Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Образование в Южном Судане построено по образцу образовательной системы Республики Судан . Начальное образование состоит из восьми лет, за которыми следуют четыре года среднего образования, а затем четыре года обучения в университете; система 8 + 4 + 4 действует с 1990 года. Основным языком на всех уровнях является английский , по сравнению с Республикой Судан, где обучение ведется на арабском языке . [1] Существует острая нехватка учителей английского языка и англоязычных преподавателей в научно-технических областях.

История [ править ]

Гражданская война в Южном Судане [ править ]

Классная комната под открытым небом в Северном Бахр-эль-Газале , Южный Судан, в 2002 году (современный Южный Судан).

Корни недавней гражданской войны [ править ]

Недавняя гражданская война в Южном Судане в 2013 году, которая привела к разделу государства Судан, восходит к Второй гражданской войне в Судане , которая представляла собой национальный конфликт между мусульманским большинством, арабское руководство севера и христианами, африканским югом. [2] В связи с разрушением ограниченных социальных служб, сотнями перемещенных лиц и закрытием учебных заведений последствия для образования значительно возросли. Эти последствия распространяются и на операции по оказанию помощи, поскольку со временем становится все труднее находить людей с адекватным уровнем образования и образования для обучения, так как работники по оказанию медицинской помощи. [2] Спустя 5 лет, в 1998 году, в сельских районах появилось 900 школ, принадлежащих Народно-освободительной армии Судана.в южном Судане. Эти школы обслуживались местными общинами и управлялись отделениями по оказанию помощи Суданской ассоциации помощи и реабилитации (SRRA) и Ассоциации помощи Южного Судана (RASS). [2]

Создание Координационного комитета по образованию [ править ]

До 1993 года школам в большинстве районов южного Судана оказывалась очень ограниченная поддержка. Хотя некоторые отдельные НПО, а также ЮНИСЕФ предлагали некоторые учебные материалы для классов, большая часть усилий по внешнему развитию была децентрализована. В результате был создан Координационный комитет по вопросам образования (ECC) операции «Мост жизни для Судана» (OLS) на юге Судана для консолидации разнообразных усилий не только по улучшению образования в контролируемых НОАС районах на юге Судана, но и для поддержки существующих образовательных структур. под СРРА и РАСС. [2] Приоритеты ECC были сосредоточены на развитии учителей и кратко изложены ниже: [2]

  • Повышение уровня образования учителей и дальнейшее его дополнение профессиональной подготовкой. Это способствовало сосредоточению внимания на педагогическом образовании, а не только на педагогическом обучении.
  • Повышение качества образования и обучения. Желание инвестировать в это улучшение проистекало из осознания того, что учителя, прошедшие надлежащую подготовку в предыдущих итерациях, смогли возродиться и внести свой вклад даже после географического перемещения и были лучше приспособлены к нестабильности региона, которая угрожала стабильности и последовательности образования и даже физическое уничтожение.
  • Привлечение внимания учителей к таким важным вопросам, как здоровье, образование женщин и психосоциальные потребности учащихся, имеет большое значение для постконфликтного развития.
Влияние Координационного комитета по образованию [ править ]

Установление вышеперечисленных приоритетов направило фокус УИК на стандартизацию образования и качественную подготовку учителей. ECC разработал модульную схему обучения учителей, которая действует на пяти уровнях, каждый из которых включает двух-трехнедельные курсы в Судане, охватывающие как академические, так и профессиональные темы. [2]

Что касается создания контента, материалы ECC для дистанционного образования были написаны специалистами в области образования из Южного Судана или теми, кто имеет большой опыт работы в этом регионе. [2] Учебники для тренингов также были созданы для этих педагогических курсов и написаны как на английском, так и на местных языках. [2] После создания этих книг ECC провел семинар, на котором 60 старших преподавателей ознакомились с учебниками курса. Эти люди теперь являются координаторами, которые поддерживают других учителей в своих школах. [2] Дополнительное обучение тому, как наилучшим образом удовлетворять психосоциальные потребности, с годами привлекает все большее внимание и является неотъемлемой частью удовлетворения потребностей учащихся.

