Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Среднее образование охватывает две фазы по шкале Международной стандартной классификации образования . Уровень 2 или неполное среднее образование (реже неполное среднее образование ) считается вторым и заключительным этапом базового образования , а уровень 3 (старшее) среднего образования является этапом перед высшим образованием . Каждая страна стремится обеспечить базовое образование, но системы и терминология остаются для них уникальными. Среднее образование обычно происходит после шести лет начального образования и сопровождается высшим образованием , профессиональным образованием или работой. [1]В большинстве стран среднее образование является обязательным , по крайней мере, до 16 лет. Дети обычно переходят в неполную среднюю школу в возрасте 11 лет. Обязательное образование иногда длится до 19 лет.

С 1989 года образование рассматривается как одно из основных прав человека: Статья 28 Конвенции о правах ребенка гласит, что начальное образование должно быть бесплатным и обязательным, в то время как различные формы среднего образования, включая общее и профессиональное образование, должны быть доступны и доступны каждому ребенку. Терминология оказалась сложной, и не было универсального определения до того, как МСКО разделил период между начальным образованием и университетом на неполное среднее образование и полное среднее образование.

В классические и средневековые времена церковь давала среднее образование сыновьям знати и мальчикам, готовившимся к университетам и священству. Поскольку торговля требовала навигационных и научных навыков, церковь неохотно расширила учебную программу и расширила набор. С Реформацией государство боролось с контролем над обучением у церкви, а с Коменским и Джоном Локкомобразование превратилось из повторения латинского текста на накопление знаний у ребенка. Образование было для немногих. Вплоть до середины XIX века средние школы были организованы для удовлетворения потребностей различных социальных слоев: рабочие классы получали 4 года, купечество - 5 лет, а элита - 7 лет. Права на среднее образование были кодифицированы после 1945 года, и некоторые страны переходят на обязательное и бесплатное среднее образование для всей молодежи до 19 лет.

Определение [ править ]

Среднее образование в большинстве стран является этапом непрерывного образования, отвечающим за развитие молодых людей в подростковом возрасте, наиболее быстрым этапом их физического, умственного и эмоционального роста. Именно на этом уровне образования, особенно в его первом цикле, ценности и отношения, сформированные в начальной школе, более прочно укореняются вместе с приобретением знаний и навыков.

-  Из ЮНЕСКО, Реформа среднего образования: на пути к конвергенции приобретения знаний и развития навыков , 2005 [2]

Международная стандартная классификация образования 1997 года (МСКО) описывает семь уровней, которые можно использовать для сравнения образования на международном уровне. Внутри страны они могут быть реализованы по-разному, с разными возрастными категориями и местными конфессиями. Семь уровней: [1]

  • Уровень 0 - Дошкольное образование
  • Уровень 1 - Начальное образование или первая ступень базового образования
  • Уровень 2 - Первый этап среднего или вторая ступень базового образования
  • Уровень 3 - (Высшее) среднее образование
  • Уровень 4 - Послесреднее нетретичное образование
  • Уровень 5 - Первый этап высшего образования
  • Уровень 6 - Вторая ступень высшего образования

В рамках этой системы уровни 1 и 2, то есть начальное образование и неполное среднее образование, вместе образуют базовое образование . Кроме того, национальные правительства могут присвоить звание среднего образования уровням со 2 по 4 вместе, уровням 2 и 3 вместе или только уровням 2. Эти определения уровней были составлены для статистических целей и позволяют собирать сравнительные данные на национальном и международном уровнях. Они были одобрены Генеральной конференцией ЮНЕСКО на ее 29-й сессии в ноябре 1997 года. Хотя они могут быть датированы, они содержат универсальный набор определений [1] и остаются неизменными в обновленной версии 2011 года. [3]

Начало неполного среднего образования характеризуется переходом от одноклассного учителя, который доставляет весь контент группе учеников, к тому, где контент предоставляется рядом специалистов-предметников. Его образовательная цель - завершить предоставление базового образования (тем самым завершив получение базовых навыков) и заложить основы для обучения на протяжении всей жизни. [1]

Первый этап среднего образования, скорее всего, будет соответствовать этим критериям:

  • поступление после 6 лет начального образования
  • потребность в более высококвалифицированных учителях, преподающих только в рамках своей специальности
  • выход на курсы уровня 3, профессиональное образование или трудоустройство после 9 или более лет обучения.

