Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Студенты в Уганде.

Система образования в Уганде состоит из 7 лет начального образования , 6 лет среднего образования (разделенных на 4 года неполного среднего образования и 2 года полного среднего образования) и 3-5 лет послесреднего образования , согласно to UgStandard, новостной веб-сайт в области образования в Уганде [1] Правительство Уганды признает образование одним из основных прав человека и продолжает стремиться обеспечить бесплатное начальное образование для всех детей в стране. Однако проблемы с финансированием, подготовкой учителей , сельским населением и неадекватными условиями по-прежнему препятствуют прогрессу в развитии образования в Уганде. [2]Девочки в Уганде подвергаются непропорциональной дискриминации с точки зрения образования ; они сталкиваются с более серьезными препятствиями, пытаясь получить образование, и это лишило женское население гражданских прав, несмотря на усилия правительства по сокращению разрыва. [3]

Начальное образование [ править ]

Директор начальной школы Нсааса отвечает на вопрос сотруднику USAID .

Нынешняя система образования, известная как всеобщее начальное образование (ВНО), существует с 1997 года, и ее введение стало результатом демократизации и открытых выборов, поскольку широкая общественная поддержка бесплатного образования. [4] Несмотря на многообещающий рост числа учащихся, проблемы с финансированием и организацией продолжают преследовать ВНО. [5] [4] В 1999 году начальное образование получали шесть миллионов учеников по сравнению с двумя миллионами в 1986 году. Их количество увеличилось в 1997 году, когда бесплатное начальное образование было предоставлено четырем детям в семье. Согласно UgStandard , одному из авторитетных изданий в Уганде, лишь некоторые из выпускников начальной школы продолжают получать какое-либо среднее образование. [6]

Это зависит от сдачи ими выпускных экзаменов начальной школы (PLE).

Уганда - одна из развивающихся стран Восточной Африки, граничащая с Танзанией, Руандой, Демократической Республикой Конго, Южным Суданом и Кенией. Он занимает 236 040 квадратных километров (91 140 квадратных миль) и насчитывает 26 404 543 человека. [7] По данным CIA World Fact Book 2004, более 80 процентов населения проживает в сельской местности, а 35 процентов людей живут за чертой бедности. [8] Организация Объединенных Наций охарактеризовала нынешнее состояние Уганды с ее нестабильным правительством и борющимися людьми как «худший гуманитарный кризис в мире». [9]

Общественная школа в Колире ( Букединский район )

В 1997 году правительство Уганды представило программу всеобщего начального образования (ВНО) для улучшения показателей набора и успеваемости в начальных школах. [10] Первоначально планировалось обеспечить бесплатное образование для четырех детей в каждой семье, но программа не работала в соответствии с ее правилами из-за сложной структуры угандийских семей. В большинстве угандийских семей насчитывается более четырех детей, и семьи начали отправлять каждого ребенка, что привело к быстрому увеличению набора учащихся в начальные школы. [8]В связи с сложившимися обстоятельствами президент Мусевени объявил, что ВНО открыт для всех детей из всех семей (Омона 74). Когда была введена в действие новая политика, школы испытали массовый приток учеников, и спрос на учебные материалы, учителей и инфраструктуру стал проблемой для системы образования. [8] Нгака утверждает, что ВНО повлекло за собой дорогостоящие последствия, включая, помимо прочего, низкое качество образования, низкую успеваемость учеников, неподготовленных учителей, ненадлежащую инфраструктуру и классные комнаты. [8] В рамках Инициативы по измерению прав человека Уганда набрала 92,3% при зачислении в начальную школу.

В Уганде семь лет начального образования, а установленный законом возраст для поступления в школу составляет шесть лет. [9] Согласно статистическим данным Министерства образования и спорта (МОН), в 1997 году количество учащихся в школах увеличилось с трех миллионов до 5,3 миллиона, а к 2004 году это число быстро увеличилось до семи миллионов. [11] Несмотря на то, что рост числа учеников был очевиден. и хорошо, что в школе было всего 125 883 учителя, что превышает требуемое для ВНО соотношение учеников и учителей 1:40. [11]Большое количество учеников ухудшает учебную среду, и учителю становится труднее быть услышанным и учить. По словам Арбайтера и Хартли, в классах обучаются от 70 до 150 учеников, и во всех школах учатся люди старшего возраста. Мойи объясняет, что во многих классах неподходящий возраст учеников вызван поздним зачислением или повторением класса, что, в свою очередь, вызвано низким качеством образования. [9] Например, «третий класс включал учеников в возрасте от семи до шестнадцати лет, а в шестом классе - учеников до девятнадцати лет». [9]