Несмотря на то, что школы были созданы, они были созданы на уровне местных деревень, что привносит разнообразие добровольчества и отсутствие высшего руководства, помимо деревенских старейшин и советов родителей и учителей. [2] Чтобы решить эту проблему, ECC ищет способы привлечь больше подотчетности и поддержки сообщества. Вот несколько ключевых способов, которыми ECC добился этого: [2]

  • Предоставление семян и инвентаря для школьных огородов (600 было передано в 1993 и 1994 годах) для выращивания овощей для учителей и детей. Другой целью этой инициативы было повышение осведомленности студентов о сельском хозяйстве.
  • Предоставление швейных материалов и ткани для женских швейных групп, которые могут шить школьную одежду для учителей и учеников. Этот избыток ткани часто обменивается на бартер, и по получении в ЮНИСЕФ школы могут получить больше ткани.
Связь между гражданской войной, религией и образованием [ править ]

До недавней гражданской войны в Южном Судане Южный Судан в первую очередь рассматривался как препятствие для распространения ислама в странах юга Африки. Партия Национальный конгресс (ПНК), которая представляла очень фундаменталистскую исламскую политику и навязывала ислам как догму как мусульманским, так и немусульманским группам, сменила администраторов и учителей из Министерства образования. С приходом к власти НКП цели национальной системы образования сместились в сторону исламских ценностей. [3]Отказ от быстрой исламизации и переход к более западному и модернистскому подходу к образованию способствовали культурной дихотомии в образовательных системах Северного и Южного Судана. Одним из таких примеров является решение Министерства образования, науки и технологий Южного Судана об обязательном использовании английского языка в качестве основного средства обучения в течение первых трех лет начальной школы, что сделало интеграцию Северного Судана очень сложной и привело к появлению лингвистических знаний. барьеры. [3]

Гражданская война в Судане отчасти была вызвана систематическим отказом в получении образования в Южном Судане. Из-за резких религиозных различий в Судане, когда ислам более распространен на Севере, учащиеся в Южном Судане имеют непропорционально высокие возможности для сдачи национального экзамена после достижения восьмого класса. [3]

Пейзаж образования [ править ]

Образовательный ландшафт до гражданской войны в Южном Судане можно наблюдать в этих статистических данных Министерства общего образования и просвещения : [4]

Начальная школа:

  • Более одного миллиона детей, имеющих право на участие в программе, не были зачислены в начальную школу.
  • Показатель отсева из начальной школы колеблется в районе 23 процентов.
  • Только 6 процентов всех имеющих на это право 13-летних девочек закончили начальную школу. Наряду с явным гендерным неравенством, которое проявляется даже в начальной школе, было отмечено, что девочки из Южного Судана в два раза чаще умирают во время родов, чем заканчивают начальное образование.

Средняя школа:

  • Среди подростков, имеющих право на зачисление, общее число учащихся в средней школе составляет менее 10 процентов.
  • Уровень отсева из средней школы составлял около 61 процента.
Женщины [ править ]

По данным ЮНЕСКО , по состоянию на 2017 год количество неграмотных лиц старше 15 лет составляет более 70 процентов населения Южного Судана. [5] Проблемы особенно серьезны для девочек. Согласно Обследованию здоровья домашних хозяйств Южного Судана 2010 года, общенациональный уровень грамотности среди женщин по-прежнему составляет 13,4 процента. [4] По данным ЮНИСЕФ , менее одного процента девочек заканчивают начальное образование. Каждый четвертый студент - девочка, а в Южном Судане самый высокий уровень неграмотности среди женщин в мире. [6] Подсчитано, что более одного миллиона детей, имеющих право на начальную школу, не посещают школу, при этом показатель зачисления в среднюю школу среди тех, кто имеет право, составляет даже менее 10%.[4]

Влияние гражданской войны на образование [ править ]

