраста. [11]

Исчерпывающий отзыв [ править ]

В методе исчерпывающего вспоминания участников просят записать все воспоминания, к которым они могут получить доступ до определенного возраста. [11] Этот метод, как и свободное вспоминание, основан на том, что участники придумывают воспоминания без подсказок. Исчерпывающее воспоминание дает лучшее понимание количества воспоминаний, сохранившихся с раннего детства, чем другие, но может быть требовательным для субъектов, которым часто приходится тратить много часов, пытаясь вспомнить события из своего детства. [11] Никаких серьезных различий между подачей слов, интервью, целенаправленным и исчерпывающим воспроизведением не обнаружено. [20]

Доступные и недоступные воспоминания [ править ]

Количество воспоминаний из раннего детства, которые может вспомнить человек, зависит от многих факторов, включая эмоции, связанные с событием, их возраст на момент запоминания события и возраст на момент, когда их просят вспомнить раннее воспоминание. [5] Хотя люди полагают, что отсутствие воспоминаний из детства означает, что они забыли о событии, существует разница между доступностью и доступностью. Под доступностью памяти подразумевается, что память не повреждена и находится в оперативной памяти. Доступность памяти диктуется моментом времени, когда человек пытается вспомнить это воспоминание. Следовательно, сигналы могут влиять на то, какие воспоминания доступны в любой момент времени, даже если может быть гораздо больше доступных воспоминаний, к которым нет доступа. [11]Некоторые другие исследования показывают, что самые ранние воспоминания людей относятся к возрасту 3-4 лет. Ашер и Нейссер сообщили, что некоторые события, такие как рождение брата или сестры и запланированная госпитализация, можно легко вспомнить, если они произошли в возрасте 2 лет. [21] Однако фрагменты таких воспоминаний, которые были получены в их исследовании, не могут быть свидетельствовать о подлинной эпизодической памяти. Альтернативная гипотеза состоит в том, что эти очевидные воспоминания являются результатом обоснованных предположений, общих знаний о том, что должно было быть, или внешней информации, полученной после двухлетнего возраста [22].

Согласно исследованию Уэста и Бауэра, их исследования показывают, что более ранние воспоминания имеют меньшее эмоциональное содержание, чем более поздние воспоминания, и менее значимы для личности, уникальны или интенсивны. Более ранние воспоминания также не сильно различаются в перспективе. [11] [23] [24] Однако определенные жизненные события действительно приводят к более ясным и ранним воспоминаниям. Взрослым легче запоминать личные, а не общественные воспоминания о событиях из раннего детства. Это означает, что человек запомнил бы собаку, но не появление кометы Галлея . Психологи обсуждают возраст самых ранних воспоминаний взрослых. На сегодняшний день оценки варьируются от 2 до 6–8 лет. [11] Некоторые исследования показывают, что компенсация детской амнезии (самый ранний возраст воспоминаний) составляет 2 года для госпитализации и рождения братьев и сестер и 3 года для смерти или смены дома. Таким образом, доступны некоторые воспоминания из более раннего детства, чем предполагали предыдущие исследования. [21]

Некоторые исследования показывают, что примерно до 4 лет дети не могут формировать контекстно-зависимые воспоминания. Хотя необходимы дополнительные доказательства, относительное отсутствие эпизодических воспоминаний о раннем детстве может быть связано с созреванием префронтальной коры. [25] Это также предполагает, что взрослые могут получить доступ к фрагментарным воспоминаниям (изолированным моментам без контекста, часто вспоминаемым как образы, поведения или эмоции) примерно с 3 лет, тогда как воспоминания о событиях обычно вызываются немного позже. [16] [26] [11] Это похоже на исследование, показывающее разницу между личными воспоминаниями и известными событиями. Известные воспоминания меняются на более личные воспоминания примерно в 4,7 года.

Затухающие воспоминания [ править ]

Дети могут формировать воспоминания в более раннем возрасте, чем могут вспомнить взрослые. Хотя эффективность процессов кодирования и хранения позволяет детям старшего возраста запоминать больше [27], дети младшего возраста также обладают большим объемом памяти. Младенцы могут запоминать действия последовательностей, объекты, использованные для их создания, и порядок, в котором разворачиваются действия, предполагая, что они обладают предшественниками, необходимыми для автобиографической памяти . [10] Воспоминания детей с точностью 50% соответствуют событиям, произошедшим в возрасте до двух лет [4], тогда как взрослые почти ничего не помнят до этого возраста. [3]К двум годам дети могут восстанавливать воспоминания через несколько недель, что указывает на то, что эти воспоминания могут стать относительно устойчивыми и могут объяснить, почему у некоторых людей есть воспоминания об этом молодом человеке. [3] [10] Дети также показывают способность невербально вспоминать события, которые произошли до того, как у них появился словарный запас для их описания, тогда как взрослые этого не делают. [18] [28] [29] Подобные открытия побудили исследовать, когда и почему люди теряют эти ранее доступные воспоминания.

Некоторые предполагают, что с возрастом дети теряют способность вспоминать довербальные воспоминания. [30] Одно из объяснений этого состоит в том, что после развития языковых навыков воспоминания, которые не были закодированы вербально, теряются в уме. [30] Эта теория также объясняет, почему ранние воспоминания многих людей фрагментированы - невербальные компоненты были потеряны. [31] Однако противоположные результаты показывают, что дети младшего возраста запоминают больше точных деталей о событиях, чем они сообщали в более молодом возрасте [32], и что дети от 6 до 9 лет, как правило, имеют вербально доступные воспоминания о событиях. очень раннее детство. [32] Однако исследования на животных моделях По всей видимости, это указывает на то, что детская амнезия возникает не только из-за развития языка или каких-либо других человеческих способностей.

Эта повышенная способность детей вспоминать свои ранние годы не исчезает, пока дети не достигнут двузначного числа. [31] К одиннадцати годам у детей наблюдается детская амнезия на уровне молодых взрослых. [31] Эти данные могут указывать на то, что есть некоторые аспекты подросткового мозга или нейробиологические процессы подросткового возраста, которые вызывают развитие детской амнезии.

