Это хорошая статья. Для получения дополнительной информации нажмите здесь.
Из Википедии, бесплатной энциклопедии
  (Перенаправлен из гимназии с прямым грантом )
Перейти к навигации Перейти к поиску
двухэтажное кирпичное здание
Манчестерская гимназия , самая известная из гимназий, получающих прямые гранты, была значительно больше, чем большинство других.

Прямая субсидия гимназия была прообразом селективной средней школы в Англии и Уэльсе , который существовал в периоде между 1945 и 1976. Одна четверти мест в этих школах были непосредственно финансируемым центральным правительством, а остальные привлечены платы, некоторые оплачиваются местное образование Авторитет и некоторые родители учеников; суммы были установлены в зависимости от платежеспособности. В среднем школы получали от государства чуть более половины своего дохода.

Статус был введен Законом об образовании 1944 года как модификация существующей схемы прямых субсидий частным школам. Имеется 179 гимназий, получающих прямые гранты, которые вместе с более чем 1 200 гимназиями, находящимися в ведении местных властей, составляют самый академический уровень Трехсторонней системы . Они сильно различались по размеру и составу, но, в среднем, достигаются более академические результаты , чем либо поддерживаются гимназии или независимые школы .

Государственное среднее образование было реорганизовано на комплексных линий в конце 1960 - х и начале 1970 - х годов. Прямая субсидия была прекращена с 1975 года, и школам пришлось выбирать между сохранением общеобразовательных школ или полностью независимыми школами. Сорок пять школ, почти все римско-католические , присоединились к государственной системе, а некоторые закрылись. Остальные (включая все светские школы) стали независимыми и в большинстве своем остаются независимыми школами с высокой степенью отбора.

Истоки [ править ]

Сепия фотография сидящей женщины в консервативном викторианском платье
Фрэнсис Басс , пионер женского образования и глава-основательница Университетской школы Северного Лондона

В 19 веке в Англии и Уэльсе мало мальчиков и очень мало девочек получали среднее образование, которое обычно можно было получить только в благотворительных, благотворительных или частных школах. За это время вторичное резервирование расширилось и приспособилось к растущему спросу. В начале того века некоторые школы-интернаты, такие как Итон-колледж и Винчестерский колледж, процветали, обучая сыновей аристократии, но большинство обеспеченных гимназий приходили в упадок, а их классические учебные программы считались неуместными для индустриальной эпохи. [1] Эти школы были реформированы в соответствии с Законом о благотворительных школах 1869 года , что также привело к тому, что многие пожертвования были направлены на создание школ для девочек. [2]Тем временем появился ряд других школ. После принятия римско-католического закона о помощи 1829 года и ирландской иммиграции в середине века католические ордена преподавателей из Ирландии и континентальной Европы начали создавать свои собственные гимназии. [3] Были созданы новые частные школы, первоначально как акционерные общества , которые в случае успеха преобразовывались в благотворительные организации. [4] Одной из крупнейших таких компаний была Компания государственных дневных школ для девочек (позже Trust), созданная для обеспечения доступного академического образования для девочек, которая к 1894 году открыла 32 школы [5].

Во второй половине века многие из менее богатых школ получали ежегодные гранты от Министерства науки и искусства и от своих окружных советов. [6] Система грантов была реорганизована , когда Совет по образованию был создан в 1901 году для финансирования раннего средних школ, а также Закон об образовании 1902 дал уезды и графство местечки ответственности за школы, обозначая их как местные органы образования (ИЕ). [7]Средние школы, контролируемые добровольными организациями, могут получать грант либо от Совета по образованию, либо от местного органа власти, либо от того и другого. В свою очередь, они должны были выполнять предписания Совета и подвергаться той же системе проверок, что и школы, финансируемые государством. [8] В соответствии с Законом об образовании (административные положения) 1907 года , средние школы, получившие грант, должны были принимать определенную часть своего набора, обычно 25%, бесплатно из государственных начальных школ. Подходящие ученики были отобраны на основе экзаменов на получение стипендии. [9] [10]