Из-за продолжительности суданского конфликта гражданской войны , который состоял из трех субконфликтных ситуаций и длился почти 50 лет, только около 30% из 1,06 миллиона подходящих учащихся были зачислены в начальные школы Южного Судана. [3] По данным Министерства общего образования и просвещения , во время гражданской войны образовательные и медицинские учреждения были сожжены и закрыты, школьные учителя эвакуировали города или были перемещены, и в результате отсутствие инфраструктуры способствовало отказу поколений в получении образования для дети в районе. [4]

Значение [ править ]

Чтобы поступить в высшие учебные заведения, суданские студенты должны сдавать национальный экзамен по восьмому классу, а на Севере около 78% студентов сдали экзамен, и даже больше студентов были зачислены, в отличие от Юга. [3]

Рассмотрение исторического контекста образования в Южном Судане актуально из-за систематического отказа в образовательных и экономических возможностях для тех, кто боролся за независимость во время войны, а также из-за отсутствия жизнеспособных финансовых возможностей после войны для доступа к образованию. [7] Поскольку в лагерях беженцев находится более 1,5 миллиона человек и 90 000 человек, необходимо улучшить образование, чтобы открыть путь к большим экономическим возможностям и уменьшить зависимость Южного Судана от основной отрасли добычи нефти. [7]

Проблемы [ править ]

Процент грамотности населения в возрасте 15–24 лет по штатам
  56-65
  45-55
  31–44
  28-30
  25–27

Хотя в августе 2015 года было подписано мирное соглашение, восстанавливающаяся система образования Южного Судана по-прежнему сталкивается с множеством проблем, усугубляемых такими социальными условиями, как голод и непрекращающееся насилие. Некоторые основные проблемы перечислены ниже: [8]

  • Существуют огромные различия в образовании, связанные с месторасположением. [9]
  • Школы недостаточно оборудованы для размещения такого большого числа возвращающихся ВПЛ и беженцев, а временные сооружения, такие как покрытия для деревьев, используются в качестве классных комнат. [9]
  • Многие учителя сами не закончили начальное образование. [9]
  • Большая часть учебной программы, преподаваемой в Южном Судане, использовалась правительством Уганды , Кении и Хартума , поэтому в регионе практически отсутствует органическая унифицированная учебная программа. [9]
  • Английский является основным языком обучения, но, как показывает история региона, большинство детей обучались только арабскому языку и поэтому очень плохо понимают английский. [9]
  • Существует очень мало высших учебных заведений и технических институтов, которые обучают профессиональным навыкам. [9]

Подготовка и развитие учителей в Южном Судане [ править ]

После гражданской войны образование в Южном Судане в основном было сосредоточено на миростроительстве , от интеграции в программы для детей младшего возраста до программ средней школы для учащихся, которые официально учатся и не учатся в школе. [4] Многие школьные учителя обращались за обучением и поддержкой, чтобы обсудить темы управления гневом, руководства, консультирования, воспитания в духе мира и жизненных навыков у детей, пострадавших от войны. [4]

Министерство образования, наука и технология поддерживают эти усилия, предоставляя разрешение на административный персонал , включая 30 преподавателей с одинаковыми мужским и женским представительством из 15 школ в Джубе и преподавателями из Университета Джубы для участия миростроительства курсов в области . [4] Чтобы удовлетворить потребности детей, которых они учили, программа курса поощряла разработку учебных программ в условиях конфликта. [4]

Из-за перебоев в образовании из-за циклов войны и политической нестабильности эмоциональное воздействие на учащихся выходит за пределы классной комнаты. В интервью, проведенном доктором Яном Стюартом, исследователем психосоциальной поддержки в образовании детей, переживающих постконфликтный период в северной Уганде и Южном Судане, 16-летняя студентка объясняет:

Что касается меня, как студента, конфликт повлиял на меня как внутри, так и во время учебы. . . школы не были открыты в установленный февраль месяц. . . наши учителя . . . некоторые раненые до сих пор находятся в больницах, а другие умерли так внезапно и печально. . . люди переехали в другие страны, поэтому у нас очень мало населения, и кто позаботится об этой трехлетней стране. . . Я живу в страхе и печали, потому что в любое время могут возникнуть разногласия, и это действительно причиняет боль и печаль. [4]

