Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
«Высшее образование» перенаправляется сюда. Для использования в других целях, см Высшее образование (значения) и Высшее образование (значения) .
Для более широкого освещения этой темы см. Высшее образование .
Выпускник средней школы получает диплом во время выпускной церемонии.

Высшее образование - это высшее образование, ведущее к присуждению ученой степени . Высшее образование, также называемое послесредним образованием , третьим уровнем или третичным образованием , является необязательным заключительным этапом формального обучения, которое происходит после завершения среднего образования . Он представляет собой уровни 6, 7 и 8 в версии 2011 от Международной стандартной классификации образования структуры. Третичное образование без получения степени иногда называют дополнительным образованием или непрерывным образованием в отличие от высшего образования.

Право на доступ к высшему образованию [ править ]

Право на доступ к высшему образованию упоминается в ряде международных договоров по правам человека . ООН Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966 года , заявляет, что в статье 13, что «высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого путем принятия всех необходимых мер и , в частности , путем постепенного введения бесплатное образование". В Европе статья 2 Первого протокола к Европейской конвенции о правах человека , принятого в 1950 году, обязывает все подписавшие стороны гарантировать право на образование .

Определение [ править ]

Высшее образование, также называемое послесредним образованием, третьим уровнем или третичным образованием , является необязательным заключительным этапом формального обучения, которое происходит после завершения среднего образования . [ необходима цитата ]

Международная стандартная классификация образования в 1997 году , первоначально классифицированной все высшее образование вместе в версии 1997 года его схемы. Они были причислены к уровню 5 и докторантуру на уровне 6. В 2011 году, это была усовершенствована и расширена 2011 версию структуры. Высшее образование на уровне бакалавриата, магистратуры и докторантуры стали уровнями 6, 7 и 8. Уровень без получения степени Высшее образование , иногда называемое дальнейшим образованием или непрерывным образованием, было преобразовано в уровень 4 МСКО 2011, а на некоторых высших курсах - уровень 5. [1]

В те дни, когда мало кто из учеников продолжал начальное или базовое образование , термин «высшее образование» часто использовался для обозначения среднего образования, что могло создавать некоторую путаницу. [примечание 1] Это происхождение термина « средняя школа» для различных школ для детей в возрасте от 14 до 18 лет (США) или от 11 до 18 лет (Великобритания и Австралия). [2]

Провайдеры [ править ]

Он предоставляется в университетах , академиях , колледжах , семинариях , консерваториях и технологических институтах , а также через определенные учреждения уровня колледжа, включая профессиональные школы , профессиональные училища и другие профессиональные колледжи, которые присуждают степени. Третичное образование на уровне без степени иногда называют дополнительным образованием или непрерывным образованием в отличие от высшего образования. [ необходима цитата ]

Высшее образование включает преподавание, исследования, сложную прикладную работу (например, в медицинских и стоматологических школах ) и деятельность университетов по социальному обслуживанию. [3]

В сфере преподавания он включает как уровень бакалавриата , так и последующий уровень выпускника (или уровень последипломного образования ). Последний уровень образования часто называют аспирантурой , особенно в Северной Америке. В дополнение к навыкам, присущим той или иной степени, потенциальные работодатели в любой профессии ищут доказательства критического мышления и навыков аналитического мышления, навыков работы в команде , информационной грамотности , этических суждений, навыков принятия решений , беглости речи и письма, решение проблемнавыки и обширные знания в области гуманитарных и естественных наук. [4]

История [ править ]

Старейшие высшие учебные заведения [ какие? ] появился между V и II веками до нашей эры в нескольких крупных культурных ареалах Евразии. [ где? ] В греческом мире Академия Платона , Ликей Аристотеля и другие философско-математические школы стали моделями для других учреждений, особенно в Александрии Египта при Птолемеях . В Индии город Такшашила [ когда? ] , позже великий буддийский монастырь Наланда , привлекал студентов и профессоров даже из далеких регионов. [5] В КитаеДинастия Хань учредила кафедры для преподавания « Пяти конфукеанских классиков» , а затем в Великую школу ( Тайсюэ ) для подготовки кадров для императорской администрации. [6] [7] Все эти высшие учебные заведения стали моделями для других школ в сфере их культурного влияния. [ необходима цитата ]