Окончание неполного среднего образования часто совпадает с окончанием обязательного образования в странах, где оно существует. [1]

(Полное) среднее образование начинается по завершении основного образования, которое также определяется как завершение неполного среднего образования. Образовательная направленность варьируется в зависимости от интересов студента и его будущего направления. Обучение на этом уровне обычно является добровольным.

(Высшее) среднее образование, вероятно, будет соответствовать этим критериям:

  • поступление после 9 лет базового образования
  • типичный возраст при поступлении от 14 до 16 лет
  • все учителя имеют квалификацию 5 уровня по предмету, который они преподают
  • выход на курсы уровня 4 или 5 или на прямую работу. [1]

Могут быть отброшены другие предметы, и возрастет специализация. Завершение (старшего) среднего образования предусматривает вступительные требования для получения высшего образования уровня 5, требования для поступления в техническое или профессиональное образование (уровень 4, нетретичный курс) или прямой доступ на рабочее место.

В 2012 году МСКО опубликовал дополнительную работу по уровням образования, в которой систематизировал конкретные пути и переопределил уровни высшего образования. Полное среднее образование и (полное) среднее образование могут длиться от 2 до 5 лет, и переход между двумя часто происходит тогда, когда учащимся разрешается выбор определенного предмета. [3]

Терминология для средних школ различается в зависимости от страны, и точное значение каждого из них варьируется. [ необходимая цитата ] Средние школы также могут называться академиями , колледжами , гимназиями , старшими школами , лицеями , средними школами , подготовительными школами , колледжами шестого класса , старшими школами или профессионально-техническими школами , среди других имен. Дополнительную информацию о номенклатуре см. В разделе ниже по странам .

История [ править ]

Дополнительная информация: История образования

Форма образования для подростков стала необходимой во всех обществах, имевших алфавит и занимавшихся торговлей. В Западной Европе формальное среднее образование восходит к афинским реформам в области образования 320 г. до н.э. Хотя их цивилизация была затмена, и они были порабощены, эллинистические афинские учителя ценились в римской системе . Римская и эллинистическая школы риторики преподавали семь свободных искусств и наук - грамматику, риторику, логику, арифметику, геометрию, музыку и астрономию.- которые рассматривались как подготовка к обучению на высшем уровне теологии, права и медицины. Мальчиков готовили к поступлению в эти школы частные репетиторы дома. Девочки получали бы обучение только дома. [4]

Англия представляет собой хороший пример. Когда Августин Кентерберийский принес сюда христианство в 597 году, школ не существовало. Ему нужны были подготовленные священники для ведения церковных служб и мальчики для пения в хоре. Ему пришлось создать как гимназии, в которых преподавали латынь, чтобы позволить англичанам учиться на священство, так и песенные школы (хоровые школы), которые обучали «сыновей джентльменов» петь в соборных хорах. [5] [4] В случае Кентербери (597) и Рочестера (604), оба все еще существуют. Беде в своей « Церковной истории» (732) говорит, что школа Кентербери учила не только «предполагаемому чтению и пониманию латыни», но «правилам метрики, астрономии и вычислений».а также труды святых. «Даже на этом этапе было напряжение, поскольку церковь беспокоилась, что знание латыни даст студентам доступ к нехристианским текстам, которые они не хотели бы, чтобы они читали. [4]

На протяжении веков, предшествовавших возрождению и реформации, церковь была основным источником среднего образования. Различные вторжения и расколы внутри контролирующей церкви поставили под сомнение направленность школ, а учебная программа и язык обучения увеличивались и уменьшались. С 1100 г., по мере роста городов, были основаны гимназии, «свободные» от церкви, и некоторые церковные гимназии были переданы мирянам. Были основаны университеты, которые не только готовили студентов к священству. [4]

Возрождение и Реформация [ править ]

В то время как в континентальной Европе Возрождение предшествовало Реформации , местные условия в Англии заставили Реформацию прийти первой. Реформация заключалась, среди прочего, в том, чтобы позволить мирянам толковать Библию по-своему, без вмешательства священников, и предпочтительно на местном языке. Это стимулировало создание бесплатных гимназий, которые искали менее ограниченную учебную программу. Колониализация требовала навыков навигации, измерения, языков и административных навыков. Миряне хотели, чтобы этим учили своих сыновей. После того, как Гутенберг в 1455 г. [6] освоил печатание с подвижным металлическим шрифтом, а Тиндейл перевел Библию на английский язык (1525 г.) [7]Латынь стала навыком, предназначенным для католической церкви и сыновей консервативной знати. Школы для сыновей торговцев стали открываться в Европе и колониях, например, в Бостонской латинской гимназии (1635 г.).