Среднее образование [ править ]

В Уганде наблюдается значительный разрыв между показателями зачисления в начальные и средние школы. Данные переписи 2004 года показывают, что из каждых десяти учащихся начальных школ только один зачислен в среднее учебное заведение [1] . [12]Инициатива измерения прав человека дает Уганде оценку 36%. Структура системы среднего образования Уганды соответствует системе образования ее бывших колониальных хозяев - Великобритании. Он разделен на Обычный уровень и Продвинутый уровень. Первый этап среднего образования состоит из 4 лет обучения, по окончании которого учащиеся сдают экзамены на обычный уровень (O-level) не менее чем по 8 предметам, но не более чем к 10. Второй этап среднего образования состоит из 2 лет обучения, по окончании которого учащиеся сдают экзамены продвинутого уровня (A-level) как минимум по 3 предметам. [13] [14]

Учебная программа для младших классов средней школы в настоящее время пересматривается Национальным центром разработки учебных программ, и ожидается, что новая учебная программа будет введена в действие в 2014 или 2015 годах.

Трехлетние технические школы представляют собой альтернативу неполной средней школе. Альтернативы для выпускников младших классов средней школы включают: 2-3 года технических институтов; 2-летние начальные педагогические колледжи (PTC); Департамент учебных колледжей (DTC) и старших классов средней школы; включая:

  • Kitante Hill Secondary School - смешанная дневная школа
  • Seeta High School - смешанная школа-интернат (от S1 до S6)
  • Средняя школа Святой Марии Китенде
  • Колледж Святой Марии Кисуби - Все для мальчиков-интернатов
  • Колледж Маунт-Сент-Мэри Намагунга - школа-интернат для девочек (от S1 до S6)
  • Средняя школа Кибули - смешанная дневная школа и школа-интернат (от S1 до S6)
  • Адвентистская средняя школа Бугема - смешанная школа-интернат (от S1 до S6)
  • King's College Budo - Смешанная школа-пансион (от S1 до S6)
  • Средняя школа Гаяза - школа -интернат для девочек (от S1 до S6) - самая старая средняя школа для девочек
  • Transform Educational Center (Secondary, Kasangati) - Христианская частная средняя школа, смешанная
  • Угандийская средняя школа мучеников Намугонго - одна из лучших в стране
  • Mengo Senior Secondary School - смешанная дневная школа
  • Ndejje Senior Secondary School - Смешанная школа-интернат (S1 - S6)
  • Школа Нтаре
  • Средняя школа Есу Аквагала - Калунгу Масака. смешанный день и интернат
  • Средняя школа Набумали
  • Колледж Святого Генриха Китову
  • St. Kizito SS Kabowa - Смешанная дневная школа и школа-интернат (от S1 до S6)
  • Makerere College School, дневная
  • Комбони Колледж
  • Kinaawa High School-mugongo - смешанная школа
  • Немецкая средняя школа Уганды [15]
  • Kiira College Butiki - школа-интернат для мальчиков в Джиндзя (S1 - S6), основанная в 1959 году.
  • Ebony College Luwero - смешанная дневная школа и школа-интернат (от S1 до S6)
  • Средняя школа Seat of Wisdom - дневная школа для девочек и школа-интернат (S1 – S6) [16]
  • Колледж Ссегуку Хилл - дневное обучение для девочек и школа-интернат (S1 – S6) [17]
  • Mackay Memorial College Смешанная дневная школа и школа-интернат, расположенная в Натите (S1 - S6)
  • Средняя школа городка Серере [18] - христианская частная школа смешанного типа "O" и "A" уровня дневного пребывания и школа-интернат
  • Группа школ Святого Лаврентия.

Международные школы [ править ]

  • Международная школа Акации
  • Средняя школа Ага Хана
  • Международная христианская школа Вефиль
  • Международная общественная школа Дели
  • Международная школа Galaxy в Уганде
  • Международная школа наследия
  • Международная школа Уганды
  • Кампала Международная школа
  • Международная школа Радуги
  • Международная школа семи холмов
  • Международная школа Тайбы
  • Венский колледж Намугонго [19]

Высшее образование [ править ]