Модели животных [ править ]

Феномен детской амнезии не является специфическим для человека. Первоначально это было исследовано на моделях крыс, и было обнаружено, что молодые крысы забывают условную реакцию избегания на парный шок быстрее, чем старые крысы. Эти результаты также были воспроизведены у ряда различных видов с разными парадигмами обучения. [33] Важность исследований на животных моделях не следует недооценивать, поскольку эти исследования предоставили нейробиологические данные о детской амнезии и их невозможно с этической точки зрения проводить на людях.

Поскольку инфантильная амнезия наблюдалась у животных, это явление нельзя объяснить только познанием, специфичным для людей, таким как язык или понимание себя . Конечно, основная критика животных моделей заключается в том, что развитие и познание у животных и людей сильно различаются. Исследователи попытались решить эту проблему, создав графики развития животных на основе изменений в способностях к обучению и памяти, развитии мозга и гормонах. [33] [34]

Индивидуальные различия [ править ]

На память у людей влияют многие факторы, в том числе пол и культура. [35] [36] Различия в ранней памяти между этими группами могут рассказать нам о потенциальных причинах и последствиях детской амнезии. Важно отметить, что индивидуальные различия, описанные ниже, говорят нам о том, что продуманные стили воспитания и акцент на истории культуры при обучении детей могут привести к воспоминанию более ранних детских воспоминаний. Это говорит о том, что компенсация детской амнезии может быть изменена стилем воспитания и обучения и, следовательно, не только предопределена или полностью биологична.

Секс [ править ]

Обычно, когда гендерное несоответствие обнаруживается в возрасте первых воспоминаний, у женщин воспоминания более ранние, чем у мужчин . [37] Более ранние первые воспоминания женщин могут быть объяснены тем фактом, что матери обычно имеют более детальный, оценочный и эмоциональный стиль воспоминаний с дочерьми, чем с сыновьями [38], что, как было показано, приводит к более богатым детальным воспоминаниям. [38] У женщин в разных культурах, как правило, более насыщенная информацией память, чем у мужчин [37], а в своих ранних воспоминаниях женщины склонны относиться к другим больше, чем к себе. [37] [39]Мужчины, с другой стороны, в раннем возрасте проявляют больше внимания к своей личности. Было обнаружено, что мужчины чаще, чем женщины, упоминают негативные воспоминания. [37] Напротив, исследования показали, что девочки более склонны вспоминать травмирующие и переходные события, тогда как мальчики чаще вспоминают игровые события. [31] Ранние воспоминания также оказались более точными, поскольку они отражали дружелюбие к мужчинам и доминирование над женщинами. [40]

Этническая принадлежность, культура и общество [ править ]

MacDonald et al. обнаружили, что китайские участники имели более поздние первые воспоминания, чем новозеландские европейцы ( пакеха ) или участники маори . Этот эффект был связан с китайскими женщинами, средний возраст которых при первом воспоминании составлял 6,1 года. [37] Это указывает на то, что у китайских женщин первые воспоминания более поздние, чем у китайских мужчин, что отличается от общего вывода о том, что женщины передают первые воспоминания раньше, чем мужчины. Было высказано предположение, что, поскольку в Китае сыновья ценятся больше, чем дочерей, у родителей могут быть более сложные, оценочные и эмоциональные стили напоминания с мальчиками, чем с девочками. [37] Среди американских испытуемых было обнаружено, что черные женщины имеют более позднюю память, чем черные мужчины или белые женщины. [39]Темнокожие женщины также обычно сообщают о низкой доле личного опыта [39], который независимо коррелирует с возрастом в возрасте первых воспоминаний. Возможно, что белые родители с большей вероятностью будут использовать директивы для детального воспоминания, чем черные родители с дочерьми в культуре чернокожих американцев. [39]

Выводы о том, что корейцы имеют значительно более поздние первые воспоминания, чем американцы, первоначально предполагалось, вызвано коллективистским характером азиатских культур. [37] Отсутствие разницы в возрасте между китайскими мужчинами и новозеландскими европейцами ставит под сомнение эту теорию. [37] Кроме того, исследования афроамериканского населения, которое считается более коллективистским обществом, не выявили более поздних первых воспоминаний, чем неколлективистские культуры. [39] Однако было показано, что дети из западных культур рассказывают более сложные, подробные и эмоциональные рассказы, чем дети из восточных культур. [38]

Взрослые маори сообщают о более ранних воспоминаниях, чем пакеха или китайцы. Традиционный акцент на прошлом в культуре маори, возможно, привел к более раннему пониманию природы времени и к восстановлению более ранних воспоминаний. Маори также более склонны, чем пакеха или китайцы, указывать семейную историю как источник своей памяти. [37]

Последствия [ править ]

Личность [ править ]

Первые воспоминания людей в значительной степени отражают их личностные качества. [41] Люди, которые раскрывают более подробные воспоминания, с большей вероятностью будут открыты в своей повседневной жизни и раскроют ряд личной информации другим. [40] Характеристики ранних воспоминаний отражают дружелюбие по отношению к мужчинам и доминирование по отношению к женщинам. [40]

Забытые воспоминания [ править ]

Даже когда события детства не вспоминаются эпизодически , их можно вспомнить неявно . Людей можно заранее подготовить и неявно обучить, прежде чем они смогут вспомнить факты или автобиографические события. [25] Это наиболее важно с точки зрения эмоциональной травмы. Взрослые обычно могут вспоминать события 3-4 лет [6] [8] и имеют в основном опытные воспоминания, начиная с 4,7 лет. Однако некоторые предполагают, что взрослые, у которых в раннем детстве были травмы и жестокое обращение, сообщают о компенсации детской амнезии в возрасте 5–7 лет. [6] Было высказано предположение, что это связано с тем, что стрессовые переживания могут повредить центры памяти и, возможно, затруднить формирование воспоминаний.[6] Это в сочетании с тем фактом, что прайминг может происходить в более молодом возрасте, может указывать на то, что у детей в ситуациях насилия есть неявные связи в памяти, которые сформировались в ответ на насилие. [6] [13] [25] Могут ли эти «вытесненные» воспоминания влиять на людей, является предметом серьезных дискуссий в психологии.

