В соответствии с Международной стандартной классификацией образования (МСКО) базовое образование состоит из двух ступеней начального образования и неполного среднего образования . [1]
Всеобщее базовое образование
Базовое образование широко фигурировало в документе МСКО 1997 г., но этот термин не был включен в глоссарий. [2] Каждая страна интерпретировала этот термин по-разному, и в преддверии редакции 2011 года был выпущен дискуссионный документ с просьбой дать разъяснения. [3]
В большинстве стран МСКО 1 соответствует назначенному на национальном уровне начальному образованию, а базовое образование включает это, а также МСКО 2 нижнего уровня среднего образования (нижний уровень средней школы). В других странах, где нет перерыва между начальным и неполным средним образованием, «базовое образование» охватывает весь период обязательного школьного образования. По статистическим причинам МСКО 1 считается первыми шестью годами обучения. [4]
Всеобщее базовое образование считается приоритетом для развивающихся стран и находится в центре внимания движения « Образование для всех », возглавляемого ЮНЕСКО . Он также включен в Цели развития тысячелетия как цель № 2: достижение всеобщего начального образования к 2015 году [5].
Большое количество исследований доказали его преимущества для общественного здравоохранения (например, более низкое распространение ВИЧ / СПИДа; более эффективная вакцинация; профилактика и лечение болезней; более качественное питание; более низкая материнская, младенческая и детская смертность), демографии (например, более продолжительная продолжительность жизни, ускорение демографического перехода за счет улучшения контроля над рождаемостью) и экономики (например, повышение покупательной способности, повышение производительности в традиционных секторах, повышение спроса в секторах услуг). Другие преимущества, хотя их сложнее измерить, включают благотворное влияние на демократию, права человека, управление и политическую стабильность за счет более глубокого понимания ненасильственных способов решения проблем и взаимопонимания между группами в конфликте. [6] [7]
Конвенция о правах ребенка (КПР), созданный ЮНИСЕФ в 1989 году, защищает неотъемлемые права детей путем установления стандартов для нескольких вопросов, один из которых является образованием.
Гендерное равенство в базовом образовании
Гендерное равенство в образовании традиционно узко отождествлялось с гендерным равенством на разных уровнях формального образования. Гендер был традиционным фактором неравенства и неравенства в образовании, чаще всего в ущерб девочкам и женщинам . Тем не менее, с 2000 года в мире был достигнут значительный прогресс в сокращении разрыва, когда большая доля девочек и женщин получила доступ к разным уровням формального образования. Действительно, гендерный паритет в начальном образовании был достигнут в Центральной и Восточной Европе , Центральной Азии , Восточной Азии и Тихоокеанском регионе , Латинской Америке и Карибском бассейне , Северной Америке и Западной Европе . Кроме того, с 2000 года был достигнут значительный прогресс в сокращении гендерного разрыва, особенно в Южной и Западной Азии и, в меньшей степени, в странах Африки к югу от Сахары и арабских государствах . Однако, несмотря на достигнутый значительный прогресс, большинство детей, не посещающих школу, составляют девочки, а две трети молодежи и взрослых с низким уровнем грамотности в мире - женщины. Чтобы способствовать расширению прав и возможностей женщин , мальчики и мужчины также должны участвовать в борьбе с гендерным неравенством. Это должно начинаться с базового образования. [8]
Смотрите также
Источники
Эта статья включает текст из бесплатного контента . Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons . Текст взят из книги «Переосмысление образования: к всеобщему благу?» , 44, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.
Рекомендации
- ^ "Международная стандартная классификация образования SCED 1997" . www.unesco.org .
- ^ [1]
- ^ Чыонг, Нхунг. «Обзор Международной стандартной классификации образования (МСКО 97), базовое образование и обзор МСКО» (PDF) . ЮНЕСКО. Архивировано 26 апреля 2017 года . Проверено 25 апреля 2017 года .CS1 maint: bot: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )
- ^ «Руководство по образовательным программам для внедрения МСКО-97 в странах ОЭСР» (PDF) . ОЭСР. 1999. с. 30 . Проверено 25 апреля 2017 года .
- ^ «Цель :: Достижение всеобщего начального образования» . Mdg Monitor. 2011-05-15 . Проверено 18 октября 2012 .
- ^ Катлер, Дэвид М .; Льерас-Муней, Адриана (июль 2006 г.). «Образование и здоровье: оценка теорий и доказательств». Рабочий документ NBER № 12352 . CiteSeerX 10.1.1.497.5604 . DOI : 10,3386 / w12352 .
- ^ Мазумдер, Бхашкар (19 мая 2008 г.). «Улучшает ли образование здоровье? Пересмотр доказательств, содержащихся в законах об обязательном школьном обучении». Рочестер, штат Нью-Йорк. SSRN 1134064 . Цитировать журнал требует
|journal=
( помощь ) - ^ Переосмысление образования: к всеобщему благу? (PDF) . ЮНЕСКО. 2015. стр. 44. ISBN 978-92-3-100088-1.
Внешние ссылки
- ЮНИСЕФ
- Учителя в первую очередь
- ЮНЕСКО