Циркуляр 1381, директива, изданная Советом по образованию в 1926 году, требовал, чтобы школы выбирали один источник гранта: они могли получать «прямой грант» от центрального правительства или получать «грант» от местных властей. [11] К 1932 году было 240 средних школ, получающих прямые субсидии, по сравнению с 1138 школами, получающими помощь от местных властей. [10] Хотя это разделение было задумано исключительно для удобства административного управления, местные власти постепенно приобрели большее влияние на школы, которым они помогали, отчасти из-за слабого финансового положения школ во время Великой депрессии . [12]

Депрессия и падение рождаемости в предвоенные годы также ослабили независимые школы и школы, получающие прямые субсидии. В то же время бюджетный сектор вырос до такой степени, что всеобщее среднее образование казалось достижимым, а изменения в обществе сделали эту идею более популярной. Были внесены предложения о реорганизации обслуживаемого сектора, в том числе о новом жилье с добровольными школами. В ответ Конференция директоров убедила президента Совета по вопросам образования, Р. А. Батлера , создать комиссию под руководством лорда Флеминга в июле 1942 г. «для рассмотрения средств, посредством которых связь между государственными школами ... и общеобразовательной системой ... страна могла развиваться и расширяться ".[13]

Схема прямого предоставления [ править ]

Bradford Grammar School, первоначально большая светская школа для мальчиков (теперь смешанная)

Закон об образовании 1944 в целях внедрения универсальной системы среднего образования для Англии и Уэльса . Согласно трехсторонней системе , должно было быть три типа школ, в которых ученики сдали экзамен одиннадцать с лишним, чтобы определить, в какую школу они будут отправлены. Самым академическим уровнем будет гимназия , и в Законе были пересмотрены условия прямого гранта, чтобы она работала вместе с гимназиями, поддерживаемыми LEA, многие из которых ранее были школами, поддерживаемыми LEA. Последним школам, неспособным справиться с затратами на реорганизацию, требуемую Законом 1944 года, был предложен статус школ с добровольным контролем или с добровольной помощью., при котором государство будет оплачивать все их текущие расходы и все или большую часть их капитальных затрат. Таким образом, они были интегрированы в государственную систему. [14]

Новая схема прямых субсидий была модификацией предложений, содержащихся в отчете Флеминга за 1944 г. [15] Средняя школа с прямым субсидированием бесплатно предоставляла 25% мест детям, которые провели не менее 2 лет в обслуживаемых начальных школах, и зарезервирует по крайней мере еще 25% мест для оплаты агентством LEA в случае необходимости. [16] За оставшиеся («остаточные») места будут взиматься сборы, но ни один ребенок не будет принят, если он не достиг требуемого стандарта в одиннадцати плюсах. Школы будут проверяться инспекторами школ Ее Величества , одна треть их руководящих органов будетназначается LEA и требует одобрения Государственного секретаря для повышения гонораров или выполнения строительных работ. [16] [17]

Схема была привлекательной для большинства школ, получающих прямые гранты. [18] Из 231 средней школы, получившей прямые субсидии в 1945 году, 196 подали заявку на присоединение к новой схеме, а остальные стали независимыми школами . Кроме того, 31 школа, получающая грант, подала заявку на участие в программе. [19] Из них 164 школы (включая четыре школы, ранее финансируемые за счет гранта) были приняты в качестве гимназий прямого гранта. [20] [21] Список был повторно открыт в период с 1957 по 1961 год, когда было получено 44 заявки, из которых 15 были приняты. [22] [23] Таким образом, было 179 гимназий, получающих прямые гранты, а также более 1200 поддерживаемых гимназий. [24]

Помимо схемы прямых субсидий, Закон также предусматривает, что правоохранительные органы финансируют места в независимых школах в районах, где не хватает подходящих мест в школах с техническим обслуживанием. Например, в римско-католических школах может не хватать мест для отобранных занятий или мест с отбором. В конце 1960-х годов 56 независимых школ имели более 25% мест, финансируемых LEA, при этом семь из них финансировались LEA более чем на 75%. [25]