Коменский (1592–1670), [8] протестант из Моравии предложил новую модель образования, в которой идеи развивались от знакомых к теоретическим, а не путем повторения, где языки преподавались на народном языке и поддерживали всеобщее образование. В своей « Didactica Magna» («Великая дидактика») [9] он обрисовал систему школ, которая является точным аналогом многих западных школьных систем: детский сад, начальная школа, средняя школа, шестиклассный колледж, университет. [10] « Некоторые мысли об образовании» Локка (1693 г.) подчеркивают важность более широкого интеллектуального обучения, нравственного развития и физической закалки. .

Гимназии того периода можно разделить на три группы: девять ведущих школ, семь из которых были интернатами, которые поддерживали традиционную программу обучения классиков и в основном обслуживали «аристократию и дворянскую власть»; большинство старых общеобразовательных гимназий, обслуживающих широкую социальную базу в непосредственной близости от них, также придерживались старой учебной программы; гимназии, расположенные в крупных городах, обслуживали семьи купцов и торговцев, которые приняли перемены. [4]

Индустриализация [ править ]

В течение 18 века их социальная база расширилась, и их учебная программа развивалась, особенно по математике и естественным наукам. Но это не было всеобщим образованием, а самоотбор по богатству [4] . Промышленная революция изменила это. Промышленность требовала образованной рабочей силы, где все работники должны были иметь законченное базовое образование. Во Франции Людовик XIV боролся с контролем над образованием у иезуитов, Кондорсе основал колледжи для всеобщего неполного среднего образования по всей стране, затем Наполеон создал регулируемую систему лицеев . [11] В Англии Закон Роберта Пиля о фабриках 1802 года.требовал, чтобы работодатель обучал чтению, письму и счету в течение как минимум первых четырех лет из семи лет ученичества. Государство взяло на себя ответственность за базовое образование бедных. Предоставление школьных мест оставалось недостаточным, поэтому постановлением Совета от 10 апреля 1839 г. был создан Комитет Тайного совета по образованию . [12]

Всеобщее образование [ править ]

Была значительная оппозиция идее о том, что дети всех классов должны получать базовое образование, все инициативы, такие как промышленные школы и воскресные школы, изначально были частной или церковной инициативой. С Великой выставкой 1851 года стало ясно, насколько сильно отстала английская система образования. [12]

Было поручено провести три отчета по изучению образования детей из старших, средних и трудящихся классов. Комиссия Кларендона стремилась улучшить девять Великих государственных школ. Комиссия Тонтонапосмотрели 782 гимназии (частные и государственные). Они обнаружили разное качество и неоднородный географический охват: две трети всех городов не имеют средней школы. Не было четкого представления о цели среднего образования. Было всего тринадцать школ для девочек, и их обучение было поверхностным, неорганизованным и ненаучным. Они рекомендовали систему школ первого класса, ориентированную на выпускной возраст 18 лет, для подготовки мальчиков из высшего и среднего класса, поступающих в университет, а второклассные школы, нацеленные на выпускной возраст 16 лет, для мальчиков, готовящихся к армии или новым профессиям. и третий класс, рассчитанный на выпускной возраст 14 лет для мальчиков мелких фермеров-арендаторов, мелких торговцев и опытных ремесленников. Это привело к принятию Закона 1869 года о благотворительных школах.который выступал за то, чтобы девочки получали такое же образование, что и мальчики. [13]

Комиссия Ньюкасла исследовала «состояние государственного образования в Англии, а также рассмотрела и сообщила, какие меры, если таковые имеются, требуются для распространения надежного и дешевого начального обучения на все классы населения». Он подготовил отчет Ньюкасла за 1861 год, в результате чего был принят Закон о начальном образовании 1870 года (Закон Форстера). [13]

Школьные советы, созданные Законом о начальном образовании 1870 года ( Закон Форстера), которым было запрещено предоставлять среднее образование решением Кокертона 1899 года. В то время возраст окончания школы составлял 10. Это решение послужило толчком к принятию Закона об образовании 1902 года (Закон Бальфура) . Обязательное образование было увеличено до 12. Новые местные органы образования (МОО), которые были сформированы из школьных советов; начали открывать начальные школы для старших классов (ISCED Level2) или окружные школы, чтобы дополнить одаренные гимназии. Этим МОО было разрешено строить второклассные средние школы, которые в основном стали будущими средними современными школами . [14]