Хотя от 60 000 до 70 000 студентов в Уганде ежегодно заканчивают среднюю школу и имеют право продолжить обучение в высших учебных заведениях, только около 35 процентов из них (25 000) могут найти места в ограниченном количестве учебных заведений. Большинство студентов поступают в университеты, как государственные, так и частные. В университете Макерере в Кампале обучается около половины от общего числа студентов, обучающихся в университетах Уганды. Остальные распределяются между более чем 30 частными университетами и меньшим количеством неуниверситетских учреждений. К признанным университетам Уганды относятся:

Государственные университеты [ править ]

  • Университет Буситема
  • Университет Гулу
  • Кабале университет
  • Университет Кямбого
  • Университет Макерере
  • Университет науки и технологий Мбарара
  • Университет Муни
  • Университет Сороти
  • Университет Лира

Религиозные университеты [ править ]

  • Африканский библейский университет
  • Университет обновления Африки, Булоба
  • Университет Всех Святых
  • Анколе Западный университет
  • Университет епископа Стюарта
  • Bugema University
  • Университет Бусоги
  • Исламский университет в Уганде
  • Куми университет
  • Международный университет LivingStone
  • Христианский университет Ндейже
  • Христианский университет Уганды
  • Угандийский университет мучеников
  • Университет пятидесятников Уганды
  • Международный университет Метрополитен
  • Университет Кисуби (UNIK)

Частные светские университеты [ править ]

  • Африканский сельский университет
  • Кавендишский университет Уганды
  • Международный университет медицинских наук
  • Международный университет Восточной Африки
  • [[Университет Кайива]
  • Королевский университет Мутиса I
  • Кампальский университет
  • Кампальский международный университет
  • Горы Лунного университета
  • Королевский университет Мутиса I
  • Университет Нкумба
  • Королевский открытый университет
  • Международный университет Святого Августина
  • Университет Святого Лаврентия
  • Угандийский университет технологий и управления
  • Университет Виктории
  • Нильский университет

Профессионально-техническое образование [ править ]

Угандийские школы и обучение на рабочем месте включают навыки работы с компьютером

Профессионально-техническое образование - необходимый аспект системы образования Уганды. ООН возглавила усилия по поддержке этой формы образования через Международный центр технического и профессионального образования и обучения (ТПОП), подразделение ЮНЕСКО. Согласно отчету ООН, «миссия ТПО Уганды определяется как обеспечение того, чтобы отдельные лица и предприятия приобрели навыки, необходимые для повышения производительности и доходов». [20] Эти программы ТПО различаются как по сложности, так и по объему. Некоторые из них предусматривают обучение на уровне ремесленников или технических специалистов, которое заменяет стандартные формы среднего образования, в то время как некоторые программы ТПОП обеспечивают образование на инженерном уровне для студентов, желающих получить образование на уровне высшего или послесреднего образования. [20]

Программы обучения грамоте [ править ]

Молодые матери получают неформальное образование на базе общин

Ранние движения за распространение грамотности характеризовались помощью и лидерством Запада и с тех пор уступили место более локальному децентрализованному подходу к грамотности взрослых и молодежи в Уганде. Этот переход отчасти объясняется осознанием лидерами Запада и Уганды того, что грамотность и, в частности, грамотность английского языка не являются серебряной пулей для решения экономических проблем Уганды. [21] Большая часть работы по повышению грамотности проводится НПО, действующими на местном уровне совместно с местными или сельскими властями. Эти программы пользуются большим спросом, и их показатели отдачи, удовлетворенности [22] и сохранения грамотности для выпускников высоки. [23] Однако эти программы сталкиваются с серьезными проблемами, включая отсутствие финансирования, социальное сопротивление и общее непонимание грамотности и литературы. [24] [23]

Северная Уганда [ править ]

Образование важно для успешного постконфликтного переходного периода в Северной Уганде (см. Конфликт в Северной Уганде ), поскольку оно помогает развивать способности людей вырваться из кругов насилия и страданий. [25] Всеобщее начальное образование (ВПО) в Уганде привело к высокому уровню охвата школьным образованием в Северной Уганде, но образование, как правило, низкого качества, и лишь немногие ученики действительно заканчивают начальную школу. Есть неадекватные условия; например, из 238 начальных школ в Падере 47 все еще находятся под деревьями, ограниченное размещение учителей вызывает высокий уровень прогулов учителей, а в некоторых районах среднее соотношение учителей начальной школы к ученикам составляет 1: 200. [25]

Кроме того, есть некоторые свидетельства того, что завершение средней школы необходимо для того, чтобы дать человеку надлежащий шанс избежать бедности, поскольку уровень занятости и доходов для тех, кто окончил начальную школу, аналогичен тем, кто не посещал ее вообще. [25] Их регион испытывает особые трудности, поскольку трудно найти учителей, в результате конфликта возникло потерянное поколение, не получившее адекватного образования, а учителя из других регионов по-прежнему серьезно озабочены безопасностью в регионе. [25]