Характеристики школ [ править ]

Culford School, первая и в конечном итоге одна из трех смешанных грамматик прямого гранта
Смотрите также: Список гимназий прямого гранта

В 1966 году, когда школы с прямым грантом были на пике, в них обучалось 3,1% учащихся средних школ в Англии и Уэльсе, в то время как на независимые школы приходилось 7,1%. Для студентов A-level эти пропорции выросли до 6,2% и 14,7% соответственно. [26] До того, как Culford School стала совместным обучением в 1972 году, все школы, кроме двух, были однополыми, с небольшим большинством школ для девочек. [27] Было 56 римско-католических школ, 14 англиканских школ и 6 методистских школ . [a] Многие школы находились на севере Англии, из них 46 - в историческом графстве Ланкашир (включая Манчестер) и 18 - в Западном райдинге Йоркшира., в то время как их было всего 7 во внутреннем Лондоне и 4 в Уэльсе. [30] В 1961 году в среднем 59% учеников гимназий с прямым грантом финансировались государством, но это соотношение также сильно варьировалось между школами. [17] [31]

В школах с прямым грантом соотношение учителей / учеников было таким же, как и в поддерживаемых гимназиях, поскольку их плата за обучение регулировалась таким образом, чтобы соответствовать затратам в последних школах. Доля учителей с дипломами первого и второго класса была несколько ниже, чем у их постоянных коллег. [32] Принципиальным отличием от поддерживаемых школ была большая свобода от влияния LEA. [33]

Хотя было много различий, эти школы как группа были учреждениями среднего класса, и многие из них имели тенденцию приближаться к независимым школам по социальному составу. [34] В среднем три четверти учеников происходили из домов белых воротничков, в том числе 60% с отцами, занимавшимися менеджментом или профессиями, и только 7% были детьми полуквалифицированных или неквалифицированных рабочих. [35] В среднем, набор в школы также был более избирательным в академическом отношении, чем в поддерживаемых гимназиях или независимых школах. [36] Их результаты были соответственно высокими: 60% их учеников дожили до 18 лет, а 38% поступили в университеты, что значительно выше, чем у любой из других групп школ. [37]

Типы школ [ править ]

Leeds Grammar School, школа более 1000 мальчиков (позже объединенная со школой для девочек)

Между гимназиями, получавшими прямые гранты, было много различий. Согласно отчету Доннисона (обсуждаемому в следующем разделе), школы были четырех типов, хотя границы между ними не всегда были четкими. [38]

Доннисон назвал первую группу «региональными школами»: большие дневные школы с высокой степенью академической избирательности с большими шестыми классами, расположенные недалеко от крупных городов, и в основном школы для мальчиков, принадлежащие Конференции директоров . [38] Архетипом гимназии с прямым грантом была самая крупная, Манчестерская гимназия , чей старший магистр с 1945 по 1962 год Эрик Джеймс (получивший звание пэра в 1959 году) был ярым сторонником «меритократии». [39] [b] В 1968 году школа отправила 77% своих мальчиков в университет, и этот показатель превзошел только независимый Винчестерский колледж . [41] Близко позади были такие школы, как Bradford Grammar School., Leeds Grammar School , школа Haberdashers' аське в и Latymer Верхняя школа . [31] Крупной женской школой с таким же академическим образованием была Университетская школа Северного Лондона , основанная в 1850 году Фрэнсис Басс . Эти школы достигли показателей приема в университеты, которые конкурировали с более старыми государственными школами , которые, в свою очередь, повысили свои академические стандарты для приема и сосредоточили внимание на академической успеваемости. [42] Благодаря своему высокому статусу, такие школы сформировали популярный имидж гимназии с прямым грантом, но на них приходилось только около четверти из них. [38]