Проблемы с подготовкой учителей [ править ]

После конфликта многие учителя, вернувшиеся в школы, столкнулись с широким спектром проблем: отсутствие оплаты, недостаточный доступ к ресурсам, переполненные классы, ухудшение условий и т. Д. Многие учителя также вынуждены брать на себя роль воспитателей. студентам, потерявшим родителей на войне. [4] Без какого-либо существенного посттравматического протокола, встроенного в существующую учебную программу, учителям поручено заручиться поддержкой Министерства образования для соответствующего вознаграждения, ориентированного на учащихся лидерства и согласованности различных образовательных политик и практик, направленных как на учеников, так и на учеников. потребности и проблемы психического здоровья для тех, кто работает в этом пространстве. [4]

Начальное образование [ править ]

По состоянию на 1980 год в Южном Судане было около 800 начальных школ. Многие из этих школ были созданы при администрации Южного округа (1972–81). Вторая суданская гражданская война (1983-2005), были разрушены многие школы, хотя НОАС работают школы в районах , находящихся под его контролем. Тем не менее, многие учителя и студенты были среди беженцев, спасавшихся от разрушительных последствий войны в стране в то время. Сегодня многие школы работают под открытым небом или под деревьями из-за отсутствия классных комнат. Начальное образование бесплатно в государственных школах для граждан Южного Судана в возрасте от шести до тринадцати лет.

Среднее образование [ править ]

Ученики средней школы во время перемены в средней школе Супири в Джубе (2011 г.)

В средней школе четыре класса: 9, 10, 11 и 12. В средней школе вводятся естественные предметы, включая химию , биологию , физику , географию и другие. Возраст учащихся составляет от 14 до 18 лет, пока они учатся в средней школе. Особенно высок процент отсева из средней школы; из-за прогулов среди мальчиков и беременности среди девочек. [10]

Высшее образование [ править ]

После окончания средней школы можно продолжить образование в университете или профессионально-техническом училище. И того, и другого не хватает, но техникумов больше, чем нужно стране. Как и в большинстве стран к югу от Сахары , слишком много внимания уделяется получению университетского образования и недостаточно - приобретению жизненно важных практических навыков в профессионально-техническом учреждении. [ необходима цитата ]

Экологическое образование [ править ]

Соответствующие экологические проблемы [ править ]

В Южном Судане существует ряд экологических проблем, наиболее заметной из которых является засуха, усугубляемая голодом и вызванная опустыниванием и потерей урожая, растительности и домашнего скота. [11] Засуха усугубилась множеством других проблем: неурожаем, падением продуктивности, сокращением запасов продовольствия, а также голодом и недоеданием. Последствия этих проблем непропорционально ощущались женщинами и детьми, и образование в основном рассматривалось как важнейший элемент решения. [11]

Экологическое просвещение женщин [ править ]

Чтобы нейтрализовать эти воздействия, в суданском образовании для взрослых по вопросам окружающей среды женщины вовлекаются в процесс выбора наиболее питательных продуктов с местными фруктами, овощами и растениями, а также в учебную программу, в которой изучаются причины и последствия ухудшения состояния окружающей среды в Судане. Это вызвано идеей о том, что женщины имеют возможность использовать свои экологические знания и опыт коренных народов для стимулирования социально-экологических изменений. [11]

Примером этого является Совместная программа по окружающей среде и энергии (JEEP) в соседней стране Уганда, в которой взрослые женщины-инструкторы-экологи помогают другим женщинам работать с технологиями сохранения топливной древесины, включая топливосберегающие печи, посадки деревьев, агролесоводство и сохранение почвы и воды с помощью органического земледелия. [11] Аналогичным образом, в Южном Судане министерство энергетики сотрудничает с неправительственными организациями (НПО) в создании топливосберегающих печей. [11] Некоторые преимущества этой экологической грамотности включают приобретение женщинами навыков в области органического, маркетингового и традиционного земледелия, а также производства продуктов питания, тем самым создавая «лес знаний». [11]Такие классы не только вооружили южносуданских женщин навыками, необходимыми для увеличения производства и, следовательно, продаж продуктов питания, но и побудили их занять руководящие должности в своих соответствующих общинах и наставников по гражданскому воспитанию, которые разработали свои собственные проекты. [11]