Женское образование [ править ]

Молодые женщины получают педагогическую подготовку

Несоответствие грамотности и неравенство в образовании являются серьезным фактором распространения гендерного неравенства. Посещаемость школ женщинами на всех уровнях общества в Уганде ниже, чем среди мужчин. [26] Это можно объяснить бедностью, неадекватной инфраструктурой, социальным давлением и ранним материнством. [27] Эти препятствия сохраняются на протяжении всей жизни женщины, поскольку одна из упомянутых проблем для участия взрослых женщин в обучении грамоте в Уганде - это их семейная жизнь. [26] В отчете Всемирного банка было обнаружено, что существенной силой в предотвращении посещения занятий по обучению грамоте взрослых было то, что мужья не позволяли своим женам посещать занятия. [23] По данным ООНСогласно статистике Инициативы по образованию девочек, уровень грамотности молодых женщин по-прежнему отстает от уровня грамотности мальчиков на пять процентов, и почти половина всех девочек в Уганде выходят замуж в возрасте до 18 лет. [28] Исследования показали, что уровень грамотности среди молодых женщин раньше до 18 лет уменьшается примерно на 7%, когда девочки получают дополнительный год образования. [29]

С 1997 года UPE стремится обеспечить равенство образования для всех детей страны, особенно детей, проживающих в бедных сельских районах. Результаты были неоднозначными, но в целом программа ВНО позволила увеличить число учащихся, особенно среди молодых девушек. Однако нет ясности в том, существуют ли истинные факторы гендерной дискриминации, влияющие на то, ходят ли дети в школу; Следует отметить, что зачисление девочек в школу зависит от их возраста и уровня образования их матери. На мальчиков же не влияет уровень образования отца или матери. [30] Уганда получила 0,517 балла по индексу гендерного равенства Программы развития ООН, как указано в Докладе о человеческом развитии .[28] Этот показатель оценивает соответствующее равенство женщин по различным параметрам, включая здоровье, расширение прав и возможностей и доступ к рынку труда. [31]

Уганда осуществила Национальную стратегию образования девочек (NSGE), чтобы обеспечить равенство в системе образования как для женщин, так и для девочек, и указала на некоторые из различных препятствий для получения ими образования, особенно среднего образования. [32] В конечном счете, структура NSGE больше склонна выявлять эти препятствия, чем предлагать идеи, помогающие преодолеть эти препятствия, такие как местоположение, менструация, домашние обязанности и общее отношение в школьной сфере. [32]

В 2007 году правительство внедрило всеобщее среднее образование (ЕГЭ). Исследования показали, что охват девочек средним государственным образованием увеличился примерно на 49%. [33] Эта политика наиболее выгодна для девочек из бедных семей, которые в противном случае не имели бы возможности посещать занятия из-за платы за обучение и общего убеждения, что среднее образование для мальчиков дает больше преимуществ, чем для девочек. [33] Существует несколько объяснений увеличения набора, помимо политики ЕГЭ, например, плохая или неточная отчетность о зачислении учащихся, рост населения и новые школы, которые строятся или включаются в политику ЕГЭ. [34]Кроме того, общая успеваемость в школах после использования ЕГЭ снизилась, так как учителя работают в худших условиях, а учащиеся не так мотивированы, тем более что их родители теперь считают образование полностью сферой государственного управления, в то время как политика предназначен для привлечения множества актеров для поддержки образования детей. [34]

Правительство пыталось проводить различные стратегии, направленные на образование взрослых, но с противоречивыми результатами. К ним относятся: Программа функциональной грамотности взрослого населения (FAL), Программа расширения прав и возможностей женщин (WEP) и Национальный стратегический инвестиционный план грамотности взрослого населения (NALSIP). [3] [35] Некоторые результаты доказывают, что эти программы улучшили условия жизни женщин, поскольку они увеличили влияние в принятии решений, увеличили экономическое накопление, повысили самооценку и осведомленность о своих правах в обществе. [35] Однако эти результаты не получили широкого распространения; многие женщины не регистрируются для участия в этих программах, особенно в сельских районах Уганды. У женщин, которые все же решают поступить, часто наблюдается низкая посещаемость или высокий процент отсева. [35]

См. Также [ править ]

  • Список университетов Уганды
  • Список руководителей университетов Уганды
  • Образование в Африке

