Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Кубинская кампания по распространению грамотности
Часть последствий кубинской революции
Грамотность - ЮНЕСКО - PHOTO0000000135 0001.tiff
Кубинец получает образование в центре грамотности в 1967 году, построенном во время кампании по распространению грамотности.
Дата1960-1961 гг.
Место расположенияКуба
Участников
  • Конрадо Бенитес Бригадистас , подростковые учителя-волонтеры из сельской местности.
  • Alfabetizadores populares , взрослые учителя-волонтеры в городах.
  • Patria o Muerte Brigadistas , взрослые работающие учителя в городах.
  • Brigadistas Obreros , взрослые организаторы кампании.
Исход
  • Разработаны международные кампании по повышению грамотности
  • Большинство кубинцев сделали грамотными
  • Милитаризация образования на Кубе
  • Родителей поощряют отправлять детей в операцию "Питер Пэн"

Кампания по распространению грамотности на Кубе ( исп . Campaña Nacional de Alfabetización en Cuba ) была восьмимесячной попыткой искоренить неграмотность на Кубе после кубинской революции . [1] [2] Он начался в апреле 1961 года и закончился 22 декабря 1961 года, в результате чего уровень грамотности на Кубе вырос почти до ста процентов. [3] [2]

По данным ЮНЕСКО, до 1959 года уровень грамотности на Кубе составлял около 77%. Это 4-й по величине показатель в Латинской Америке. Кубинское правительство Фиделя Кастро по указанию Че Гевары провозгласило 1961 год «годом образования» и направило «бригады грамотности» в сельскую местность для строительства школ, обучения новых педагогов и обучения преимущественно неграмотных гуахирос (крестьян) чтению и письму. К моменту завершения кампании, признанной «замечательно успешной», 707 212 взрослых были обучены чтению и письму, в результате чего уровень грамотности в стране вырос до 96% [4].К 2010 году, по данным ЮНЕСКО, уровень грамотности на Кубе среди лиц старше 15 лет составлял 99 процентов. Экономисты проекта Оксфордского университета «Наш мир в данных» (на основе компиляции ресурсов Оксфорда, Всемирного банка и ЮНЕСКО) подсчитали, что за тот же 50-летний период (1960–2010 гг.) Уровень грамотности в Боливии увеличился с 44 до 92 процентов; Бразилия с 60 до 91 процента; Колумбия с 70 до 94 процентов и Парагвай с 73 до 94 процентов. По состоянию на 2011 год средний зарегистрированный уровень грамотности для Латинской Америки и Карибского бассейна составлял 93 процента. Более высокий уровень грамотности в Южной Америке отчасти был обусловлен экспортом кубинской модели кампании по распространению грамотности в другие страны, что в большинстве случаев имело успех на международном уровне. Тем временем у себя дома кубинцы продолжали борьбу за повышение грамотности, настаивая на защите граждан.дальнейшее образование выше уровня чтения 1-го класса.

В 2011 году продюсер и режиссер Кэтрин Мерфи выпустила 33-минутный документальный фильм « Маэстра» о кубинской кампании по ликвидации неграмотности. Фильм включает интервью с добровольцами, которые преподавали во время кампании, и архивные кадры с 1961 года. [5] Кэтрин Мерфи документирует нарушение гендерных ролей молодыми женщинами-добровольцами против своих семей и страсть молодежи, которая была слишком молодой, чтобы участвовать в Революции, но готовы принять участие в кампании по распространению грамотности. [6]

Фон [ править ]

Реформы [ править ]

1 января 1959 года диктатор Фульхенсио Батиста был свергнут вооруженным партизанским движением, известным как Движение 26 июля ( Movimiento 26 de Julio ). [7] Новое революционное правительство во главе с Фиделем Кастро немедленно начало серию социальных и социальных мероприятий. экономические реформы. Среди них были аграрная реформа, реформа здравоохранения и реформа образования, все из которых резко повысили качество жизни среди самых бедных слоев кубинского общества. [8]

Эмиграция [ править ]

Дополнительная информация: Золотая ссылка.