Ложные воспоминания [ править ]

Очень немногие взрослые имеют воспоминания о возрасте до 2,5 лет. Те, кто сообщает о воспоминаниях до этого возраста, обычно не могут отличить личную память о событии от простого знания о нем, которое могло быть получено из других источников. [42] События, произошедшие в возрасте после 10 лет, относительно легко правильно запомнить, тогда как воспоминания, произошедшие в возрасте 2 лет, чаще путают с ложными образами и воспоминаниями . [43] Воспоминания из раннего детства (около двух лет) подвержены ложным внушениям, что делает их менее заслуживающими доверия. К ним следует относиться осторожно, особенно если они имеют серьезные последствия. [43] Представление подробностей ложного события может способствовать возникновению ложных воспоминаний. [43]Исследования показали, что люди, которые просто представляют себе какое-то детское событие, с большей вероятностью верят, что это произошло с ними, по сравнению с событиями, о которых они не мечтали. [44] Этот термин получил название « раздувание воображения» и показывает, что простое воображение события может сделать его более правдоподобным, если оно действительно произошло. Используя ту же парадигму, люди, которым показывают поддельную фотографию себя в детстве в событии, которое никогда не происходило, могут создать ложные воспоминания о событии, представляя событие с течением времени. [45] Следовательно, это означает, что ложные воспоминания могут быть созданы и / или поддержаны судом. Это беспокойство побудило APA посоветовать с осторожностью принимать воспоминания о физическоми случаи сексуального насилия в возрасте до 2 лет. Однако они также рекомендуют не сбрасывать со счетов эти воспоминания полностью из-за отвратительного характера преступлений. [1]

Предлагаемые объяснения [ править ]

Теория травмы Фрейда [ править ]

Зигмунд Фрейд известен своими теориями психосексуального развития, которые предполагают, что черты личности людей проистекают из их либидо (сексуального аппетита), которое развивается из опыта раннего детства. [13] Теория травмы Фрейда, первоначально названная «Теорией соблазнения», утверждает, что детская амнезия была результатом попытки разума подавить воспоминания о травмирующих событиях (например, о сексуальном насилии со стороны опекунов), которые произошли в психосексуальном развитии каждого ребенка. Это якобы привело к подавлению большинства воспоминаний о первых годах жизни, когда дети якобы были одержимы исследованием своей сексуальности. [13] Примечательно, что сам Фрейд отказался от этой теории в конце 1800-х годов. [46]Теория Фрейда, включая его объяснение детской амнезии, подвергалась критике за широкое использование анекдотических свидетельств, а не научных исследований , и его наблюдения, допускающие множественные интерпретации. [47]

Хотя фрейдистская психосексуальная теория обсуждается, необходимо сделать некоторые выводы о влиянии эмоционального насилия в детстве на память. Изучение последствий эмоциональной травмы и детской амнезии показывает, что стрессовые переживания действительно нарушают память и могут повредить центральные части системы памяти, такие как гиппокамп и миндалевидное тело. [6] Взрослые, которые в детстве подвергались жестокому обращению или травмам, формируют свои самые ранние воспоминания примерно на 2–3 года позже, чем у населения в целом. Кроме того, они демонстрируют значительные проблемы с хранением и извлечением зрительной, изобразительной и лицевой памяти по сравнению с людьми, не имеющими травм. [6] Это означает, что травма может нарушить формирование воспоминаний в раннем детстве, но не обязательно свидетельствует в пользу теории вытеснения Фрейда.

Эмоции [ править ]

Миндалевидное тело (которое в первую очередь связано с эмоциями и эмоциональным содержанием воспоминаний) и гиппокамп (которое касается в первую очередь автобиографических воспоминаний), как правило, независимы, но эмоции и миндалевидное тело, как известно, играют роль в кодировании памяти , что обычно связано с гиппокамп. [48] Исследования показали, что более поздние воспоминания в детстве имеют больше пропозиционального и эмоционального содержания, чем более ранние воспоминания, и оцениваются как более значимые и яркие. Было высказано предположение, что различия в эмоциях, испытываемых младенцами и взрослыми, могут быть причиной детской амнезии. [23] Могут ли высокоэмоциональные события стимулировать и улучшать надежные воспоминания ( воспоминания о вспышках ) все еще очень обсуждаются.[49]

Некоторые исследования показали, что эмоциональные переживания связаны с более быстрым восстановлением, что приводит к убеждению, что эмоциональные события имеют повышенную доступность в наших воспоминаниях. [1] Если событие особенно неожиданно, оно обрабатывается в мозгу в приоритетном порядке, скорее всего, из-за эволюционных причин. В эволюционной психологии гласит , что если прошлое событие было особенно страшно или расстроить, один склонен избежать подобной ситуации в будущем, особенно если это ставит под угрозу одному благополучия. Кроме того, чем значительнее событие, тем большее влияние оно оказывает и тем больше репетиций . [1]

Различные результаты показали, что такие события, как госпитализация и рождение брата или сестры, коррелируют с более ранним смещением детской амнезии, что может быть связано с тем, что они были более эмоционально запоминающимися. [21] Однако другие, казалось бы, эмоциональные воспоминания, такие как смерть члена семьи или необходимость переехать, не влияют на компенсацию, возможно, потому, что события не были так значимы для ребенка. [21] Таким образом, некоторые воспоминания доступны в более раннем детстве, чем другие, что привело к выводу, что очень эмоциональные события могут быть закодированы и вспоминаться раньше, чем неэмоциональные события. [21]

Неврологический [ править ]

Одним из возможных объяснений детской амнезии является отсутствие неврологического развития мозга младенца, что препятствует созданию долговременных или автобиографических воспоминаний . [1] Гиппокамп и префронтальная кора , две ключевые структуры в нейроанатомии памяти, не развиваются в зрелые структуры примерно до трех или четырех лет. Эти структуры, как известно, связаны с формированием автобиографических воспоминаний. [25] [47]