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Ссебвами, Джавира (2021-02-05). «Образование в Уганде» . Угстандарт . Проверено 5 февраля 2021 .
  2. ^ «Образование в Уганде» . www.globalpartnership.org . Проверено 13 ноября 2017 .
  3. ^ а б Хасаба, Сара (2014). «Женщины и усилия по искоренению бедности в Уганде: почему искоренение гендерной бедности по-прежнему нереально?». В Фалоле, Тойин; Абидогун, Джамейн (ред.). Образование, творчество и расширение экономических возможностей в Африке . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. С. 43–52. ISBN 978-1-137-43849-2.
  4. ^ a b Стасаваге, Дэвид (2005). «Роль демократии в движении Уганды к всеобщему начальному образованию» (PDF) . Журнал современных африканских исследований . 43 (1): 53–73. DOI : 10.1017 / S0022278X04000618 . JSTOR 3876259 .  
  5. ^ Javira, Ssebwami (2021-02-05). «10 важных фактов, которые нужно знать об образовании в Уганде» . Угстандарт . Архивировано 5 февраля 2021 года . Проверено 5 февраля 2021 .
  6. ^ Ssebwami, Javira (2021-02-05). «Статус начального образования в Уганде» . Угстандарт . Архивировано 5 февраля 2021 года . Проверено 5 февраля 2021 .
  7. ↑ CIA, «CIA World Fact Book, 2004 / Уганда» , Центральное разведывательное управление США , 1 января 2003 г.
  8. ^ a b c d Ngaka, Willy1 (декабрь 2006 г.). «Кооперативное обучение в системе всеобщего начального образования» . Международный журнал обучения . 13 (8): 171–178.
  9. ^ a b c d Moyi, Peter1, [email protected] (август 2013 г.). «Посещаемость и окончание начальной школы среди детей младшего школьного возраста в Уганде» . Актуальные проблемы образования . 16 (2): 1–16.
  10. ^ Ssebwami, Javira (2021-02-05). «Статус начального образования в Уганде» . UgStamdard . Архивировано 5 февраля 2021 года . Проверено 5 февраля 2021 .
  11. ^ a b Какуру, Дорис М. 1 (июнь 2007 г.). «ВИЧ / СПИД, права детей и гендерное равенство во всеобщем начальном образовании Уганды». Международный журнал обучения . 14 (2): 137–148. DOI : 10.18848 / 1447-9494 / CGP / v14i02 / 45193 .
  12. ^ Ssebwami, Javira (2021-02-02). «Образование в Уганде» . Угстандарт . Архивировано из оригинала на 2021-02-06 . Проверено 6 февраля 2021 .
  13. ^ "Реформа учебной программы младших классов средней школы | Национальный центр разработки учебных программ" . www.ncdc.go.ug . Проверено 1 июня 2020 .
  14. ^ Независимый, The (2012-10-31). «Плохие новости для новой учебной программы» . Независимая Уганда . Проверено 1 июня 2020 .
  15. ^ «Уганда Ладен: Викторианская средняя школа» . www.germanschool-uganda.com .
  16. ^ "Место мудрости С.С. Касаво, Кампала, Уганда - www.Graduates.com - Воссоединение школьных друзей" . www.graduates.com . Архивировано из оригинала на 2017-08-27 . Проверено 23 апреля 2014 .
  17. ^ http://hellouganda.com/listing/listing.php?id=86 Архивировано 25 июля 2014 г. на Wayback Machine
  18. ^ "schoolguideuganda.com" . www.schoolguideuganda.com . Архивировано из оригинала на 2017-10-14 . Проверено 13 апреля 2013 .
  19. ^ Ssebwami, Javira (2021-02-05). «Лучшие международные школы Уганды» . Угстандарт . Проверено 5 февраля 2021 .
  20. ^ a b Международный центр технического и профессионального образования и обучения ЮНЕСКО-ЮНЕВОК. «База данных World TVET Уганда». ЮНЕСКО, 2014 г.
  21. ^ Twaddle, Майкл (2011). «Некоторые последствия грамотности в Уганде». История в Африке . 38 : 227–255. DOI : 10.1353 / hia.2011.0009 . JSTOR 41474551 . S2CID 162625503 .  
  22. ^ РЕДАКЦИЯ, РЕДАКТОР ЕНУ | ЕНУ (07.07.2020). «10 важных фактов, которые нужно знать об образовании в Уганде» . Новости образования Уганды . Проверено 7 июля 2020 .
  23. ^ a b c Всемирный банк. «Программы грамотности взрослых в Уганде». Всемирный банк, 2001 г.