Образование в области питания [ править ]

Просвещение по вопросам питания в Министерстве здравоохранения в основном осуществляется через Отдел питания - подразделение, которое занимается обучением матерей через учреждения здравоохранения, а также центры здоровья матери и ребенка. [12] Задача отдела питания - предотвращение недоедания на его клинической стадии и лечение с помощью реабилитации и диеты. [12]

Первый из этих центров питания в Судане был основан в Омдурмане , и его основные цели заключались в заботе о детях, находящихся на ранней или средней стадии недоедания, и вовлечении их матерей в процесс. [12]

Профессиональное образование [ править ]

Южный Судан отчаянно нуждается в выпускниках технических / профессиональных школ, чтобы строить и поддерживать свою инфраструктуру, включая строительство дорог, домов, систем водоочистки и канализации, а также компьютерных сетей, телефонных систем и электростанций для питания всей инфраструктуры. . Для обслуживания этих объектов также потребуется много обученного персонала. По состоянию на конец 2011 года не хватает технических институтов для подготовки необходимых кадров.

Университеты [ править ]

Основная статья: Список университетов Южного Судана

По состоянию на июль 2011 года в Южном Судане двенадцать университетов, семь из которых являются государственными, а пять - частными. По официальным оценкам, в пяти государственных университетах зарегистрировано около двадцати пяти тысяч студентов. Еще неизвестно, сколько студентов поступают в кампус, теперь, когда университеты всех стран фактически расположены в Южном Судане, а не в Хартуме .

Правительство оплачивает питание и обеспечивает студентов жильем. Бывший министр высшего образования , Джозеф Ukel сказал, в то время находя достаточно места была одна задача университетов , с которыми сталкиваются. Другой вопрос - деньги. Укел сказал, что предлагаемый правительством Южного Судана бюджет на 2011 год не включает никаких денег для университетов. Тогда есть проблема учителей. Почти семьдесят пять процентов лекторов из Судана. Они вряд ли переедут в Южный Судан, чтобы продолжить обучение в своих бывших университетах, теперь, когда Южный Судан отделился от Судана. [13]

Последние усилия в период реконструкции [ править ]

ЮНИСЕФ [ править ]

Ряд НПО сыграли важную роль в увеличении количества образовательных услуг в регионе, например, кампания ЮНИСЕФ «Иди в школу». После непродолжительной передышки в гражданской войне в 2005 году количество учеников, посещающих школы Южного Судана, увеличилось более чем в четыре раза, из них 34 процента - женщины. [3]

В ответ на распределение швейных материалов для школ, в котором две трети ткани обычно выделяется для пошива школьной одежды для учащихся и учителей, ЮНИСЕФ предоставил больше ткани после подтверждения того, что одежда была изготовлена ​​и получена людьми в эта школа. [2]

ЮНИСЕФ также предоставил базовые учебные материалы, которые люди не могут приобрести в Южном Судане, в виде «учебных комплектов», которые содержат такие предметы, как мел, ручки, карандаши, тетради и футбольный мяч. [2]

УВКБ направило свои усилия на создание условий для оптимального реинтеграции суданских беженцев и внутренне перемещенных лиц (ВПЛ) путем строительства и расширения школ и учебных центров и дополняющих классы с учебными материалами. [14] Кроме того, УВКБ ООН прилагает усилия по обучению учителей, продвижению женского образования, распространению дискурса на стигматизируемые темы, такие как миростроительство, ВИЧ / СПИД и гендерное насилие (СГН). [14] Их усилия были поддержаны 11 физическими офисами в ключевых районах возвращения. [14]

Последние статистические данные об образовании [ править ]