В 425 году византийский император Феодосий II ввел новшества, основав Пандидактерион с факультетом из 31 профессора для обучения государственных служащих. В VII и VIII веках в Западной Европе были созданы «соборные школы». Тем временем в мусульманской империи были основаны первые медресе - первоначально простые начальные школы на территории крупных мечетей, которые постепенно превратились в среднее, а затем и высшее образование. Каким бы высоким ни был интеллектуальный уровень этих школ, было бы анахронизмом называть их «университетами». Их организация и цели заметно отличались от корпораций студентов и учителей, независимых как от церкви, так и от государства, которые с XII века утвердились в Западной Европе какUniversitas Studiorum . [ необходима цитата ]

Согласно Книге рекордов ЮНЕСКО и Книги рекордов Гиннеса , Университет Аль-Каравийин в Фесе, Марокко, является старейшим из существующих постоянно действующих высших учебных заведений в мире. [8] [9] и иногда упоминается учеными как старейший университет. [10] Несомненно, существуют более старые высшие учебные заведения, например, Университет Эз-Зитуна в Монфлери, Тунис , был впервые основан в 737 году. Самый старый университет в мире - Болонский университет , основанный в 1088 году [10]. 11] [12] [13] [14][15]

20 век [ править ]

После Второй мировой войны развитые и многие развивающиеся страны увеличили участие возрастной группы, которая в основном получает высшее образование, с элитного уровня до 15 процентов до массового уровня с 16 до 50 процентов. [16] [17] [18] Во многих развитых странах участие в высшем образовании продолжает увеличиваться в сторону всеобщего или, как позже назвал Троу, открытого доступа, когда более половины соответствующей возрастной группы получают высшее образование. [19] Высшее образование важно для национальной экономики.как отдельная отрасль и как источник обученного и образованного персонала для остальной части экономики. Рабочие с высшим образованием требуют измеримой надбавки к заработной плате и имеют гораздо меньшую вероятность остаться без работы, чем менее образованные рабочие. [20] [21]

21 век [ править ]

В последние годы университеты критикуют за то, что они разрешают или активно поощряют повышение оценок . [22] [23] Кроме того, поставка выпускников во многих областях исследования превышает спрос на свои навыки, ухудшая дипломную безработица , неполная занятость , overqualification , credentialism и образовательную инфляцию . [24] [25]

Типы провайдеров в США [ править ]

Общие [ править ]

Общее высшее образование и подготовка, которые проходят в университете , колледже или технологическом институте, обычно включают важные теоретические и абстрактные элементы, а также прикладные аспекты (хотя ограниченное предложение стажировок или программ SURF пытается обеспечить практическое применение). Напротив, профессиональное высшее образование и обучение, которые проходят в профессиональных университетах и ​​школах, обычно сосредоточены на практических приложениях с очень небольшим количеством теории.

Кроме того, профессиональное образование всегда включено в систему высшего образования и обычно в аспирантуру, поскольку многие академические дисциплины последипломного образования ориентированы как на профессиональное, профессиональное, так и на теоретическое / исследовательское направления, например, в области права , медицины , фармацевтики , стоматологии и ветеринарии. медицина . Основным требованием для поступления на эти программы для выпускников почти всегда является степень бакалавра, хотя альтернативные средствавозможность поступления на такие программы может быть доступна в некоторых университетах. Требования для поступления на такие программы для выпускников высокого уровня чрезвычайно конкурентоспособны, и от принятых студентов ожидается хорошая успеваемость.

Среднее финансовое благополучие семей в США по образованию главы семьи, 1989-2010 гг.
Средний доход семей в США по образованию главы семьи, 1989-2010 гг.