Физиологический подход , как представляется , поддерживает выводы потери памяти в связи с амнезией и другими , которые испытали повреждение гиппокампа. Они не могут эффективно хранить или вспоминать воспоминания о прошлых событиях, но все же демонстрируют перцептивные и когнитивные навыки и все еще могут изучать новую информацию. [1] Было обнаружено, что развитие средней височной доли (MTL), которая содержит гиппокамп, оказывает определяющее влияние на способность кодировать и сохранять воспоминания из раннего детства. [50]

Хотя неврологическое объяснение действительно объясняет пробелы в воспоминаниях очень маленьких детей, оно не дает полного объяснения детской амнезии, поскольку не учитывает годы после четырехлетнего возраста. Он также не решает проблему того, что сами дети не проявляют детской амнезии. [1] Было обнаружено, что дети в возрасте от двух до трех лет запоминают вещи, которые происходили, когда им было всего от одного до двух лет. [29] Это открытие, что трехлетние дети могут извлекать воспоминания из более ранних периодов своей жизни, подразумевает наличие всех необходимых неврологических структур, позволяющих вспоминать эпизодическую информацию в краткосрочной перспективе, но, очевидно, не в долгосрочной перспективе во взрослом возрасте. [51]Открытие того, что все виды альтрициалов испытывают глубокое забвение эпизодической информации, сформированной в младенчестве, предполагает, что ориентированные на человека объяснения детской амнезии по своей сути неполны. Для всестороннего понимания детской амнезии потребуется нейробиологическое объяснение того, почему младенцы забывают.

Однако есть основания полагать, что различные ассоциации в полушарии головного мозга влияют на запоминание событий самого раннего периода жизни человека. Смешанное своеволие и двусторонние скачкообразных движений глаз (в отличие от вертикальных или преследования движений глаз) были связаны с более ранним смещением детской амнезии, что приводит к выводу о том , что взаимодействие между двумя полушариями коррелируют с увеличенным объемом памяти для ранних событий детства. [52]

Нейробиологический [ править ]

Исследование нервных субстратов детской амнезии с использованием моделей животных показало, что главный тормозной нейромедиатор гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) может участвовать в регуляции восстановления детских воспоминаний у взрослых. [53] Известно, что активность ГАМК выше в раннем детстве, чем во взрослом возрасте, не только у животных, но и у людей. Исследователи предположили, что повышенная активность ГАМК в процессе развития влияет на восстановление памяти в более позднем возрасте. Предыдущие исследования показали, что ГАМК помогает забыть воспоминания о страхе в младенчестве и может быть общим механизмом для регулирования восстановления младенческой памяти. [54] Это также можно увидеть у людей. Бензодиазепины - это класс психиатрических препаратов, которые увеличивают экспрессию ГАМК и, как известно, вызывают антероградную амнезию или неспособность кодировать воспоминания после приема лекарства. [55] Субъекты, принимающие бензодиазепины, хуже справляются с задачами обучения и памяти по сравнению с субъектами, не принимавшими наркотики.

Ранее предполагалось, что нейрогенез или непрерывное производство нейронов прекращается после развития. Однако недавние открытия показали, что в гиппокампе в раннем детстве наблюдаются высокие уровни нейрогенеза, которые постепенно сужаются к взрослой жизни, хотя нейрогенез продолжает медленно сохраняться. [56] Поскольку известно, что гиппокамп жизненно важен для процессов памяти, есть очевидные последствия для детской амнезии. Исследования на животных показали, что возраст высокого нейрогенеза находится в периоде развития, когда устойчивые воспоминания формируются с наименьшей вероятностью. Было высказано предположение, что нейрогенез гиппокампа ухудшает существующие воспоминания. Это может быть связано с усилением конкуренции между новыми и существующими нейронами с последующей заменой синапсов в уже существующих схемах памяти. Эта теория была подтверждена на моделях мышей, в которых повышение уровня нейрогенеза также усиливало забывчивость. [57] [58] Кроме того, уменьшение нейрогенеза после формирования новой памяти привело к уменьшению забывчивости. [58]Стираются ли «потерянные» детские воспоминания навсегда (т. Е. Сбой хранилища) или со временем они становятся все более недоступными (т. Е. Сбой при извлечении)? В соответствии с дефицитом восстановления памяти, оптогенетической реактивацией нейронных ансамблей, которые кодировали воспоминания, приводящие к воспоминаниям, во взрослом возрасте. [59] Кроме того, воспоминания консолидируются посредством переноса из гиппокампа в кору. Этот перенос предпочтительно происходит в периоды повышенной возбудимости гиппокампа, то есть во время пульсационных колебаний. Колебания пульсации представляют собой усиление связи гиппокампа и коры головного мозга. Это увеличение активности, связанной с опытом, не происходит до определенного возраста, что позволяет предположить, что это может быть механизмом детской амнезии. [60]

Развитие [ править ]

Некоторые также считают, что развитие познавательной самости оказывает сильное влияние на кодирование и хранение ранних воспоминаний. [1] По мере взросления малышей начинает проявляться развивающееся чувство собственного достоинства, поскольку они осознают, что являются личностью с уникальными и определяющими характеристиками и имеют индивидуальные мысли и чувства, отличные от других. По мере того, как они обретают ощущение себя, они могут начать систематизировать автобиографические переживания и сохранять воспоминания о прошлых событиях. Это также известно как развитие теории разума, которая относится к принятию ребенком того, что у него есть убеждения, знания и мысли, к которым никто другой не имеет доступа. [1]

Объяснение, связанное с развитием, утверждает, что маленькие дети имеют хорошее представление о семантической информации, но им не хватает процессов поиска, необходимых для связи прошлых и настоящих эпизодических событий для создания автобиографической самости. [25] Маленькие дети, кажется, не ощущают непрерывного «я» с течением времени, пока они не разовьют осознание себя как отдельного человека. Некоторые исследования показывают, что это осознание, как полагают, формируется в возрасте 4 или 5 лет, поскольку дети в этот период времени могут понять, что недавние прошлые события влияют на настоящее, в то время как трехлетние дети, похоже, все еще не могут понять эту концепцию. [61]