В « Положениях о средних школах 1904 года » Совет по образованию определил, что средние школы должны предлагать:

четырехлетний предметный курс с получением сертификата по английскому языку и литературе, географии, истории, иностранному языку, математике, естественным наукам, рисованию, физическому труду, физической культуре и, для девочек, по домашнему хозяйству. [14]

Закон об образовании 1918 (закон Fisher) продлен обязательное дневное обучение до 14 , и рекомендовал обязательную часть времени образования 14-18. В отчете Хэдлоу «Воспитание подростков» (1926) предлагалось сделать перерыв в одиннадцать и основать начальные и средние школы. [14]

Организация Объединенных Наций , основанная в 1947 году, привержена делу образования для всех, но сформулировать это определение было трудно. Всеобщая декларация прав человека (1948 г.) провозгласила, что начальное и фундаментальное образование, которое она не определяла, является правом, которым могут пользоваться все. Закон об образовании 1944 (закон Батлер) сделал радикальные изменения в финансирование государственного образования с использованием трехсторонней системы, но не был позволен решать частные школы. Он ввел GCE 'O'level в 16 и' A 'в 18, но только повысил возраст окончания школы до 15 лет, что сделало экзамен недоступным для большинства. Но один год среднего образования уровня МСКО 3 (верхний) был обязательным и бесплатным. [15]

В 1972 году продолжительность окончания школы была увеличена до 16. Закон об образовании и профессиональных навыках 2008 года , когда он вступил в силу в 2013 учебном году, первоначально требовал участия в какой-либо форме обучения или профессиональной подготовки до того учебного года, в котором ребенку исполняется 17 лет, а затем к возрасту, который возрастет до 18-летия молодого человека в 2015 году. [16] Это было названо повышением «возраста участия» [17], чтобы отличить его от возраста окончания школы, который остается на уровне 16 лет. [18] Таким образом, Великобритания соответствует руководящим принципам среднего образования уровня 3 МСКО.

Право на среднее образование [ править ]

Школьницы в школьной форме в Дели, 2016 год.

Организация Объединенных Наций была тверда в своей приверженности образованию для всех, но столкнулась с языковыми трудностями при определении этого права.

«Статья I: Цели и функции 1. Цель Организации состоит в том, чтобы способствовать миру и безопасности путем содействия сотрудничеству между народами посредством образования, науки и культуры в целях дальнейшего всеобщего уважения к справедливости, верховенству закона и права человека и основные свободы, подтвержденные для народов мира без различия расы, пола, языка или религии Уставом Организации Объединенных Наций ».

Всеобщая декларация прав человека (1948 г.) провозгласила, что начальное и фундаментальное образование является правом, которым могут пользоваться все, но опять же не могла дать определение ни элементарному, ни фундаментальному образованию.

Статья 26: (1) Каждый имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным, по крайней мере, на начальной и основной ступенях. Начальное образование обязательно. Техническое и профессиональное образование должно быть общедоступным, а высшее образование должно быть в равной степени доступным для всех на основе заслуг.

Предполагалось, что начальное образование - это базовое образование , право на детей, а фундаментальное образование было правом работающего человека, но для юриста это определение не является ни качественным (излагающим, что означает образование), ни количественным выражением, когда оно начинается и когда оно начинается. завершено. Термин вторичный не определен и не упоминается. В совокупности это позволило странам прекратить бесплатное обязательное базовое образование в 11 лет или продолжить обучение только после 11 лет для мальчиков. [19]

В статье 28 Конвенции о правах ребенка (1989 г.) говорится, что начальное образование должно быть бесплатным и обязательным, в то время как различные формы среднего образования, включая общее и профессиональное образование, должны быть доступны и доступны каждому ребенку. В случае необходимости следует предоставлять бесплатное образование и предлагать финансовую помощь. [20] В 1990 году на Джомтьене снова попытались определить содержание базового образования и способы его предоставления. «Базовое образование» определяется как «действия, направленные на удовлетворение« базовых образовательных потребностей ». «начальное образование» рассматривается как «основная система предоставления базового образования». [21] Что объясняется в Принципах действий:

удовлетворение основных образовательных потребностей всеми средствами: уход за детьми младшего возраста и возможности развития; соответствующее качественное начальное образование или эквивалентное внешкольное образование для детей; обучение грамоте, базовым знаниям и жизненным навыкам молодежи и взрослых ». [21]