Когда работодатели любой профессии рассматривают возможность найма выпускника колледжа, они ищут доказательства критического мышления , навыков аналитического мышления, навыков работы в команде , информационной грамотности , этических суждений, навыков принятия решений , коммуникативных навыков (с использованием текста и речи), решения проблем. навыки и обширные знания в области гуманитарных и естественных наук. Однако большинство работодателей считают, что средний выпускник более или менее не справляется во всех этих областях. [26]

В Соединенных Штатах существуют большие различия в заработной плате и занятости, связанные с разной степенью. Врачи и юристы, как правило, являются наиболее высокооплачиваемыми работниками и имеют один из самых низких уровней безработицы. Среди областей бакалавриата наука, технология, инженерия, математика и бизнес обычно предлагают самую высокую заработную плату и лучшие шансы на трудоустройство, тогда как образование, коммуникации и гуманитарные науки обычно предлагают более низкую заработную плату и более низкую вероятность трудоустройства. [20] [27]

Гуманитарные науки [ править ]

Основная статья: Гуманитарный колледж

Академические области, входящие в гуманитарные науки, включают великие книги , историю , языки, включая английский, лингвистику , литературу , математику , музыку , философию , политологию , психологию , религиоведение , науку , науку об окружающей среде , социологию и театр .

Инженерное дело [ править ]

Основная статья: Инженерный колледж

Обучение инженерии - это обучение применению научных, экономических, социальных и практических знаний для проектирования, строительства, обслуживания и улучшения конструкций, машин, устройств, систем, материалов и процессов. Он может включать использование идей для создания, моделирования и масштабирования подходящего решения проблемы или цели. Инженерная дисциплина чрезвычайно широка и охватывает ряд более специализированных областей инженерии, каждая из которых имеет более конкретный акцент на определенных областях технологии и типах приложений. Инженерные дисциплины включают аэрокосмическую , биологическую , гражданскую , химическую , компьютерную , электрическую , промышленную имеханический .

Исполнительское искусство [ править ]

Основная статья: Исполнительское искусство

В исполнительском искусстве отличается от пластических искусств и изобразительного искусства , поскольку первым использует художник собственного тела, лицо и присутствие в качестве носителя; в последнем используются такие материалы, как глина, металл или краска, которые можно лепить или трансформировать, чтобы создать произведение искусства .

Учреждения исполнительского искусства включают в себя цирковые школы , танцевальные школы , театральные школы и музыкальные школы .

Пластика или изобразительное искусство [ править ]

Основные статьи: Художественное образование и Художественная школа

В пластике или изобразительное искусство представляет собой класс художественных форм , которые включают использование материалов, которые могут быть отлиты или модулированными каким - либо образом, часто в трех измерениях. Примеры: живопись , скульптура и рисунок .

Высшие учебные заведения в этих искусствах включают киношколы и художественные школы .

Профессиональное [ править ]

Основные статьи: Профессиональный университет , Профессиональное училище и Техникум

Высшее профессиональное образование и обучение осуществляется на неуниверситетском высшем уровне. Такое образование сочетает в себе обучение практическим навыкам и теоретическим знаниям. Высшее образование отличается от других форм послесреднего образования, например, предлагаемых учреждениями профессионального образования , которые более широко известны как профессиональные училища . Высшее профессиональное образование можно противопоставить образованию в более широкой научной области, которая может концентрироваться на теории и абстрактных концептуальных знаниях.

Профессиональное высшее образование [ править ]

Это описывает особую форму высшего образования, которая предлагает особенно интенсивную интеграцию с миром труда во всех его аспектах (включая преподавание, обучение, исследования и управление) и на всех уровнях всеобъемлющей рамки квалификаций Европейского пространства высшего образования. Его функция состоит в том, чтобы разнообразить возможности обучения, повысить возможности трудоустройства, предложить квалификации и стимулировать инновации на благо учащихся и общества.

Интенсивность интеграции в мир труда (который включает предприятия, гражданское общество и государственный сектор) проявляется в сильной ориентации на применение обучения. Этот подход включает в себя сочетание этапов работы и учебы, заботу о возможности трудоустройства, сотрудничество с работодателями, использование практических знаний и исследований, ориентированных на использование. [28]

Примеры поставщиков профессионального высшего образования может включать в себя выпускников колледжей архитектуры , бизнеса , журналистики , права , библиотековедения , оптометрии , фармацевтике , государственной политики , медицине , профессиональной техники , Podiatric медицины , научной стоматологии , K-12 образования и ветеринарной медицины .

