Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Класс грамотности в районе Эль-Альто Ла-Паса

Образование в Боливии , как и во многих других областях боливийской жизни, разделено между сельскими и городскими районами Боливии . [1] Уровень неграмотности в сельских районах остается высоким, даже несмотря на то, что остальная часть страны становится все более грамотной. [1] Боливия выделяет 23% своего годового бюджета на расходы на образование, что выше, чем в большинстве других стран Южной Америки, хотя и из меньшего национального бюджета. [1] Всесторонняя реформа образования внесла ряд существенных изменений. [1] Начатая в 1994 году реформа децентрализовала финансирование образования с целью удовлетворения разнообразных местных потребностей, улучшила подготовку учителей и учебные программы, формализовала и расшириламежкультурное двуязычное образование и изменили школьную систему оценок. [1] Однако сопротивление профсоюзов учителей замедлило реализацию некоторых из намеченных реформ. [1] [2]

История [ править ]

Хроническая политическая нестабильность препятствовала развитию общего образования на протяжении всей истории Боливии. [3] В колониальную эпоху образование было ограничено несколькими священнослужителями, которые выступали в качестве наставников для сыновей элитных семей. [3] Для обучения индейцев было приложено мало усилий, кроме простой необходимости обратить их в другую веру. [3] Независимость принесла серию амбициозных указов, призывающих к всеобщему обязательному начальному образованию и системе государственных школ; тем не менее, мало что было сделано. [3] К 1900 году школы существовали в основном для обслуживания городской элиты. [3] В стране не существовало профессиональных или сельскохозяйственных институтов. [3] Только 17 процентов взрослого населения были грамотными. [3]

Миссия учителей из Бельгии прибыла в начале 1900-х годов и за 30 лет заложила основу для сельского начального образования. [3] В 1931 году Элисардо Перес основал большую ядерную школу (центральную школу с пятью-восемью классами) недалеко от озера Титикака. [3] Меньшие школы-спутники в близлежащих поселках дополнили предложения ядерной школы. [3] Это устройство стало прототипом сельского образования в Андах. [3]

В целом, однако, реального расширения возможностей для получения образования не произошло. [3] Закон 1947 года, призывающий положить конец неграмотности, обратил внимание на ограниченные возможности правительства действовать в этой области. [3] Требовалось, чтобы каждый грамотный боливиец научил хотя бы одного друга читать и писать, а также взимал штрафы за неграмотность взрослых. [3] Накануне революции 1952 года грамотными были менее одной трети взрослого населения. [3]

Законодательство 1956 года заложило основу системы государственного образования, действовавшей в конце 1980-х годов. [3] Правительство установило шестилетний начальный цикл, за которым следуют четыре года средней школы и два года средней школы, заканчивающиеся степенью бакалавра. [3] Законы 1969 и 1973 годов пересмотрели учебные программы и установили пятилетний цикл начального образования, теоретически обязательный для детей от семи до четырнадцати лет, за которым следовали три года средней школы и четыре года среднего образования. [3] Первые два года среднего образования состояли из комплексной программы, которую следовали всем учащимся; второй двухлетний цикл позволял студентам специализироваться на гуманитарных науках или одной из нескольких технических областей. [3] Все курсы привели к получению степени бакалавра, которая была предпосылкой для поступления в университет.

Высшее образование состояло из Университета Боливии и множества государственных и частных институтов. [3] Университет Боливии - консорциум из восьми государственных университетов и одного частного университета ( Боливийский католический университет с 1500 студентами ) - был единственной высшей школой, которая присуждала степени. [3] По крайней мере четыре других частных учреждения работали без официального разрешения в 1989 году. [3] Другие школы предлагали техническую подготовку в области изобразительного искусства, коммерческого искусства и технических областей, а также подготовку учителей. [3]

Университет Боливии, в котором в 1989 г. обучалось более 100 000 студентов, оказался втянутым в ожесточенный конфликт с правительством Паза Эстенсоро из-за того, что, как опасались академические лидеры, были планы правительства по радикальному сокращению государственного высшего образования. [3] Правительство признало свои планы по продвижению частных учебных заведений в попытке обратить вспять общее снижение академических стандартов, вызванное широко открытой политикой приема. [3] Тупиковая ситуация с финансами университетов привела к студенческим протестам в 1988 году, когда полиция вмешалась в дела крупнейшего университета страны - Университета Сан-Андрес с 37 000 студентов в Ла-Пасе . [3]