Делается предположение, что обучение молодежи базовым знаниям и жизненным навыкам является функцией среднего образования. Это было кодифицировано документами МСКО . [22] Цель 2 Дакарских рамок действий 2010 года гласит: Обеспечение того, чтобы к 2015 году все дети, особенно девочки, дети, находящиеся в трудных условиях, и дети, принадлежащие к этническим меньшинствам, имели доступ к бесплатному и обязательному (начальному в смысле базового) образования и получали его. хорошего качества. Цель 5 Дакарских рамок действий 2010 года гласит: Устранение гендерного неравенства в начальном и среднем образовании к 2005 году и достижение гендерного равенства в образовании к 2015 году с упором на обеспечение полного и равного доступа девочек к базовому образованию хорошего качества и их успеваемости. . [23]

Малала Юсафзай , лауреат Нобелевской премии мира, сказала в интервью 2017 года, что:

«Моя цель - сделать так, чтобы каждый ребенок, девочка и мальчик, получил возможность ходить в школу». «Это их основное право человека, поэтому я буду работать над этим и никогда не остановлюсь, пока не увижу последнего ребенка. ходить в школу." [24]

Будущие направления среднего образования [ править ]

ЮНЕСКО считает, что для того, чтобы подготовить молодых людей к жизни и работе в быстро меняющемся мире, необходимо переориентировать системы среднего образования на привитие широкого набора жизненных навыков. Эти навыки должны включать ключевые общие компетенции, практические навыки, не связанные с профессией, ИКТ, способность учиться самостоятельно, работать в команде, предпринимательство и гражданскую ответственность. [25]

GCED для результатов обучения верховенству права на уровне средней школы

Их можно лучше всего привить через общий период базового обучения и отсрочить направление студентов в академические и профессиональные потоки на как можно более длительный срок, а затем должна быть гибкость для обеспечения свободного передвижения студентов между потоками в зависимости от их способностей и способностей. наклонности. Аккредитация в одном потоке должна иметь равное признание в другом, а также для доступа к высшему образованию. Это вооружит молодых людей множеством навыков, чтобы они были готовы несколько раз входить и повторно выходить на рынок труда в качестве наемных работников или самозанятых предпринимателей, а также повторно обучаться, когда их навыки устаревают. [25]

Он признает, что не существует единой модели, которая подошла бы для всех стран или даже для всех сообществ в данной стране. Политика в области среднего образования должна постоянно пересматриваться, чтобы идти в ногу с научно-техническими, экономическими и социальными изменениями. [25]

Содействие верховенству закона [ править ]

Подростковый возраст связан со временем значительного роста, когда идентичность, принадлежность и социализация, особенно среди групп сверстников, особенно важны. Средние школы играют важную роль в социализации, развитии молодежи и формировании ее идей и подходов к справедливости , демократии и правам человека . [26]

Системы образования , которые продвигают образование в духе справедливости , то есть уважение к верховенству закона (RoL) вместе с международными правами человека и основными свободами, укрепляют отношения между учащимися и государственными учреждениями с целью расширения возможностей молодых людей стать поборниками мира и справедливости . Учителя находятся на переднем крае этой работы и вместе с семьями играют формирующую роль в формировании будущих взглядов и поведения молодежи. [26]

По стране [ править ]

Основная статья: Список систем среднего образования по странам

Каждая страна разработала наиболее подходящую для них форму обучения. Предпринята попытка сравнить эффективность, используя результаты PISA, который каждые три года оценивает успеваемость по математике, естественным наукам и чтению репрезентативной выборки из 5000 пятнадцатилетних учеников из каждой страны. [27]