Framlingham College , школа-интернат в Саффолке

Вторую группу составили 30 школ (23 для мальчиков и 7 для девочек) со значительной долей (более 25%) пансионеров. Интернаты составляли большинство учеников в 15 школах (все, кроме одной для мальчиков), [43] включая пять из шести методистских школ. [27] Школы-интернаты, как правило, меньше по размеру и менее избирательны в академическом отношении, чем другие школы с прямыми грантами, и принимают большую долю платных учеников. [44] Они также были более избирательны в социальном плане, так как почти три четверти их учеников имели отцов-менеджеров или профессий. [45]

Школа доктора Уильямса была внеконфессиональной школой, в которой училось менее 200 девочек в Долгеллау , Гвинед.

Третья группа, римско-католические школы, составляет почти треть школ, получающих прямые гранты (19 для мальчиков и 37 для девочек). [32] Это были преимущественно дневные школы, хотя 10 из них занимали небольшую часть пансионатов. [27] Их плата за обучение была примерно на 15% ниже, чем у других грамматик с прямым грантом, и они, как правило, брали гораздо большую долю учащихся, финансируемых LEA. [46] В 1968 году 40 из этих школ забрали более 80% учеников из своих LEA; средняя доля составила 86%. [47] Они также, как правило, были более смешанными в социальном плане: 37% их учеников из управленческих и профессиональных семей и 16% детей полуквалифицированных или неквалифицированных рабочих. [48]Таким образом, эти школы были похожи на римско-католические гимназии, поддерживаемые LEA, которых они превосходили по численности. [49] Не имея пожертвований и имея более низкий доход от гонораров, они были менее обеспечены финансово, чем другие грамматики прямого гранта. [38]

Четвертая группа - это неконфессиональные местные гимназии, часто с более способным набором в среднем, чем в обслуживаемых гимназиях, но охватывающими более широкий круг. [50] В их число входили 23 школы траста государственных дневных школ для девочек (ныне траст дневных школ для девочек ). [51]

Комплексная реорганизация [ править ]

В послевоенный период многие части мира перешли от выборочного обучения к общеобразовательным школам, в которых учатся дети всех способностей. Неудовлетворенность Трехсторонней системой росла в 1950-е годы из-за беспокойства по поводу резкого разделения школьного населения в возрасте 11 лет и потери экономики «затопленных трех четвертей» в средних современных школах . Эксперименты с общеобразовательными школами распространились от Англси до Мидлендса и Йоркшира . [52]

В 1964 году было избрано лейбористское правительство, пообещавшее «реорганизовать государственные средние школы на всесторонней основе». [53] В следующем году Министерство образования и науки распространило циркуляр 10/65 с просьбой к местным органам образования подготовить планы такой реорганизации своих школ. [54] Циркуляр также требует проведения консультаций между правоохранительными органами и школами, предоставляющими прямые гранты, по вопросам их участия во всеобъемлющей системе. По этой причине школы с прямым грантом были исключены из рассмотрения Комиссией по государственным школам, созданной в 1965 году, хотя в противном случае 152 из них попали бы в ее компетенцию. [55]

Школа монастыря Святой Анны стала общеобразовательной в 1960-х годах, расширившись до пристройки слева.

В ходе местных переговоров, предложенных в Циркуляре, был достигнут незначительный прогресс. Две католические школы для девочек, школа монастыря Святой Анны в Саутгемптоне и школа Святого Антония в Сандерленде, были преобразованы в полностью всеобъемлющий набор, в каждой из которых обучается более 1000 учеников. Несколько других предлагали незначительные корректировки, но подавляющее большинство осталось без изменений. Ввиду отсутствия прогресса в октябре 1967 г. Комиссию по государственным школам попросили включить в ее расследование школы с прямым грантом. [56]Комиссия под председательством Дэвида Доннисона опубликовала свой второй отчет в 1970 году, в котором был сделан вывод о том, что «традиционные гимназии не могут сочетаться с всеобъемлющей системой образования: мы должны выбирать то, что мы хотим. Плата за обучение несовместима с всеобъемлющей системой образования. образование." [57] Они рекомендовали школам выбирать между добровольным осознанием и полной независимостью, но консерваторы пришли к власти до того, как были предприняты какие-либо действия. [58]