Статистика [ править ]

В отчете Организации экономического сотрудничества и развития за 2014 год говорится, что к 2014 году 84 процента молодых людей в странах с высоким уровнем доходов получали полное среднее образование в течение всей жизни. Люди с высшим образованием зарабатывали вдвое больше, чем средние рабочие. В отличие от исторических тенденций в области образования, молодые женщины чаще получают полное среднее образование, чем молодые мужчины. Кроме того, доступ к образованию расширялся, и резко увеличивалось количество людей, получающих университетское образование. К 2014 году около 40 процентов людей в возрасте 25–34 лет (и около 25 процентов людей в возрасте 55–64 лет) получали образование в университетах. [29]

Признание учебы [ править ]

Лиссабонская конвенция о признании предусматривает , что степени и периоды обучения должны быть признаны во всех подписавших сторон Конвенции. [30]


См. Также [ править ]

  • Категория: Высшее образование по странам
  • Список ассоциаций и альянсов высшего образования
  • Управление в высшем образовании
  • Выпускной
  • Аккредитация высшего образования
  • Пузырь высшего образования
  • Политика высшего образования
  • Индекс цен на высшее образование
  • Институт
  • UnCollege
  • Hochschule
  • Лига европейских исследовательских университетов
  • Техническое и дополнительное образование (TAFE)

Примечания [ править ]

  1. ^ Например, « Высшее образование: общее и техническое» ,брошюра Национального союза учителей 1933года лорда Юстаса Перси , которая на самом деле касается среднего образования и использует эти два термина как синонимы.

Ссылки [ править ]