В течение первых нескольких лет революции бегство многих квалифицированных рабочих вызвало « утечку мозгов ». Эта потеря человеческого капитала вызвала обновление кубинской системы образования, чтобы приспособить обучение новых рабочих, которые заменят тех, кто эмигрировал из страны. [9]

Идеологические разработки [ править ]

Помимо обновления инфраструктуры Кубы, реформа образования имела серьезные идеологические причины. На дореволюционной Кубе существовала дихотомия между горожанами и сельскими жителями (которые часто были сельскохозяйственными рабочими). Кубинская революция была вызвана необходимостью равенства, особенно среди этих классов. До кампании уровень неграмотности среди горожан составлял 11% по сравнению с 41,7% в сельской местности. [10]

Кампания по распространению грамотности была разработана для установления контакта между секторами общества, которые обычно не взаимодействуют друг с другом. Настолько, что правительство поместило городских учителей в сельскую местность, где их заставляли уподобляться крестьянам, чтобы разрушить социальные барьеры. [11] Как сказал Фидель Кастро в 1961 году, обращаясь к учителям грамотности: «Вы будете учить, и вы будете учиться». [8] Добровольцы из города часто игнорировали плохие условия жизни сельских жителей до тех пор, пока не столкнулись с этой кампанией. Помимо грамотности, кампания была направлена ​​на создание коллективной идентичности «единства, боевого отношения, храбрости, интеллекта и чувства истории». Для продвижения этих идеалов использовались политизированные образовательные материалы. [12]Более того, Кастро зашел так далеко, что заявил о необходимости для сельского населения взять на себя роль учителя, обучающего городское население. Это усилие было названо движением «людей» и дало гражданам общую цель, увеличивая солидарность. [13]

История [ править ]

Первые слухи о кампании по распространению грамотности на Кубе прозвучали в форме подготовительного периода, который длился с сентября по декабрь 1960 года. Усилия по подготовке к кампании по распространению грамотности были обширными и сложными, при этом требовалось включение многих правительственных департаментов для обеспечения успеха. обучения и поиска бригадистов, надзора за ними и обеспечения их успешного возвращения домой. Кроме того, успех педагогических инструментов и теории можно приписать д-ру Ане Эчегойен де Канисарес, феминистскому афро-кубинскому ученому, которому приписывают руководство педагогическими усилиями Кампании на Кубе и в Латинской Америке . [14]

Первый этап [ править ]

По истечении этого периода кампанию планировалось реализовать в виде трехэтапной программы. Это произошло в 1961 году, время, также известное как «Год образования». [15] Первый этап состоял из профессиональных преподавателей, которые обучали бригаду грамотности - известную как Alfabetizadores populares - учебной программе и знакомили их с текстом, который будет использоваться для обучения своих учеников. Эта книга, которая была написана специально для целей кампании, называлась Alfabeticemos (английский язык: давайте учим грамоте ). Бригадиры также познакомились с учебником для студентов, который поможет им лучше обучать своих учеников. Этот букварь более известен под названием Venceremos (англ .:Мы победим ). Это обучение длилось с января до конца апреля 1961 года. [15] [16]

Второй этап [ править ]

Начиная с апреля Фидель решил закрыть школы на лето. Он сделал это для того, чтобы студенты могли дополнить пропущенное время учебы, присоединившись к кампании по повышению грамотности и обучая неграмотных взрослых. В соответствии с этим планом к кампании было привлечено около 105 664 студентов, и вместе они сформировали Conrado Benitez Brigadistas. Эти студенты прошли недельный интенсив, чтобы подготовить их к предстоящей задаче. [16]

Третий этап [ править ]

Стремясь активизировать кампанию и обеспечить ее успех до конца года, Кастро начал набирать на фабриках больше «воспитателей», и те, кто поступил на службу, сформировали рабочую бригаду Patria o Muerte . Это была последняя попытка идентифицировать оставшихся членов населения, которые все еще были неграмотными, и найти тех, кто больше всех боролся. Те, кто не добился успеха в традиционной программе, были помещены в ускоренные лагеря, чтобы помочь им преодолеть неграмотность в течение одного года, предусмотренного Кастро. [15] [16]