Между тем, несколько школ начали выходить из схемы, начиная с Тринити-школы Джона Уитгифта , которая стала независимой в 1968 году, но все еще имела половину своих мест, финансируемых LEA. [59] [16] В 1970 году за ней последовала школа Окхэма , которая в следующем году стала совместным обучением, [60] и Средняя школа Королевы Виктории, которая объединилась со школой Кливленда и образовала среднюю школу Тиссайд . [61] Передышка была предоставлена ​​в начале 1970-х, когда Маргарет Тэтчер , министр консервативного образования, повысила уровень субсидии, который был снижен лейбористским правительством. [62]

Отмена и наследие [ править ]

Средняя школа Нотр-Дам в Шеффилде, бывшая школа грамматики прямого гранта для девочек, теперь смешанная.

Лейбористы вернулись к власти в 1974 году и приняли Положения 1975 года о школах с прямым грантом (прекращение гранта), согласно которым школы должны были выбирать, становиться ли общеобразовательными школами, поддерживаемыми LEA, или независимыми школами без грантов. [27]

Из 174 оставшихся гимназий с прямым грантом [63] 51 (две англиканской церкви и остальные католические) подала заявку на присоединение к государственному сектору, из которых 46 были приняты. [27] [29] [64] Эти школы стали зависеть от государственного финансирования, и переход к всестороннему образованию также поддерживался римско-католической иерархией, часто вопреки возражениям тех, кто связан со школами. [65] Одна школа, Колледж Св. Иосифа, Сток-он-Трент , была одобрена для присоединения к государственной системе, но вместо этого стала независимой после кампании родителей. [66] В другом месте планы реализовывались вопреки возражениям местных властей: школы закрывались или становились общеобразовательными школами или колледжами шестого класса., часто путем слияния с другими школами. [67] Школа доктора Вильямса , небольшая школа для девочек в Долгеллау , на северо-западе Уэльса, также закрылась в это время. [68]

Остальные школы, включая все крупные светские, стали независимыми, когда их грант был прекращен, поскольку оставшиеся учащиеся, финансируемые государством, ушли. Это совпало с рецессией середины 1970-х годов , трудным временем для независимых школ, но вдвойне трудным для бывших школ с прямыми грантами, которые только что потеряли 25–50% своего набора. Многие местные школы для мальчиков превратились в совместное обучение, чтобы заменить потерянные места. [69] Отголосок прямого гранта, схема Assisted Places , была введена консервативным правительством Маргарет Тэтчер в 1981 году и продлилась до 1997 года. [70] Приблизительно две трети этих мест приходились на бывшие прямые грантовые гимназии. [71] [72]Независимый сектор вскоре восстановился и процветал без конкуренции со стороны государственных гимназий. [73]

С 1993 года небольшое количество римско-католических школ, в которых раньше были прямые гранты, вошли в государственный сектор как школы, поддерживаемые грантами . [74] Несколько светских школ впоследствии стали академиями . [75] Те, кто остаются независимыми, обычно очень избирательны и имеют хорошую академическую репутацию. [72] В 2001 году они включали 61 из 100 независимых дневных школ с высокими показателями. [76] Эти школы больше не являются мостом между государственным и частным секторами, эти школы стали частью процветающего независимого сектора, который теперь резко отличается от государственной системы, ситуация, которую Sutton Trust осудил как «образовательный апартеид». [73] [76]

Заметки [ править ]