  1. ^ Пересмотр Международной стандартной классификации образования (МСКО) , получено 05-04-2012.
  2. ^ [1]
  3. ^ Пуччарелли Ф., Каплан Андреас М. (2016) Конкуренция и стратегия в высшем образовании: управление сложностью и неопределенностью , Business Horizons, Volume 59
  4. ^ «Работодатели судят недавних выпускников, плохо подготовленных к сегодняшнему рабочему месту, одобряют широкое и основанное на проектах обучение как лучшую подготовку к карьерным возможностям и долгосрочному успеху» (пресс-релиз). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация американских колледжей и университетов . 20 января 2015 . Проверено 11 апреля 2017 года .
  5. ^ Радха Кумуд Мукерджи, Древнеиндийское образование: брахманическое и буддийское (2-е изд.). Дели, Мотилал Банарсидасс, 1989 г.
  6. ↑ Этьен Балаш, La Bureaucratie céleste (recherches sur l'économie et la société de la Chine Traditionalnelle) , Париж, Галлимар, 1968
  7. ^ Питер Цзы Мин Ng, «Парадигма и состояние поля в изучении христианского высшего образования в Китае», в Cahiers d'экстремалов Asie , 2001, п ° 12, стр. 127-140
  8. ^ Самый старый университет
  9. ^ "Медина Феса" . Центр всемирного наследия ЮНЕСКО . ЮНЕСКО . Дата обращения 7 апреля 2016 .
  10. ^ Верже, Жак: "Образцы", в: Риддер-Симоенс, Хильда де (ред.): История университета в Европе. Vol. I: Университеты в средние века , Cambridge University Press, 2003, ISBN 978-0-521-54113-8 , стр. 35–76 (35) 
  11. ^ Лучшие университеты, заархивированные 17 января 2009 г. в рейтинге университетов мира Wayback Machine, по данным на 6 января 2010 г.
  12. ^ Пол Л. Гастон (2010). Вызов Болоньи . п. 18. ISBN 978-1-57922-366-3. Дата обращения 7 июля 2016 .
  13. ^ Hunt Янин: "Университет в средневековой жизни, 1179-1499", McFarland, 2008, ISBN 0-7864-3462-7 , стр. 55f. 
  14. ^ де Риддер-Симоенс, Хильда: История университета в Европе: Том 1, Университеты в средние века , Cambridge University Press, 1992, ISBN 0-521-36105-2 , стр. 47–55 
  15. ^ Мондиаль, Патримоцентр ЮНЕСКО. «Портики Болоньи - Центр всемирного наследия ЮНЕСКО» . ЮНЕСКО Centre du patrimoine mondial (на французском языке) . Дата обращения 16 августа 2020 .
  16. ^ Троу, Мартин (1973) Проблемы перехода от элитного высшего образования к массовому . Комиссия Карнеги по высшему образованию, Беркли, http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=ED091983&ERICExtSearch_SearchType_0=no Доступно&hl=ru, август 2013 г.
  17. ^ Бреннан, Джон (2004) Социальная роль современного университета: противоречия, границы и изменения, в Центре исследований и информации высшего образования (ред.)
  18. ^ Десять лет спустя: изменение образования в меняющемся мире (Buckingham: The Open University Press), https://www.open.ac.uk/cheri/documents/ten-years-on.pdf Архивировано 25 мая2017 г., the Wayback Machine , доступ 9 февраля 2014 г.
  19. ^ Троу, Мартин (2007) [2005] Размышления о переходе от элиты к массовости к всеобщему доступу: формы и фазы высшего образования в современных обществах после Второй мировой войны , Springer International Handbooks of Education, том 18, 2007, 243-280
  20. ^ a b «Студенческие ссуды с учетом риска». 2011-09-05. SSRN 1941070 .  Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  21. ↑ ОЭСР, Краткий обзор образования (2011)
  22. ^ Ганн, Эндрю; Кападе, Прия (25 мая 2018 г.), «Дебаты об инфляции оценок в университетах становятся глобальными» , University World News , получено 23 июня 2019 г. Процесс выставления оценок был скомпрометирован, поскольку университеты заинтересованы в том, чтобы удовлетворять потребности своих клиентов и выпускать больше студентов с высшими оценками, чтобы повысить свой институциональный рейтинг.
  23. ↑ Бейкер, Саймон (28 июня 2018 г.), «Является ли инфляция оценок мировой тенденцией?» , Всемирный рейтинг университетов , Times Higher Education , по данным 23 июня 2019 г. , факультеты, на которые набирали меньше студентов, почувствовали давление с целью смягчить методы выставления оценок, чтобы сделать их курсы более привлекательными, что привело к «гонке вооружений» в повышении оценок.
  24. ^ Коутс, Кен; Моррисон, Билл (2016), Фабрики мечты: почему университеты не решат кризис занятости молодежи , Торонто: Dundurn Books, стр. 232, ISBN 9781459733770
  25. ^ Браун, Филипп; Лаудер, Хью; Эштон, Дэвид (2012), Глобальный аукцион: нарушенные обещания в области образования, рабочих мест и доходов , Oxford University Press, стр. 208, ISBN 9780199926442
  26. ^ «Работодатели судят недавних выпускников, плохо подготовленных к сегодняшнему рабочему месту, одобряют широкое и основанное на проектах обучение как лучшую подготовку к карьерным возможностям и долгосрочному успеху» (пресс-релиз). Вашингтон, округ Колумбия: Ассоциация американских колледжей и университетов. 20 января 2015 . Проверено 11 апреля 2017 года .
  27. ^ «Экономическая ценность специальностей колледжа» (пресс-релиз). Джорджтаунский университет. Май 2015 . Дата обращения 17 августа 2016 .
  28. ^ «Гармонизирующие подходы к профессиональному высшему образованию в Европе» . Гармонизирующие подходы к профессиональному высшему образованию в Европе . EURASHE. 2013. Архивировано из оригинала на 4 июля 2013 года . Проверено 17 октября 2014 .
  29. ^ Организация экономического сотрудничества и развития (сентябрь 2014 г.). «Более высокий уровень образования окупается для молодежи, - говорит ОЭСР» . Архивировано из оригинального 28 июня 2013 года . Проверено 11 сентября 2014 года .
  30. ^ «Лиссабонская конвенция о признании» . coe.int . Проверено 28 мая 2019 .

Внешние ссылки [ править ]

  • Ассоциация по изучению высшего образования
  • Американская ассоциация образовательных исследований
  • Высшее образование Всемирного банка
Предшествующий
классу 13
Возраст получения высшего образования варьируется (обычно 18-22 года)		Преемник
Высшей школы