Министерство образования и культура Боливии организованы занятия для взрослых грамоты. [3] К середине 1980-х годов около 350 центров и более 2000 учителей были посвящены программам обучения детей грамоте. [3] Более половины находились в департаменте Ла-Пас, где проживает более одной трети населения. [3] Однако программа не оказала большого влияния; Повышение уровня грамотности взрослого населения, который составлял 0,1293% в середине 1980-х годов, в основном было результатом увеличения приема в начальную школу. [3] С 1973 по 1987 год процент детей школьного возраста, зачисленных в начальную школу, вырос с 76 до 87%.

Большая часть расходов на образование пошла на операционные бюджеты, особенно расходы на персонал, почти не оставив средств на капитальные программы и расширение. [3] Расходы по-прежнему смещены в пользу городских районов. [3] Примерно 60% из 59 000 учителей Боливии работали в городских школах. [3] Экономический кризис, охвативший страну в начале и середине 1980-х годов, оказал серьезное влияние на расходы на образование. [3] По оценкам аналитиков, реальные расходы на образование в 1985 г. составляли менее 40% от общей суммы, зарегистрированной в 1980 г. [3] За тот же период процент валового внутреннего продукта, направляемый на образование, снизился с 3% до менее 2%. . [3]

Хотя система образования зафиксировала некоторый прогресс в приеме учащихся в 1970-х и 1980-х годах, серьезные проблемы оставались по состоянию на конец 1980-х годов. [3] Количество учеников средней школы росло вдвое быстрее, чем население этой возрастной группы; Контингент студентов университетов рос более чем в четыре раза быстрее, чем население в возрасте от 18 до 24 лет. [3] Тем не менее, среднее образование оставалось недоступным для большинства боливийцев; только 35% соответствующей возрастной группы посещали среднюю школу. [3] Значительные различия существовали также между показателями зачисления мальчиков и девочек. [3]Усилия по увеличению посещаемости школ женщинами натолкнулись на суровые экономические реалии, с которыми сталкиваются более бедные семьи, которые полагались на помощь своих дочерей по хозяйству и уходу за детьми. [3]

По состоянию на конец 1980-х годов показатели отсева также оставались чрезвычайно высокими. [3] Только одна треть первоклассников закончила пятый класс, 20% пошли в среднюю школу, 5% начали свое послесреднее образование и только 1% получили высшее образование. [3] Показатели отсева были выше среди девочек и сельских детей. [3] Только около 40% сельской молодежи продолжили образование после третьего класса. [3]

Наконец, с конца 1980-х годов испанский язык стал языком обучения на всех уровнях. [3] Критики обвинили отсутствие двуязычного образования (или межкультурного двуязычного образования , соответственно) в высоком проценте отсева среди сельских школьников. [3]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d e f "Информация о стране: Боливия" (PDF) . Федеральный научно - исследовательский отдел , Библиотека Конгресса . Январь 2006 . Проверено 5 ноября 2020 года . Эта статья включает текст из этого источника, который находится в общественном достоянии .
  2. ^ Контрерас, М. Е. и Талавера, М. Т. (2003) Боливийская реформа образования, 1992-2002 гг. Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.
  3. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z aa ab ac ad ae af ag ah ai aj ak al am an ao ap aq ar as at au Hudson, Rex A .; Ханратти, Деннис Майкл, ред. (1991). Боливия: страновое исследование . Вашингтон, округ Колумбия:Федеральный научно - исследовательский отдел , Библиотека Конгресса . С. 93–96. Эта статья включает текст из этого источника, который находится в общественном достоянии .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Лопес, Л. Е. и Мурильо, О. (2006) Боливийская реформа: lecciones aprendidas y sostenibilidad de las transformaciones
  • Всемирный банк (2006) Базовое образование в Боливии: задачи на 2006–2010 годы