  1. ^ Национальный цифровой архив данных наборов данных за 1975 год имеет 54 RC, 12 CE и 6 методистов. [27] Пять школ, вышедших из схемы до 1975 года, включают 2 CE ( Школа Тринити Джона Уитгифта и Школа Окхема ), 2 RC (Школа монастыря Святого Иосифа, Западный Хартлпул и Средняя школа для девочек при монастыре Нотр-Дам, Уиган) и одна внеконфессиональная ( средняя школа королевы Виктории ). [28] [29]
  2. ^ «Самая известная из них - Манчестерская гимназия» - Энтони Сэмпсон [40]
    «Манчестерская гимназия всегда цитируется, когда мы говорим о школах прямого гранта; но я думаю, что даже благородный лорд, лорд Джеймс Рашолмский, согласился бы что Manchester Grammar School почти уникальна среди школ, получающих прямые гранты ". - Баронесса Бэкон [39]

Ссылки [ править ]

  1. ↑ Lawson & Silver (1973) , стр. 250–252.
  2. ↑ Lawson & Silver (1973) , стр. 335–337; Флеминг (1944) , стр. 82–84.
  3. ↑ McLaughlin, O'Keefe & O'Keeffe (1996) , стр. 3-4.
  4. ↑ Fleming (1944) , стр. 19–20.
  5. ^ Лоусон и Сильвер (1973) , стр. 343.
  6. ↑ Fleming (1944) , стр. 30–31.
  7. ^ Лоусон и Сильвер (1973) , стр. 370.
  8. ↑ Fleming (1944) , стр. 32–35; Доннисон (1970) , стр. 47; Tawney (1922) , стр. 22–23.
  9. ^ Спенс (1938) , стр. 73; Лоусон и Сильвер (1973) , стр. 373.
  10. ^ а б «Средние школы» . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 16 ноября 1932 г. col. 1132.
  11. ^ Доннисон (1970) , стр. 47; Уолфорд (1990) , стр. 24.
  12. ^ Walford (2000) , стр. 9-10.
  13. ↑ Lawson & Silver (1973) , стр. 388–389, 392–395; Уолфорд (1990) , стр. 25–26; цитата из Флеминга (1944) , стр. 1.
  14. ^ Лоусон и Сильвер (1973) , стр. 418.
  15. ^ Уолфорд (1990) , стр. 26.
  16. ^ a b c Доннисон (1970) , стр. 49.
  17. ^ a b «Образование (школы с прямым грантом)» . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 24 января 1962 г. col. 349–365.
  18. ^ Уолфорд (1990) , стр. 25-26.
  19. ^ Лоусон и Сильвер (1973) , стр. 421; Доннисон (1970) , стр. 48.
  20. ^ Лоусон и Сильвер (1973) , стр. 421.
  21. ^ "Средние школы (статус прямого гранта)" . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 31 мая 1946 г. col. 233W – 236W.
  22. ^ Доннисон (1970) , стр. 48.
  23. ^ "Прямые школы гранта (список)" . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 22 июля 1965 г. col. 256Вт.
  24. ^ Доннисон (1970) , стр. 48; Болтон (2009) , стр. 1.
  25. ^ Donnison (1970) , стр. 81, 91.
  26. ↑ Halsey, Heath & Ridge (1984) , стр. 14.
  27. ^ Б с д е е "Независимые школы 1975" , подсерии CRDA / 13 / DS / 4 , Национальный цифровой архив Datasets , найденную 18 августа 2009 .
  28. ^ "Прямые школы гранта" . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 14 декабря 1966 г. col. 110–115 Вт.
  29. ^ a b «Школы с прямым грантом» . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 26 января 1976 г. col. 52 Вт – 55 Вт.
  30. ^ "Прямые школы гранта" . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 20 января 1965 г. col. 86 Вт – 95 Вт.
  31. ^ а б Сэмпсон (1971) , стр. 140.
  32. ^ а б Доннисон (1970) , стр. 50.
  33. ↑ Sampson (1971) , стр. 140–141.
  34. ^ Сэмпсон (1971) , стр. 141; Григгс (2003) , стр. 49–50.
  35. ^ Доннисон (1970) , стр 51, 77.