Этой признанной связи прошлого с настоящим и концепции непрерывного времени и, следовательно, непрерывного «я» также помогает беседа о памяти со взрослыми. [1] Посредством обработки и повторения пережитых событий взрослые помогают детям кодировать воспоминания как часть их личного прошлого, и это становится важным для их существа. [1]

Язык [ править ]

Неполное развитие речи у маленьких детей считается основной причиной детской амнезии, поскольку у младенцев еще нет языковых способностей, необходимых для кодирования автобиографических воспоминаний. [1] Типичный график развития языка, кажется, поддерживает эту теорию. [47] По-видимому, существует прямая корреляция между развитием речи у детей и самым ранним возрастом, в котором они могут запоминать детские воспоминания (примерно 3-4 года). [47] Выполнение задач на вербальную и невербальную память показывает, что дети с более развитыми языковыми способностями могут сообщать больше во время устного собеседования и демонстрировать лучшую невербальную память по сравнению с детьми с менее развитыми языковыми навыками. [28]Если детям не хватает языка, они не могут описать воспоминания младенчества, потому что у них нет слов и знаний, чтобы их объяснить. Взрослые и дети часто могут вспомнить воспоминания трех-четырехлетнего возраста, что является периодом быстрого языкового развития. До развития языка дети часто хранят только довербальные воспоминания и могут использовать символы для их представления. Следовательно, когда язык развивается, можно активно описывать свои воспоминания словами. Контекст, в котором находятся люди, когда они кодируют или извлекают воспоминания, различен для взрослых и младенцев, потому что в младенчестве язык отсутствует. [62]

Язык позволяет детям систематизировать личные прошлые и настоящие переживания и делиться этими воспоминаниями с другими. [1] Этот диалог позволяет детям осознать свое личное прошлое и побуждает их задуматься о своем познавательном «я» и о том, как прошлые действия повлияли на них в настоящем. [38] Несколько исследований показали, что простое обсуждение событий с детьми в целом может привести к более легкому восстановлению воспоминаний. [3] Также было проведено исследование, которое предполагает, что степень, в которой ребенок обсуждает события со взрослыми, формирует автобиографические воспоминания. [63]Это имеет значение для гендерных и культурных различий. Автобиографическая память начинает проявляться, когда родители разговаривают со своими детьми о воспоминаниях и побуждают их задуматься о том, почему произошло определенное событие. Разговор о памяти позволяет детям развивать системы памяти, чтобы разделить общие и уникальные события. [1]

Социокультурная перспектива развития утверждает, что и язык, и культура играют роль в развитии автобиографической памяти ребенка. [64] Важным аспектом этой теории является различие между родителями, которые подробно обсуждают воспоминания со своими детьми в подробном стиле, и теми, кто этого не делает. Дети родителей, которые обсуждают с ними воспоминания в подробном стиле, сообщают о большем количестве воспоминаний, чем дети, которые не обсуждают свои воспоминания. Воспоминания описаны более подробно. Это имеет значение для культурных различий.

См. Также [ править ]

  • Когнитивная психология
  • Развивающая психология
  • Диссоциативная амнезия
  • Нейробиология
  • Пренатальная и перинатальная психология
  • Шишка воспоминания

Ссылки [ править ]