Организация [ править ]

Добровольцы [ править ]

По оценкам, 1 000 000 кубинцев были непосредственно вовлечены (в качестве учителей или студентов) в Кампанию по распространению грамотности. [17] Было четыре категории рабочих:

  1. Бригада «Конрадо Бенитес» ( Conrado Benitez Brigadistas ) - 100 000 молодых добровольцев (в возрасте 10–19 лет), которые бросили школу, чтобы жить и работать с учащимися в сельской местности. Число учеников, покидающих школы ради волонтеров, было настолько большим, что на 8 месяцев 1961 учебного года было введено альтернативное образование.
  2. Популярные алфавитеры ( Alfabetizadores populares ) - взрослые, которые вызвались преподавать в городах или поселках. Документально подтверждено, что 13 000 заводских рабочих проводили уроки для своих неграмотных коллег в нерабочее время. В эту группу входят люди, которые учили друзей, соседей или членов семьи вне дома.
  3. Бригада «Отечество или смерть» ( Patria o Muerte Brigadistas ) - группа из 15 000 взрослых рабочих, которым платили за обучение в отдаленных сельских районах по договоренности, которую их коллеги заменяли за них, чтобы рабочая сила оставалась сильной.
  4. Бригады школьных учителей - группа из 15 000 профессиональных учителей, которые курировали технические и организационные аспекты кампании. По мере развития 1961 года их участие росло до такой степени, что большинство учителей участвовали в кампании на постоянной основе в течение большей части кампании. Бригаду «Отечество или смерть» вместе с бригадой школьных учителей иногда называют просто Рабочей бригадой ( Brigadistas Obreros ). [1] [9] [18] [19]

Правительство предоставило волонтерам учебные материалы. Рабочие, которые ездили в сельские районы для обучения, получили стандартную серую форму, теплое одеяло, гамак, два учебника - Alfabeticemos и Venceremos - и газовый фонарь, чтобы уроки можно было проводить ночью после окончания работы. [20] [21]

Кампания была направлена ​​на то, чтобы довести кубинцев до стандартного уровня чтения. Контрольный показатель был установлен на достижение способности первоклассника к чтению, предел, который позволял организации быть более эффективной и действенной. [22]

Гендерные роли [ править ]

До революции роль женщин соответствовала патриархальным представлениям постколониальной нации, в которой женщины должны были оставаться в культе домашнего хозяйства , редко выходили на улицу без сопровождения и имели очень ограниченный доступ к образовательным или профессиональным возможностям. . [23] Хотя большая часть риторики вокруг Кубинской кампании по распространению грамотности была сосредоточена на создании нового, лучшего человека, важно признать, что с этим произошли революционные изменения в ролях женщин на Кубе.. В то время как кампания была в основном нацелена на мужчин, более половины воспитателей, которые вызвались способствовать ее усилиям, были женщинами. Многие женщины также выступали в качестве бенефициаров, что делало их жизненно важными для успеха программы и вносило вклад во многих аспектах. Повествование, изложенное самим Кастро, и кампания, направленная на преобразование образования, типично женского пространства, в военизированное, предложили женщинам основу для демонстрации дерзости и участия в движении. В конечном итоге женщины получили возможность, покинув дом, с поддержкой или без поддержки со стороны своих семей, получили возможность получить дальнейшее образование после кампании и внести свой вклад в изменение кубинской культуры. Несмотря на сохраняющееся присутствие патриархатана Кубе эти молодые женщины и бригадиры внесли свой вклад в изменение новой культуры, возникшей на постреволюционной социалистической Кубе. [24]

Милитаризация образования [ править ]

Женщины, берущие на себя роль педагогов, не было новым явлением на Кубе, но милитаризация этой роли произошла в связи с Кубинской кампанией по распространению грамотности. Сам Кастро в своей речи, произнесенной в мае 1961 года, утверждал, что кубинская революция имела две армии, ополчения, обычно связанные с революцией, и его «армию учителей грамотности» или альфабетизадоров, которые несли ответственность за ведение войны с неграмотностью. [24]