  36. ^ Доннисон (1970) , стр. 52.
  37. ^ Donnison (1970) , стр. 52, 68, 69.
  38. ^ a b c d Доннисон (1970) , стр. 56.
  39. ^ а б «Будущее школ с прямым грантом» . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 26 марта 1975 г. col. 1199–1222.
  40. ^ Сэмпсон (1971) , стр. 143.
  41. ^ Сэмпсон (1971) , стр. 142.
  42. ↑ Sampson (1971) , стр. 140–144; Холзи, Хит и Ридж (1984) , стр. 32.
  43. ^ Доннисон (1970) , стр. 66.
  44. ^ Donnison (1970) , стр. 56, 72, 76.
  45. ^ Доннисон (1970) , стр. 77.
  46. ^ Donnison (1970) , стр. 56, 73.
  47. ^ Donnison (1970) , стр. 66, 72.
  48. ^ Donnison (1970) , стр. 52, 77.
  49. ^ Артур (1996) , стр. 100.
  50. ^ Donnison (1970) , стр. 56, 76.
  51. ↑ Радикальная история , Фонд дневной школы для девочек, заархивированная с оригинала 3 апреля 2013 года , извлеченная 19 апреля 2013 года .
  52. ↑ Sampson (1971) , стр. 127–130, 145–147; Сэмпсон (1982) , стр. 114–115, 118.
  53. ^ Указатели для шестидесятых , Лейбористская партия (1961), цитируется Доннисоном (1970) , стр. 39.
  54. ^ Donnison (1970) , стр. 39-40.
  55. ^ Кросленд, Энтони (19 ноября 1965), Государственные школы (PDF) , Меморандум государственного секретаря по вопросам образования , извлекаться 22 августа 2009 .
  56. ^ Donnison (1970) , стр. 55-56.
  57. ^ Доннисон (1970) , стр. 135, также цитируется у Sampson (1971) , стр. 145.
  58. ^ Сэмпсон (1971) , стр. 145.
  59. ^ «История школы» . Троицкая школа Джона Уитгифта. Архивировано из оригинального 22 июня 2011 года . Проверено 8 июня 2010 года .
  60. ^ "Джон Бьюкенен" . Телеграф . 14 октября 2005 . Проверено 8 июня 2010 года .
  61. ^ «Наша история» . Средняя школа Тиссайд. Архивировано из оригинала на 4 июня 2013 года . Проверено 19 апреля 2013 года .
  62. ^ Лоусон и Сильвер (1973) , стр. 457.
  63. ^ "Прямые школы гранта" . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 8 июля 1974 г. col. 342W.
  64. ^ "Прямые школы гранта" . Парламентские дебаты (Hansard) . Палата общин. 22 марта 1978 г. col. 582W – 586W.
  65. ^ Уолфорд (2000) , стр. 11; Артур (1996) , стр. 102.
  66. ^ История колледжа Святого Джозефа , Колледж Святого Иосифа, архивируются с оригинала на 21 мая 2008 года , получен 11 мая 2009 .
  67. ↑ Эстер, Эрик (2006), «Упадок католического образования: оценка и рекомендации» , журнал Faith Magazine , получено 7 июня 2010 года .
  68. ^ School, Dolgellau доктора Уильямса , доктора Уильямса Ассоциации Школьные летних девочек.
  69. ^ Уолфорд (1986) , стр. 149.
  70. ^ Запад (1993) .
  71. ^ «Закон об образовании (школах)» . Парламентские дебаты (Hansard) . Дом лордов. 10 июля 1997 г. col. 801.
  72. ^ a b Розен (2003) , стр. 69.
  73. ^ а б Сэмпсон (1982) , стр. 114.
  74. ^ Abrams, Фран (6 июля 1995), "Независимый католические школы установлен в 'выбрать в ' " , The Independent , извлекаться 13 октября +2010 .
  75. ^ Meikle, Джеймс (4 августа 2007), "Более частные школы считают государственные ссылки" , The Guardian , получен 13 октября +2010 .
  76. ^ a b Образовательный апартеид - практический путь вперед (доклад). Саттон Траст. Ноябрь 2001. с. 16. Архивировано из оригинального (PDF) 16 июля 2011 года . Проверено 13 октября 2010 года .