  1. ^ Б с д е е г ч я J к л м н Робинсон-Riegler; Робинсон-Риглер, Бриджит; Григорий (2012). Когнитивная психология: применение науки о разуме (Третье изд.). 75 Arlington Street, Suite 300, Бостон, Массачусетс: Pearson Education Inc. как Allyn & Bacon. С. 272–276, 295–296, 339–346. ISBN 978-0-205-17674-8.CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка ) CS1 maint: location ( ссылка )
  2. ^ Справочник детской психологии и науки о развитии, когнитивные процессы . Джон Вили и сыновья. 31 марта 2015 г. ISBN 9781118953846 - через Google Книги.
  3. ^ a b c d Фивуш, Р .; Шварцмюллер А. (1999). «Дети помнят детство: последствия для детской амнезии». Прикладная когнитивная психология . 12 (5): 455–473. DOI : 10.1002 / (SICI) 1099-0720 (199810) 12: 5 <455 :: AID-ACP534> 3.0.CO; 2-H .
  4. ^ a b Clevelend, E .; Риз, Э. (2008). «Дети помнят раннее детство: долгосрочное воспоминание через компенсацию детской амнезии». Прикладная когнитивная психология . 22 (1): 127–142. DOI : 10.1002 / acp.1359 .
  5. ^ a b Тастин, Карен; Хейн, Харлин (1 января 2010 г.). «Определение границ: возрастные изменения при детской амнезии». Психология развития . 46 (5): 1049–1061. DOI : 10.1037 / a0020105 . PMID 20822222 . 
  6. ^ Б с д е е г Джозефа R (2003). «Эмоциональная травма и детская амнезия». Сознание и эмоции . 4 (2): 151–179. DOI : 10.1075 / ce.4.2.02jos .
  7. ^ Eacott, Мэдлин J. (апрель 1999). «Память на события раннего детства» (PDF) . Современные направления психологической науки . 8 (2): 46–48. DOI : 10.1111 / 1467-8721.00011 . S2CID 17155352 .  
  8. ^ a b Бауэр, Патриция Дж .; Ларкина, Марина (2014). «Детская амнезия в процессе становления: разные распределения автобиографических воспоминаний у детей и взрослых». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 143 (2): 597–611. DOI : 10.1037 / a0033307 . PMID 23937179 . 
  9. ^ Хейн, H (2004). «Развитие детской памяти: последствия для детской амнезии». Обзор развития . 24 : 33–73. CiteSeerX 10.1.1.132.3284 . DOI : 10.1016 / j.dr.2003.09.007 . 
  10. ^ a b c Bauer, P (2004). «О, куда, о, куда делись эти ранние воспоминания? Взгляд на детскую амнезию с точки зрения развития» . Повестка дня психологической науки . 18 (12).
  11. ^ Б с д е е г ч я J K Джек, Фиону; Хейн, Харлин (август 2007 г.). «Выявление самых ранних воспоминаний взрослых: имеет ли значение, как мы задаем вопрос?». Память . 15 (6): 647–63. DOI : 10.1080 / 09658210701467087 . PMID 17654279 . S2CID 5775522 .  
  12. ^ Холл, GS (1904). Подростковый возраст . Нью-Йорк: Д. Эпплтон и компания. ISBN 978-0-13-008631-0.
  13. ^ a b c d Фрейд, Зигмунд (1910). «II» . Три вклада в сексуальную теорию . Нью-Йорк: Журнал издательской компании нервных и психических заболеваний.
  14. ^ a b Фрейд, Зигмунд (1953). Три очерка по теории сексуальности . Лондон: Hogarth Press.
  15. ^ a b Бауэр, Патриция Дж .; Burch, Melissa M .; Scholin, Sarah E .; Гюлер, О. Эврен (2007). «Использование ключевых слов для исследования распространения автобиографических воспоминаний в детстве». Психологическая наука . 18 (10): 910–916. DOI : 10.1111 / j.1467-9280.2007.01999.x . PMID 17894609 . S2CID 34100638 .  
  16. ^ a b Usher, JoNell A .; Нейссер, Ульрик (1993). «Детская амнезия и начало памяти о четырех событиях ранней жизни». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 122 (2): 155–165. DOI : 10.1037 / 0096-3445.122.2.155 . PMID 8315398 . 
  17. ^ Eacott, MJ; Кроули, РА (1998). «Компенсация детской амнезии: память о событиях, произошедших до 3 лет». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 127 (1): 22–33. DOI : 10.1037 / 0096-3445.127.1.22 . PMID 9503650 . 
  18. ^ a b Моррисон, CM; Конвей, Массачусетс (2010). «Первые слова и первые воспоминания». Познание . 116 (1): 23–32. DOI : 10.1016 / j.cognition.2010.03.011 . PMID 20363469 . S2CID 6068018 .  
  19. ^ Bauer JP; Ларкина М. (2013). «Детская амнезия в процессе становления: различные распределения автобиографических воспоминаний у детей и взрослых». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 143 (2): 597–611. DOI : 10.1037 / a0033307 . PMID 23937179 . 
  20. ↑ Рубин, округ Колумбия (июль 2000 г.). «Распределение воспоминаний раннего детства» (PDF) . Память (Хоув, Англия) . 8 (4): 265–9. DOI : 10.1080 / 096582100406810 . hdl : 10161/10139 . PMID 10932795 . S2CID 1259926 .   
  21. ^ а б в г д Ашер, Дж; Нейссер, У. (1993). «Детская амнезия и начало памяти для четырех событий ранней жизни». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 122 (2): 155–165. DOI : 10.1037 / 0096-3445.122.2.155 . PMID 8315398 . 
  22. Перейти ↑ Loftus EF (1993). «Отчаянно ищу воспоминания первых нескольких лет детства: реальность ранних воспоминаний». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 122 (2): 274–7. DOI : 10.1037 / 0096-3445.122.2.274 . PMID 8315402 . 
  23. ^ а б Запад, Т; Бауэр, П. (1999). «Предположения инфантильной амнезии: есть ли разница между ранними и более поздними воспоминаниями?». Память . 7 (3): 257–278. DOI : 10.1080 / 096582199387913 . PMID 10659077 . 
  24. ^ Fivush, R .; Серый, JT; Фромхофф, Ф.А. (1987). «Двухлетки говорят о прошлом». Когнитивное развитие . 2 (4): 393–409. DOI : 10.1016 / S0885-2014 (87) 80015-1 .
  25. ^ a b c d e Ньюкомб, Нью-Йорк; Драмми А; Fox N; Lai E; Оттингер-Альбертс В. (2000). «Тлеющее раннее детство: сколько, как и почему (или почему нет)». Современные направления психологической науки . 9 (2): 55–58. CiteSeerX 10.1.1.417.7509 . DOI : 10.1111 / 1467-8721.00060 . S2CID 18780584 .  
  26. ^ Брюс, D; Wilcox-O'hearn, L .; Робинсон, Дж. А.; PHillips-Grant, K .; Francis, L .; Смит, MC (2005). «Фрагмент воспоминаний отмечает конец детской амнезии» . Память и познание . 33 (4): 567–576. DOI : 10.3758 / bf03195324 . PMID 16248322 . 
  27. Перейти ↑ Bauer, P (апрель 2006 г.). «Конструирование прошлого в младенчестве: счет развития нервной системы». Тенденции в когнитивных науках . 10 (4): 175–181. DOI : 10.1016 / j.tics.2006.02.009 . PMID 16537115 . S2CID 18845770 .  
  28. ^ a b Симкок, Габриель; Хейн, Харлин (апрель 2000 г.). «Возрастные изменения вербальной и невербальной памяти в раннем детстве». Психология развития . 39 (2): 55–58. DOI : 10.1037 / 0012-1649.39.5.805 . PMID 12952395 . 
  29. ^ a b Бауэр, Патриция; Дженнифер Веннер; Патрисия Дропик; Санди Веверка (август 2000 г.). «Параметры запоминания и забывания при переходе от младенчества к раннему детству». Монографии Общества по исследованию детского развития . 65 (4): v – 204.
  30. ^ а б Хейн, Харлин; Симкок, Г. (2002). «Преодолевая барьер? Дети не могут перевести свои довербальные воспоминания на язык». Психологическая наука . 13 (3): 225–231. DOI : 10.1111 / 1467-9280.00442 . PMID 12009042 . S2CID 40069463 .  
  31. ^ a b c d Петерсон, К .; Грант, В .; Болванд, Л. (август 2005 г.). «Детская амнезия у детей и подростков: самые ранние воспоминания». Память . 13 (6): 622–637. DOI : 10.1080 / 09658210444000278 . PMID 16076676 . S2CID 28074951 .  
  32. ^ a b Van Abbema, D .; Бауэр, П. (ноябрь 2005 г.). «Автобиографическая память среднего детства: воспоминания о недавнем и далеком». Память . 13 (8): 829–845. DOI : 10.1080 / 09658210444000430 . PMID 16298891 . S2CID 41414931 .  
  33. ^ а б Фейгли, DA; Копье, NE (1970-12-01). «Влияние возраста и условий наказания на долгосрочное удержание крысами обучения с активным и пассивным избеганием». Журнал сравнительной и физиологической психологии . 73 (3): 515–526. DOI : 10.1037 / h0030234 . ISSN 0021-9940 . PMID 5514687 .  