Традиционная ответственность женщин была возложена на кубинские идеалы героизма и служения посредством милитаризации. С добровольцами кампании обращались как с солдатами, организованными в вышеупомянутые бригады, и им предоставляли одежду, напоминающую военную форму, независимо от их пола. С такой точки зрения кампания окутана гипер-маскулинностью, скрывая тот факт, что женщины были большой движущей силой усилий под прикрытием «мужских идеалов». [24]

Эффекты [ править ]

22 декабря 1961 года сотни тысяч альфабетизадоров прошли маршем на Пласа-де-ла-Революсьон , неся гигантские карандаши и скандируя: «Фидель Фидель, скажи нам, что еще мы можем сделать». "Учись, учись, учись!" пришел ответ. [20]

Оппозиция [ править ]

Смотрите также: Восстание Эскамбрея и Операция Питер Пэн

Иногда молодые учителя были убиты повстанцами во время восстания Эскамбрая из-за их связей с кубинским правительством. [25] Существует множество обвинений в том, что этих боевиков поддерживало правительство США. [26]

Сторонники революции, которые были слишком молоды или по другим причинам не могли участвовать в падении Фульхенсио Батисты, увидели в кампании возможность внести свой вклад в успех нового правительства и надеялись привить революционное сознание своим ученикам. [9] Многие учебные тексты, использованные во время Кампании по распространению грамотности, были сосредоточены на истории революции и содержали сильные политические послания, которые сделали движение мишенью оппозиции. [12]

Некоторые родители, которые боялись, что их дети будут помещены под военный надзор и будут вынуждены покинуть свои дома для обучения, заставили своих детей покинуть Кубу в рамках операции «Питер Пэн» . [27]

Образование на Кубе [ править ]

«До 1959 года это была сельская местность против города. Кампания по распространению грамотности объединила страну, потому что впервые жители города поняли, насколько тяжелой была жизнь людям до революции, что они выживали сами по себе и что как люди у них было много общего. Это было очень важно для нового правительства ».

-  Луиза Яра Кампос, директор Кубинского музея грамотности [20]

Многие из добровольцев кампании за распространение грамотности продолжили карьеру учителя, и сейчас количество учителей в 11 раз выше, чем было до революции. [28] До того, как революционное правительство национализировало школы, частные учреждения часто исключали большие слои общества; богатые кубинцы часто получали образцовое обучение в частных школах, в то время как дети рабочего класса получали некачественное образование или вообще не ходили в школу. [9] Образование стало доступным для гораздо большей части населения после 1959 года. Доля детей, посещающих школу на Кубе (в возрасте 6–12 лет), с годами резко выросла:

  • 1953 г.—56%
  • 1970—88%
  • 1986 г. - почти 100% [1]

По оценкам, 268 000 кубинцев работали над искоренением неграмотности в течение Года образования, и около 707 000 кубинцев стали грамотными к 22 декабря 1961 года. [29] К 1962 году уровень грамотности в стране составлял 96%, что было одним из самых высоких показателей в мире. [18] С ростом числа образованных студентов также возросла потребность в учителях, которые заполняли школы и продолжали обучать массы, которые теперь стали грамотными. Студенты должны были продолжить свое образование, поскольку правительство сделало его более доступным для получения высшего образования в последующие годы. [30]

Успех кампании частично объясняется тем, что она привлекла внимание правительства к системным проблемам страны. Серьезные проблемы, такие как здоровье и здравоохранение на Кубе , а также отсутствие доступа к уходу за детьми и другие недостатки, в значительной степени определяемые классом, оказались препятствиями для получения образования на Кубе . Это просвещение позволило им изменить некоторые структурные проблемы, которые препятствовали общему уровню образования кубинцев. [31] Кроме того, медицина и образование стали основными элементами нового общества после революции , они должны были служить примером риторики «Нового человека», изложенной Че Геварой , бывшим врачом. [32]