Названия средних школ по странам
  • Аргентина : secundaria или полимодал , escuela secundaria
  • Австралия : средняя школа , средний колледж
  • Австрия : гимназия (Ober- & Unterstufe), Hauptschule , Höhere Bundeslehranstalt (HBLA), Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
  • Азербайджан : orta məktəb
  • Багамы, The : неполные средние (7–9 классы), старшие классы (10–12 классы)
  • Бельгия : школа lagere / école primaire , secundair onderwijs / école secondaire , humaniora / humanités
  • Боливия : высшее образование (6–8 классы) и образование вторичное (9–12 классы).
  • Босния и Герцеговина : средняя школа (буквально средняя школа ), гимназия ( гимназия )
  • Бразилия : ensino médio (официально), segundo grau (ранее)
  • Бруней : в основном sekolah menengah (перевод на английский: средняя школа ), несколько мактаб (перевод на английский: колледж )
  • Болгария : cредно образование (8–12 классы).
  • Канада : средняя школа , неполная средняя школа или средняя школа , средняя школа , école secondaire , коллегиальный институт , поливалентный.
  • Чили : enseñanza media
  • Китай : zhong xue (中学; буквально, средняя школа ), состоящий из chu zhong (初中;初级中学; буквально: средняя школа низкого уровня ) с 7 по 9 класс и гао чжун (高中;高级中高级; буквально средняя школа высокого уровня). ) с 10 по 12 класс
    • Гонконг : средняя школа (中學 zung1 hok6)
    • Макао : Escola secundária (中學 zung1 hok6): школы со средними секциями имеют Ensino secundário (中學 教育 zung1 hok6 gaau3 juk6)
  • Колумбия : bachillerato , segunda enseñanza (буквально второе обучение )
  • Хорватия : средняя школа (буквально средняя школа ), гимназия ( гимназия )
  • Кипр : Γυμνάσιο ( гимназия ), Ενιαίο Λύκειο ( лицей )
  • Чехия : střední škola (буквально средняя школа ), gymnázium ( гимназия ), střední odborné učiliště
  • Дания : гимназия
  • Доминиканская республика : nivel medio , bachillerato
  • Египет : Thanawya Amma (ثانوية عامة), (государственный вторичный сертификат)
  • Эстония : верхняя средняя школа , гимназия , лицей
  • Фиджи : средняя школа , колледж
  • Финляндия : гимназия лукио ( фин. ) ( Швед. )
  • Франция : колледж (младший), лицей (старший)
  • Германия : Gymnasium , Gesamtschule , Realschule , Hauptschule , Fachoberschule.
  • Греция : Γυμνάσιο (3 года) (гимназия), Γενικό Λύκειο (3 года) (~ 1996, 2006 ~ настоящее время), νιαίο Λύκειο (3 года), (1997 ~ 2006) ( лицей )
  • Венгрия : гимназия (гимназия), középiskola (общеобразовательная школа, букв. "Средняя школа"), szakközépiskola (профессиональная средняя школа, букв. " Определенная средняя школа").
  • Исландия : фрамхалдсколи ( menntaskóli , iðnskóli , fjölbrautaskóli ) с 11 по 13 классы . После начальной школы (с 1 по 10 классы) учащиеся имеют возможность поступить во framhaldsskóli (букв. Продолженная школа), на что уйдет не менее 3 лет.
  • Индия : средняя школа , высшая средняя школа
  • Индонезия : sekolah menengah atas ( SMA ) (букв. « Старшая средняя школа»), sekolah menengah pertama ( SMP ) (букв. «Первая средняя школа»), sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (профессиональная школа, букв. «Средняя профессиональная школа»). ")
  • Ирландия : Meánscoil или средняя школа
  • Иран : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی), (государственный аттестат о среднем образовании)
  • Израиль : Бет Сефер Тихон ( בית ספר תיכון ) (буквально средняя школа , но на самом деле 9-12 классы)
  • Италия : Вторая школа ди примо градо (3 года) + школа вторая школа ди второй градо (5 лет): Liceo, Istituto Tecnico и Istituto Professionalale
  • Япония : chūgakkō (中 学校; буквально средняя школа ), kōtōgakkō (高等学校; буквально средняя школа ), chūtōkyōikugakkō (中等教育 学校; Средняя школа). В образовательной системе до Мэйдзи эквивалент назывался «chūsei»
  • Латвия : видусскола (буквально средняя школа )
  • Лихтенштейн : гимназия
  • Литва : vidurinė mokykla (буквально средняя школа ), gimnazija (гимназия), licėjus ( лицей )