  34. ^ Греко, Кэролайн; Рови-Коллиер, Кэролайн; Хейн, Харлин; Грислер, Памела; Эрли, Линда (1986-10-01). «Онтогенез ранней памяти событий: I. Забывание и восстановление у 2- и 3-месячных детей». Младенческое поведение и развитие . 9 (4): 441–460. DOI : 10.1016 / 0163-6383 (86) 90017-2 .
  35. ^ Kingo, Osman S .; Бернтсен, Дорте; Кройгаард, Питер (2013). «Самые ранние воспоминания взрослых в зависимости от возраста, пола и образования в большой стратифицированной выборке» (PDF) . Психология и старение . 28 (3): 646–653. DOI : 10.1037 / a0031356 . PMID 23421324 .  
  36. ^ Gutchess, Анджела Х .; Индек, Элли (01.01.2009). Цзяо, Джоан Ю. (ред.). Культурные влияния на память . Прогресс в исследованиях мозга . Культурная неврология: культурные влияния на функцию мозга. 178 . С. 137–150. CiteSeerX 10.1.1.493.6194 . DOI : 10.1016 / s0079-6123 (09) 17809-3 . ISBN  9780444533616. PMID  19874966 .
  37. ^ Б с д е е г ч я MacDonald, S; Uesiliana K; Хейн Х (2000). «Межкультурные и гендерные различия при детской амнезии» (PDF) . Память . 8 (6): 365–376. DOI : 10.1080 / 09658210050156822 . PMID 11145068 . S2CID 25373074 .   
  38. ^ a b c d Фивуш, Р .; Нельсон, К. (сентябрь 2004 г.). «Культура и язык в возникновении автобиографической памяти». Психологическая наука . 15 (9): 573–577. DOI : 10.1111 / j.0956-7976.2004.00722.x . PMID 15327626 . S2CID 12384439 .  
  39. ^ a b c d e Физджеральд, J (сентябрь 2010 г.). «Культура, пол и первые воспоминания черных и белых американских студентов» . Память и познание . 38 (6): 785–796. DOI : 10,3758 / MC.38.6.785 . PMID 20852241 . 
  40. ^ a b c Барретт, Д. (1983). «Ранние воспоминания как предикторы самораскрытия и межличностного стиля». Журнал индивидуальной психологии . 39 : 92–98.
  41. Перейти ↑ Barrett, D (1980). «Первое воспоминание как предиктор личностных качеств» . Журнал индивидуальной психологии . 36 (2): 136–149.
  42. ^ Eacott, MJ; Кроули, РА (1998). «Компенсация детской амнезии: память о событиях, произошедших до 3 лет». Журнал экспериментальной психологии: Общие . 127 (1): 22–33. DOI : 10.1037 / 0096-3445.127.1.22 . ISSN 0096-3445 . PMID 9503650 .  
  43. ^ a b c Странно, D; Wade, K .; Хейн, Х. (2008). «Создание ложных воспоминаний о событиях, произошедших до и после наступления детской амнезии». Память . 16 (5): 475–484. DOI : 10.1080 / 09658210802059049 . PMID 18569677 . S2CID 43084237 .  
  44. ^ Гарри, М; Loftus, E .; Manning, C .; Шерман, С. (1996). «Раздувание воображения: воображение события в детстве раздувает уверенность в том, что оно произошло» . Психономический бюллетень и обзор . 3 (2): 208–214. DOI : 10.3758 / BF03212420 . PMID 24213869 . 
  45. ^ Уэйд, K; Гарри, М .; Прочтите, D .; Линдси, С. (2002). «Фотография стоит тысячи лжи: использование фальшивых фотографий для создания ложных детских воспоминаний» . Психономический бюллетень и обзор . 9 (2): 597–603. DOI : 10.3758 / BF03196318 . PMID 12412902 . 
  46. ^ Israels (1993). «Теория соблазнения». История психиатрии . 4 (13): 23–59. DOI : 10.1177 / 0957154x9300401302 . PMID 11612951 . S2CID 5158634 .  
  47. ^ а б в г Глейтман, H; Фридлунд А; Райсберг Д. (2007). Психология (7-е изд.). Нью-Йорк: WW Norton & Company . ISBN 978-0-393-97768-4.
  48. Перейти ↑ Phelps, E (2004). «Человеческие эмоции и память: взаимодействие миндалевидного тела и комплекса гиппокампа». Текущее мнение в нейробиологии . 14 (2): 198–202. DOI : 10.1016 / j.conb.2004.03.015 . PMID 15082325 . S2CID 13888599 .  
  49. ^ Макклоски, М; Wible C; Коэн Н. (1988). "Есть ли специальный механизм Flashbulb-Memory?" (PDF) . Журнал экспериментальной психологии: Общие . 117 (2): 171–181. DOI : 10.1037 / 0096-3445.117.2.171 . ISSN 0096-3445 . Архивировано из оригинального (PDF) 20 июля 2011 года.  
  50. ^ Сквайр, Ларри; Крейг Старк; Роберт Кларк (2004). «Медиальная височная доля». Ежегодный обзор нейробиологии . 27 : 279–306. DOI : 10.1146 / annurev.neuro.27.070203.144130 . PMID 15217334 . 
  51. ↑ Бауэр, Патрисия (июнь 2007 г.). «Вспомните в младенчестве: счет развития нервной системы». Современные направления психологической науки . 16 (3): 142–146. DOI : 10.1111 / j.1467-8721.2007.00492.x . S2CID 145381061 . 
  52. ^ Кристман, Стивен; Проппер, Рут; Браун, Тиффани (май 2006 г.). «Повышенное межполушарное взаимодействие связано с более ранним устранением детской амнезии». Нейропсихология . 20 (3): 336–345. DOI : 10.1037 / 0894-4105.20.3.336 . PMID 16719626 . 
  53. ↑ Мэдсен, Хизер Бронуин; Ким, Джи Хён (2015-07-17). «Онтогенез памяти: обновленная информация о 40-летней работе над детской амнезией». Поведенческие исследования мозга . 298 (Pt A): 4–14. DOI : 10.1016 / j.bbr.2015.07.030 . ISSN 1872-7549 . PMID 26190765 . S2CID 30878407 .   
  54. ^ Ким, Джи Хён; Ричардсон, Рик (2007-12-01). «Сразу после напоминания инъекция агониста гамма-аминомасляной кислоты (ГАМК) мидазолама ослабляет реактивацию забытого страха у детенышей крыс». Поведенческая неврология . 121 (6): 1328–1332. CiteSeerX 10.1.1.560.7099 . DOI : 10.1037 / 0735-7044.121.6.1328 . ISSN 0735-7044 . PMID 18085885 .   
  55. ^ Рот Т, Roehrs Т, Р Виттига, Zorick F (1984). «Бензодиазепины и память» . Британский журнал клинической фармакологии . 18 (Прил. 1): 45С – 49С. DOI : 10.1111 / j.1365-2125.1984.tb02581.x . PMC 1463341 . PMID 6151849 .  
  56. ^ Мин, Го-ли; Сон, Хунцзюнь (01.01.2005). «Взрослый нейрогенез в центральной нервной системе млекопитающих». Ежегодный обзор нейробиологии . 28 : 223–250. DOI : 10.1146 / annurev.neuro.28.051804.101459 . ISSN 0147-006X . PMID 16022595 .  
  57. ^ Josselyn, Sheena A .; Франкленд, Пол В. (2012-09-01). «Детская амнезия: нейрогенная гипотеза» . Обучение и память . 19 (9): 423–433. DOI : 10,1101 / lm.021311.110 . ISSN 1549-5485 . PMID 22904373 .  
  58. ^ a b Акерс, Кэтрин Дж .; Мартинес-Канабал, Алонсо; Рестиво, Леонардо; Ю, Аделаида П .; Де Кристофаро, Антониетта; Сян, Хва-Линь Лиз; Уиллер, Энн Л .; Гусьолен, Аксель; Ниибори, Ёске (9 мая 2014 г.). «Нейрогенез гиппокампа регулирует забывание во взрослом и младенческом возрасте». Наука . 344 (6184): 598–602. Bibcode : 2014Sci ... 344..598A . DOI : 10.1126 / science.1248903 . ISSN 1095-9203 . PMID 24812394 . S2CID 3616561 .   
  59. ^ Guskjolen А., Кинни, JW, де ла Парра, J., Енг, BRA, Josselyn, SA, и Frankland, PW (2018). Восстановление «потерянных» детских воспоминаний у мышей. Current Biology, 28 (14), 2283-2290. https://doi.org/10.1016/j.cub.2018.05.059
  60. ^ Farooq, U .; Драгой, Г. (11.01.2019). «Появление заранее сконфигурированных и пластиковых временных последовательностей в раннем постнатальном развитии» . Наука . 363 (6423): 168–173. Bibcode : 2019Sci ... 363..168F . DOI : 10.1126 / science.aav0502 . ISSN 1095-9203 . PMC 6794005 . PMID 30630930 .   
  61. ^ Повинелли, Даниэль; Ландри, А .; Theall, L .; Clark, B .; Кастилль, К. (ноябрь 1999 г.). «Развитие у маленьких детей понимания того, что недавнее прошлое причинно связано с настоящим». Психология развития . 35 (6): 1426–1439. DOI : 10.1037 / 0012-1649.35.6.1426 . PMID 10563732 . 
  62. ^ Simcock G .; Хейн Х. (2002). «Преодолевая барьер? Дети не могут перевести свои довербальные воспоминания на язык». Психологическая наука . 13 (3): 225–231. DOI : 10.1111 / 1467-9280.00442 . PMID 12009042 . S2CID 40069463 .  
  63. ^ Маллен, Мэри К. (1994). «Ранние воспоминания детства: демографический анализ». Познание . 52 (1): 55–79. DOI : 10.1016 / 0010-0277 (94) 90004-3 . PMID 7924199 . S2CID 40892911 .  
  64. ^ Fivush, R .; Нельсон, К. (2004). «Возникновение автобиографической памяти: социокультурная теория развития». Психологический обзор . 111 (2): 486–511. CiteSeerX 10.1.1.335.6967 . DOI : 10.1037 / 0033-295X.111.2.486 . PMID 15065919 .  