Процитированные работы [ править ]

  • Артур, Джеймс (1996), Отлив: политика и принципы католического образования , Gracewing Publishing, ISBN 978-0-85244-347-7.
  • Болтон, Пол (2009), гимназия Статистика (PDF) , Палата общин Библиотека , извлекаться 19 апреля +2013 .
  • Доннисон, Дэвид, изд. (1970), Отчет о независимых дневных школах и гимназиях с прямым грантом , Комиссия государственных школ, Второй отчет, 1 , Лондон: Канцелярия Ее Величества , ISBN 978-0-11-270170-5.
  • Флеминг, Дэвид , изд. (1944), Отчет о государственных школах и системе общего образования , Лондон: Канцелярия Ее Величества.
  • Григгс, Клайв (2003), «Конгресс профсоюзов и государственные школы 1870–1970», в Уолфорде, Джеффри (ред.), Британские частные школы: исследования политики и практики , Лондон: Рутледж , стр. 31–56, ISBN 978-0-7130-0228-7.
  • Halsey, AH; Хит, AF; Ридж, Дж. М. (1984), «Политическая арифметика государственных школ», в Уолфорде, Джеффри (редактор), Британские государственные школы: политика и практика , Лондон: Falmer Press, стр. 9–44, ISBN 978-0-905273-84-6.
  • Лоусон, Джон; Сильвер, Гарольд (1973), Социальная история образования в Англии , Лондон: Метуэн , ISBN 978-0-415-43251-1.
  • Маклафлин, Теренс Х .; О'Киф, Джозеф; О'Киф, Бернадетт (1996), «Обстановка сцены: текущие реалии и исторические перспективы», в Маклафлин, Теренс; О'Киф, Джозеф; О'Киф, Бернадетт (ред.), Современная католическая школа: контекст, идентичность и разнообразие , Falmer Press, стр. 1-21, ISBN. 978-0-7507-0471-7.
  • Розен, Эндрю (2003), Трансформация британской жизни, 1950–2000: Социальная история , Манчестер: Manchester University Press , ISBN 978-0-7190-6611-5.
  • Сэмпсон, Энтони (1971), Новая анатомия Великобритании , Лондон: Hodder & Stoughton , ISBN 978-0-340-14751-1.
  • —— (1982), Изменяющаяся анатомия Великобритании , Лондон: Hodder & Stoughton, ISBN 978-0-340-20964-6.
  • Спенс, Уилл , изд. (1938), «Глава 1: Очерк развития традиционной учебной программы в средних школах разных типов в Англии и Уэльсе» , Отчет Консультативного комитета по среднему образованию: со специальной ссылкой на гимназии и средние технические школы , Лондон: Канцелярские товары Ее Величества , получено 22 августа 2009 года .
  • Тони, Ричард Х. (1922), Среднее образование для всех: Политика в отношении труда , Лондон: Джордж Аллен и Анвин , ISBN 978-0-907628-99-6, получено 25 января 2010 года .
  • Уолфорд, Джеффри (1986), Жизнь в государственных школах , Лондон: Метуэн, ISBN 978-0-416-37180-2.
  • —— (1990), Приватизация и привилегии в образовании , Лондон: Routledge, ISBN 978-0-415-04248-2.
  • —— (2000), Финансирование частных школ в Англии и Нидерландах. Может ли Дудочник вызвать мелодию? (PDF) , Периодическое издание Нет, 8 , Национальный центр по изучению приватизации в области образования, педагогический колледже, Колумбийский университет , извлекаться +22 Февраля 2010 .
  • Запад, Эдвин Г. (1993), "The Неприятие Revolution" (PDF) , по экономическим вопросам , 13 (3): 18-20, DOI : 10.1111 / j.1468-0270.1993.tb00051.x , получен 28 апреля 2 013 .