  • Малайзия : средняя школа или Sekolah menengah , иногда средняя школа используется
  • Мальта : skola sekondarja или средняя школа
  • Мексика : educationación secundaria y preparatoria
  • Монголия : бүрэн дунд сургууль
  • Марокко : В переводе с арабского: Младший: Медресе I'dadia Ta'hilia "( مدرسة إعدادية تأهيلية / препаративная qualificative школа ); Старший: Медресе I'dadia Thanawia" ( مدرسة إعدادية ثانوية / препаративная средняя школа ) - Во французском языке : Лицей
  • Нидерланды : средняя школа или voortgezet onderwijs
  • Новая Зеландия : средняя школа , колледж или средняя школа.
  • Нигерия : средняя школа , младшая или старшая средняя школа.
  • Норвегия : videregående skole
  • Пакистан : средняя школа , высшая средняя школа
  • Парагвай : средства массовой информации образования
  • Перу : educationación secundaria или escuela secundaria
  • Филиппины : средняя школа или матаас на пааралан
  • Польша : лицей (9–12 классы).
  • Португалия : 2 ° Ciclo do Ensino Básico (5 и 6 классы), 3 ° Ciclo do Ensino Básico (7–9 классы) и Ensino Secundário , Liceu (10–12 классы).
  • Румыния : гимназиу (5–8 классы), лисеу (9–12 классы).
  • Россия : средняя школа (буквально средняя школа ); 5–9 классы неполной средней школы (обязательно), 10–11 классы старшей средней школы (добровольно)
  • Сербия : гимназия (4 года), профессиональные школы (4 года), профессиональные училища (3 или 4 года).
  • Южная Африка : средняя школа или Hoërskool
  • Сингапур : средняя школа (может называться старшей школой или на других официальных языках Сингапура)
  • Южная Корея : 중고등 학교 (中 高等學校 ・ Chung'godŭnghakkyo), 중등 교육 ( Chungdŭng'gyoyuk ; буквально среднее образование ), включая 중학교 ( Chunghakkyo ; младшая средняя школа, классы 7–9, хотя и упоминаемые как «классы средней школы»). 1–3 ") и 고등학교 ( Кодонгаккио ; гимназия, 10–12 классы, хотя и называемые" 1–3 классы средней школы ")
  • Испания : secundaria education , состоящее из двух циклов: ESO ( Educación Secundaria Obligatoria , обязательное среднее образование, 4 года, с 7 по 10 классы) и bachillerato (необязательное среднее образование, 2 года, 11 и 12 классы); ранее (для тех, кто родился до 31 декабря 1983 г.) начальное образование включало до 8-го класса, а среднее образование состояло из двух необязательных циклов: BUP ( Bachillerato Unificado Polivalente , 3 года, с 9 по 11 классы) и COU ( Curso de Orientación Universitaria , 1 год, 12 класс)
  • Шри-Ланка : неполная средняя школа , старшая средняя школа
  • Швеция : гимназия
  • Швейцария : гимназия , средняя школа , колледж или лицей.
  • Тайвань : неполная средняя школа (國民 中學), средняя школа (高級中學), профессионально-техническая школа (高級 職業 中學), военная школа (軍校) и полная средняя школа (完全 中學).
  • Таиланд : matthayommasueksa ( มัธยมศึกษา ; букв. «Среднее образование»).
  • Тринидад и Тобаго : средняя школа , классы с 1 по 5 (5 лет) или классы с 1 по 6 (7 лет)
  • Турция : Лизе
  • Украина : середня школа (буквально средняя школа ); 5–9 классы неполной средней школы (обязательно), 10–12 классы старшей средней школы (добровольно)
  • Великобритания : средняя школа (может называться старшей школой )
  • Соединенные Штаты : средняя школа (Северная Америка) (обычно 9–12 классы, но иногда 10–12, ее также называют старшей средней школой ) всегда считается средним образованием; средняя школа или промежуточная школа или средняя школа (6-8, 7-8, 6-9, 7-9, или другие варианты) иногда рассматривают среднее образование.
  • Уругвай : Лисео или Секундария (3 года обязательного образования: Ciclo Básico ; и 3 года специализации: Bachillerato Diversificado по следующим направлениям: гуманитарные науки (право или экономика), биология (медицина или агрономия), наука (инженерия или архитектура) и искусство.
  • Венесуэла : бахильерато
  • Вьетнам : Trung học cơ s (сокращенно THCS, букв. «Основная средняя школа», эквивалент младшей средней школы в США); trung học phổ thông (сокр. THPT, букв. «общая средняя школа», эквивалент старшей средней школы в США)