Первоначальная кампания по обучению грамоте 1961 года была частью более широкого плана обучения населения, выходящего за рамки простой грамотности на уровне 1-го класса, который получил название «Битва за первый класс». Завершением борьбы за грамотность стал успех Битвы за девятый класс, которая велась в начале 1980-х годов, и к 1989 году уровень грамотности на острове был выше уровня девятого класса. [33] Однако к 1980 году 1,5 миллиона участвующих взрослых уже достигли уровня чтения в шестом классе и уже планировали продолжить путь постоянного образования для всех. [32]

Международные образовательные кампании [ править ]

Кубинские инструкторы по обучению грамоте, прошедшие подготовку в ходе кампании, продолжили оказывать помощь в проведении кампаний по распространению грамотности в 15 других странах, за что кубинская организация была удостоена Премии Короля Седжона за грамотность от ЮНЕСКО . [34] Кроме того, за последние 50 лет тысячи кубинских учителей грамотности стали волонтерами в таких странах, как Гаити , Никарагуа и Мозамбик . [20] Успех международных кампаний по повышению грамотности можно объяснить гибкой моделью, разработанной группой кубинцев во главе с Леонелой Релис, бывшей бригадисткой, под названием Yo sí puedo (Да, я могу), которая набирала обороты с каждой успешной адаптацией страны, включаяКампания по распространению грамотности в Никарагуа в 1980-е гг. [6] Кампании по распространению грамотности еще больше продвинулись на международную арену с созданием в 2004 году Боливарианского альянса народов нашей Америки (исп. Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra America, ALBA). Сейчас кампании проводятся в 26 странах по всему миру, и доказательства успешности кампаний продолжают подтверждаться ЮНЕСКО , объявившей пять латиноамериканских стран свободными от неграмотности ( Куба , Венесуэла , Эквадор , Боливия , Никарагуа ). [32]Однако не все экспортируемые программы столь же успешны, как в случае Тимора-Лешти, в котором изменения в правительстве, несколько разговорных языков и отсутствие программы повышения грамотности - все вместе создают опасные обстоятельства, при которых учащиеся кампании по повышению грамотности могут вернуться к неграмотности. . [35]

Наследие [ править ]

Музей национальной кампании по распространению грамотности (Museo Nacional de la Campaña de Alfabetización) расположен в городе Эсколар-Либертад и был открыт 29 декабря 1964 года. [36] Благодарственные письма Фиделю Кастро , используемые ЮНЕСКО для оценки успеха Кампания 1964 года хранится с фотографиями и подробностями всех 100 000 добровольцев в музее в Ла-Сьюдад-Либертад (Город Свободы), который находится в бывшей штаб-квартире Фульхенсио Батисты в западном пригороде Гаваны . [20] Среди других ценных вещей музея - образцы руководств для бригадистов и книг, предназначенных для их студентов, ЮНЕСКОсообщают, что закрепило успех кампании по распространению грамотности, и газеты того времени, а также видеоматериалы о работе волонтеров. Цель музея, как и цель многих других музеев по всему миру, - сохранить, сохранить и популяризировать формирование наследия, идеологии, общества или подвига. Усилия музея выходят за рамки сохранения и открыты для сообщества, исследователей, школ, с обязательством продолжать просвещение по истории кампании по распространению грамотности по мере ее распространения в других частях мира. [36]

Заметки [ править ]

