Трансграничное образование - это перемещение людей, провайдеров программ знаний и учебных программ через национальные или региональные юрисдикционные границы. Это также относится к программам двойных и совместных дипломов, филиалам и виртуальному онлайн-образованию. [1] Это раздел «интернационализации высшего образования», который может быть связан с проектами сотрудничества в целях развития, программами академического обмена и коммерческими инициативами. [2]
Трансграничное третичное (высшее) образование
Трансграничное высшее образование превратилось в очень сложное явление и растет невероятными темпами. [3] За последние два десятилетия наблюдался значительный рост мобильности программ высшего образования и их провайдеров за счет физических и виртуальных способов доставки. [2] Это открывает множество новых возможностей, таких как улучшенный доступ к высшему образованию, стратегические союзы между странами и регионами, а также расширение человеческих ресурсов и институционального потенциала. Пусть студенты трансграничного образования - это «глокальные студенты» [4], которые стремятся получить глобальное образование по местной цене.
Страна провайдера и получателя
Страны - поставщика является источником страна программы, квалификации или других объектов интеллектуальной собственности (например , компонент курса обучения) , который поставляется в другой стране. Страна приемника является принимающей страной , к которой программа, квалификация или другие объекты интеллектуальной собственности за рубеж источников поставляются. [5]
Формы
Трансграничное образование или транснациональное образование осуществляется в различных формах, от программ-близнецов, филиалов, совместных и двойных ученых степеней и онлайн-образования. [6] Шаги, необходимые для организации трансграничного образования, включают:
- Создание филиала или высшего учебного заведения [7]
- Сотрудничество с местным партнером, при котором учреждение страны-поставщика / присуждающее учреждение контролирует большую часть разработки и реализации программы (например, обучение и оценка)
- Сотрудничество с местным партнером, где дизайн программы исходит из домашнего учреждения, но реализация программы осуществляется совместно
- Сотрудничество, при котором выполнение программы в значительной степени делегируется местному партнеру [7]
- Подтверждение зарубежным учреждением, присуждающим награды, программы, разработанной и преподаваемой местным учреждением
- Учреждение в стране-поставщике использует метод чистого дистанционного обучения с использованием печатных материалов и / или электронной доставки.
Подходы к трансграничному высшему образованию
В трансграничном образовании используются четыре подхода. Они есть --
- Взаимопонимание подход включает в себя цель , политическая, культурная, научная и развития помощи (например , Япония, Корея, Мексика, Испания); [1]
- В умелых миграциях подход разделяет цели взаимного понимания подхода , но дает более сильный акцент в наборе отдельных международных студентов (например , Канаду, Франция, Германия, Соединенное Королевство (для студентов ЕС), Соединенные Штаты (для аспирантов) ); [1]
- В приносящих доход подход акции мотивировки взаимопонимания и квалифицированной миграции подходы, но предлагает услуги высшего образования на полной платной основе, например , Австралия, Новая Зеландия, Соединенное Королевство (для студентов не являющихся членами ЕС), Соединенные Штаты ( для магистрантов). [1]
- Наращивание потенциала подход стимулирует использование иностранного послесреднего образования как способ формирования потенциала формирующегося страны, например , Китай, Гонконг, Сингапур. [1]
Факторы, определяющие спрос и предложение на трансграничное образование
Требовать
- Привлечение иностранной квалификации для студентов в принимающей стране [8]
- Недостаток образования соответствующего уровня в стране-получателе [8]
- Привлечение студентов, обучающихся для получения зарубежной квалификации по более низкой цене и без необходимости покидать свою родную страну [8]
- Привлечение более гибкого режима обучения, предлагаемого трансграничными программами, например, неполный рабочий день, дистанционное обучение, ускоренный курс, интенсивный режим и т. Д. [8]
- Привлечение большего количества разнообразных программ, например, повышения квалификации [8]
Поставлять
- Развитие технологий для облегчения улучшенной удаленной доставки и удаленной поддержки программ и квалификаций [8]
- Давление на учреждения с целью создания дополнительных источников дохода [8]
- Изменение академической и организационной культуры в некоторых крупных странах, предоставляющих образование - усиление внимания к предпринимательству и поиску коммерческих возможностей [8]
- Желание опробовать новые программы или новые способы доставки на зарубежный рынок [8]
- Стремление сотрудников к саморазвитию и реализации образовательных идеалов посредством доставки образования за границу [8]
Вызовы
Одна из самых больших проблем трансграничного образования - найти баланс между качеством и доступом. Учитывая разнообразие нормативно-правовой базы, часто бывает трудно обеспечить качество и одновременно защитить интересы студентов. [9]
Растущее движение образования между странами означает, что образование становится все более «глобализированным». Как следствие, образовательные продукты стали предметом торговли. [10] Он становится все более привязанным к рынку и потребительскому спросу, а также к необходимости получать финансовую прибыль для поставщиков. [11] Когда потребительский спрос и необходимость получения финансовой прибыли становятся факторами, влияющими на предложение образовательных услуг, это может создать противоречие с другими приоритетами, такими как академические стандарты, автономия и честность. [12] Это противоречие, в свою очередь, может вызвать проблемы с качеством и защитой потребителей, такие как:
- Возможное увеличение числа поставщиков некачественных услуг
- Непризнание иностранных квалификаций местными работодателями или образовательными учреждениями наряду с элитарностью и создаваемой им напряженностью.