Хотя глобальная осведомленность об образовании в Южном Судане медленно растет, более серьезной проблемой остается то, что существует несправедливое распределение учебных материалов и минимальная подготовка неподготовленных инструкторов. В 2007 году было подсчитано, что всего 16 000 учителей обучали в общей сложности примерно 600 000 студентов. Многие классы проходят под деревом, в них учащихся в общей сложности превышает 100 человек, а учебные материалы для большинства неподготовленных инструкторов ограничены. [3]

Министерства образования [ править ]

В кабинете министров Южного Судана есть три должности, которые влияют на образование. Каждую из них возглавляет полный кабинет министров: [15]

  • Министерство молодежного спорта и отдыха - министр: д-р Чирино Хитенг Офухо
  • Министерство общего образования и просвещения [16] - Министр: Джозеф Укель Абанго
  • Министерство высшего образования, науки и технологий - министр: д-р Питер Адвок Ньяба

См. Также [ править ]

  • Неравенство в образовании в Южном Судане
  • Правительство Южного Судана
  • Список университетов Южного Судана

Ссылки [ править ]

  1. ^ В 2007 Южный Судан принял английский в качестве официального языка общения
  2. ^ Б с д е е г ч я J к л м Джойнер, Alison (февраль 1996 г.). «Образование в ужасных чрезвычайных ситуациях: пример из Южного Судана». Разработка на практике . 6 : 70–74. DOI : 10.1080 / 0961452961000157614 . JSTOR  4029359 .
  3. ^ a b c d e f g Брейдлид, Андерс. «Суданские образы другого: образование и конфликт в Судане». Сравнительный обзор образования . 54 (4): 555–575. JSTOR 10.1086 / 655150 . 
  4. ^ a b c d e f g h i j k Стюарт, январь (2017). «УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ, ЗАЩИЩЕННЫХ В КОНФЛИКТЕ: подготовка и развитие учителей в Южном Судане». Дети, пострадавшие в результате вооруженного конфликта: теория, методы и практика : 296–318. JSTOR 10.7312 / индекс 17472.20 . 
  5. ^ Kiden, Viola (8 сентября 2017). «В Южном Судане по-прежнему самый высокий уровень неграмотности - ЮНЕСКО» . Глаз Радио .
  6. ^ Браун, Тим. «Чрезвычайная ситуация в сфере образования Южного Судана» (PDF) . FRM Education .
  7. ^ a b Радон, Дженик и Сара Логан (осень 2014 г.). «ЮЖНЫЙ СУДАН: УПРАВЛЕНИЕ, ВОЙНА И МИР». Журнал международных отношений . 68 (1): 149–167. JSTOR 24461710 . 
  8. ↑ Уолтерс, Куинси (20 марта 2016 г.). «В Южном Судане борьба за то, чтобы заполучить и сохранить детей в школах» . NPR .
  9. ^ Б с д е е Brown, Tim. «Чрезвычайная ситуация в сфере образования Южного Судана» (PDF) . FRM Education .
  10. ^ Южный Судан показывает высокие показатели отсева из средней школы
  11. ^ Б с д е е г Tabiedi, Салва (2004). «Женщины, грамотность и экологическое образование взрослых в Судане». Контрапункты . 230 : 71–84. JSTOR 42978362 . 
  12. ^ а б в Хаттаб, AGH (1974). «ПРОГРАММЫ ПИТАТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СУДАНЕ: ОБЗОР». Судан Notes and Records . 55 : 181–184. JSTOR 42677970 . 
  13. ^ Даути, Боб. «Южный Судан работает над восстановлением высшего образования» . Отчет VOA по специальному английскому образованию.
  14. ^ a b c Браун, Тим. «Чрезвычайная ситуация в сфере образования Южного Судана» (PDF) . FRM Education .
  15. ^ "Кабинет Южного Судана" . Архивировано из оригинала 17 декабря 2007 года . Проверено 21 июля 2011 года .
  16. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинального 7 -го января 2014 года . Проверено 4 сентября 2014 года .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка )

Внешние ссылки [ править ]

  • Система образования Южного Судана: возможности и проблемы