  1. ^ a b c Перес, Луи А. Куба между реформой и революцией . Нью-Йорк: Oxford UP, 1995. Печать.
  2. ^ a b «Кампании по распространению грамотности | Краткая энциклопедия латиноамериканской литературы - Credo Reference» . search.credoreference.com . Проверено 26 сентября 2019 .
  3. ^ Уриарте, Мирен. Куба: Социальная политика на перепутье: сохранение приоритетов, преобразование практики. Отчет Oxfam America. 2002, стр. 6-12. < http://www.oxfamamerica.org/newsandpublications/publications/research_reports/art3670.html Архивировано 3 марта2009 г. на Wayback Machine >, декабрь 2004 г.
  4. Перейти ↑ Kellner 1989 , p. 61.
  5. ^ "Центр латиноамериканских исследований Центр латиноамериканских исследований | Университет Вандербильта" . as.vanderbilt.edu . Проверено 23 ноября 2020 .
  6. ^ a b Майерс, Меган Жанетт и Кэтрин Мерфи. «Истинные« тесоры »кубинской кампании по распространению грамотности: беседа с директором« Маэстры »Кэтрин Мерфи». Afro-Hispanic Review 33, нет. 1 (2014): 261-72.
  7. ^ «Кубинская революция». Международная энциклопедия социальных наук. 2008. www.encyclopedia.com. 11 марта 2010 г.
  8. ^ а б Серра, Ана. «Новый человек» на Кубе. Культура и идентичность в революции (Современная Куба). Нью-Йорк: Университет Флориды, 2007. Печать.
  9. ^ a b c d Кляйн, Дебора. «Образование как социальная революция». Независимая школа 63,3 (2004 г.): 38-47. EBSCO. Интернет. 20 февраля 2010 г.
  10. ^ Джеффрис, С. Неграмотность: мировая проблема. Лондон: Pall Mall Press. 1967. Печать.
  11. ^ KUMARASWAMI, PAR (январь 2007). «Культурная политика, литература и аудитория революционной Кубы: взгляд из 21 века». Бюллетень латиноамериканских исследований . 26 (1): 69–87. DOI : 10.1111 / j.1470-9856.2007.00215.x . ISSN 0261-3050 . 
  12. ^ a b Хомский, Авива, Барри Карр и Памела М. Сморкалофф, ред. Читатель Кубы: история, культура, политика . Дарем и Лондон: Duke UP, 2003. Печать.
  13. ^ Супко, Рут А. Перспективы кубинской национальной кампании по распространению грамотности. Ассоциация латиноамериканских исследований. 26 сентября 1998 г. Web. 20 февраля 2010 г. < http://lasa.international.pitt.edu/LASA98/Supko.pdf >.
  14. ^ Пентон Эррера, Луис Хавьер (июнь 2018). "La Dra. Ana Echegoyen de Cañizares: Lider de la campaignña albabetizadora de 1956 en Cuba". Латиноамериканец . 62 : 261–278.
  15. ^ a b c Лоренцетто, А., и Нейс, К. (1971). Методы и средства, используемые на Кубе для ликвидации неграмотности: доклад ЮНЕСКО.
  16. ^ a b c Герман, Ребекка (2012-04-01). «Армия педагогов: гендер, революция и кубинская кампания по ликвидации неграмотности 1961 года». Пол и история . 24 (1): 93–111. DOI : 10.1111 / j.1468-0424.2011.01670.x . ISSN 1468-0424 . S2CID 145467599 .  
  17. ^ (Fagen B).
  18. ^ a b Фаген, Ричард Р. Куба: Политическое содержание образования взрослых. Стэнфорд: Стэнфордский университет, 1964. Печать.
  19. ^ Супко, Рут А. Перспективы кубинской национальной кампании по распространению грамотности. Ассоциация латиноамериканских исследований. 26 сентября 1998 г. Web. 20 февраля 2010 г. < http://lasa.international.pitt.edu/LASA98/Supko.pdf >.
  20. ^ a b c d e Уроки латыни: чему мы можем научиться из самой масштабной в мире кампании по распространению грамотности? по версии The Independent , 7 ноября 2010 г.
  21. ^ Козол, Дж. Дети революции. Нью-Йорк: Delacorte Press. 1978 г.
  22. ^ Leiner, Marvin (1987), "1961 Национальной Грамотность кампании Кубинской", Национальная Грамотность Кампания ., Springer США, стр 173-196, DOI : 10.1007 / 978-1-4899-0505-5_8 , ISBN 9781489905079