Дипломные фабрики и некачественные программы
Одна большая проблема, которая может возникнуть, - это распространение так называемых « фабрик дипломов ». Эти учебные заведения предлагают квалификацию для небольшого обучения или без обучения по цене. [1] Часто квалификации, «купленные» на фабрике дипломов, не имеют для студентов особой ценности или не имеют никакой ценности.
Другой пример - некачественные программы, возникшие в результате институциональных сбоев, которые могут иметь огромное влияние на репутацию и ценность системы образования страны. [11]
Список организаций, занимающихся трансграничным образованием
- Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры
- Организация экономического сотрудничества и развития
- Институт международного образования
- Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ)
- Программа Развития ООН
- Международная ассоциация развития Всемирного банка
- Совет по международному экономическому развитию
- Международный обмен развития
- Академия развития образования
- Общество международного развития
- Институт международного образования
- Организация Объединенных Наций
Смотрите также
Рекомендации
- ^ Б с д е е Найтом, Дж (2003). GATS, торговля и высшее образование. Перспективы на 2003 год: где мы? Отчет Обсерватории высшего образования без границ, Лондон, апрель 2003 г.
- ^ a b Рыцарь, Дж. (2006) Высшее образование, пересекающее границы: руководство по последствиям Генерального соглашения по торговле и услугам (GATS) для трансграничного образования. Франция, Содружество обучения и ЮНЕСКО.
- ^ Организация экономического сотрудничества и развития (2004a). Качество и признание в высшем образовании: трансграничный вызов. Париж.
- ^ Choudaha, Рахул (апрель 2013 г. ). «Знай своего иностранного студента - глобального или глокального?» . Мировые новости университета .
- ^ ЮНЕСКО / ОЭСР (2005). «Руководящие принципы обеспечения качества трансграничного высшего образования» ЮНЕСКО и ОЭСР, Париж.
- ^ Чудаха, Рахул. «DrEducation: глобальные исследования и консультации в области высшего образования: транснациональное образование» . Проверено 28 июня 2016 .
- ^ a b Инструментарий ЮНЕСКО-APQN: РЕГУЛИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ТРАНСГРАНИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Совместный проект Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и Азиатско-Тихоокеанской сети качества (APQN)
- ^ a b c d e f g h i j Инструментарий ЮНЕСКО-APQN: РЕГУЛИРОВАНИЕ КАЧЕСТВА ТРАНСГРАНИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Совместный проект Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и Азиатско-Тихоокеанской сети качества (APQN)
- ^ Чаудаха, Рахул (26 мая 2016 г.). «Веб-семинар по транснациональному образованию: запись онлайн-дискуссии с мировыми экспертами ~ DrEducation: глобальные исследования и консультации в области высшего образования» . www.dreducation.com . Проверено 28 июня 2016 .
- ^ Ларсен К., Р. Моррис и Дж. Мартин (2001). Торговля образовательными услугами: тенденции и новые проблемы. Рабочий документ. Организация экономического сотрудничества и развития, Париж
- ^ a b Knight, J. (2005). Безграничное, оффшорное, транснациональное и трансграничное образование - дилеммы определения и данных. Отчет Обсерватории по безграничному высшему образованию за октябрь 2005 г. Лондон.
- ^ ночь, J. (2005). Безграничное, оффшорное, транснациональное и трансграничное образование - дилеммы определения и данных. Отчет Обсерватории по безграничному высшему образованию за октябрь 2005 г. Лондон.
Источники
- Найт, Дж. (2002). Торговля услугами высшего образования: последствия GATS. Отчет Обсерватории высшего образования без границ, Лондон, октябрь 2002 г.
- Найт, Дж. (2003). GATS, торговля и высшее образование. Перспективы на 2003 год: где мы? Отчет Обсерватории высшего образования без границ, Лондон, апрель 2003 г.
- Найт, Дж. (2004). «Трансграничное образование: сложности глобализации, интернационализации и торговли». Глава пятая в интернационализации и обеспечении качества. САУВКА, Претория, Африка.
- Найт, Дж. (2005). Безграничное, оффшорное, транснациональное и трансграничное образование - дилеммы определения и данных. Отчет Обсерватории по безграничному высшему образованию за октябрь 2005 г. Лондон.
- Найт, Дж. (2006). «Трансграничное образование: аналитическая основа для мобильности программ и поставщиков услуг» в J. Smart и B.Tierney (ред.). Справочник по теории и практике для высшего образования: Springer, Dordecht, Нидерланды.
- Ларсен К., Р. Моррис и Дж. Мартин (2001). Торговля образовательными услугами: тенденции и новые проблемы. Рабочий документ. Организация экономического сотрудничества и развития, Париж.
- Макберни, Г. и К. Зигурас (2001). «Регулирование транснационального высшего образования в Юго-Восточной Азии: примеры из Гонконга, САР, Китая, Малайзии и Австралии». Высшее образование 42/1, стр. 84–105.
- Организация экономического сотрудничества и развития (2004a). Качество и признание в высшем образовании: трансграничный вызов. Париж.
- Организация экономического сотрудничества и развития (2004b). Интернационализация и торговля высшим образованием - проблемы и возможности. Париж.
- ЮНЕСКО (2004 г.). Высшее образование в глобализированном обществе. Документ с изложением позиции в области образования ED-2004 / WS / 33.ЮНЕСКО, Париж