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Кордон, Ингрид М .; Пайп, Маргарет-Эллен; Сайфан, Лиат; Мелиндер, Анника; Гудман, Гейл С. (2004). «Память на травматические переживания в раннем детстве». Обзор развития . 24 (1): 101–132. DOI : 10.1016 / j.dr.2003.09.003 . ISSN  0273-2297 .
  • Дэвис, Никола; Гросс, Жюльен; Хейн, Харлин (2008). «Определение границ детской амнезии». Память . 16 (5): 465–474. DOI : 10.1080 / 09658210802077082 . ISSN  0965-8211 . PMID  18569676 . S2CID  205665179 .
  • Хейн, Харлин; Валеты, Фиона (2011). «Детская амнезия». Междисциплинарные обзоры Wiley: когнитивная наука . 2 (2): 136–145. DOI : 10.1002 / wcs.107 . PMID  26302005 .
  • Петерсон, Кэрол; Уоррен, Келли Л .; Коротко, Меган М. (2011). «Детская амнезия на протяжении многих лет: 2-летнее наблюдение за самыми ранними воспоминаниями детей» . Развитие ребенка . 82 (4): 1092–1105. DOI : 10.1111 / j.1467-8624.2011.01597.x . ISSN  0009-3920 . PMID  21557741 .
  • Бек, Мелинда (31 мая 2011 г.). «Заготовки для воспоминаний: какие воспоминания у вас самые ранние из детства? Ученые копаются в мозговых цепях в поисках ответов» . The Wall Street Journal . Проверено 11 марта 2017 года .