  23. ^ Elvy, JC (июль 2004). «Заметки из кубинского дневника: 40 женщин 40 лет». Журнал трансформирующего образования . 2 : 173–186.
  24. ^ a b c Герман, Ребекка (2012-04-01). «Армия педагогов: гендер, революция и кубинская кампания по ликвидации неграмотности 1961 года». Пол и история . 24 (1): 93–111. DOI : 10.1111 / j.1468-0424.2011.01670.x . ISSN 1468-0424 . S2CID 145467599 .  
  25. ↑ Альварес, Анхель Р. «Первые годы террористических операций против Кубы». Несправедливость в Майами. Кубинское информационное агентство (ACN), 2002. Интернет. 28 февраля 2010 г. http://www.ain.cubaweb.cu/patriotas2/coberturacompleta/2005/jul15early.htm Архивировано 28 сентября 2011 г.на Wayback Machine .
  26. ^ Гарсиа, Арелис. «Преступление в Лимонес Кантеро еще свежо». Escambray.Cu. Эскамбрей, 11 декабря 2009 г. Web. 28 февраля 2010 г. < http://www.escambray.cu/Eng/bandits/limones091211245 Архивировано 26 мая 2010 г.на Wayback Machine >.
  27. ^ "ОПЕРАЦИЯ ПЕДРО ПАН И ИСХОД ДЕТЕЙ КУБЫ" . upf.com . Издательство Университета Флориды.
  28. ^ Halebsky, Шандор, и Джон М. Кирк, ред. Куба Двадцать пять лет революции, 1959–1984 годы. Нью-Йорк: Praeger, 1985. Печать.
  29. ^ Бхола, HS Кампания за грамотность. Париж: ЮНЕСКО. 1984. Печать.
  30. ↑ Гонсалес, Хосе и Веласкес, Рауль. (2011). "Desarrollo de la Educación en Cuba después del año 1959". Revista междисциплинарный , 10, 87-107.
  31. Перейти ↑ Griffiths, TG, & Williams, J. (2017). Массовое обучение для социалистических преобразований на Кубе и в Венесуэле. В International Critical Pedagogy Reader (стр. 64-72). Рутледж.
  32. ^ a b c Артараз, Кепа (6 февраля 2012 г.). «Новый взгляд на кубинский интернационализм: экспорт грамотности, ALBA и новая парадигма сотрудничества Юг-Юг». Журнал Общества латиноамериканских исследований . 31 : 22–37.
  33. ↑ Кемпф, Арло (15 апреля 2014 г.). «Кубинская кампания по распространению грамотности в 50 лет: формальное и скрытое обучение в революционном образовании». Критическое образование . 5 : 1–20.
  34. ^ Абендрот, Марк. Грамотность повстанцев: национальная кампания по распространению грамотности Кубы и критическое глобальное гражданство. Дулут, Миннесота: Litwin Books, 2009. Печать.
  35. ^ Боутон, Боб (2010). «Назад в будущее? Тимор-Лешти, Куба и возвращение кампании массовой грамотности». Грамотность и навыки счета . 18 : 58–74.
  36. ^ a b Морехон Мартинес, Сусана (апрель 2008 г.). "Национальный музей Кампании де Альфабетисасион: Una Institución para Promover la Cultural General Integral". Варона . 47 : 68–71.

Ссылки [ править ]

  • Келлнер, Дуглас (1989). Эрнесто «Че» Гевара («Мировые лидеры прошлого и настоящего») . Издательство Chelsea House (издание для переплета библиотеки). ISBN 978-1-55546-835-4.

Внешние ссылки [ править ]

  • Маэстра (Учитель) . Документальный фильм Кэтрин Мерфи. Подготовлено проектом по распространению грамотности и распространяется организацией « Женщины снимают фильмы» . (2013, 32 минуты)
  • Campaña de Alfabetización в EcuRed (на испанском языке)
  • Маэстро Волунтарио. Memorias de un Maestro Rural Este interesante testimonio описывают подробные сведения о vida de los primeros maestros voluntarios на Кубе в 1960 году. Fue escrito por uno de los maestros voluntarios que vivio la experiencecia y conocio a Conrado Benitez pues estudiaban en la misma escuela. La segunda parte de esta memoria [1] Maestro Rural повествует о деталях образа жизни маэстро в Эль-Эскамбрае. Referencia Obligadas para los que quieran conocer de esta etapa de la revolucion cubana.