  24. ^ Тембе, Джульетта (2006). «Подготовка учителей и английский язык в Уганде». TESOL Ежеквартально . 40 (4): 857–860. DOI : 10.2307 / 40264317 . JSTOR 40264317 . 
  25. ^ a b c d Кейт Берд и Кейт Хиггинс (2009) Конфликт, образование и передача бедности из поколения в поколение в северной части Уганды Лондон: Институт зарубежного развития
  26. ^ a b Мусса, Ваэль; Омоева, Карина (22.04.2020). «Долгосрочные эффекты всеобщего начального образования: данные из Эфиопии, Малави и Уганды». Сравнительный обзор образования . 64 (2): 179–206. DOI : 10.1086 / 708144 . ISSN 0010-4086 . 
  27. ^ Atekyereza, Питер Р. (2001-01-01). «Образование девочек и женщин в Уганде». Журнал социального развития в Африке . 16 (2): 115–146. DOI : 10,4314 / jsda.v16i2.23876 . ISSN 1012-1080 . 
  28. ^ a b «Инициатива Организации Объединенных Наций в области образования для девочек - Уганда - Снимок» . UNGEI . Проверено 13 ноября 2017 .
  29. ↑ Масуда, Казуя (апрель 2017 г.). «Влияние женского образования на беременность и здоровье детей в подростковом возрасте: данные о всеобщем начальном образовании Уганды для когорт, получающих полное лечение» . Национальный институт аспирантуры по политическим исследованиям - через IDEAS.
  30. ↑ Нисимура, Микико; Ямано, Такаши; Сасаока, Юичи (2008). «Воздействие политики всеобщего начального образования на уровень образования и частные расходы в сельских районах Уганды». Международный журнал развития образования . 28 (2): 161–175. DOI : 10.1016 / j.ijedudev.2006.09.017 .
  31. ^ «Индекс гендерного неравенства (GII) | Доклады о человеческом развитии» . hdr.undp.org . Проверено 13 ноября 2017 .
  32. ^ a b Джонс, Шелли Кэтлин (01.07.2011). «Среднее образование девочек в Уганде: оценка политики в рамках расширения прав и возможностей женщин» . Пол и образование . 23 (4): 385–413. DOI : 10.1080 / 09540253.2010.499854 . ISSN 0954-0253 . S2CID 145160481 .  
  33. ^ а б Асанка, Паллегедара; Такаши, Ямано (июль 2011 г.). «Воздействие политики всеобщего среднего образования на прием в среднюю школу в Уганде». Журнал бухгалтерского учета, финансов и экономики . 1 : 16–30.
  34. ^ a b «Всеобщее среднее образование (ЕГЭ) в Уганде: благословение или проклятие? Влияние ЕГЭ на уровень образования и успеваемость» . ResearchGate . Проверено 17 мая 2019 .
  35. ^ a b c Ндидде, Алиса Н. (2004). «Удовлетворение потребностей обездоленных в Уганде». В Океч, Энтони (ред.). Образование взрослых в Уганде: рост, развитие, перспективы и проблемы . Кампала, Уганда: издательство Fountain. С. 210–224. ISBN 9970-02-439-6.
  • Нгака, Вилли. Совместное обучение в системе всеобщего начального образования. Международный журнал обучения 13.8 (2006): 171-178. Образовательное исследование завершено. Интернет. 5 марта 2014 г.
  • Мой, Питер. Посещаемость и окончание начальной школы среди детей младшего школьного возраста в Уганде. Актуальные проблемы образования 16. 2 (2013): 1-16. Распечатать.
  • Какуру, Дорис М. «ВИЧ / СПИД, права детей и гендерное равенство во всеобщем начальном образовании Уганды». Международный журнал обучения 14.2 (2007): 137-148. Образовательное исследование завершено. Интернет. 10 марта 2014 г.
  • Омана, Юлий. Организационная культура: Инспекционный департамент образования Уганды. Международный журнал управления образованием. Том 2, Номер 1. 73-99. 2010. Печать.

Внешние ссылки [ править ]

  • Путеводитель по школам Уганды
  • Статистика образования и качество образования в Уганде , Консорциум Южной и Восточной Африки по мониторингу качества образования (SACMEQ)
  • Министерство образования и спорта Республики Уганда ,
  • Информационный бюллетень по сектору образования и спорта за 2000 - 2012 гг.
  • Школы в Уганде