См. Также [ править ]

  • Индекс образования
  • Категория: Среднее образование по странам для среднего образования в отдельных странах
  • Список колледжей и университетов по странам
  • Список старейших школ мира
  • Список школ по странам
  • Список стран по уровню среднего образования
  • Программа международной оценки учащихся (с 2000 по 2012 год) Тест PISA для детей в возрасте 15 лет.

Источники [ править ]

 Эта статья включает текст из бесплатного контента . Лицензия CC BY-SA 3.0 IGO. Текст взят из материалов « Расширение прав и возможностей учащихся для справедливого общества: пособие для учителей средних школ» , ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями . Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования .

Ссылки [ править ]

  1. ^ Б с д е е МСКО 1997 .
  2. ^ Ивамото 2005 .
  3. ^ a b МСКО 2012 .
  4. ^ Б с д е е Гилларда 2017 года .
  5. Перейти ↑ Leach 1915 , 3.
  6. ^ Человек, Джон (2002). Гутенберг: Как один человек переделал мир словами . Нью-Йорк: ISBN John Wiley and Sons, Inc. 0-471-21823-5.
  7. ^ Партридж, AC (1973), английский библейский перевод , Лондон: Andrè Deutsch, стр. 38–39, 52–52.
  8. ^ Дэниел Мерфи, Коменский: Критическая переоценка его жизни и творчества (1995), стр. 8 и стр. 43.
  9. ^ Коменский. "Didactica Magna" . Архивировано из оригинального 10 -го октября 2014 года . Проверено 13 марта 2017 года .
  10. ^ Гилман, округ Колумбия ; Пек, HT; Колби, FM, ред. (1905). «Коменский, Иоганн Амос»  . Новая международная энциклопедия (1-е изд.). Нью-Йорк: Додд, Мид.
  11. ^ Маркхэм, Дэвид Дж. «Революция, Наполеон и образование» . www.napoleon-series.org . Проверено 16 марта 2017 года .
  12. ^ a b Gillard 2017 , Раздел 2.
  13. ^ a b Gillard 2017 , Раздел 3.
  14. ^ a b c Gillard 2017 , Раздел 4.
  15. ^ Гиллард 2017 , Раздел 5.
  16. ^ Повышение возраста участия - Хронология Архивировано 4 сентября 2012 г.в Wayback Machine HMSO, 24 августа 2012 г.
  17. ^ Повышение возраста участия (RPA) - Разрушитель мифов для молодежи [ постоянная мертвая ссылка ] HMSO, 29 июля 2013 г.
  18. ^ Возраст окончания школы HMSO, 19 ноября 2014 г.
  19. ^ Базовое образование 2007 .
  20. ^ Базовое образование 2007 , стр. 25.
  21. ^ a b Базовое образование 2007 , стр. 6.
  22. ^ Базовое образование 2007 , стр. 8.
  23. ^ Базовое образование 2007 , стр. 14.
  24. ^ Association, Press (11 марта 2017 г.). «Малала Юсуфзай получает предложение учиться в университете Великобритании» . Хранитель . Проверено 11 марта 2017 года .
  25. ^ а б в ED-2005 / WS / 37 2005 .
  26. ^ а б ЮНЕСКО (2019). Расширение прав и возможностей учащихся для справедливого общества: пособие для учителей средних школ . ЮНЕСКО. ISBN 978-92-3-100340-0.
  27. ^ Бергер, Кэтлин. Приглашение на «Продолжительность жизни» (второе изд.). ценность. ISBN 978-1-4641-7205-2.

Библиография [ править ]

  • «Международная стандартная классификация образования ISCED 1997» . www.unesco.org .
  • Статистика, Институт ЮНЕСКО (2012 г.). Международная стандартная классификация образования: ISCED 2012 . Монреаль, Квебек: Статистический институт ЮНЕСКО. ISBN 978-92-9189-123-8. Архивировано из оригинального (PDF) 6 января 2019 года . Проверено 11 марта 2017 года .
  • «ОПЕРАТИВНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» (PDF) . ЮНЕСКО . ЮНЕСКО. 2007 . Проверено 13 марта 2017 года .[ мертвая ссылка ]
  • «Реформа среднего образования - к конвергенции приобретения знаний и развития навыков» (PDF) . ED-2005 / WS / 37: ЮНЕСКО. 2005 . Проверено 17 марта 2017 года .CS1 maint: location ( ссылка )
  • Гиллард, Дерек. «История образования в Англии - История» . www.educationengland.org.uk . Проверено 11 марта 2017 года .
  • Ивамото, Ватару (2005). «На пути к конвергенции приобретения знаний и развития навыков» (PDF) . uis.unesco.org . ЮНЕСКО. Архивировано из оригинального (PDF) 25 мая 2017 года . Проверено 11 марта 2017 года .
  • Выщелачивание; Гиллард, Дерек (1915). Кокс, Чарльз (ред.). Лич - Школы средневековой Англии (1915) - полный текст (  изд. Серии Antiquary's Books ). Лондон: Метуэн . Проверено 13 марта 2017 года .